16《难忘的泼水节》教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级上册

《难忘的泼水节》教学设计 一、单元主题分析 本单元围绕“革命先辈”主题，编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》四篇课文。这些课文通过讲述革命领袖与革命先烈的故事，引领学生感受他们的崇高品质，初步渗透革命传统教育。《难忘的泼水节》以细腻的笔触描绘了周恩来总理与傣族人民共度泼水节的温馨场景，字里行间洋溢着喜悦与热情，既展现了周总理亲民爱民、与人民心连心的情怀，也表达了傣族人民对周总理的崇敬与爱戴，是单元中体现“领袖与人民深情”的重要篇目。 二、学情分析 二年级学生已具备初步的自主识字能力和朗读能力，能够借助拼音读通课文，对少数民族节日充满好奇心和探索欲。但他们对泼水节“敬水、祈福”的文化内涵、1961年周总理与傣族人民共度节日的历史背景了解较少，对“难忘”背后蕴含的领袖与人民水乳交融的深厚情谊缺乏深刻体会，需要通过沉浸式情境创设、直观图文结合、趣味互动体验等方式搭建认知桥梁，引导深度感知。  三、设计理念  1.立足低年级学情：以识字写字为核心基础，兼顾朗读能力梯度培养，贴合二年级学生具象思维为主的认知规律，设计浅显易懂的活动与问题。 2.情境驱动学习：融合泼水节图片、傣族音乐、民俗体验等元素，将抽象文本转化为可感知的场景，降低理解难度，让学习充满趣味性。 3. 工具人文并重：在夯实识字、朗读等语文基础的同时，融入傣族文化知识与革命传统教育，让学生体会各民族平等团结的关系，感受领袖情怀，增强民族自豪感与家国情怀。 4. 凸显学生主体：通过自主探究、合作交流、角色扮演等方式，让学生主动参与学习过程，成为课堂的主角，提升学习主动性与获得感。  四、教学目标 （一）知识与技能 1.认识“泼、族、民、度”等12个生字，会写“忘、泼、龙”3个生字，区分“泼”与“拨”等易混淆字。 2. 正确、流利地朗读课文，能通过语气变化读出傣族人民迎接周总理时的喜悦与激动。 3.初步梳理课文脉络，知道课文围绕“盼总理—迎总理”展开，了解傣族人民与周总理共度泼水节的核心事件。 （二）过程与方法 1.通过图文对照、动作演示、小组互读等方式，扎实掌握生字词，理解“四面八方”“笑容满面”等重点词句。 2.借助多媒体课件、情境模拟等手段，感受泼水节的热闹氛围，在体验中体会文本情感。 （三）情感态度与价值观  1.感受周总理与傣族人民心连心的深厚情谊，萌发对周总理的敬爱之情。 2.初步了解傣族泼水节“泼水送福”“撒花祈福”等习俗，培养对少数民族文化的尊重与热爱。 五、教学重难点 教学重点：识字写字；正确、流利朗读课文，初步感知课文主要内容与情感基调。 教学难点：通过关键词句，体会傣族人民迎接周总理的热烈场景与真挚情感，初步理解“难忘”的表层含义。  六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1.播放傣族泼水节狂欢视频，配轻快的傣族音乐，提问：“同学们，视频里的人们在做什么？他们的心情看起来怎么样？你们知道这是哪个民族的传统节日吗？” 2.学生自由发言后，教师小结：“这是傣族最隆重的节日——泼水节，泼水在傣族文化里代表‘敬水、祈福’，被泼的水越多，收到的祝福就越多 。今天我们要学的课文，讲了一个1961年的泼水节，它为什么会成为傣族人民永远难忘的记忆呢？” 3.板书课题《难忘的泼水节》，指导学生读准“泼”字（左“氵”右“发”），读出“难忘”一词中饱含的怀念与珍视语气。 （二）初读课文，识字学词 1.播放课文朗读音频，要求学生：听准字音，标出自然段序号；边听边思考：课文主要讲了谁和谁一起过泼水节？ 2.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，难读的句子多读2-3遍，同桌互查朗读情况。 3.生字词教学： 字音闯关：出示生字卡片，重点指导翘舌音“祝、驶”，平舌音“族”，三拼音节“敲”。 通过指名读、开火车读、齐读等形式巩固，及时纠正易错读音。 字形记忆：引导学生用“加一加”“动作记字”“对比区分”等方法识字。如“氵+发=泼”，做“泼水”动作理解字义；“龙”字强调右上角的点不要漏写；对比“泼”与“拨”（“泼”带氵，和水有关；“拨”是提手旁，和动作有关）。 词语理解：结合图片理解“象脚鼓、龙船”；用“一年一度”练习说话（如“一年一度的春节到了，我们全家团圆”）；通过动作演示理解“敲、撒、赶”等动词。 4.指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正读音、停顿问题，确保读通句子。 （三）再读课文，感知内容 1.学生齐读课文，思考：傣族人民为什么特别期待1961年的泼水节？他们是怎样迎接周总理的？ 2.引导学生找出关键句：“傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。” 理解“四面八方”就是“各个方向、到处都有”的意思。 3.重点品读第3自然段，开展“情境体验”活动： 让学生圈画描写傣族人民迎接动作的词句：“敲起象脚鼓”“撒满凤凰花花瓣”“欢呼”。 课件出示凤凰花铺地的图片，提问：“鲜红的凤凰花像地毯一样铺满地面，傣族人民为什么要这样做呀？” 引导学生体会这是傣族人民用最隆重的方式表达对周总理的尊敬与欢迎。 角色扮演：请几位同学手持简易象脚鼓道具模拟“敲鼓”，其余同学挥舞凤凰花花瓣道具模拟“撒花”，齐声欢呼：“周总理来了！” 读出激动、喜悦的语气，沉浸式感受迎接的热烈场景。 4.小结：从大家的动作和欢呼中，我们感受到了傣族人民见到周总理时的开心与热情。 （四）指导书写，巩固生字（10分钟） 1.课件出示“忘、泼、龙”3个生字，逐一分析字形结构和书写要点：“忘”：上下结构，心字底要写得宽而扁，稳稳托住上方的“亡”，注意“亡”不要多写一点。“泼”：左右结构，左窄右宽，右边“发”的撇要舒展，与“拨”区分开（可再次用动作对比：“泼水”是洒水，“拨弄”是拨动东西）。“龙”：独体字，笔顺是横、撇、竖弯钩、撇、点，重点强调右上角的点是“点睛之笔”，不能漏写。 2.教师范写，学生书空，边写边说笔顺；之后学生在田字格中练习书写2遍，教师巡视指导，纠正握笔姿势和写字姿势。3.展示优秀书写作品，师生共同评议，表扬书写工整、笔画规范的学生，鼓励其他学生向其学习。 （五）课堂小结，拓展延伸（3分钟） 1. 小结：今天我们认识了很多生字，读通了课文，还体验了傣族人民热烈迎接周总理的场景。 下节课，我们将一起看看周总理是怎样和傣族人民共度泼水节、互送祝福的，进一步探寻这个泼水节“难忘”的秘密。2.拓展作业：回家和爸爸妈妈分享今天学到的泼水节知识，问问他们还知道哪些少数民族节日，下节课一起交流。   学科网（北京）股份有限公司 $