数学游戏 在教室里玩一玩（教案）-2025-2026学年人教版数学一年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 在教室里玩一玩 课时教学内容分析（含教材分析） 本导入课是人教版数学一年级上册的开篇实践活动，承接学前数学经验，衔接 “数一数”“比一比” 等核心内容，是数学课堂与生活场景的首次深度联结。教材以 “教室” 为游戏载体，通过观察、操作、互动等活动，引导学生感知数学与生活的紧密联系。其设计遵循低年级学生 “玩中学” 的认知规律，摒弃枯燥说教，以游戏形式渗透数感培养、方位认知和分类思想。活动内容涵盖数教室物品数量、比较物体长短高矮、辨别前后左右位置，既激活学生已有经验，又为后续系统学习奠定兴趣基础，是培养学生数学学习热情、建立课堂规则意识的关键课例。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 知识与技能 初步感知 “多、少”“长、短”“高、矮” 的含义，能用简单语言描述物体间的比较关系。 能辨别自己在教室中的前后左右位置，说出周围同学或物品的方位。 过程与方法 通过参与数数、分类、找位置等游戏，经历观察、操作、交流的过程，初步体会数学探究的乐趣。 情感态度与价值观 喜欢数学游戏，乐于和同伴合作互动，感受数学在教室中的无处不在，建立学好数学的信心。 课时教学重点、难点 教学重点 帮助学生通过直观观察和动手操作，理解 “多与少”“长与短” 的比较方法，能用口语表达比较结果。 让学生在互动中辨别前后左右的方位，形成初步的空间观念。 教学难点 突破 “比较” 的相对性难点，引导学生理解比较需在同一标准下进行。 帮助学生将零散的生活经验转化为规范的数学语言，准确描述数量、比较和方位关系。 培养低年级学生在集体游戏中的规则意识，确保全员参与、有序互动。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）课前准备 教师提前布置教室，确保桌椅摆放整齐，便于学生活动；准备小红花贴纸（作为奖励）；提醒学生观察自己的教室，记住教室里有哪些物品。 （二）情境导入：猜谜激趣，走进数学游戏 上课伊始，教师面带微笑对同学们说：“小朋友们，今天我们不上课，我们来玩游戏！不过这个游戏有个神奇的名字，叫做‘数学游戏’。在玩游戏之前，老师先给大家猜个谜语：‘它有门有窗，有桌有椅，我们每天在这里学习新知识，它是什么地方呀？’” 学生们争先恐后地举手回答：“教室！” 教师顺势引导：“对啦！就是我们的教室。我们的教室藏着好多好多数学小秘密，今天我们就一起在教室里玩数学游戏，把这些秘密找出来，好不好？” 学生齐声回应：“好！” 教师接着说：“玩游戏要遵守规则哦，一会儿听到老师的口令再行动，积极举手发言的小朋友，老师会奖励小红花，大家有没有信心拿到小红花？” 通过猜谜和规则强调，迅速集中学生注意力，激发学生参与游戏的积极性。 （三）游戏一：“数一数，我最棒”—— 感知数量，建立数感 教师示范，明确要求教师指着黑板上的五角星说：“小朋友们看黑板，这里有几颗五角星呀？老师来数，大家跟着一起数：1、2、3…… 一共有 5 颗五角星。像这样，一个一个地数，就能知道东西有多少啦。” 接着教师指着讲台上的粉笔盒：“谁能像老师这样，数一数粉笔盒里有几支粉笔？” 请一名学生上台数，其他学生认真看。学生数完后，教师引导全班评价：“他数得对不对呀？我们一起再数一遍！” 全班齐声数数，巩固数数方法。 小组活动，自主数数教师将学生分成 4 人小组，发放数字卡片，提出要求：“现在请小朋友们在小组里当小老师，数一数教室里的东西。可以数自己的铅笔、橡皮，也可以数窗户、电灯、课桌，数完后和小组里的小朋友说一说，你数的是什么，有多少个。” 学生分组活动，教师巡视指导。遇到数数不连贯的学生，教师耐心引导：“慢慢数，一个一个地数，数一个就用手指点一下，这样就不会数错啦。” 遇到数得又快又准的学生，教师及时表扬：“你真棒！数得又对又快，奖励你一朵小红花！” 全班分享，展示成果小组活动结束后，教师邀请学生分享自己的数数成果。生 1：“我数了我们小组的桌子，有 4 张。”生 2：“我数了窗户，我们教室有 6 扇窗户。”生 3：“我数了我的铅笔，有 3 支。” 教师每听完一名学生的分享，都带领全班鼓掌，并奖励小红花。同时引导学生发现：“原来我们的教室里有这么多可以数的东西，数学就在我们身边呀！” （四）游戏二：“比一比，谁发现”—— 探究比较，理解差异 比长短，感知标准教师请两名学生上台，分别拿出一支长铅笔和一支短铅笔，提问：“小朋友们看，这两支铅笔有什么不一样呀？”学生回答：“一支长，一支短！” 教师追问：“我们怎么知道这支铅笔长，那支铅笔短呢？” 引导学生发现：“把它们的一端对齐，就能看出谁长谁短啦！” 教师示范比较方法：将两支铅笔的一端放在讲台上对齐，另一端露出的部分长的就是长铅笔。接着请学生分组比较自己的文具：“请小朋友们在小组里，把铅笔、尺子放在一起比一比，看看谁的长，谁的短，然后告诉小组里的小朋友。” 学生分组比较，教师巡视，纠正错误的比较方法。如有的学生没有将文具一端对齐，教师轻声提醒：“把它们的头对齐，再看看哦！” 比高矮，突破难点教师请两名身高差异明显的学生上台，站在同一水平地面上，提问：“他们两个谁高谁矮呀？” 学生齐声回答：“XX 高，XX 矮！” 教师再请一名学生站在椅子上，和台下的学生比高矮，提问：“现在他们谁高谁矮？这样比公平吗？” 学生纷纷摇头：“不公平！” 教师趁机引导：“对啦！比高矮的时候，要站在同一个地方，这样比出来的结果才公平。就像我们比铅笔长短，要把一端对齐一样，比较东西的时候，要有一样的标准哦！” 接着组织全班活动：“请小朋友们和自己的同桌比一比高矮，要站在平地上哦！比完后和同桌说一说，谁高谁矮。” 学生两两互动，兴致勃勃地比较高矮，教师巡视指导，确保学生遵守比较规则。 比多少，深化认知教师在讲台上摆放两堆本子，一堆多，一堆少，提问：“这两堆本子，哪堆多，哪堆少呀？” 学生一眼就能看出：“左边的多，右边的少！” 教师追问：“你是怎么看出来的呀？” 引导学生回答：“左边的本子堆得高，右边的堆得矮！”“左边的比右边的多好多！” 教师接着组织小组游戏：“请每个小组拿出自己的文具盒，把铅笔和橡皮分开摆成两堆，比一比铅笔多还是橡皮多，然后告诉老师。” 学生分组操作，教师巡视，鼓励学生用数数的方法验证：“如果看不太清楚，就数一数铅笔有几支，橡皮有几块，就能知道谁多谁少啦！” （五）游戏三：“找位置，我能行”—— 辨别方位，建立空间观念 认识前后，互动体验教师面向全体学生站好，提问：“小朋友们，老师现在站在你们的前面还是后面呀？” 学生回答：“前面！” 教师转过身，背对学生：“那现在老师站在你们的前面还是后面呀？” 学生回答：“后面！” 教师引导学生认识自己的前后：“请小朋友们转过来，面向黑板，你的前面就是黑板的方向，后面就是教室后面的墙壁。现在请你看看你的前面有什么？后面有什么？” 学生观察后回答：“我的前面有课桌！”“我的后面有小朋友！” 接着组织游戏 “听口令，做动作”：“请前面的同学举起左手，请后面的同学拍拍肩膀！” 学生根据口令做出相应动作，教师及时纠正错误，帮助学生巩固 “前后” 的方位概念。 认识左右，强化感知教师举起自己的左手，对学生说：“小朋友们，这是老师的左手，你们的左手在哪里呀？举起来让老师看看！” 学生纷纷举起左手。 教师再举起右手：“这是老师的右手，你们的右手在哪里呀？” 学生举起右手。 教师引导学生发现左右手的特点：“我们的左手和右手是一对好朋友，它们长得一样，但是方向不一样。我们用右手写字、拿筷子，用左手帮忙按住本子。” 接着开展 “找朋友” 游戏：“请小朋友们看看你的左边是谁，右边是谁，然后大声说出来：‘我的左边是 XX，我的右边是 XX！’” 学生们兴奋地寻找自己左右的同学，积极发言。 教师进一步拓展：“现在请你看看你的左边有几张课桌，右边有几扇窗户？” 引导学生将方位与物体数量结合，深化对左右方位的理解。 综合运用，巩固方位教师提出要求：“请小朋友们坐在自己的位置上，说一说：你的前面有什么？后面有什么？左边有什么？右边有什么？可以和同桌互相说一说哦！” 学生两两交流，教师巡视倾听，鼓励学生用完整的句子描述。之后邀请几名学生分享自己的发现，如：“我的前面有黑板，后面有小明，左边有小红，右边有小刚。” 教师及时给予肯定：“你说得真完整，太棒了！” （六）游戏总结：回顾收获，升华体验 教师带领学生回顾本节课的游戏：“今天我们在教室里玩了哪几个数学游戏呀？” 学生回答：“数一数、比一比、找位置！” 教师接着提问：“在玩游戏的时候，我们学到了什么呀？” 引导学生总结：“我们学会了数东西有多少！”“我们知道了怎么比长短、比高矮！”“我们认识了前后左右！” 教师总结：“小朋友们说得真好！数学游戏是不是很有趣呀？其实我们的教室里还有好多数学秘密，我们以后还会玩更多的数学游戏，发现更多的数学知识。希望每个小朋友都能爱上数学，好不好？” 最后，教师为每个参与游戏的学生发放小红花，全班学生在欢快的掌声中结束本节课。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $