5.1 植被——植被与环境 教学设计 2025-2026学年高一上学期 地理 人教版 必修一

本高中地理教学设计聚焦植被与环境的相互关系，通过校园“同季不同景”及落叶阔叶林、常绿阔叶林分布差异的问题导入，引导学生探究植被的概念分类、形成过程，以及环境对植被的塑造与植被的环境响应，搭建从现象到本质的认知支架。 该设计以喀拉喀托岛植被演替案例、亚寒带针叶林与热带雨林垂直结构对比、不同区域植被类型差异分析为载体，渗透综合思维与区域认知，结合校园树木环境关系调查作业提升地理实践力，既落实人地协调观，又帮助学生构建系统知识体系，便于教师开展情境化教学。

5.1.1植被与环境 【教学目标】 1. 通过图像资料，识别主要植被的种类，分析植被的分布与特征。 1. 结合图文材料，从尺度角度理解分析植被与环境之间的关系。 1. 结合图文资料，能够认识到保护天然植被、因地制宜种植人工植被的重要性。 【教学重难点】 教学重点：说明植被与环境的相互关系；识别主要植被类型。 教学难点：植被生态特征的生态适应性。 【教学过程】 导入 校园为何出现“同季不同景”现象？秋冬季落叶的落叶阔叶林为何主要分布在温带地区，四季常绿的常绿阔叶林为何主要分布在亚热带地区？ 新授 1. 植被的概念与分类 植被：自然界成群生长的各种植物的整体 天然植被：天然形成的植被，如森林、草原、荒漠、苔原、草甸等 人工植被：人工栽培或经营管理的植被，如农作物、人工林、人工草场、城市绿地等 二、植被的形成过程 案例探究：印度尼西亚喀拉喀托岛天然稳定植被的演替过程 裸地——地衣、苔藓——草木——灌木——乔木 在新形成的裸地上，很快会有少数种的植物生长；植被的生长过程中，也改造其生长的土壤、水分等环境条件，从而有更多种类的植物在此生长，直至形成稳定的植被。 三、环境塑造植被 （1） 分层明显的垂直结构 定义：自森林顶端到地面，光照越来越弱。适应一定光照强度的植物，占据一定的垂直空间，从而在森林中形成若干层。 影响因素：光照；生物本身的高度。不同种类的植物群体通过争夺阳光的生存竞争，占据一定的垂直空间，从而形成分层明显的垂直结构。 对比分析：亚寒带针叶林与热带雨林的垂直结构 规律：气温越高，降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。 结论：不同的热量、降水及组合状况（气候）影响植被类型的分布及植被的生态特征。 （二）天然植被按类型有规律的分布在适宜其生长的地方，植被具有适应当地环境的特征，并对环境具有指示作用。 1. 热量主导：海口—武汉—北京—漠河植被类型 热带雨林—亚热带常绿阔叶林—温带落叶阔叶林—亚寒带针叶林 热带雨林植被生态特征：滴水叶尖，板根，气生根 便于排水；支撑作用，增强稳定性；辅助呼吸，适应潮湿闷热环境。 亚热带常绿阔叶林：叶片有光泽厚实（革质）终年常绿，树干粗壮挺拔 反射夏季强光，减少叶片灼伤，减少水分蒸腾；适应冬季温和气候，充分进行光合作用；支撑庞大树冠。 温带落叶阔叶林：叶片大而薄，秋冬落叶 充分进行光合作用，吸收更多养分；保存热量和水分。 亚寒带针叶林：叶片细小、质地硬（针状），树皮厚重 防止热量水分大量散失，抗旱抗寒。 2. 水分主导：北京—鄂尔多斯—阿克苏植被类型 温带落叶阔叶林—温带草原—温带荒漠 干旱地区植被生态特征：根系发达，叶面缩小退化，呈鳞片状、刺状或无叶，肉质叶片，猴面包树粗壮的树干，组织木质疏松 更好地吸收水分，减少水分蒸腾，贮存水分。 3. 苔藓植物的分布能反映阴湿环境，碱蓬的分布指示碱性土壤环境，旗形树指示盛行风向。 4、 植被对环境的影响 （1） 涵养水源，保育土壤 森林能截留、吸收和贮存降水；根系可以减少土壤侵蚀，改善土壤结构。 （2） 固碳释氧，净化空气 森林作为生态系统中的生产者，能大量吸收二氧化碳，释放出氧气，同时制造出有机物。 案例分析：P85～86 红树林植物生态特征的环境适应性 总结 作业：课后活动：通过调查，了解校园树木与环境的关系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $