第13课《最后一次讲演》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《最后一次讲演》的逻辑脉络、语言特色及爱国精神，通过李公朴肖像、演讲场景图片与背景音乐创设情境，结合历史背景叙述，搭建从历史到文本的学习支架，梳理演讲“痛悼—怒斥—歌颂—号召”的脉络。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过圈画情感词句、分析人称变化等活动，品味口语化语言与反复手法，如“无耻啊！无耻啊！”的情感强化。采用朗读、小组讨论及演讲实践，提升学生思维能力与审美创造，为教师提供清晰流程，助力高效教学。

《最后一次讲演》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信:通过深度研读文本,了解抗日战争胜利后中国民主革命的历史背景,感受闻一多先生等爱国民主战士为追求真理、捍卫正义而不惜牺牲的崇高精神,传承和弘扬爱国主义传统与民主进步思想。 2. 语言运用:积累 “诬蔑、屠杀、毁灭、赋予” 等重点字词,掌握其音、形、义及运用语境;赏析演讲词口语化、富有激情、句式灵活等语言特点,学习直接抒情、反复、反问、对比等表达手法。 3. 思维能力:通过梳理演讲思路、分析文章结构,培养逻辑思维能力;通过品味关键语句、探究作者情感与主旨,发展批判性思维和深度思考能力。 4. 审美创造:感受演讲词激昂澎湃、爱憎分明的语言美和情感美;体会闻一多先生在演讲中展现的人格魅力与精神境界,获得思想上的启迪和审美上的熏陶。 二、教学重点 1. 梳理演讲的层次结构,把握文章 “痛悼烈士 — 怒斥反动派 — 歌颂正义 — 号召斗争” 的逻辑脉络,理解核心观点。 2. 品味文章富有激情和战斗性的语言,赏析反复、反问、对比、呼告等表达手法的作用,体会其增强演讲感染力的效果。 三、教学难点 1. 结合特定的历史背景,深刻理解演讲词的现场感染力与战斗性,体会其在当时历史情境下的重要意义。 2. 理解文中人称变化的妙处,以及不同人称所承载的情感与表达效果,精准把握作者对不同听众的情感态度。 四、教学过程 第一课时 (一)情境导入 1. 投影出示李公朴先生的肖像图片、闻一多先生演讲的历史场景图片,伴随低沉而激昂的背景音乐(如《英雄的黎明》片段)。 2. 教师深情叙述:“1946 年 7 月 11 日,一位伟大的爱国主义者、坚定的民主战士倒在了国民党特务的枪口下,他就是李公朴先生。他曾说‘为了民主,我已准备好了,两只脚跨出门,就不准备再进门了’。四天后,在李公朴先生的追悼会上,另一位同样伟大的学者、诗人、民主战士,面对特务的嚣张气焰,拍案而起,发表了一场震撼人心、流芳千