2026届T8八省联考高三第一次学业质量评价 讲评课件

2025年12月24日考试 2026届高三第一次学业质量评价 （T8联考） 语文试题讲评课件 1 PART one 01 文言文阅读 【文言文】2021-2025年高考选材题型考点比较 年份 卷别 篇目出处 题型设置 字数 体裁 2025 全国一 节选自《左传·昭公二十四年》｜节选自刘向《列女传》卷三｜节选自韩婴《韩诗外传》卷二｜节选自崔述《考信录》 断句+词语解说（一词多义、虚词、活用、常识）+文意概述+文言翻译+主观简答 833字 札记+杂论 全国二 节选自《晋书·郗鉴传》｜节选自苏轼《东坡志林·人物》 断句+词语解说（一词多义、虚词、活用、常识）+文意概述+文言翻译+主观简答 697字 史实+史论 2024   新高考Ⅰ卷 材料一：《资治通鉴·汉纪》材料二：《读通鉴论》 断句+词语解说（一词多义、虚词、活用、常识）+文意概述+文言翻译+主观简答 812 编年体+史论 新高考Ⅱ卷 材料一：《史记·魏世家》材料二：《史记·留侯世家》材料三：《论衡·非韩》 断句+词语解说（活用、通假、虚词、常识）+文意概述+文言翻译+主观简答 702 传记+史论 2023 新高考Ⅰ卷 《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》 断句+文化词语、文言实词+文意概述+文言翻译+主观简答 657     先秦诸子散文、杂记   新高考Ⅱ卷 《百战奇略》和《唐太宗李卫公问对》 断句+文化词语、文言实词+文意概述+文言翻译+主观简答 583 军事专著、问答体兵书 2022   新高考Ⅰ卷 《战国策·魏策三》 断句+文化词语、文言实词+文意概述+文言翻译+主观简答 589 国别体史书 新高考Ⅱ卷 《东观汉记》 断句+文化词语、文言实词+文意概述+文言翻译+主观简答 583 纪传体史书 2021 新高考Ⅰ卷 《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 断句（客观题）＋文化词语＋文意概述＋文言翻译＋主观简答 641 纪事本末 新高考Ⅱ卷 《通鉴纪事本末·祖逖北伐》 断句（客观题）＋文化词语＋文意概述＋文言翻译＋主观简答 645 纪事本末 3 材料出处 命题分析 材料出处及考查点 文言文阅读 材料一：《郁离子》是明初刘基创作的寓言体政论散文集。全书以短篇寓言故事为主，借古讽今，针砭元末时政弊端，系统阐述了其以民为本、任人唯贤、务实发展的治国理念。 材料二：《聊斋志异》是清代蒲松龄创作的文言短篇小说集，被誉为中国文言小说的巅峰之作。全书多借鬼狐仙妖故事影射现实，深刻揭露社会黑暗，歌颂真挚爱情与反抗精神。作品将奇幻的浪漫主义与深刻的现实主义批判完美融合，文笔精炼典雅 材料三：《贤奕编》是明代学者刘元卿编纂的一部笔记小说集。书名意为“胜过下棋”，寄托了作者希望此书能比博弈游戏更有益于人心的初衷。 材料四：柳宗元的《读韩愈所著毛颖传后题》是一篇重要的文学评论。柳宗元深刻阐述了“戏”与“道”的关系。他认为韩愈的诙谐并非无谓的游戏，而是像《诗经》中的讽谏和司马迁的《滑稽列传》一样，在“发其郁积”的趣味形式中，寄寓着严肃的讽刺与对社会现实的批判，其本质仍是“有益于世”的。 试题分析： 文言文阅读，包括5道小题,考查的内容没有变化，题型稳定。整体上看，选文的文字难度不大，注意教考衔接。 考查方向（知识和能力） 材料选择和情境设置 暴露的问题 （知识点问题、审题与规范问题、思维能力问题） 教材链接 1．知识考查： 文言实词、句式文化常识、断句知识 2．能力考查： 翻译句子能力，文意理解与分析能力 3.核心素养： 文化传承与理解 1.选材内容： （1）节选自(节选自刘基《郁离子》 （2）节选自节选自蒲松龄《聊斋志异》 （3）节选自刘元卿《贤奕编》 （4）节选自柳宗元《读韩愈所著〈毛颖传〉后题》 2.情境设置： 学科认知情境 1．知识点问题： 重点实词、文化常识掌握不扎实 2．思维能力问题： 课内基础知识迁移能力不足，翻译水平不行 3．存在问题： 第14题，通假字没有掌握，理解有偏差。对目的的深层分析不够。 1.实词重要联系课文： 《庖丁解牛》《过秦论》 《项脊轩志》《苏武传》 《师说》 注 释 材料一 僰①人养猴，衣之衣而教之舞，规旋矩折，应律合节。 巴童观而妒之，耻【11题A】己之不如也，思所以败之，乃袖茅栗以往。筵张而猴出，众宾凝伫，左右皆蹈节。 巴童佁然挥袖而出其茅栗， 掷之地。猴褫衣而争之，翻壶而倒案。僰人呵之不能禁，大沮。 1.衣:名词作动词，穿衣服。 2.规旋矩折：形容回旋转折的态势。（形容书法笔法、舞蹈动作）3.应律合节：出自《九歌》，指舞蹈迎合音律，和节拍。 4.耻：以…为耻 5.所以：①用来…方法 《师说》：是这所以传道受业解惑也 ②…原因 《五代史伶官传序》：原庄宗之所以得天下，与其可以失之者 6.袖：名词作动词，用袖子装 7.筵：筵席，酒席 8.蹈：顿足，例如：手舞足蹈。此处翻译为跟着节拍跳舞 《苏武传》：蹈其背以出血，通搯，叩击，拍打 9.佁：深思的样子 10.褫（chi）：脱去，解下 焚人养了猴子，给它们穿上衣服并教它们跳舞，（猴子的动作）圆转曲折都符合规矩，符合音律节拍。巴地的一个少年看了很嫉妒，以自己不如它们为耻，思考用来破坏它们的方法，于是在袖子里藏着茅栗前往。宴席摆好后猴子们出来了，众宾客伫立观看，左右两侧的猴子们都踏着节拍跳舞。巴地少年镇定地挥起袖子抛出茅栗，扔在地上。猴子们扯掉衣服去争夺茅栗，打翻了酒壶推倒了桌子。焚人呵斥它们却不能制止，非常沮丧。 注 释 译 文 材料一 郁离子曰：“今之以不制之师战者，蠢然而蚁集，见物则争趋之，其何异于猴哉？ ” 1.制:规定，约定 例如《齐桓晋文之事》：是故明君制民之产，必使仰足以侍父母，俯足以畜妻子 【制】①控制，掌握《过秦论》：履至尊而制六合 ②规章，制度 《郑伯克段于鄢》：先王之制，大都不过参国之一 ③规模，形制 《项脊轩志》其制稍异于前 2.蠢然： 骚动的样子 3.趋: 名词作状语，像蚂蚁一样 4.则何异于猴：状语后置，于猴何异，何猴子有什么区别呢 郁离子说：“如今用没有纪律的军队去作战，（士兵们）骚动紊乱，像蚂蚁一样聚集在一起，见到财物就争相追逐，他们和那些猴子又有什么区别呢？” 注 释 材料二 明末，济属【11题B】多盗。邑各置兵，捕得辄杀之。章丘盗尤多。有一兵佩刀甚利，杀辄导窾。一日，捕盗十余名，押赴市曹。内一盗识兵，逡巡告曰：“闻君刀最快，斩首无二割。求杀我！”兵曰“诺。其谨依我，无离也。”盗从之刑处， 出刀挥之，豁然头落。数步之外，犹 圆转而大赞曰：“好快刀！ ” 1.属:属地 【属】（shu）①隶属，归属《滕王阁序》：时维九月，序属三秋 ②类，辈 《鸿门宴》：不者，若属皆且为所虏 （zhu）①连接，跟随《三峡》：常有高猿长啸，属引凄异 ②编写，写作《屈原列传》：屈平属草稿未定 ③劝，请 《赤壁赋》举酒属客 2.邑： 县 3.辄: ①表示多次重复，总是 ②于是，就 4.逡巡：有所顾虑而徘徊不敢前进 联系教材：《过秦论》：九国之师，逡巡而不敢进 5.谨：小心，谨慎 引申为紧紧地 明末时期，济南府所属地区有很多盗贼。每个县各自设置军队，捕获盗贼后就杀掉他们。章丘的盗贼尤其多。有一个士兵佩带的刀非常锋利，杀人时总能顺着骨节空隙（一刀致命）。一天，官军捕获了十多个盗贼，押送到集市的行刑之地。其中一个盗贼认识这个士兵，迟疑着上前禀告说：“听说您的刀最快，砍头从没有第二刀。请您杀我！”士兵说：“好。你一定要紧紧地跟着我，不要离开。”盗贼跟着他到了行刑处，士兵拔出刀一挥，盗贼的头豁然落地。（头颅）滚到几步之外，还旋转着大声称赞道：“好快的刀！” 注 释 材料三 有盲子道涸溪，桥上失坠，两手攀楯，兢兢握固，自分失手必坠深渊矣。过者告曰：“毋怖，第放下即实地也。”盲子不信，握楯长号。久之，力惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻！蚤知即实地，何久自苦耶！” 1.楯:栏杆 【联系教材】《项脊轩志》:旧时栏楯，亦遂增胜 2.兢兢： 小心谨慎 例如：战战兢兢 3.固:牢固的 例如： 《过秦论》：君臣固守以窥周室 【属】①名词，坚固的地方《过秦论》：秦孝公据崤函之固 ②固执，顽固《愚公移山》：汝心之固 ③本来，原来 《报任安书》：人固有一死 ④坚决，坚持 《廉颇蔺相如列传》：蔺相如固止之 4.自分：自料，自以为 5.蚤：通早 6.何久自苦.:苦：使动用法，使…受苦 宾语前置，何久苦自 有一个盲人经过干涸的小溪，在桥上失足掉落，两手抓住栏杆，小心谨慎地握得紧紧的，自以为一旦失手必定坠入深渊。路过的人告诉他说：“不要害怕，只管放下（手）就是实地了。”盲人不相信，抓着栏杆大声哭喊。过了很久，力气耗尽，失手掉到地上。于是他自嘲道：“哈！早知道（下面）就是实地，何必长久折磨自己呢！” 注 释 材料三 ”夫大道甚夷，沉空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！ 1.夷:平，平坦 【夷】①铲平 夷为平地 ②灭族，消灭《苏武传》：大臣亡罪夷灭者数十家 ③和悦，愉快 《送东阳马生序》：与之论辩，言和二色夷 ④泛指少数民族 《滕王阁序》：台隍枕夷夏之交 2.隅： 角，角落 3.矜:自夸，夸耀： 《老子四章》：自矜者不长 大道非常平坦，那些沉溺于空想、固守陈旧（的观念），执着于一个想法而自夸严密的人，看到这个故事应该反省啊！ 注 释 材料四 自吾居夷，不与中州人通书。有来南者，时言韩愈为《毛颖传》不能举其辞，而独大 笑以为怪，而吾久不克见。杨子诲之来，始持其书，索而读之，若捕龙蛇，搏虎豹，急与之角 而力不敢暇，信韩子之怪于文也。世之模拟窜窃、取青媲白而以为辞者之读之也，其大笑固 宜。 1.为:写 【为】①作为，当做《过秦论》：然后以六合为家 ②成为，变成《逍遥游》：化而为鸟 ③叫作，成为 《逍遥游》：北冥有鱼，其名为鲲 ④治理 《六国论》：为国者无使为积威之所劫哉 ⑤判断动词，是 《鸿门宴》：如今人方为刀俎，我为鱼肉 ⑥被《鸿门宴》：不者，若属皆且为所虏 2.举： 列举 【联系教材】《屈原列传》：举类迩而见义远 3.辞:文辞，文学 联系教材】《屈原列传》：皆好辞而以赋见称 4.克：能，能够 【联系教材】《谏太宗十思书》：能克终者盖寡 5.取青媲白：堆砌辞藻 自从我居住在蛮夷之地，就不与中原人通信。有来到南方的人，时常说起韩愈写了《毛颖传》，不能举出文章的词句，却只是独自大笑，认为这篇文章很怪异，而我很久都没能见到。杨诲之来时，才带来这篇文章，我索要过来阅读，（读起来）就像捕捉龙蛇、搏击虎豹，急切地与它较量而不敢有片刻空闲，这才确信韩愈的文章很奇特啊！世上那些模仿抄袭、堆砌辞藻来写文章的人读到这篇文章，他们大声嘲笑本来是应该的。 注 释 材料四 且世人笑之也，不以其俳乎？ 而俳又非圣人之所弃者。《诗》曰：“善戏谑兮，不为虐兮。”《太史公书》有《滑稽列传》，皆取乎有益于世者也。故学者终日讨说笑问，呻吟习 复，应对进退，则罢惫而乱，故有“ 息焉游焉 ”之说。有所拘者，有所纵也。 1.以:因为 2.俳：诙谐，滑稽 3.虐:本义为残暴，引申为刻薄 《过秦论》： 4.纵：放纵 况且世人嘲笑它，不就是因为它诙谐滑稽吗？然而诙谐滑稽又不是圣人所抛弃的。《诗经》说：“善于开玩笑，却不会刻薄。”《史记》中有《滑稽列传》，都选取了对社会有益的内容。所以学者整天探讨学问，诵读温习，练习待人接物、进退举止，就会疲惫不堪而心绪纷乱，因此有“既要学习又要休息”的说法。有所约束，有所放松。 注 释 材料四 大羹玄酒，体节之荐，味之至者。而又设以奇异小虫、水草、楂梨、桔柚，苦咸酸辛，虽蜇吻袭鼻，缩舌涩齿，而咸有笃好之者。文王之蒲菹，屈到之芰，曾皙之羊枣，然后尽天下之奇味以足于口。 1.荐:推荐 2.味之至者： 定语后置 “中心词+之+后置定语”结构，至味者 3.缩、涩:使动用法，使…后缩 使…感到干涩 祭祀用的太羹和玄酒，进献的牲体、节肢，都是最好的味道。但又会摆设上奇异的小虫、水草、山楂、梨子、橘子、柚子，味道苦、咸、酸、辣，即使刺激嘴唇、冲击鼻子，使舌头收缩、牙齿发涩，却都有非常喜爱它们的人。有周文王（喜爱）的腌菜，屈到（喜爱）的菱角，曾皙（喜爱）的羊枣，这样才能穷尽天下的奇异味道来满足口腹之欲。 注 释 材料四 独文异乎？韩子之为也，亦将弛焉而不为虐欤！息焉游焉而有所纵欤！尽六艺之奇味以足其口 欤！而不若是则韩子之辞若壅大川焉其必决而放诸陆不可以不陈也。 1.独:只有，唯独，仅仅 2.异： 名词，不同 3.韩子之为也:宾语前置 韩子为之也【 4.壅：堵塞，阻塞 【联系教材】遮蔽，蒙蔽 《谏太宗十思书》：虑壅蔽，则思虚心以纳下 5.决：本义是疏通水道，引申为决堤 6.诸:兼词，之于 4.陈：陈述 乏善可陈 难道唯独文章不同吗？韩愈写这篇文章，大概也是要放松一下而不显得刻薄吧！也是要在学习中休息游乐而有所放松吧！也是要穷尽六经的奇异韵味来满足自己的文思吧！如果不是这样，那么韩愈的文章就像堵塞的大河，它必定会决堤而流到陆地上，我不能不把这些想法陈述出来啊。 文言文阅读 【考查目标】 本题重点考查文言文断句的关键能力。 【解题思路】 这句话的大意：如果不是这样，那么韩愈的文章就像堵塞的大河，它必定会决堤而流到陆地上，我不能不把这些想法陈述出来啊。“不若是”是假设分句，而“则”为连词，表承接，其前需断句，即 B处；“韩子之辞若壅大川焉”中，“韩子之辞”是主语，“若”是谓语，“壅大川”是宾语，语意完整，“焉”是句末语气词，后接新分句，其后需断句，即E处；“效诸陆”为固定动补结构，语意完整，而“不可以不陈也”是独立的观点句，其前需断句，即1处。附原文句读：而不若是，则韩子之辞若壅大川焉，其必决而放诸陆，不可以不陈也。 【参考答案】 BEI 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 而不若A是B则韩子C之辞D若壅大川焉 E 其必决F而放G诸H陆I不可以不陈也。 15 文言文阅读 【考查目标】 本题是从阅读材料中选取四个重要的实词，结合上下文，对其相关含义进行解说，反映其中具有的文化意义，并结合教材比较辨析词语含义，要求选择出不正确的一项。 【解题分析】 A项，“耻己之不如也”与“不耻相师”的“耻”均为意动用法，意为“以……为耻”，二者意思和用法相同，表述正确。 B项，“济属多盗”的“属”指“属地、辖区”，“良田美池桑竹之属”的“属”指“类、辈”，二者意思不同。 C项，“执一隅以自矜严者”的“矜”读 jīn，意为“自夸”；“愿陛下矜悯愚诚”的“矜”读 jīn，意为“怜悯”，二者读音相同，意思不同，表述正确。 D项，“味之至者”与“爪牙之利”均为“中心词+之+后置定语”结构，表述正确。 故选 B。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.耻，以……为羞耻，与《师说》中“不耻相师”的“耻 ”意思和用法都相同。 B.属，属地，与《桃花源记》中“ 良田美池桑竹之属 ”的“属 ”意思相同。 C.矜,jīn, 自夸，与《陈情表》中“愿陛下矜悯愚诚 ”的“矜 ”读音和意思不完全相同。 D.味之至者，“至 ”是“味 ”的后置定语，与《劝学》中“爪牙之利”的结构相同。 16 文言文阅读 【考查目标】 本题是从阅读材料中选取四个重要的实词，结合上下文，对其相关含义进行解说，反映其中具有的文化意义，并结合教材比较辨析词语含义，要求选择出不正确的一项。 【解题分析】 D项，“所以世人嘲笑它是合乎情理的”错，材料四原文为“世之模拟窜窃、取青媲白而以为辞者”，此处扩大范围，柳宗元此语是表达对这些人无法理解韩愈文风和思想的讽刺，而非对其合理性的肯定。 故选 D。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.僰人给猴子穿衣并教其舞蹈，猴子起初动作合乎节拍， 巴童投掷茅栗引诱，猴子撕衣 争抢，最终导致表演场面混乱。 B.明末章丘一名士兵佩有利刀，一个盗贼因听闻其刀快而求其行刑，士兵刀起头落，头 颅滚至数步外仍大赞“好快刀 ”。 C.学者整日钻研学问、酬应对答，易陷入疲惫不堪、思绪混乱的状态，因此需遵循“息焉 游焉 ”的原则，做到有拘有纵。 D.韩愈的《毛颖传》 写法怪异奇特，就好像天下苦咸酸辛的奇味，刺激口鼻、酸涩舌 齿，所以世人嘲笑它是合乎情理的。 17 解析 文言文阅读 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） (1)蠢然而蚁集，见物则争趋之，其何异于猴哉？ (2)两手攀楯，兢兢握固， 自分失手必坠深渊矣。 【考查目标】本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力。 【解析】(1)“蚁”，名词作状语，像蚂蚁一样。“趋”，追逐。“何异于猴”，状语后置，正常语序为“于猴何异”，和猴子相比，有什么不同呢？ (2)“桶”，栏杆。“兢兢”，小心谨慎。“自分”，自料，自以为。 【答案】 (1)(士兵们)骚动紊乱，像蚂蚁一样聚集在一起，见到财物就争相追逐，他们和那些猴子又有什么区别呢？ (2)两手抓住栏杆，小心谨慎地握得紧紧的，自以为一旦失手必定坠入深渊。 【评分标准】 【评分参考】 第(1)题，“蚁”“趋”“何异于猴”三处，每译对一处给1分，译出大意给1分，共4分。 第(2)题，“桶”“兢兢”“自分”三处，每译对一处给1分，译出大意给1分，共4分。 18 文言文阅读 【解题思路】 首先，需明确前三则材料均以“讲故事”的戏谑形式传递观点，重点是“以事喻理、借物讽世”；其次，逐则分析材料的情节，提炼故事所针对的现实现象。材料一聚焦“秩序与贪欲”，材料二聚焦“暴力与生命”，材料三聚焦“执念与认知”；最后，结合故事细节归纳讽刺对象与警示意义，如从猴子争栗感悟“见利忘义”，从强盗赞快刀感悟“人命轻贱”，从盲子抱楣感悟“固执己见”，最终落脚到“有益于世”的核心(批判不良现象、提供现实借鉴)。材料一，首先梳理情节，赞人教猴起舞合节，巴童袖粟败之，猴弃舞争栗。结合郁离子类比“不制之师”，核心是借猴见利忘义、失序的行为，讽刺损人利己者，警示军队及群体需严明法度、坚守秩序，体现“有益于世”的警示意义。 14.柳宗元认为《毛颖传》这类善戏谑的文章“有益于世 ”，请据此谈谈你对前三则材料的理解。 (5分) 19 文言文阅读 【解题思路】 材料二，聚焦明末背景，济属捕盗辄杀，章丘兵以快刀杀人，盗 竟求其行刑。通过暴力泛滥、人命轻贱的场景，批判当时社会草菅人命的黑暗现实，引发对法治与人性的反思，契合“有益于世”的批判价值。材料三，故事紧扣盲人经历，盲人坠桥握楯不信“放下即实地”，力竭坠地才醒悟。以其固执己见、拒听善言的可笑行径，揭示抱残守缺、沉于空想者的可悲，警示世人应摒弃偏见、接纳真理，彰显“有益于世”的启迪作用。据此，概括整合即可。 【评分参考】每答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 14.柳宗元认为《毛颖传》这类善戏谑的文章“有益于世 ”，请据此谈谈你对前三则材料的理解。(5分) 20 文言文阅读 参考答案： ①材料一：借猴争抢茅栗、混乱失序的行为，讽刺见利忘义的人，警示治军当严明法度，强化秩序。 ②材料二：通过强盗头颅落地却大赞刀快的荒诞场景，批判暴力泛滥、人命轻贱的黑暗社会。 ③材料三：通过盲人不听劝告、力竭坠地才醒悟的可笑行径，揭示抱残守缺(或固执己见、主观臆断)、不敢认识真理(不善于听取正确意见)的人的可笑可悲。 14.柳宗元认为《毛颖传》这类善戏谑的文章“有益于世 ”，请据此谈谈你对前三则材料的理 解。(5分) 21 02 02 古代诗歌阅读 【试题分析】 春日田园杂兴十二绝(其十) 范成大 种园得果仅偿劳，不奈儿童鸟雀搔。 已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。 夏日田园杂兴十二绝(其九) 范成大 黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。 借与门前磐石坐，柳荫亭午正风凉。 秋日田园杂兴十二绝(其八) 范成大 新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜睛。 笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。 【注】①樊:筑篱笆。②连枷:打稻脱粒的农具。 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这三首宋诗,完成 15~16 题。 23 【试题分析】 15.下列对这三首诗的理解和赏析,不正确的一项是（ ）(3 分) A.《春》诗写春季农人辛辛苦苦种植果树,却奈何不了儿童和鸟雀的骚扰破坏。 B.《夏》诗中尘土扑面、挥汗如浆的燥热与柳荫磐石、井水甘冽的清凉形成对比。 C.《秋》诗描绘秋日丰收的忙碌场面,农人不顾雷声阵阵,在欢笑声中连夜打稻。 D.三首田园诗展现农村生活画卷,语言浅近、质朴自然,富有民歌般的意趣韵味。 16.钱锺书评价范成大的诗“使脱离现实的田园诗有了泥土和血汗的气息”,请结合《春》《秋》两首诗,谈谈你对这句话的理解。(6分) (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这三首宋诗,完成 15~16 题。 24 【试题分析】 1. 作家与题材选择 选取范成大的《田园杂兴》组诗，属于宋代田园诗范畴，是高考诗歌选材的高频题材之一。宋代田园诗突破了盛唐田园诗的理想化色彩，更注重写实，契合新课标对“理解诗歌的现实内涵”“体会民生与社会生活”的考查导向。同时，组诗形式（春、夏、秋三首）便于设置对比分析类问题，符合高考常选“组诗/联章体”诗歌的特点。 2. 文本难度把控 诗歌语言浅近质朴，无生僻典故和晦涩意象，符合高考诗歌“浅易化”的选材原则（新课标要求考查“浅易的古代诗文”），考生能通过字面意思快速进入诗歌情境，考查重点落在鉴赏分析而非文字疏通上。 3.考点覆盖高考核心能力维度 该题考查的知识点覆盖高考语文《考试说明》中“古代诗歌鉴赏”的能力要求：理解（B级）、分析综合（C级）、鉴赏评价（D级） 三个能力层级：理解层级（B级）：15题考查对诗句内容、意象含义的基本理解（如“轻雷动”的比喻义），是鉴赏的基础；分析综合（C级）：15题对艺术手法（对比）、语言风格的分析，16题对诗歌主旨的整合概括，均属于该层级；鉴赏评价（D级）：16题结合名家评价探究诗歌的艺术特色与思想价值，要求考生发表个性化鉴赏见解，是高考诗歌鉴赏的核心考查点。 25 文 本 注 释 译 文 文言文阅读 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这三首宋诗,完成 15~16 题。 春日田园杂兴十二绝(其十) 范成大 种园得果仅偿劳，不奈儿童鸟雀搔。 已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。 春日：春天；春季。 田园：田地和园圃，借指农村。 杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 范成大（1126—1193）：南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县（今属江苏）人。绍兴（宋高宗年号，公元1131—1162年）进士，历任知处州、知静江府兼广南西道经略安抚使等职。曾使金，坚强不屈，几被杀。晚年退居故乡石湖，卒谥文穆。其诗题材广泛，与陆游、杨万里、尤袤齐名，称“中兴四大家”。又工词。著作颇富，存世有《石湖居士诗集》、《石湖词》等。 在园子里耕种收获的果实，仅仅能补偿付出的辛劳；却还是无法抵挡孩子们和鸟雀的侵扰。已经插上荆棘作为篱笆保护笋子生长的小径，又铺上渔网遮盖住樱桃树（防止鸟雀啄食）。 26 文 本 注 释 译 文 文言文阅读 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这三首宋诗,完成 15~16 题。 春日田园杂兴十二绝(其十) 范成大 种园得果仅偿劳，不奈儿童鸟雀搔。 已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。 得果：收获果实。 偿：抵偿，抵得上。 不奈：不耐，忍受不了。 儿童：古代凡年龄大于婴儿而尚未成年的人都叫儿童，现代只指年纪小于少年的幼孩。 鸟雀：泛指小鸟。 搔：以指甲或器物轻轻抓括。 棘针：荆棘的芒刺。 樊：用为动词，插棘为篱。 径：小路。 更：又，还。 在园子里耕种收获的果实，仅仅能补偿付出的辛劳；却还是无法抵挡孩子们和鸟雀的侵扰。已经插上荆棘作为篱笆保护笋子生长的小径，又铺上渔网遮盖住樱桃树（防止鸟雀啄食）。 27 文 本 注 释 译 文 文言文阅读 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这三首宋诗,完成 15~16 题。 夏日田园杂兴十二绝(其九) 范成大 黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。 借与门前磐石坐，柳荫亭午正风凉。 黄尘：黄色的尘土。比喻俗世；尘世。 行客：过客；旅客。 浆：比较浓的液体。 少住：暂留；稍住一此时候。 侬家（nóng jiā）：自称。犹言我。家，后缀。又，旧时女子称自己的家。 漱[shù]：含水荡洗口腔。又，洗涤。 借与：借给。 磐石（pán shí）：厚而大的石头。 柳阴：柳下的阴影。诗文中多以柳阴为游憩佳处。 亭午：正午。 黄沙尘土中赶路的行人，汗水像水浆一样不停地流淌。（请您）稍微停留一下，到我家来用清凉的井水漱漱口，感受井水的甘香吧。我把门前的大青石借给您坐下歇歇脚。正午时分，柳树荫下的风儿正好凉爽宜人。              28 文 本 注 释 译 文 文言文阅读 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这三首宋诗,完成 15~16 题。 秋日田园杂兴十二绝(其八) 范成大 新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜睛。 笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。 新筑：新筑成。 场：平坦的空地，多指农家翻晒粮食及脱粒的 地方镜面：镜子的表面。 家家：每家。 趁：利用。 霜晴：指霜后的晴天。 轻雷：响声不大的雷；隐隐的雷声。 一夜：一个夜晚；一整夜。 连枷：由一个长柄和一组平排的竹条或木条构成，用来拍打谷物、小麦、豆子、芝麻等，使子粒掉下来，也作梿枷。 新造的场院地面平坦的像镜子一样，家家户户趁着霜后的晴天打稻子。农民欢笑歌唱着，场院内声音如轻雷鸣响，农民整夜挥舞连枷打稻子，响声一直到天亮。 29 【试题分析】 15.下列对这三首诗的理解和赏析,不正确的一项是（ ）(3 分) A.《春》诗写春季农人辛辛苦苦种植果树,却奈何不了儿童和鸟雀的骚扰破坏。 B.《夏》诗中尘土扑面、挥汗如浆的燥热与柳荫磐石、井水甘冽的清凉形成对比。 C.《秋》诗描绘秋日丰收的忙碌场面,农人不顾雷声阵阵,在欢笑声中连夜打稻。 D. 三首田园诗展现农村生活画卷,语言浅近、质朴自然,富有民歌般的意趣韵味。 15. C 【命题意图】本题考查学生综合理解、赏析古代诗歌能力。 【解题思路】C 项，“农人不顾雷声阵阵，在欢笑声中连夜打稻”有误，“笑歌声里轻雷动”中“雷”不是实指，而是以雷声比喻欢农人打稻等声音。故选 C。 【评分参考】选对得满分3分。 30 【试题分析】 16.钱锺书评价范成大的诗“使脱离现实的田园诗有了泥土和血汗的气息”,请结合《春》《秋》两首诗,谈谈你对这句话的理解。(6分) ①“泥土”指扎根于土地，真实展现田园的生活气息。如《春》诗中农民因“鸟雀搔”而烦恼，《秋》诗中农民趁着天晴在场院连夜打稻。 ②“血汗”指诗人关注农民付出的辛劳与汗水。如《秋》诗中“一夜”写出通宵打稻的勤劳与艰辛。《春》诗中农民为管护果园而细心“插棘针”“铺渔网”。 ③范诗打破以往田园诗脱离现实，多描绘理想化田园风光、表现归隐闲适之情的传统，描绘农村生活的真实风貌，融入了对农民的理解和共情。 【解题思路】本题需紧扣“使脱离现实的田园诗有了泥土和血汗的气息”，对钱锺书的评价进行拆解。应从“脱离现实(范诗之前的作品)”“泥土气息”和“血汗气息”三个角度出发拟定答题思路。“泥土”侧重农民扎根土地，真实展现田园生活。“血汗”侧重写出了农民的辛劳与汗水。最后从二者结合的角度，总结出范诗打破以往田园诗的传统。 【评分参考】每点2分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 31 【拓展练习】 四时田园杂兴·其三十一 [宋]范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 乡村四月 [宋]翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这两首宋诗,完成相关题目。 32 【拓展练习】 1. 下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 范诗写农家日夜劳作，儿女各司其职，孩童也模仿大人参与农事，画面鲜活。 B. 翁诗以“绿遍”“白满”绘乡村色彩，“雨如烟”描江南春雨，意境清新朦胧。 C. 范诗“未解”“也傍”写出孩童的天真，翁诗“才了”“又”凸显农事的繁忙。 D. 两首诗均以白描手法写田园生活，范诗侧重写农家童趣，翁诗侧重写自然景色。 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这两首宋诗,完成相关题目。 1. 答案：D 解析：D项“范诗侧重写农家童趣，翁诗侧重写自然景色”错误。范诗既写农家成人的劳作，也写孩童的模仿，核心是展现农家生活的质朴与和谐；翁诗以自然景色起笔，最终落脚于乡村四月的农事繁忙，并非侧重写自然景色。 33 【拓展练习】 2. 两首诗都展现了乡村劳作的场景，却各有侧重，请结合诗句分析其不同的表达重心。（6分） (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这两首宋诗,完成相关题目。 答案： 范成大《四时田园杂兴·其三十一》：①侧重展现农家劳作的全员参与性，“昼出耘田夜绩麻”写成人日夜劳作，“童孙也傍桑阴学种瓜”写孩童模仿农事，体现农村男女老少皆参与劳作的生活状态；②突出田园生活的质朴与童趣，孩童的天真模仿为繁忙的劳作增添了温情与趣味。 翁卷《乡村四月》：①侧重表现农事的紧张与繁忙，“才了蚕桑又插田”以连续的动作写出农事衔接紧密，无片刻闲暇；②以自然景色烘托劳作氛围，“绿遍山原”“子规声里雨如烟”的春日美景，与“闲人少”的劳作场景形成映衬，突出乡村四月的生机与忙碌。 34 03 03 名篇名句默写 试 题 名篇名句默写 (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《石钟山记》中嘲笑李渤之类的浅薄之人凭主观臆断,自以为发现真相的两句话是“ ， ”。 (2)南宋刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中“ ， ”的一声长叹,抒发了容颜衰老,屡屡丧失报国之机的伤感。 (3)化用是古诗文创作常见的手法,如“ ， ”就是文人在自己的作品中化用了杜牧的诗句。 36 试 题 名篇名句默写 (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《石钟山记》中嘲笑李渤之类的浅薄之人凭主观臆断,自以为发现真相的两句话是“而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实”。 (2)南宋刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中“叹而今登楼揽镜，事机频误”的一声长叹,抒发了容颜衰老,屡屡丧失报国之机的伤感。 (3)化用是古诗文创作常见的手法,如“过春风十里，尽荠麦青青”就是文人在自己的作品中化用了杜牧的诗句。 （3）(示例2)纵豆蔻词工 青楼梦好 (示例3)二十四桥仍在 波心荡 (示例4)叹门外楼头 悲恨相续 【解题思路】易错字词：斧、斤、得、揽、频。 【评分参考】每答对一空给1分，共6分。有错字、别字、添字、漏字，则该空不给分。第(3)题，如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 37 PART FOUR 04 现代文阅读Ⅰ 【试题分析】 《书读完了》是著名学术大家金克木先生谈读书的随笔评论集，全书从金先生诸多著作中精选出50余篇关于读书治学的文章，记录了金先生读书、治学的心得和体会，分为三部分内容：读什么书，怎么读书，怎么读通书。试题节选自第一部分“读什么书”。内容上具体又可以分为两大部分： 1.中国古书浩如烟海，怎么能读得完呢？ 2.这类浓缩维他命丸或和“太空食品”一样的书怎么消化? 现实意义：在知识爆炸的时代，我们需要的不是焦虑地追逐数量，而是智慧地把握知识的源头与结构。通过阅读那些构成文化基因的、不可替代的“基础书”，我们就能在精神上“拥有”整个传统，从而达到“书读完了”的从容境界。 39 在题型设置上，模仿25年高考题，设置了2道客观题，3道主观题，分值19分。其中1、2题为常规题型，难度不大；第3题仿高考题，要求结合原文内容，在新语境中补写句子；第4题梳理文章内容；第5题为教考衔接，考查了本文与选择性必修上册《<论语>十二章》中最后一则孔子提倡弟子们阅读《诗》的部分，属于有效考查，既考查了背诵，又考查了理解，更能考查与文本的辨析比较，可以说是非常精妙。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) 2.根据材料内容，下列对作者观点的分析和评价，不正确的一项是(3分) 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 10个字。 (3分) 4.学校举办读书交流活动，邀请你作题为“中国古书读得完”的报告。请结合文本概括“读得完”的理由。 (4分) 5.在《〈论语〉十二章》中，孔子也提倡弟子阅读《诗》，他和金克木推荐读《诗》的理由有何不 同？为什么会有这种不同?(6分) 【试题分析】 40 现代文阅读I 解 读 ①有人记下一条轶事，说，历史学家陈寅恪曾对人说过，他幼年时去见历史学家夏曾佑，那位老人对他说：“你能读外国书，很好；我只能读中国书，都读完了，没得读了。”他当时很惊 讶，以为那位学者老糊涂了。等到自己也老了时，他才觉得那话有点道理：中国古书不过是那几十种，是读得完的。【1A】 ②中国古书浩如烟海，怎么能读得完呢？【提出问题，第4题答题区间提示】 ③文化不是杂乱无章而是有结构、有系统的。过去的书籍也应是有条理的，可以理出一个头绪的。不是说像《七略》和“四部”那样的分类，而是找出其中内容的结构系统，还得比《四库全书提要》和《书目答问》之类大大前进一步。这样向后代传下去就方便了。【据此概括4①】 ④那两位老学者为什么说中国古书不过几十种，是读得完的呢？显然他们是看出了古书间的关系，发现了其中的头绪、结构、系统。只就书籍而言，总有些书是绝大部分的书的基础，离了 这些书，其他书就无所依附，因为书籍和文化一样总是累积起 开篇设问，借陈寅恪转述夏曾佑的轶事，提出一个看似违反常识的惊人观点——“中国古书不过是那几十种，是读得完的。” 制造悬念与认知冲突，激发读者思考：在“浩如烟海”的古书面前，此说依据何在？ 41 解 读 来的。因此，我想，有些不依附其他而为其他所依附的书应当 是少不了的必读书或则说必备的知识基础。举例说，只读过《红楼梦》本书可以说是知道一点《红楼梦》，若只读“红学”著作，不论如何博大精深，说来头头是道，却没有读过《红楼梦》本书，那只能算是知道别人讲的《红楼梦》。读《红楼梦》也不能只读“脂批”，不看本文。【2A】所以《红楼梦》就是一切有关它的书的基础。【据此概括4②】 ⑤若照这样来看中国古书，那就有头绪了。首先是所有写古书的人，或说古代读书人，几乎无人不读的书必须读【1B】，不然就不能读懂堆在那上面的无数古书，包括小说、戏曲。那些必读书的作者都是没有前人书可读的，准确些说是他们读的书我们无法知道。这样的书就是： 《易》《诗》《书》《春秋左传》《礼记》《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》。这十部书若不知道，唐朝的韩愈、宋朝的朱熹、明朝的王守仁(阳明)的书都无法读，连《镜花缘》 《红楼梦》《西厢记》《牡丹亭》里许多地方的词句和用意也难于体会。 因文化是有结构、有系统的，因此承载文化的书籍也非杂乱无章，有其内在“头绪、结构、系统”。 由此推导出“基础书”（或“必读书”）的概念。 根据上述原理，列出中国文化的“基础书”清单（《易》《诗》《书》等十部）。 现代文阅读I 42 解 读 ⑥以上是算总账，再下去，分类区别就比较容易了。举例来说，读史书，可先后齐读，可读 《史记》《资治通鉴》，加上《续资治通鉴》《文献通考》。读文学书总要先读第一部总集《文 选》。【1C】如不大略读读《文选》，就不知道唐以前文学从屈原《离骚》起是怎么回事，也就看不出以后的发展。 ⑦也不必每人每书全读，例如《礼记》中有些篇，《史记》的《表》和《书》，《文献通考》中的资料，就不是供人“读”的，可以“溜”览过去。【2B】有这些作基础，和历史、哲学史、文学史之类的“简编”配合起来，就不是“空谈无根”，心中无把握了，也可以说是学到诸葛亮的“观其大略”的“法门”了【1D】。【据此可概括4③】 ⑧没有史和概论是不能入门的，但光有史和概论而未见原书，那好像是见蓝图而不见房子或看照片甚至漫画去想象本人了。本文开头说的那两位老前辈说的“书读完了”的意思大概也就是说，“本人”都认识了，其他不过是肖像画而已，多看少看无关大体了。用现在话说就是，主要的信息已有了，其他是重 提供阅读方法： 分类阅读：在“基础书”之上，可按史、文等门类，择要阅读其开创性或集大成之作（如《史记》《文选》）。 “观其大略”：不必字字精读，某些部分可浏览。旨在把握脉络，建立知识框架，避免陷入细节。 现代文阅读I 43 解 读 复再加一点，每部书的信息量不多了。若用这种看法，连《资治通鉴》除了“臣光曰”以外也是“东抄西抄”了。无怪乎说中国书不多了。若为找资料，作研究，或为了消遣时光，增长知识，书是看不完的；若为了寻求基础文化知识，有创见能独立的旧书就不多了。单纯资料性的可以送进计算机去，不必自己记忆了。不过计算机还不能消化《老子》，那就得自己读。 这样的书越少越好。【据此可概括4④】 ⑨一个大问题是，这类浓缩维他命丸或和“太空食品”一样的书怎么消化?【2C】【本文单独成段的第二个大问题，可借此理清思路】 ⑩这类书要“不求甚解”，又要“探骊得珠”(骊：一种龙)，就是要讲效率，不浪费时间。 ⑪我以为现在迫切需要的是生动活泼、篇幅不长、能让孩子和青少年看懂并发生兴趣的入门讲话，加上原书的编选注。原书要标点，点不断的存疑，别硬断或去考证；不要句句译成白话去代替；不要注得太多；不要求处处都懂，那是办不到的，章 澄清“读完”的真意：所谓“读完”，是指掌握了文化的主要信息和核心精神。 提出新问题：这类高度浓缩的经典（“浓缩维他命丸”），如何有效“消化”？ 现代文阅读I 44 文 本 解 读 太炎、王国维都自己说有一部分不懂；有问题更好，能启发读者，不必忙下结论。这种入门讲解不是讲义、教科书，这是给工人、农民、知识分子放眼观世界今日文化全局的一点补剂。我很希望有学者继朱自清(写了《经典常谈》)和叶圣陶(著有《精读指导举隅》《略读指导举隅》等)先生介绍古典文学之后，不惜挥动如椽大笔，撰写万言小文，为青少年着想，讲一讲古文和古书以及外国文和外国书的读法，立个指路牌。这不是 《经典常谈》的现代化，而是引导青少年直接读原书，了解经典的文化意义和历史作用，打下文化知识基础。若不读原书，无直接印象，虽有“常谈”，听过了，看过了，考过了，随即就会忘的。【2D】 (摘编自金克木《书读完了》) 指明阅读态度：既要“不求甚解”（不钻牛角尖），又要“探骊得珠”（把握核心精髓），讲究效率。 最终呼吁：迫切需要能为现代人（尤其是青少年）所用的、生动有趣的入门导读，旨在打下坚实的文化基础，形成直接印象，避免流于空谈。 现代文阅读I 45 客观题 解析 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.陈寅恪先生认为中国古书能“读得完”，是因为他年轻时受到夏曾佑先生的思想的影响。 B.金克木提出“必读书”概念，认为读书人都应该读《易》《论语》等十部书，不应例外。 C.金克木认为在基础书读完之后，读史可以比较自由，而读文学书则应该注意先后顺序。 D.“观其大略”的读书方法要求读者对所有书籍仅需浏览概要，没必要深入研读具体内容。 【命题意图】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 【解题思路】 A项，“受到夏曾佑先生的思想的影响”错误，主要是因为陈寅恪个人的读书体验。 B项，“不应例外”表述绝对化，原文为“几乎无人不读”。 D项，“仅需浏览概要，没必要深入研读具体内容”曲解文意，原文“观其大略”指把握核心而非放弃深入。 故选C。 现代文阅读I 46 客观题 解析 2.根据材料内容，下列对作者观点的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.作者以《红楼梦》为例，论证了原著阅读是研究基础的观点，不赞成只读“红学”著作和批注。 B.作者认为为了讲求效率、不浪费时间，书籍中资料性的内容就不必阅读，或是交由计算机处理。 C.文中将必读书比作太空食品，形象化地说明它们浓缩了文化精华，能快速补充读者的知识储备。 D.金克木强调“读原书”的重要性，他的这一观点与前人“通于本者，不乱于末”的观点有共通之处。 【命题意图】 本题考查学生对材料相关内容的分析和评价的能力。 【解题思路】 B项，曲解文意，材料第7段提到“《史记》的《表》和《书》，《文献通考》中的资料”等，“可以‘溜’览过去”，是“可以‘溜’览”，B项中却说是“不必阅读”。 故选 B。 现代文阅读I 47 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3 分) 当前，有些人提倡“三分钟读完一本书”。这种读书方法，无异于买椟还珠。特别是在阅读我国古代重要典籍时，若不深入读原书，就无法认识经典的 ① 。 然而，时代与文化的改变抬高了阅读古典书籍的门槛，人们有时难以与经典产生共鸣。所以，应当以更生动活泼的方式进行引导。先用入门讲话引发阅读兴趣，再给读者提供 ② , 帮助他们理解基本内容。这种引导，不只是能助力人们阅读古典书籍，还能让不同身份的群体 ③ 。 【命题意图】 本题考查学生根据原文相关内容进行情境补写的能力。 【解题思路】 关于第①空，前面提到“古代重要典籍”“深入读原书”“认识”，判断这一空要填入古代重要典籍的价值。材料中提及这一价值时，重点提及的是其文化意义和基础作用(详见材料第3、4段)，所以此处可填与“文化价值和基础作用”相关的内容。 关于第②空，前文有“先用入门讲话引发阅读兴趣”“再给读者”，根据材料最后一段前几句的内容，所以此处可填与“(针对)原书的选、编、注”相关的内容。 现代文阅读I 48 主观题 解析 【解题思路】 关于第③空，此处继续写引导阅读这一方法的作用。前文有“不同身份的群体”，联系材料最后一段中“这是给工人、农民、知识分子放眼观世界今日文化全局的一点补剂”，判断第③空可填与“纵观(放眼)当今世界文化全局”相关的内容。 【参考答案】 ①文化价值和基础作用 ②(针对)原书的选、编、注 ③纵观(放眼)当代世界文化全局 现代文阅读I 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 10 个字。 (3 分) 当前，有些人提倡“三分钟读完一本书”。这种读书方法，无异于买椟还珠。特别是在阅读我国古代重要典籍时，若不深入读原书，就无法认识经典的 ① 。 然而，时代与文化的改变抬高了阅读古典书籍的门槛，人们有时难以与经典产生共鸣。所以，应当以更生动活泼的方式进行引导。先用入门讲话引发阅读兴趣，再给读者提供 ② , 帮助他们理解基本内容。这种引导，不只是能助力人们阅读古典书籍，还能让不同身份的群体 ③ 。 49 主观题 解析 4.学校举办读书交流活动，邀请你作题为“中国古书读得完”的报告。请结合文本概括“读得完”的理由。 (4 分) 【命题意图】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 【解题思路】 答题的核心是结合文本说明中国古书“‘读得完’的理由”，以此为线索到材料中去筛选相应信息，即可完成相应内容。材料第3段提到文化和书籍都有系统、有结构，第4段中提到只有少数书籍是基础、其他的书依附于它们，第5段提出只有基础的书必须读，第6、7段提出其余的书可以选择着读，第8段补充部分书还可以借助计算机处理，不必自己读。综合起来，就完全阐明了“读得完”的全部理由。 【参考答案】 ①文化具有结构性和系统性，可整理出核心典籍。 ②书籍存在依附关系，少数“必读书”是其他书的基础。 ③掌握核心典籍即可理解后续著作，无须穷尽所有。 ④单纯资料性内容可借助工具存储，减少记忆负担。 现代文阅读I 50 主观题 解析 5.在《〈论语〉十二章》中，孔子也提倡弟子阅读《诗》，他和金克木推荐读《诗》的理由有何不同？为什么会有这种不同?(6 分) 子曰：小子何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。《阳货》 【命题意图】 本题考查学生知识迁移及比较分析的能力。 【解题思路】 本题需要回答两个问题，考查教考衔接。第一问，孔子和选文作者都提倡读《诗》，分析他们的理由有哪些不同。作答时，回顾课文内容，可知孔子提倡的原因是“兴观群怨”“事父事君”“多识物名”。归纳选文内容，可知作者提倡的原文在于“基础”“必读”。基于这些认识，可以形成答案要点。 现代文阅读I 51 主观题 解析 5.在《〈论语〉十二章》中，孔子也提倡弟子阅读《诗》，他和金克木推荐读《诗》的理由有何不同？为什么会有这种不同?(6 分) 子曰：小子何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。《阳货》 【解题思路】 第二问，分析这些不同的理由是什么，答案的重点在二人的动机不同，或者说，他们的目的不同。孔子是为“诗教”而提倡，这一点可以根据课文内容进行归纳、总结。选文作者提倡的原因是为帮助大家读书，这一点在文章中、特别是在最后一段中，有相当明确的表现。据此，概括整合即可。 现代文阅读I 52 主观题 解析 5.在《〈论语〉十二章》中，孔子也提倡弟子阅读《诗》，他和金克木推荐读《诗》的理由有何不同？为什么会有这种不同?(6 分) 子曰：小子何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。《阳货》 【参考答案】 理由： ①孔子提倡读《诗》，因为《诗》可以“兴观群怨”，在激发情感、观照社会，提升沟通能力、积累知识方面都有积极作用。 ②金克木则认为《诗》是中国古书的必读书，是阅读其他作品的基础。 原因： ①孔子注重《诗》的教育作用，体现了他以学诗来实现修身治国的礼教思想(或对传统文化的重视)。 ②金克木则是以学者的身份对如何阅读中国古书进行方法指导，让阅读有章可循、更具高效性。 现代文阅读I 53 PART FIVE 05 现代文阅读Ⅱ 【作家简介】 李娟，1979年7月21日出生于新疆，中国当代女作家。1999年开始写作，2003年1月出版首部散文集《九篇雪》；2010年，出版散文集《阿勒泰的角落》《我的阿勒泰》；2011年，获得茅台杯人民文学奖“非虚构奖”；2012年，相继出版长篇散文《冬牧场》与《羊道》系列散文，其中《羊道》曾获第二届朱自清散文奖等奖项；2017年，出版散文集《遥远的向日葵地》，后获第七届鲁迅文学奖散文奖；2023年11月13日，当选中国文字著作权协会第三届理事会理事。代表作还有散文集《走夜路请放声歌唱》《记一忘三二》，诗集《火车快开》等。 她的作品以“在场”的方式和纪实手法，直面社会、民生等诸多问题。2025年2月，被中国妇女杂志社评为2024有影响力的《中国妇女》时代人物。 55 【试题分析】 《补鞋子的人》节选自李娟的散文集《阿勒泰的角落》，风里来雨里去的边疆牧人、随家庭不断迁徙的动荡生涯、离春天只有二十公分的雪兔、风沙肆掠的荒漠里喂养的金鱼……本应厚重、贫瘠、苍凉的生活，在李娟独树一帜、灵光闪闪的笔触下，却焕发出别样的温暖、丰盈与喜悦。 这篇文章以“鞋子”为线索，通过对“补鞋”这一生活事件的记述与等待过程中的联想，展现了牧区生活的艰辛、个体的孤独与坚韧，并在其中注入了对生活的哲思。从思路上可以大致分为4个部分： 1.由“鞋破”引出困境 2.对“补鞋人”的盼望与想象 3.“等待”中的思绪漫游 4.希望降临，与开篇“鞋破”的困境形成呼应与闭环 文章探讨了人在现实困境（“鞋破”）与内心渴望（“远方”）之间的碰撞，并最终在一位更孤独的修补者身上，看到了在破损中维系希望、在劳作中安顿生命的平凡人的朴素力量。​ 这既是对具体生存处境的写照，也是对普遍人生境遇的隐喻：我们每个人都是补鞋人，在修补生活的同时，也在修补自己；我们也在无尽的漂泊与劳作中，不断辨认和返回自己内心的“故乡”。 5 56 本试题为双文本阅读，文本一为散文，文本二是自序，涉及作者的写作背景与理念。 题型设置属于常规题型，2道客观题，2道主观题，分值16分。但是考查角度涉及了内容理解、艺术特色分析、人物形象分析、具体语句意蕴理解、主题探究、文本互证等题型，比较全面。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) 7.关于文本一中的“补鞋老人”，下列说法不正确的一项是(3分) 8.文本一画线句子意蕴丰富，请简要分析。 (4分) 9.文本二提出“我正是这样慢慢地写啊写啊，才成为此刻的自己的”，请结合两则文本，谈谈李娟如何通过“慢慢地写”完成自我建构。 (6分) 【试题分析】 57 文 本 现代文阅读Ⅱ 文本一： 补鞋子的人 李 娟 ①我很厉害的，一个月穿破了五双鞋。于是该搬家上山的时候，就只剩下了一双拖鞋可穿。【6A文本一开头写“我”一个月穿破五双鞋，简单的数字背后体现了牧区日常劳作的艰辛，也为后文对补鞋老人的期盼作铺垫。】 ②搬家时大家都在紧张地装车。我趿着拖鞋扛箱子、拖袋子。不停地拾鞋子，不停地挨骂。后来商品全装完了，只剩满满一铁桶清油，好几百公斤重，要把它从两块木板架起的斜坡上滚到卡车拖斗里。下面三个男人顶着桶往上推，我和星星弟弟站在车上拽着绳子拉。我手指都快给勒断了。要是那个关键时刻稍有一丝一毫的松懈，就会被绳子拽下车，连人带桶地滚下去，压死那三个刚刚骂了我的人。 “一个月穿破了五双鞋”——这不是夸张的玩笑，而是游牧转场生活极端艰苦、磨损巨大的直接证据。鞋子在这里，首先是最基本的生存资料，它的破损意味着基本生活保障的脆弱。 “穿着拖鞋扛箱子……也能凑个全劳力”——在男性主导的重体力劳动场域，一个女性穿着不适宜的鞋子拼命干活，画面充满辛酸与张力。 58 文 本 ③桶终于弄了上去。而我全身汗透了，心跳如鼓，腿都在发抖。两个手掌心血红一片，麻飕的。我真厉害呀，穿着拖鞋干活，也能凑个全劳力。 ④进入山中，虽然已经六月，但仍然很冷。早上起来，帐篷的塑料布都给冻得硬邦邦的。草地上也总是结着白白厚厚的霜，踩在脚下咔嚓嚓地响。我没有鞋子穿，就穿我妈的棉皮鞋。但这样一来，我妈又没有鞋子穿了，只好趿我的拖鞋。 ⑤可是我妈的棉皮鞋那么难看，大得跟两条船似的，走起路来哐哐当当。鞋跟高高的，布满补过的疤痕，还钉了两圈从罐头盒子上绞下来的铁皮条，金光闪闪【6B】……暖和有什么用呀，那么难看……穿的时候，为了不引起别人注意，尽量不低头看它…… 鞋子“难看”、“大得跟两条船似的”、“布满补丁”、“钉着铁皮条”，却“暖和”。这是母辈生活美学的直观体现：功能绝对压倒形式，是生存智慧在窘迫中的结晶。 “我”穿着时的羞赧（“尽量不低头看它”）与对美的本能渴望形成冲突。这不仅是两代人的审美差异，更是一个年轻生命在粗糙生存面前，对“体面”和“自我认同”的最后一缕倔强。 现代文阅读Ⅱ 59 文 本 ⑥话说那些穿坏的鞋子们，要是哪一双稍微还能凑合一下，我也会坚决凑合到底的。可是——真不知自己为什么那么厉害——它们全都是鞋帮子和鞋底子完全分开的。我曾试着用绳子把鞋帮子和鞋底子绑在脚上……那样的话，还不如穿我妈的破皮鞋呢。 ⑦这个夏天怎么过呀…… 【第一部分：由“鞋破”引出生活困境。】 ⑧我妈说：“等补鞋子的老头儿来了就好了。”别人也都这么说。 ⑨可是都快七月份了，他还不来。 ⑩又有人说：“快了快了，他已经到下面那条沟了。等那边的牛羊走完了，他才开始动身往这边赶。” ⑪听说那老头儿年年都来，跟着羊群走。在一路上经过的每个牧场都待个十天半月的。我们这一带是排在老后面的呢。【7A】 母亲和其他人反复提到：“等补鞋子的老头儿来了就好了。”这句话是牧区社群应对匮乏的集体无意识，是一个年复一年的希望仪式。 他“跟着羊群走”的迁徙方式，是对草原游牧生活的顺应，体现他主动契合环境的生存态度。 现代文阅读Ⅱ 60 文 本 ⑫听说他每年都来沙依横布拉克。每次都在离我们这片帐篷区很远的河边空地上独自撑一个三角形的小棚，悄悄地生活。【7B老人选择在“离帐篷区很远的河边空地”居住，说明他是一个性格孤僻、不愿与人交往的人。选项表述片面，老人选择远离人群居住，可能有其性格原因，但结合其残疾和人生经历来看，更多体现的是他的孤独状态和边缘处境，不能简单归结为“性格孤僻、不愿与人交往”。】我去河边洗衣服的时候，总是会经过那个小棚的痕迹。那是一片大约两个平方左右的狭长空地，寸草不生。空地一端还立根一米多高的桩子。于是能想象到这个小而低矮的三角帐篷的样子了：房架子呈“人”字形相互抵着，蒙了一大块棚布，前后都堵着。白天会将前面的棚布掀起来。那老头儿就坐在帐篷边，面前支着一架和他一样老旧的补鞋机器。身后的帐篷里铺着破旧的、但是色彩美艳的花毡。七月份都过了，但他还是没有来。 作者不厌其烦地描述他帐篷痕迹的“狭小”、“寸草不生”和“孤独”，这痕迹甚至比人更早到来，强化了他存在的虚幻性与符号性。他是一个所有人需要，却又被放置在生活边缘的“他者”。 现代文阅读Ⅱ 61 文 本 ⑬他们说，那个老头儿是残疾人，脚上装着用铁皮包着的假肢。又说那老头儿原来也是个放羊的。四十岁才结的婚，有过一个孩子。但没几年那女人就跟一个回族人跑了。他就卖了羊群，抱着孩子去找。找过很多地方，还去了内地。后来，孩子在奔波途中夭折了。又不知发生了什么事，他也落下了残疾，两手空空回到故乡。因为没有了牛羊，只好以此谋生。【7C】 ⑭我问：“那他是怎么学会补鞋子的？” ⑮那人说：“谁知道。可能还在外面流浪时，就在干这个了吧……” ⑯于是我老是想着那个老人瘸着腿，背着机器，牵着孩子 ，走在城市繁华一角的情景……当我也独自在外的时候，在那些陌生的大街上，曾遇见过多少这样的人啊。却从来没有想象过他们回到故乡时会有的情景。他真孤独，他住过的小帐篷的痕迹也那么孤独。【6C】 第二部分：对“补鞋人”的盼望与想象 他的故事（失去妻儿、残疾、流浪）是高度模式化的底层悲剧。作者特意写道：“当我也独自在外的时候……曾遇见过多少这样的人啊。” 这表明，补鞋人不是一个个例，而是无数漂泊、失意、残缺生命的缩影。 “怎么学会补鞋？”无人知晓，暗示命运转折中的自我救赎。 现代文阅读Ⅱ 62 文 本 ⑰我趿着拖鞋走在晴朗天气里的草原上。脚趾头从破了的袜子里顶出来，不时碰着青草。走了很远，又踢掉拖鞋走到河边的沙滩上，小心地避开一丛丛生有细刺的植物。远方真美！那些连绵起伏的森林，青葱草坡，闪耀着无数条纤细溪流的峡谷……而我不能去向那里。我赤脚站在河岸边的一处高地上眺望。要是有一双永远穿不破的鞋子该多好！那时任何一处我想去的地方都会随着我的到来而平坦舒适吧？总是想去那么多的地方，但却总是有那么多的原因，让人这儿也不能去那儿也不能去。【人在现实与命运面前的受限感】 ⑱那个残疾的老人，他没有了脚，就再也不需要鞋子了，再也不需要离开了。可能也不需要爱情了。可是他还是要活下去，并且愿意接受那么多的与自己无关的破鞋子，愿意它们经过自己的双手后又能够重新被使用。好像他的活儿是一种到了最后仍在给人以希望的努力似的。【7D】 修鞋人“没有了脚，就再也不需要鞋子了”，却仍以修补“破鞋”为业。被作者赋予了一种深意——“到了最后仍在给人以希望的努力”。他的修补，是在残缺与消耗中维系“继续使用”的可能，这是生命最朴素的坚韧。 现代文阅读Ⅱ 63 文 本 我觉得自己都快要爱上他了……而我呢，我也整天没完没了地干着活，流着汗。把商品一箱一箱地从漏雨的地方挪到干燥的地方，奋力劈柴火，在草地上敲桩子……就想：就当我也是最后一次回到了故乡吧…… 第三部分：“等待”中的思绪漫游 ⑲当我挑水时又一次经过那块狭小的帐篷遗痕，看到草地上不知何时堆放了一卷破旧的行李。于是高高兴兴回家，把所有早就准备好了的破鞋子全翻了出来。 第四部分：希望降临，与开篇“鞋破”的困境形成呼应与闭环 “我”将自己日复一日的劳作，与老人的修补并置，并想“就当我也是最后一次回到了故乡吧”。这里“故乡”不单是地理概念，更是一种精神上的接纳与安顿——在认领生活的破碎与劳碌后，找到内心的归处。 结尾充满温情与期待，象征生活的延续与修复的可能。此时的“补鞋”行为不再仅仅是解决保暖的实用需求，更是参与一场“给人以希望”的平凡圣事。 现代文阅读Ⅱ 64 文 本 文本二： ①挑选在这里的文字，其内容全都与我在阿勒泰的乡居生活有关。我小时在新疆最北端的阿勒泰地区的富蕴县——一个以哈萨克为主要人口的小县城——度过一大段童年。在我的少女时期，我又随着家庭辗转在阿尔泰深山中，与游牧的哈萨克牧人为邻，生活了好几年。后来我离开家，外出打工，继而在阿勒泰市工作了五年。但妈妈仍然在牧区经营她那点小生意。于是我始终没有离开那个家的牵绊，我的文字也始终纠缠在那样的生活之中。怎么写都意犹未尽，欲罢不能。 ②而此刻，我仍生活在偏远寂静的阿克哈拉村，四面茫茫荒野，天地洁白——阴天里，世界的白是纯然深厚的白；晴天，则成了泛着荧荧蓝光的白。这几天，温度一直降到了零下四十多度，大雪堵住了窗户，房间阴暗。家中只有我一人。天晴无风的日子里，我花了整整半天时间，在重重雪堆中奋力挖开一条通道，从家门通向院门。再接着从院门继续往外挖。然而挖了两三米就没力气了。于是在冬天最冷的漫长日子里，没有一行脚印能通向我的家。【6D】 ③在大雪围拥的安静中，我一遍又一遍翻看这些年的文字，感到非常温暖——我正是这样慢慢地写啊写啊，才成为此刻的自己的。【第9题题干出处，落实核心关键词】 (摘自李娟《我的阿勒泰》自序) 现代文阅读Ⅱ 65 客观题 解析 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本一开头写“我”一个月穿破五双鞋，简单的数字背后体现了牧区日常劳作的艰辛，也为后文对补鞋老人的期盼作铺垫。 B.文本一写母亲棉皮鞋上钉着“从罐头盒子上绞下来的铁皮条”，这一细节既体现了生活物资的匮乏，也展现了牧区人民的生存智慧。 C.文本一通过“我”的视角，将补鞋老人的孤独形象与“我”在陌生城市见过的类似群体联系起来，让人物形象具有普遍性。 D.文本二写大雪堵窗，“没有一行脚印能通向我的家”，主要表现了作者因地处偏远而产生的强烈孤独感和与世隔绝的苦闷。 【命题意图】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 【解题思路】 D项，理解有误。文本二中写大雪堵窗，“大雪围拥”的环境虽然体现了偏远寂静的生活状态，但作者“感到非常温暖”，主要表现其在孤独环境中写作的充实与自我成长。 故选D。 现代文阅读Ⅱ 66 客观题 解析 7.关于文本一中的“补鞋老人”，下列说法不正确的一项是(3 分) A.老人“跟着羊群走”的迁徙方式，是对草原游牧生活的顺应，体现他主动契合环境的生存态度。 B.老人选择在“离帐篷区很远的河边空地”居住，说明他是一个性格孤僻、不愿与人交往的人。 C.作者在叙述老人的人生经历时，语言朴素克制，却蕴含着对命运无常的深沉感慨与复杂心绪。 D.老人虽自己身患残疾，却仍以补鞋为他人带来希望，这一形象闪耀着平凡而坚韧的人性光辉。 【命题意图】 本题考查学生把握作品重要情节、分析人物形象的能力。 【解题思路】 B项，老人选择远离人群居住，可能有其性格原因，但结合其残疾和人生经历来看，更多体现的是他的孤独状态和边缘处境，不能简单归结为“性格孤僻、不愿与人交往”，理解片面。 故选B。 现代文阅读Ⅱ 67 主观题 解析 8.文本一画线句子意蕴丰富，请简要分析。 (4 分) 那个残疾的老人，他没有了脚，就再也不需要鞋子了，再也不需要离开了。可能也不需要爱情了。可是他还是要活下去，并且愿意接受那么多的与自己无关的破鞋子，愿意它们经过自己的双手后又能够重新被使用。好像他的活儿是一种到了最后仍在给人以希望的努力似的。 【命题意图】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 【解题思路】 首先需回归文本语境，梳理老人的人生经历（残疾、丧子、妻离）与生存状态（以补鞋为业、随羊群迁徙），明确“没有了脚”的生理事实与“不需要鞋子”“不需要离开”的表层关联；其次，结合后文中“他还是要活下去，并且愿意接受那么多的与自己无关的破鞋子，愿意它们经过自己的双手后又能够重新被使用”等语句，提炼“鞋子”的象征意义（外在依托、远方执念），进而挖掘画线语句对老人坚韧品性、生命价值的赞美，实现从表层到深层的解读。 现代文阅读Ⅱ 68 主观题 解析 8.文本一画线句子意蕴丰富，请简要分析。 (4 分) 那个残疾的老人，他没有了脚，就再也不需要鞋子了，再也不需要离开了。可能也不需要爱情了。可是他还是要活下去，并且愿意接受那么多的与自己无关的破鞋子，愿意它们经过自己的双手后又能够重新被使用。好像他的活儿是一种到了最后仍在给人以希望的努力似的。 【解题思路】 ①表层意蕴：从生理与生活状态来看，老人因残疾安装了假肢，生理上不再需要正常的鞋子来保护双脚；同时，老人以补鞋为生计，跟着羊群在各个牧场迁徙停留，无须像年轻时那样为寻找妻儿而背井离乡，“不需要离开”既指不再被迫远走他乡，也暗合他顺应游牧生活、扎根牧场的生存状态。 ②深层意蕴：这句话蕴含着对生命韧性的赞美。老人虽遭遇妻离子散、身体残疾的多重困境，却摆脱了“对鞋子的需求”（象征对远方与外在依托的执念），以补鞋的手艺立足，在给他人修补鞋子、带来出行希望的过程中，自身也获得了扎根生活的意义，体现了困境中自食其力、予人温暖、实现自我价值的生命力量。 现代文阅读Ⅱ 69 主观题 解析 8.文本一画线句子意蕴丰富，请简要分析。 (4分) 那个残疾的老人，他没有了脚，就再也不需要鞋子了，再也不需要离开了。可能也不需要爱情了。可是他还是要活下去，并且愿意接受那么多的与自己无关的破鞋子，愿意它们经过自己的双手后又能够重新被使用。好像他的活儿是一种到了最后仍在给人以希望的努力似的。 【参考答案】 ①老人残疾装假肢，生理上不需要穿鞋。老人以补鞋为生计留在各牧场，不必背井离乡。 ②表明生命在困境中也能扎根生活，自食其力，予人希望和温暖，实现自我的价值。。 现代文阅读Ⅱ 70 主观题 9.文本二提出“我正是这样慢慢地写啊写啊，才成为此刻的自己的”，请结合两则文本，谈谈李娟如何通过“慢慢地写”完成自我建构。 (6 分) 【命题意图】 本题考查学生文本整合、理解文本主旨深层的能力。 【解题思路】 ①文本一聚焦阿勒泰牧区的劳作场景(搬家、挑水、劈柴)、补鞋老人等平凡人物，文本二明确“文字全都与我在阿勒泰的乡居生活有关”。解题时需先关联这一核心，分析李娟通过书写阿勒泰的人与事，将个人经历转化为文字记忆，从而确立“扎根阿勒泰生活”的创作方向与生命坐标，从而完成“从生活体验到创作作品”的人生建构。 ②文本一中，李娟通过观察补鞋老人的孤独与坚韧、感受牧区生活的艰辛与温暖，将自身的困窘、迷茫转化为对生命的共情与思考； 现代文阅读Ⅱ 71 主观题 解析 9.文本二提出“我正是这样慢慢地写啊写啊，才成为此刻的自己的”，请结合两则文本，谈谈李娟如何通过“慢慢地写”完成自我建构。 (6 分) 【解题思路】文本二中，她在“大雪围拥的安静”中翻看文字“感到非常温暖”。解题时需提炼这一逻辑——“慢慢地写”的过程是对生活的沉淀与反思，让她在孤寂、困窘的环境中获得心灵的安定，从被动承受生活苦难转变为主动感知生活的温度，实现精神层面的成长与蜕变。 ③文本二提到“怎么写都意犹未尽，欲罢不能”，结合文本一朴素、真诚的语言风格(如对劳作细节、人物经历的直白叙述)，解题时需补充：长期书写阿勒泰生活的过程，让李娟形成了真实、接地气的独特文学风格，而这种风格又反过来确认了她的创作身份与生命价值，使“此刻的自己”既扎根于阿勒泰的土地，又成为通过文字传递生活温度的写作者，完成了“个人身份——创作风格”的双向建构。 现代文阅读Ⅱ 72 主观题 解析 9.文本二提出“我正是这样慢慢地写啊写啊，才成为此刻的自己的”，请结合两则文本，谈谈李娟如何通过“慢慢地写”完成自我建构。 (6 分) 【参考答案】 ①对阿勒泰当地的人和事展开书写，让作者确立了扎根“阿勒泰生活”的创作与生命方向，完成作品《我的阿勒泰》。 ②对补鞋老人等平凡生命个体的观察、思考和共情，让作者在困窘、迷茫、孤寂的生活中感到温暖，获得心灵的安定、精神的成长。 ③“慢慢地写”出经历过的牧区生活，让作者形成个人真实而真诚的文学风格。 现代文阅读Ⅱ 73 PART SIX 06 语言文字运用 18.下列词语，依次填入文中括号处，不恰当的一项是（3分） A.俯拾即是 B.大显身手 C.兢兢业业 D.和谐共生 19.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20.文中加点句“给每一个‘小龙’提供对暗号的机会”使用了形象的比喻，请将这句话用平易朴实的语言重新表述。（不超过40个字）（4分） 21.文中画波浪线的诗句“野径云俱黑，江船火独明”有什么作用？请简要说明。(5分) 22.下面是“乌镇峰会”主会场张贴的一副对联。请根据材料内容，将对联补写完整。(2分) 上联：数字春雨浸润智慧乌镇 下联： 语言文字运用Ⅱ 主观题 试题分析 语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成18-22题。 走进2025年世界互联网大会“互联网之光”博览会现场，融入各类现实场景的机器人（）。“赛 BOTSHOW场”体验空间里，人形机器人上演多轮格斗演示赛，让观众直观感受“具身智能”的突破；生活服务展区内，智能导览机器人、零售机器人、理疗机器人等（），让观众沉浸体验“数字未来”的奇妙……技术基底与生活需求的深度融合，无不勾勒着“人工智能+”带来的无限可能。 更令人欣喜的是，越来越多的机器人不再只是“表演嘉宾”，而是穿上“工装”，走上了真正的岗位。乌镇智慧养老中里，数字孪生、AI监护系统和机器人24小时提供个性化服务；5G 智慧农场中，环境监测机器人、智能搬运机器人、自主植保机器人等也纷纷化身（）的“新员工”。①当机器人在古老的乌镇密集登场，带来的不是视觉的反差，而是未来照进现实的震撼。一幅幅人机（）的图景，生动诠释着“科技让生活更美好”的数智理念。 18.下列词语，依次填入文中括号处，不恰当的一项是（3分） A.俯拾即是 B.大显身手 C.兢兢业业 D.和谐共生 【命题意图】本题考查学生正确使用成语的能力。 【解题思路】B项，“大显身手”指在特定场合或条件下充分展示个人才能与本领，符合语境。C项“兢兢业业”形容做事谨慎勤恳，符合语境。D项“和谐共生”指人类与自然、社会各要素之间相互尊重、平衡协调的共存状态‌，符合语境。 76 文 本 主观题 试题分析 语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成18-22题。 走进2025年世界互联网大会“互联网之光”博览会现场，融入各类现实场景的机器人（）。“赛 BOTSHOW场”体验空间里，人形机器人上演多轮格斗演示赛，让观众直观感受“具身智能”的突破；生活服务展区内，智能导览机器人、零售机器人、理疗机器人等（），让观众沉浸体验“数字未来”的奇妙……技术基底与生活需求的深度融合，无不勾勒着“人工智能+”带来的无限可能。 更令人欣喜的是，越来越多的机器人不再只是“表演嘉宾”，而是穿上“工装”，走上了真正的岗位。乌镇智慧养老中里，数字孪生、AI监护系统和机器人24小时提供个性化服务；5G 智慧农场中，环境监测机器人、智能搬运机器人、自主植保机器人等也纷纷化身（）的“新员工”。①当机器人在古老的乌镇密集登场，带来的不是视觉的反差，而是未来照进现实的震撼。一幅幅人机（）的图景，生动诠释着“科技让生活更美好”的数智理念。 18.下列词语，依次填入文中括号处，不恰当的一项是（3分） A.俯拾即是 B.大显身手 C.兢兢业业 D.和谐共生 【命题意图】本题考查学生正确使用成语的能力。 【解题思路】A项，“俯拾即是”指低下头来随便捡一捡就到处都是，形容十分多，又十分容易得到，与语境不符，此处可改为“琳琅满目”或“目不暇接”等词语。故选 A。 【参考答案】A 【评分参考】选对得满分3分。 77 文 本 主观题 试题分析 语言文字运用Ⅰ 19.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） ①当机器人在古老的乌镇密集登场，带来的不是视觉的反差，而是未来照进现实的震撼。 ②除传统认知中的硬核科技、智能制造企业外，网红博主、自媒体从业者等群体也参与其中。 ③2015年，构建网络空间命运共同体的理念在乌镇峰会上首次被提出，并不断深化。 ④为全球互联网发展与治理贡献来自乌镇的体验，也让与会者看到一个负责任的大国形象。 【命题意图】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 【解题思路】 语句①，关联词使用不当，应把“不是……而是……”改为“不只是………更是………”。 语句④，动宾搭配不当，应把“体验”改为“经验”。 78 文 本 主观题 试题分析 语言文字运用Ⅰ 19.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） ①当机器人在古老的乌镇密集登场，带来的不是视觉的反差，而是未来照进现实的震撼。 ②除传统认知中的硬核科技、智能制造企业外，网红博主、自媒体从业者等群体也参与其中。 ③2015年，构建网络空间命运共同体的理念在乌镇峰会上首次被提出，并不断深化。 ④为全球互联网发展与治理贡献来自乌镇的体验，也让与会者看到一个负责任的大国形象。 【命题意图】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 【参考答案】 语句①，把“不是……而是……”改为“不只是……更是……”。 语句④，把“体验”改为“经验”。 【评分参考】 每处指出序号1分，修改正确1分，共4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 79 文 本 主观题 试题分析 【拓展训练】 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) ①双关在歇后语中是一种普遍比较常见的修辞手法。②利用语词的多义性和谐音的条件，③说话者有意歇后语具有双重意义，④令人领略其言外之意。双关可分为语义双关和谐音双关两大类。 【命题意图】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 【参考答案】 第①处，双关在歇后语中是一种比较常见的修辞手法。 第③处，说话者有意使歇后语具有双重意义。 【评分参考】 (每处错误找出并修改正确给2分。如有其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的可给分) 80 文 本 主观题 试题分析 语言文字运用Ⅰ 【命题意图】本题考查学生语言表达之句意转换的能力。 【解题思路】根据与前文“除了……还有……”相似逻辑关系的关联词“不是只有……可能有……甚至”，可以推测出“6小龙”对应的是“科技企业”，而推而广之的更多“小龙”则泛指互联网环境下发展壮大的创新科技企业；“对暗号”是指用一种只有特定群体才懂的“梗”或话语，来试探和确认对方是否和自己属于同一个文化圈子，从而建立起一种快速、有趣的认同和连接，在文段中则表示在互联网包容的背景下，各个创新科技企业能与同行进行交流合作（或思想交流、同频共振）。 20.文中加点句“给每一个‘小龙’提供对暗号的机会”使用了形象的比喻，请将这句话用平易朴实的语言重新表述。（不超过40个字）（4分） 据报道，今年峰会期间的数字经济产业合作大会参与者行业领域更广泛，②除传统认知中的硬核科技、智能制造企业外，网红博主、自媒体从业者等群体也参与其中。有人说：“杭州不是只有6小龙，可能有60个，甚至600个小龙。”过去几天，乌镇各个会议、展览、咖荟、论坛中，可能就藏了无数个“小龙”。互联网是张巨大的网，给无数行业带来了巨变，乌镇峰会也与时俱进，给每一个“小龙”提供对暗号的机会。 81 文 本 主观题 试题分析 语言文字运用Ⅰ 【命题意图】本题考查学生语言表达之句意转换的能力。 【参考答案】 （示例）让每一个创新科技企业都能借助峰会与同行进行交流合作（或思想交流、同频共振）。 【评分参考】将“小龙”转换成“创新科技企业"2分，将“对暗号”转换成“与同行进行交流合作（或思想交流、同频共振)”2分，共4分。 20.文中加点句“给每一个‘小龙’提供对暗号的机会”使用了形象的比喻，请将这句话用平易朴实的语言重新表述。（不超过40个字）（4分） 据报道，今年峰会期间的数字经济产业合作大会参与者行业领域更广泛，②除传统认知中的硬核科技、智能制造企业外，网红博主、自媒体从业者等群体也参与其中。有人说：“杭州不是只有6小龙，可能有60个，甚至600个小龙。”过去几天，乌镇各个会议、展览、咖荟、论坛中，可能就藏了无数个“小龙”。互联网是张巨大的网，给无数行业带来了巨变，乌镇峰会也与时俱进，给每一个“小龙”提供对暗号的机会。 82 文 本 主观题 试题分析 语言文字运用Ⅰ 21.文中画波浪线的诗句“野径云俱黑，江船火独明”有什么作用？请简要说明。(5分) 秋冬之交的古镇，不再只有小桥、流水、芦苇荡与乌篷船。此刻，一条条网线正串联古老与现代、传统与创新，编织出现代化的智慧水乡。遥想2014年首届世界互联网大会上，一位致辞嘉宾曾引用杜甫的诗句“野径云俱黑，江船火独明”。如今，这艘船已从乌镇的桨声灯影中驶向浩瀚的全球网络海洋，我们相信，它会在变革的浪潮中行稳致远，带领我们携手驶向更加美好的数智未来。 【命题意图】本题考查学生赏析句子表达果的能力。 【解题思路】解题关键在于结合上下文语境和诗句本身意境进行双重分析。“野径云俱黑”描绘的是一种混沌、模糊、不明朗的环境状态，比喻互联网发展初期，各项规则、前景、技术都处于混沌、模糊的探索阶段；“江船火独明”描绘的是一种在黑暗中指引方向、带来希望的意象,比喻首届互联网大会像一盏明灯，汇聚智慧，为整个行业指明了方向，带来了希望。以上分析对应答案第①点。同时，文段描述的是在乌镇举办互联网大会，乌镇是典型的江南水乡，有江有船，使用“江船”这样的意象，非常贴合乌镇的自然环境。另外，在一篇现代科技主题的材料中，嵌入古典诗句，可以增加材料的文学色彩和诗意，使语言更优美，增强感染力和可读性。以上分析对应答案第②点。 83 文 本 主观题 试题分析 语言文字运用Ⅰ 21.文中画波浪线的诗句“野径云俱黑，江船火独明”有什么作用？请简要说明。(5分) 秋冬之交的古镇，不再只有小桥、流水、芦苇荡与乌篷船。此刻，一条条网线正串联古老与现代、传统与创新，编织出现代化的智慧水乡。遥想2014年首届世界互联网大会上，一位致辞嘉宾曾引用杜甫的诗句“野径云俱黑，江船火独明”。如今，这艘船已从乌镇的桨声灯影中驶向浩瀚的全球网络海洋，我们相信，它会在变革的浪潮中行稳致远，带领我们携手驶向更加美好的数智未来。 【参考答案】①这两句诗喻指互联网发展初期，“数字时代”尚未开启，相关领域各项工作模糊不清，首届互联网大会汇聚智慧，为行业明确了方向、带来希望。②诗句符合乌镇水乡的自然环境，使文章富有文采和诗意，增强语言的感染力。 【评分参考】第①点3分，第②点2分、共5分。其中，能准确指出“野径云俱黑”比喻“互联网发展初期，‘数字时代’尚未开启，相关领域各项工作模糊不清”2分，能准确指出“江船火独明”所比喻的大会的作用“汇聚智慧，为行业明确了方向、带来希望”1分；明确指出引用的诗句与材料地点背景相契合1分，指出其在语言艺术上的普遍作用1分。 84 文 本 主观题 试题分析 语言文字运用Ⅰ 【命题意图】本题考查学生语言表达之提炼材料要点、拟写对联的能力。 【解题思路】补全对联需要遵循两个层面的要求：形式上的对仗规则和内容上的语境关联。上联整体是“主谓宾”的结构，下联需要与上联结构一致，内容相关，平仄相谐。通常上联尾字为仄声，下联尾字应为平声。而材料主题是“科技发展与千年水乡”，下联应承接上联的因果关系，或从另一个角度深化主题。上下联共同构成一个完整的画面：现代科技与古老文明的完美融合，让历史水乡焕发新生。 22.下面是“乌镇峰会”主会场张贴的一副对联。请根据材料内容，将对联补写完整。(2分)上联：数字春雨浸润智慧乌镇 下联： ③2015年，构建网络空间命运共同体的理念在乌镇峰会上首次被提出，并不断深化。这些年，面对全球数字领域一些发展不平衡、规则不健全、秩序不合理等问题，乌镇峰会正不断给出解法，以开放包容之姿，融汇各方智慧，呼吁共同构建一个多边、民主、透明的互联网治理体系。 本次乌镇峰会不仅发布了多份研究报告，还发布了“携手构建网络空间命运共同体精品案例”，④为全球互联网发展与治理贡献来自乌镇的体验，也让与会者看到一个负责任的大国形象。开幕式后，联合国官员德扬·亚科夫列维奇表示，乌镇峰会为世界提供了一个探讨网络空间安全问题的平台。 85 文 本 主观题 试题分析 语言文字运用Ⅰ 【命题意图】本题考查学生语言表达之提炼材料要点、拟写对联的能力。 【参考答案】 （示例）科技发展焕新千年水乡 【评分参考】符合对联格式要求，1分；出现材料中的重点词（如“科技发展”“数智未来”“人工智能”“网络新潮”等），1分。 22.下面是“乌镇峰会”主会场张贴的一副对联。请根据材料内容，将对联补写完整。(2分)上联：数字春雨浸润智慧乌镇 下联： ③2015年，构建网络空间命运共同体的理念在乌镇峰会上首次被提出，并不断深化。这些年，面对全球数字领域一些发展不平衡、规则不健全、秩序不合理等问题，乌镇峰会正不断给出解法，以开放包容之姿，融汇各方智慧，呼吁共同构建一个多边、民主、透明的互联网治理体系。 本次乌镇峰会不仅发布了多份研究报告，还发布了“携手构建网络空间命运共同体精品案例”，④为全球互联网发展与治理贡献来自乌镇的体验，也让与会者看到一个负责任的大国形象。开幕式后，联合国官员德扬·亚科夫列维奇表示，乌镇峰会为世界提供了一个探讨网络空间安全问题的平台。 86 文 本 主观题 试题分析 【拓展训练】 【命题意图】本题考查学生对歇后语的积累以及对知识的灵活运用和联想的能力。 【参考答案】 示例一：孔夫子搬家————净是书，“书”是“输”的谐音，意思是比赛较量全部失败。 示例二：韩信点兵————多多益善，强调需要的东西越多越好。 (答出一个歇后语给1分，解释意思给1分) 21.中国古代的历史故事浩如烟海，这些故事也大量运用在歇后语中，请写出两个这样的歇后语，并解释其寓意。(4分) 歇后语是一种表达方式很独特的民间俗语，它由近似于谜面和谜底的两部分构成，前一部分采用生动形象的语言作为含蓄的引子，后一部分点出真实含义，前后两部分互相对释，让人(▲)。例如“泥菩萨过河——自身难保”“小葱拌豆腐——一清二白”等。人们在使用歇后语时，可以只说出前一部分，而把后半部分省去，让别人去体会猜测，例如“狗咬吕洞宾”，大家都知道后面是“不识好人心”。因为两部分一般多有间歇停顿或省去后半部分，且表义主旨在后，故而称为“歇后语”。 87 PART SEVEN 07 作 文 01 作文题目 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 植物生长中普遍存在着“顶端优势”的现象：当主茎顶芽占据生长主导地位时，会通过分泌生长素等方式抑制侧芽萌发与生长。保留顶芽，维持顶端优势，可促使主干挺拔茁壮；合理修剪顶芽，解除侧芽抑制，会让植株形态更饱满。 以此材料引起了你的哪些联想与思考？请联系当今青年的成长，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作指导 Part 02 02 写作指导 （1）解析核心意象的多元内涵： 材料的核心关键词是“顶端优势”，其包含“顶芽”“侧芽”“保留”“修剪”四个要素，同时材料还要求关联青年成长的核心命题。 “顶端优势”的自然法则，可解读为目标与多元、主干与分支、坚守与取舍的辩证关系，“顶芽”可象征人生的核心目标、企业的核心战略、国家的发展主轴，它是个体成长的“主心骨”，集体发展的“方向盘”，决定着前进的方向与核心竞争力。“侧芽”则代表多元的可能性————个体的兴趣特长、爱好探索，企业的创新业务、跨界尝试，社会的多元业态、文化生态，是丰富发展形态的“补充项”。“保留顶芽”（维持顶端优势），寓意坚守核心、聚焦主业；个体需明确人生主线，深耕专业领域；企业需聚焦核心业务，筑牢竞争力根基；国家需锚定发展核心（如科技自立自强、民生改善），集中力量办大事等。“修剪顶芽”（解除顶端优势），象征适度取舍、释放活力，有利于全局发展；个体要放下单一的成功标准，给全面成长留空间；企业需打破“路径依赖”，鼓励创新业务发芽；社会需破除单一评价体系，让多元人才与业态蓬勃生长。 02 写作指导 （2）把握“辩证关系”的核心逻辑： 这则材料的本质反映的是“主次相生、取舍有道”的辩证法则，探讨的是“集中与分散”“主干与枝叶”的平衡艺术————保留顶芽是为了确立成长主线，避免精力分散导致“徒长虚枝”；修剪顶芽是为了激活多元潜能，防止单一发展造成“形态残缺”。考生需跳出“非此即彼”的单一思维误区，不能孤立论述“专注”或“多元”，而应聚焦二者的内在关联：顶芽为侧芽生长提供方向引领，侧芽为顶芽支撑增添活力底蕴，让核心与多元共生，在聚焦中扎根，在包容中繁茂。 （3）锚定“青年成长”的现实落点： 材料明确要求“联系当今青年的成长”，这意味着写作需立足时代背景，避免空泛说理。联系青年成长来看，“顶芽”可象征青年成长中的核心目标（如学业深耕、职业理想）、主导价值观（如家国情怀、责任担当）或核心能力（如专业素养、创新思维），它是支撑青年成长的“主干力量”；“侧芽”则可以对应青年的多元潜能（如兴趣特长、实践能力）、综合素养（如沟通协作、抗压能力）或成长中的其他能力，是丰富成长形态的“分支力量”。“保留”与“修剪”则对应青年成长中“聚焦核心”与“多元发展”的平衡智慧。 参考立意 Part 03 03 参考立意 （1）立核心之“芽”，铸成长之“干”： 论述青年成长需确立清晰的核心目标，像保留顶芽一样聚焦主业、深耕细作，以专注之力筑牢成长根基。可结合科研青年深耕实验室攻克技术难关、学子专注学业打磨专业能力等案例，强调“顶芽”引领对避免成长迷茫、实现价值突破的重要性。 （2）修冗余之“顶”，育多元之“枝”： 探讨青年成长需打破单一发展的局限，像合理修剪顶芽一样激活多元潜能，以综合素养拓宽成长边界。可联系青年在课余发展兴趣特长、参与社会实践提升综合能力的经历，论证“侧芽”萌发对适应复杂社会、实现全面发展的意义。 （3）主次相济，成长有方： 辩证分析“保留顶芽”与“修剪顶芽”的统一关系，提出青年成长应“以主带次、主次相生”。例如，以家国理想为“顶芽”引领人生方向，同时以专业能力、实践经验、兴趣情怀为“侧芽”丰富人生形态，实现“主干挺拔、枝叶繁茂”的成长境界。 03 参考立意 （4）因时制宜，修剪有道： 强调成长中的“取舍智慧”，不同阶段需采取不同的“管理策略”————青年在求学初期应聚焦“顶芽”打基础，在成长成熟期可适度激活“侧芽”求突破；面对时代需求，需灵活调整成长重心，既不固守单一目标，也不盲目多元发展。 （5）以“顶”立魂，以“侧”赋能： 将“顶芽”升华为青年的精神内核（如理想信念、责任担当），“侧芽”视为实现内核的支撑力量（如专业技能、创新思维），论述精神引领与能力支撑的协同作用，体现新时代青年“既有崇高追求，又有扎实本领”的成长特质。 写作思路 Part 04 04 写作思路 角度一：把握节奏，动态平衡。 核心观点：成长是动态过程，需在不同阶段灵活调整"专注"与"多元"的策略。 论证思路：可将植物生长阶段类比人生不同时期。例如，求学初期可广泛探索(适度修剪顶芽)，找到方向后需深耕(确立主干优势)，而在面临瓶颈或新机遇时，又需主动寻求突破(再次修剪)。强调审时度势，主动规划的重要性，避免僵化思维。 角度二：突破单一，多元发展。 核心观点：借鉴"修剪顶芽促饱满"，青年应适时打破单一评价体系或路径依赖，拓展多元可能。 论证思路：可先分析过度"顶端优势"可能导致植株失衡，类比"唯分数论"或"唯单一赛道论"可能限制青年全面发展。可结合跨学科学习，发展兴趣爱好，投身公益等，论述多元尝试能激发潜能，丰富生命维度，增强社会适应力与创新可能。 04 写作思路 角度三：成长阶段的战略选择。 核心观点：不同人生阶段采取不同"修剪"策略。 论证思路：青年早期应强化"顶端优势"，打下坚实基础；进入成长期后，则需主动"修剪"，开拓新领域。用时代人物例证阶段调整的重要性。 角度四：个人与集体的互动智慧。 核心观点：个体卓越(顶端)与群体协作(侧芽)的共生关系。 论证思路：联系新时代青年既要勇于争先，发挥引领作用，也需在团队中主动"修剪"个人锋芒，激发集体活力，实现共同成长。 名师下水 Part 05 05 名师下水 明修剪之道，做栋梁之材 高考湘君 植物生长有“顶端优势”，顶芽茁壮则主干挺拔，修剪顶芽则枝繁叶茂。这一道理，恰似当代青年的成长箴言：唯有明辨“修剪”之度，平衡“主干”与“枝叶”的发展，方能成长为可堪大用的栋梁之材。 青年成长，当以筑牢主干为根基。顶芽是植物向上生长的方向指引，于青年而言，坚定的理想信念、扎实的专业本领，便是成长的“顶芽”。无论是28岁便攻克芯片卡脖子技术的青年工程师，还是放弃城市繁华、扎根乡土助农的‘95后’第一书记，他们都有着明确的奋斗方向，心无旁骛地朝着目标深耕细作。这份专注，如同植物保留顶芽的坚守，让个人成长的主干直指云霄，在时代的风雨中屹立不倒。倘若青年缺乏明确的方向，盲目追逐潮流，便如同失去顶芽的植株，徒生枝叶却难成大材。 青年成长，亦需以适时修剪为智慧。植物一味保留顶芽，难免会因枝叶稀疏而失去生机；青年一味埋头赶路，也容易陷入视野狭隘的困境。适时“修剪”，是主动跳出舒适区的勇气，是拓展能力边界的尝试。学有余力时涉猎不同领域的知识， 05 名师下水 实践之余参与志愿服务与社会实践，这些看似与“主干”无关的“侧芽”，实则能为成长增添更多可能。正如许多青年学子在深耕专业的同时，兼顾创新创业、文化传承等领域，在多元实践中丰盈自我，让成长的枝干愈发繁茂。 明修剪之道，更要把握“舍”与“得”的平衡。修剪不是盲目砍掉所有侧芽，而是剔除阻碍主干生长的冗枝；拓展不是漫无目的地贪多求全，而是在坚守主业的基础上丰富羽翼。分寸之间，藏着青年成长的辩证法。若只顾主干而拒绝拓展，便会陷入“本领恐慌”的窘境；若一味拓展而舍弃主干，则会沦为“样样通、样样松”的平庸之辈。唯有让主干的挺拔与枝叶的繁茂相得益彰，才能在时代浪潮中站稳脚跟。 草木之生，贵在有度；青年成长，重在平衡。当代青年生逢盛世，肩负重任，当以顶芽为志，锚定成长方向；以修剪为智，拓宽成长维度。明修剪之道，方能在时代的沃土中，长成支撑民族复兴的栋梁之材。 【点评】 一、内容方面（20分，计20分） 文章紧扣材料中“顶端优势”与“修剪”的核心内涵，精准关联青年成长，将“顶芽”喻为青年的理想信念与专业本领，“修剪”喻为拓展能力边界的智慧，立意明确且深 刻，完全契合“联系当今青年成长”的写作要求。选材贴合主旨，精选青年科学家、基层 青年干部、青年学子多元实践等素材，既体现坚守主业的“主干”价值，也凸显多元发展的“枝叶”意义，素材典型且有时代感，论证充实且有思辨性。 二、表达方面（20分，计19分） 全文紧扣“明修剪之道，做栋梁之材的”的中心论点展开，从筑牢主干、适时修剪、平衡舍与得三个层面逐层论证，结构清晰完整，结尾升华主旨。语言流畅且有文采，比喻论证（顶芽与理想、修剪与拓展）生动形象，句式整散结合，既有“心无旁骛地朝着目标深耕细作”的平实论述，也有“让成长的枝干愈发繁茂”的生动表达，兼具文学性与思辨性。 三、发展等级方面（20分，得分19分） 1.见解深刻：文章跳出简单的“保留”与“修剪”二元对立，提出“把握舍与得的平衡”的辩证观点，指出青年成长需“主干挺拔”与“枝叶繁茂”相得益彰，体现了思辨性。 2.论证丰富：综合运用比喻论证、举例论证、道理论证等多种论证方法，论证层次分明，说服力强。结尾部分将个人成长与民族复兴紧密结合，富有鲜明的时代感。 高分作文 Part 06 06 高分作文1 01.保持顶尖优势，兼顾均衡发展（55分） 永州一中 杨珺 自然世界孕育成长之道。顶端优势使主干挺拔茁壮，修剪顶芽却可使植物形态更饱满。“顶芽”是青年的专长之处，是国家的发展支柱；“侧芽”是青年的各项素养，是国家的整体模块。平衡之道，便在于合理协调顶芽的优势，兼顾侧枝的均衡发展。 诚然，若无勇立潮头的先锋者占据发展优势，则始终难以实现各行业的精尖突破。 植物的顶端优势保证了主干的挺拔，奠定了良好的基础，如此才能合理修剪。从青年的学习生活来看，先集中火力攻破一门科目并发展为优势科目，再逐一突破其他学科，这成为了许多人逆袭的不二法门。大到国家政策，不论是“先让少数人富起来，再让大部分人富起来”的方针，还是上海快速发展的实践，无一不印证了个别优势的必要性。每个行业都有“领头羊”，它们为整体发展提供方向，为高精尖技术提供人才与技术支持。正是先锋者的优势，带动了整体水平的提升，同时激活市场竞争，在比较中为人们提供优质服务。 但若不加干预，则会陷入“马太效应”的泥沼，造成整体割裂的不良后果。 顶芽占据优势，则势必会争夺更多的资源，从而抑制侧芽的成长。若青年只顾自己的专长，却忽视其他方面的发展，终难成大器。随着全球化的不断推进，跨学科交流日益频繁，社会与时代都呼吁“全能型人才”，也坚持“立德树人”与“传授知识”的有机融合。国家持续向落后地区优先分配资源，力图缩小地区发展差距；企业不断为新生力量提供资源，推动企业与时代同脉搏、共呼吸。同时，各领域的泰斗也应保有一定话语权，与青年学者共同探索知识的结晶。 揆诸当下，政策的落实为青年的成长提供了方向，即成为“全能型人才”，保持独到优势，到国家需要的地方去。这是时代交付给青年人的重大使命，亦是国家为青年描绘的伟大蓝图。个人的命运只有与国家的命运紧密结合起来，才能焕发真正的光彩。 不沉湎于单科的极度偏科主义，也不流于浅尝辄止、凡事三分钟热度的浮躁心态，不做不愿深入思考的人，都不是良好的范例。前者易陷入强则更强、弱则更弱的趋势，终致思维固化；后者则庸庸碌碌，平淡此生。到国家需要的地方去，即用自身的“顶芽”优势与“侧芽”均衡发展助力落后地区的建设，让个人的成长真正 融入到国家的成长中去，让“园丁精神”绵延华夏大地。 当代青年所需要的，从不是对顶芽的“弃”与“保”的全盘固守或“一刀切”，而是维持自我优势的同时保障均衡的健康成长，将个人命运融入时代脉搏，促进国家发展更完善。正如一粒时代的种子，终将在沃土中扎根生长，开出绚烂的未来之花。 【名师点评】 一、内容方面（20分，计19分） 文章紧扣材料“顶端优势”的核心内涵，提炼出“保持顶尖优势、兼顾均衡发展”的观点，紧密关联青年成长与国家发展，立意明确且切合题意。素材覆盖有层次，从青年学习的“优势科目突破”，到国家政策的“共同富裕方针”“区域资源倾斜”，再到企业的“人才培育”，素材兼顾个人、国家、企业三个维度，论证较为充实。 二、表达方面（20分，计18分） 以议论文为体裁，采用“总—分—总”的结构，先引出核心观点，再从“拔尖的必要性”“均衡的重要性”“青年使命”逐层展开，逻辑框架清晰。语言流畅且富有思辨性，如“当代青年所需要的，从不是对顶芽的‘弃’的全盘保留或‘一刀切’，而是维持自我优势的同时保障均衡的健康成长”，体现了辩证思考；句式整散结合，结尾“一粒时时代的种子，终将开出绚烂的未来之花”的比喻富有文采，符合高考对语言表达的高分要求。 三、发展等级方面（20分，计18分） 1.思辨性突出：文章跳出“保顶芽”或“剪顶芽”的二元对立，提出“维持优势+均衡发展”的辩证观点，同时将个人成长与国家命运紧密结合，体现了青年的时代担当，立意有深度。 2.论证方法多样：综合运用举例论证、道理论证、对比论证，如将“偏科主义”与“浮躁心态”作反面对比，强化了中心论点的说服力。 06 高分作文2 02.谙平衡道，做栋梁材（56分） 永州一中 曾珞茜 植物的“顶端优势”，保持可使主干挺拔茁壮，适当解除则让植株形态饱满。这恰似青年成长之道：学习与劳作、专长与全面发展等，不应顾此失彼，而应做好平衡，兼取二者之长。如此，青年才能成为有突出优势、又全面发展的国之栋梁。 毋庸置疑，“顶端优势”的两重性正是青年成长中的矛盾缩影。 《窄门》里有句话：“靠近了你就靠近了痛苦，远离了你就远离了幸福。”当我们一头扎进书山题海，虽然徜徉在知识的海洋中，却可能因“一心只读圣贤书”失去了在日常劳作中实现自我淬炼的机会；当我们着力补足弱科而心无旁骛时，虽然能使弱科“挺拔茁壮”，却也可能使其余科目成绩下滑，反倒得不偿失。略举几例，便可一窥如今青年成长的困境：成长不是一条笔直上升的折线，而是螺旋上升般的迂回曲线。途中有得有失，正如顶芽和侧芽不能“鱼与熊掌兼得”。关键之处，则在于精准把握修剪“顶芽”的度，做好平衡，从顾此失彼的泥潭中寻得一隅立足。 破局之道，在于明确成长“进度条”，及时调整努力方向，在生命的张力中寻找“平衡点”。 “顶端优势”过强，主干虽挺拔，但过高易倒伏；过弱，枝叶虽繁盛，但过矮难成气候。青年成长中，也常苦于优势专长和全面发展不能兼顾。此时，不妨明确自身情况，在行动中摆脱焦虑的囹圄，不断调整、修正，做“贝叶斯主义者”，而非畏首畏尾、用口号代替行动——否则终将一事无成，“白首方悔读书迟”。如此，青年方能立于不败之地，不因短板而错失良机，也不因平平无奇而“泯然众人”。 揆诸当下，青年成长如此，国家发展亦是如此。 如今正处于“百年未有之大变局”，世界风云变幻：俄罗斯因苏联时期重视重工业、忽视轻工业，在受美欧经济制裁时备受掣肘；反观中国，轻重工业均衡发展，在中美贸易战时，才能有硬刚霸权、反对制裁的底气和骨气。着力打造优势，足以让一国鹤立鸡群，如韩国的文娱产业、日本的动漫；而均衡发展，则是一国的托底，让薄弱处得以补全，不再是他人拿捏的要害和诟病的痛点。 专长优势和全面发展，往往“鱼与熊掌不可兼得”。身为青年，应深谙平衡之道，在时代浪潮中找到属于自己的平衡支点，既做行业的‘顶芽’，也做成长的‘全才’，让个人成长与国家发展同频共振。 【名师点评】 一、内容方面（20分，计19分） 以植物“顶端优势”为核心喻体，将青年成长的“专长与全面发展”、国家发展的“优势与均衡”关联起来，立意新颖且有思辨性，紧扣“平衡”的核心话题，同时实现了从个人到国家的格局提升，符合高分作文的立意要求。 二、表达方面（20分，计18分） 采用“喻体引入—青年成长困境分析—国家发展案例佐证—总结升华”的层进式结构，段落间用“揆诸当下，青年成长如此，国家发展亦是如此”等语句过渡，逻辑链条完整。素材选用新颖且典型，引用《窄门》的名句增强文本质感，以青年学习的偏科困境、苏联与中国的工业发展对比、日韩优势产业案例为论据，素材兼顾个人、国家、国际三个层面，论证充实且有说服力。 三、发展等级方面（20分，计19分） 1.见解深刻，思辨性强：跳出“保顶芽”或“剪顶芽”的二元对立，提出“精准把握修剪的度”的平衡之道，并用“过强易倒伏、过弱难成气候”的辩证分析强化观点，体现出较高的思维水平。 2.论证方法多样且灵活：综合运用比喻论证（顶端优势）、举例论证（俄罗斯重工轻纺、中国轻重工业均衡、韩国文娱、日本动漫）、正反对比（顶端优势过强/过弱的弊端），贴合“百年未有之大变局”的时代背景，论证维度丰富。 $