Unit 2 Wash, brush, clean! (教学设计)英语人教PEP版一年级下册(新教材)

Unit 2 Wash, brush, clean! 教学设计 单元 Unit 2 课时 1课时 教学内容分析 本课时为人教 PEP 版一年级下册 Unit 2 的一个课时，主题聚焦 “日常清洁与卫生习惯”，核心词汇包括 wash, brush, clean, hands, face, teeth, body 等清洁相关词汇，核心句型涵盖清洁行为表达（“I wash my... ”“I brush my... ”）及状态描述（“My... is/are clean. ”）。通过 “歌谣吟唱→词汇学习→对话模仿→角色扮演→趣味实践” 的流程，帮助学生掌握基础清洁类词汇与交际句型，在模拟生活情境中学会用英语描述个人清洁行为，培养良好的卫生习惯，兼顾语言技能提升与健康生活素养培养。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、会说、认读核心词汇（wash, brush, clean, hands, face, teeth, body），掌握核心句型（“I wash my...”“I brush my... ”“My... is clean. ”“My... are clean. ”），能准确发音并理解含义，区分 “is” 与 “are” 的基础用法。（学习理解） 2. 在情景对话、角色扮演等活动中，能根据不同清洁场景（洗手、洗脸、刷牙）灵活运用句型描述行为，提升语言运用能力。（应用实践） 3. 通过制作 “卫生习惯海报”、小组情景创编等活动，自主运用所学语言分享个人清洁流程，培养坚持清洁、热爱健康的良好习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 wash, brush, clean, hands, face, teeth, body. 【核心句型】 “I wash my...” “I brush my... ” “My... is clean. ” “My... are clean. ” 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇（清洁动作类、身体部位类）的正确认读与发音。 2. 熟练运用 “I wash my...”“I brush my... ” 描述清洁行为，用 “My... is/are clean. ” 表达状态，在恰当情境中实现有效交际。 【难点】 1. 发音辨析：“brush”“teeth”“body” 等单词的准确朗读；“wash” 与 “brush” 的发音区分。 2. 语法运用：“is” 与 “are” 的基础区分，能根据单数（face, body）、复数（hands, teeth）身体部位正确搭配。 3. 连贯表达：按逻辑顺序描述个人清洁流程，避免句型混淆或表达卡顿。 学情分析 一年级下册学生已具备初步的英语听说基础，对动作化、趣味化的学习形式充满兴趣，且对 “洗手、洗脸、刷牙” 等清洁行为有丰富的生活认知，便于理解单元主题。但他们的语言储备有限，语法感知能力较弱，可能存在以下问题：一是清洁动作与英文词汇难以准确对应；二是 “is” 与 “are” 的用法易混淆；三是主动用英语结合动作表达时不够自然。学生喜欢游戏互动、歌谣演唱、角色扮演等活动，但注意力集中时间较短，需通过多样化的教学形式维持学习兴趣，借助直观动作演示降低表达难度，多给予鼓励增强自信心。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含清洁动作图片、身体部位图片、歌谣音频、对话动画）、单元主题歌曲视频、清洁习惯相关短片。 2. 实物道具：词汇卡片（一面单词，一面对应图片）、洗漱用品模型（牙刷、毛巾、沐浴露瓶）、“卫生习惯海报” 空白模板、彩色画笔、人物头饰。 3. 学习单：“动作与身体部位匹配表”“情景对话填空练习”。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “晨起洗漱”“睡前清洁”“卫生小课堂” 等真实生活情境，让学生在沉浸式体验中理解并运用清洁相关的英语表达，感受语言的实用性。 2. 游戏教学法：设计 “动作词汇配对”“清洁小达人闯关”“歌谣动作接龙” 等趣味游戏，将教学内容融入游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。 3. 全身反应法（TPR）：通过教师示范、学生模仿清洁动作，强化 “语言 - 动作” 关联记忆，帮助学生直观理解词汇与句型含义。 4. 合作学习法：组织小组合作完成 “卫生习惯海报” 制作、角色扮演等任务，通过同伴互助提升语言运用信心与协作能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 听懂、会说、认读核心词汇（wash, brush, clean, hands, face, teeth, body），掌握核心句型（“I wash my...”“I brush my... ”“My... is clean. ”“My... are clean. ”），能准确发音并理解含义，区分 “is” 与 “are” 的基础用法。（学习理解） Warm-Up Let's enjoy： 播放歌谣《What’s the song about》 初步感知：wash、brush等词汇。 Listen and chant. 通过展示Sarah洗漱的图片，感受保持干净的重要性。 歌谣形式能有效激发学习兴趣，但可增加动作模仿环节，让词汇感知更直观生动。 【设计意图】 通过歌谣播放与配图吟唱，让学生在韵律中初步感知清洁类词汇，结合 Sarah 洗漱的场景图渗透保持干净的生活意识。 在情景对话、角色扮演等活动中，能根据不同清洁场景（洗手、洗脸、刷牙）灵活运用句型描述行为，提升语言运用能力。（应用实践） Text Watch and answer How does John keep clean? Listen and say. Listen, point and repeat. Listen and say. Listen,point and repeat. Think and say. 并进行练习： Think and match. -Is Zoom clean now? -Yes. We should love our body. 我们应该爱我们的身体。 分层活动能有效巩固核心知识，但 “Think and match” 的图片关联度可增强，让练习更直观易理解。 【设计意图】 通过 “观看回答 - 跟读模仿 - 语法辨析 - 匹配练习” 的递进活动，结合情境图与语法提示，帮助学生掌握清洁行为句型及 “is/are” 的单复数用法，同时渗透爱护身体的意识。 通过制作 “卫生习惯海报”、小组情景创编等活动，自主运用所学语言分享个人清洁流程，培养坚持清洁、热爱健康的良好习惯。（迁移创新） Group--work (小组合作) Show Time. We should keep clean everywhere. 我们应该随时保持干净。 小组活动能有效调动学生参与度，但词库可补充更多身体部位词汇，让展示内容更丰富。 【设计意图】 借助小组合作 + 展示的形式，结合词库支架与评价量表，帮助学生在实践中巩固语言知识，同时培养表达、协作与卫生素养。 让学生掌握 “I wash/brush my + 身体部位”“My + 身体部位 is/are clean” 句型，能结合动作在情境中描述清洁行为并表达状态。 Sentences 图文情景能直观帮助学生理解句型，但可增加互动性的动作模仿练习，提升学生主动运用语言的积极性。 【设计意图】 通过图文结合的情景对话，将清洁动作与句型关联，帮助学生在具象场景中理解并运用核心表达，渗透卫生习惯培养。 课堂练习 一、Think and match. 二、单项选择。 (    ) 1． A．Wash my hands. B．I brush my teeth. (    ) 2． A．I wash my face. B．I wash my hands. (    ) 3．I brush my teeth. A． B． (    ) 4．I ______ my face every morning. A．wash B．washes C．washing 课后作业 一、情景选择。 (     ) 1．你想让别人先洗脸，你会说： A． Wash your face first. B． Wash my face first. C． Let’s wash face. (     ) 2．当你想告诉老师你洗手了，你可以说： A．I wash my hands. B．I brush my teeth. C．I clean my face. (     ) 3．晚上睡觉前，你的一个好习惯是： A．I eat rice. B．I brush my teeth. (     ) 4．回答“早上先洗脸”，应该说： A．Then, I brush my teeth. B．I wash my face. 二、填空题。 1. I (wash my face / get up) in the evening. 2. I (wash my face / brush my teeth) in the morning. 3．I brush my (tooth / teeth) every morning. 4．Wash your (face) before you go to bed. 板书设计 Unit2 Wash, brush, clean! Words: wash, brush, clean, hands, face, teeth, body. Sentences: “I wash my...” “I brush my... ” “My... is clean. ” “My... are clean. ” 教学反思 本节课通过情景创设、游戏互动、动作演示等形式，多数学生能掌握核心词汇与句型，初步区分 “is” 与 “are” 的用法，在模拟情境中实现基本的清洁行为表达。但存在不足：一是部分学生 “brush”“teeth” 等单词的发音不够标准，需增加专项发音练习；二是个别学生对 “is” 与 “are” 的搭配仍有混淆，需通过更多实物演示和例句强化区分；三是小组活动中部分学生参与度低，需明确分工（如绘图员、记录员、发言人）确保全员参与。后续教学需针对性强化发音指导与语法练习，让语言学习更贴近生活、更具实用性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $