数学游戏 在操场上玩一玩（教案）-2025-2026学年人教版数学一年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 课例名称: 数学游戏 在操场上玩一玩 课时教学内容分析（含教材分析） 本节课是人教版一年级上册数学游戏单元的核心导入课，聚焦幼小衔接关键目标，以学生熟悉的操场为活动载体。教材摒弃传统知识灌输模式，将数数、图形辨认、比较大小等基础数学内容融入拉手游戏、跳房子、网鱼等室外活动，通过 “玩中学” 实现从幼儿园到小学的平稳过渡。 教材设计突出生活化与游戏化，每个活动都蕴含明确数学元素：拉手游戏渗透 10 以内数量认知，跳房子关联图形特征与规律感知，排队回教室活动则强化一一对应比较方法。同时，教材兼顾行为习惯培养，通过游戏规则渗透倾听、合作、有序等课堂常规，既唤起学生已有数学经验，又激发数学学习兴趣，为后续系统学习奠定心理与知识基础。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 知识与技能：能通过点数、接着数等方法得出结果；准确辨认长方形、正方形、圆形、三角形等基本图形，初步感知图形特征与排列规律；掌握用一一对应法比较多少、高矮的基本方法。 过程与方法：经历 “游戏体验 — 观察发现 — 表达交流” 的完整过程，提升观察能力、语言表达能力和合作协作能力，初步学会用数学眼光观察游戏中的现象。 情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，体会游戏中蕴含的数学乐趣，激发数学学习兴趣；培养遵守规则、友好合作、大胆发言的良好习惯，增强对校园生活的认同感。 课时教学重点、难点 教学重点 辨认基本图形的直观特征，能用简单语言描述图形样子；理解 “同样多”“多”“少” 的含义，能通过一一对应法比较数量。 引导学生在游戏中主动发现数学元素，愿意用数学语言表达自己的发现。 教学难点 理解一一对应比较法的本质，能清晰表达 “谁比谁多”“谁比谁少” 的比较结果，突破比较过程中的逻辑模糊点。 准确感知图形特征与游戏动作、排列规律的关联，避免图形辨认与实际应用脱节。 兼顾全员参与，让不同数数水平的学生都能在游戏中获得成长，同时培养学生的规则意识和合作能力。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）课前准备与情境导入 集队预热：在班级门口组织学生集队，分成 4 列纵队。教师先请 2 名学生站到队伍前，引导其他学生观察：“这两位同学站在一起，我们能发现什么数学现象？” 鼓励学生自由发言，自然引出 “比高矮” 的话题。再加入 1 名学生，让 3 人轮流比较，引导学生发现 “高矮是相对的”，初步渗透比较的相对性。 情境导入：教师微笑提问：“小朋友们，上节课我们在校园里找到了好多数学秘密，今天老师要带大家去一个更有趣的地方 —— 操场！在操场上我们可以玩喜欢的游戏，还能继续找数学魔法，你们想不想去？” 待学生热情回应后，强调游戏规则：“在操场玩游戏时，我们要做到听口令、守秩序、会合作，这样才能玩得开心又有收获。” 随后带领学生有序前往操场，行进过程中可带领学生念简单口令儿歌，保持队伍整齐。 （二）游戏活动一：拉手游戏 “桃花朵朵开”—— 巩固数数与数量比较 规则讲解：教师组织学生手拉手围成一个大圆圈，讲解游戏规则：“老师会问‘桃花朵朵开？’大家要齐声问‘开几朵？’老师说出数字后，你们要快速找到相应数量的小伙伴拉手围成小圈，不能多也不能少哦。” 邀请 3-4 名学生进行示范，先试玩 “开 2 朵”，确保学生理解规则后再正式开始。 游戏开展：第一轮教师喊 “开 2 朵”，学生快速组队，游戏结束后，教师带领学生数一数围成了多少个小圈，表扬动作快、组队准的小组。第二轮喊 “开 3 朵”，再次计数并记录圈数，引导学生对比：“刚才开 2 朵时围成了 X 个圈，现在开 3 朵变成了 Y 个圈，大家发现了什么？” 鼓励学生说出 “开的朵数越多，圈就越少” 的规律。第三轮邀请学生当 “小老师”，说出 1-5 之间的数字，其他学生完成组队，教师重点关注数数较慢的学生，适时给予指导，如 “用手指一个一个点着数，数到几就是几个人”。 交流总结：游戏结束后，教师引导学生分享感受：“在游戏中，我们用到了什么数学本领？” 帮助学生梳理：“我们数了小伙伴的人数，还比较了不同轮次的圈数，原来数数在游戏中这么有用！” （三）游戏活动二：跳房子 —— 感知图形与规律 场地布置：提前用彩色粉笔在操场地面画出 4 组跳房子图案，每组图案包含圆形、三角形、长方形、正方形 4 种基本图形，且图形排列遵循简单规律（如圆形 - 三角形 - 长方形 - 正方形重复）。 图形辨认：带领学生观察地面图案，提问：“小朋友们，看看地上的‘房子’都是什么样子的？” 引导学生用自己的语言描述图形特征：“这个是圆形，圆圆的没有角”“这个是三角形，有三个尖尖的角”“长方形有两条长边和两条短边”“正方形四四方方，四条边一样长”。教师用手比划图形轮廓，强化学生的直观认知，对于描述不准确的学生，耐心引导补充。 规则讲解：讲解游戏规则：“我们分成 4 组进行接力跳，跳的时候要按照图形顺序跳，不能踩线。双脚跳圆形，单脚跳三角形，双脚跳长方形，单脚跳正方形，完成所有图形跳跃后，跑回队尾让下一个同学接力，最先完成的小组获胜。” 邀请 1 名学生示范正确跳法，强调图形与动作的对应关系。 游戏开展：宣布游戏开始，教师在各组间巡视指导，提醒学生注意图形顺序和跳跃规则，鼓励学生为队友加油。游戏过程中，对于跳错图形或动作不规范的学生，不批评指责，而是引导其观察正确做法，再次尝试。 规律发现：游戏结束后，带领学生再次观察跳房子图案，提问：“这些图形是随便摆的吗？有没有什么规律？” 引导学生发现 “圆形后面是三角形，三角形后面是长方形，一直重复” 的排列规律，初步渗透规律认知。 （四）游戏活动三：网鱼游戏 —— 强化数数与数量关系 分组分工：将学生分成两组，一组扮演 “渔网”，一组扮演 “小鱼”。讲解角色任务：“渔网组的小朋友手拉手围成一个大圈，小鱼组的小朋友在圈里圈外自由游动；老师念完儿歌后，渔网快速蹲下，圈住的就是被网住的小鱼。” 儿歌学习：带领学生学习游戏儿歌：“小鱼小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，渔网渔网捕小鱼，小鱼小鱼快快跑。” 反复念 2-3 遍，让学生熟悉儿歌节奏和结束信号。 游戏开展：第一轮游戏开始，教师带领学生念儿歌，念到最后一句时，“渔网” 快速蹲下围捕 “小鱼”。游戏结束后，教师带领全体学生点数被网住的 “小鱼” 数量：“我们一个一个点着数，1、2、3…… 一共有 X 条小鱼被网住啦。” 再点数 “漏网之鱼” 的数量，引导学生发现：“小鱼的总数是固定的，被网住的越多，漏网的就越少。” 角色互换：交换两组角色，进行第二轮游戏。这一轮让学生自己尝试点数，教师在旁辅助，提醒学生 “数的时候不要重复数，也不要漏掉”，对于点数有困难的学生，可引导其用手指着 “小鱼” 逐一计数。 总结提升：游戏结束后，提问：“在这个游戏中，我们用数数的本领做了什么？” 帮助学生明确：“我们数了被网住的小鱼和漏网的小鱼，知道了总数不变时，两部分数量的变化关系”，进一步巩固数数技能和数量认知。 （五）游戏活动四：排队回教室 —— 深化比较与方位认知 有序排队：游戏结束后，组织学生在操场排队准备回教室，有意识地将 4 列纵队安排为 2 列人数相同、2 列人数不同（人数差控制在 1-2 人）。 比多少：先请人数相同的两列纵队面对面站好，引导学生两两手拉手：“小朋友们看看，每一个同学都能找到小伙伴拉手吗？有没有剩下的？” 学生发现 “没有剩下的”，教师总结：“像这样两两对应没有剩余，我们就说这两列同学的人数同样多。” 再请人数不同的两列纵队面对面手拉手，引导学生观察：“这一次有同学没找到小伙伴拉手，说明什么？” 鼓励学生说出 “有的列人多，有的列人少”，教师进一步明确：“有剩余的那一列人数多，没剩余且有同学没找到伙伴的那一列人数少”，并引导学生说出 “谁比谁多 1 人”“谁比谁少 1 人”。 方位练习：在回教室的途中，教师结合校园场景提问：“我们现在朝着哪个方向走？教学楼在我们的前面还是后面？”“操场的滑梯在我们的左边还是右边？” 引导学生用 “前、后、左、右” 描述物体位置，对于方位混淆的学生，可让其转身对比，强化认知。 秩序强调：行进过程中，持续提醒学生保持队伍整齐，遵守校园秩序，将行为习惯培养融入活动全过程。 （六）课堂总结与拓展延伸 回顾梳理：回到教室后，组织学生坐好，教师带领学生回顾本节课的游戏：“今天我们在操场玩了哪些游戏？在游戏中我们用到了哪些数学本领？” 引导学生逐一回忆：“拉手游戏中我们数了人数、比了圈数；跳房子里我们认了图形、找了规律；网鱼游戏中我们数了小鱼数量；排队时我们比了多少、认了方位。” 情感升华：教师总结：“原来操场里藏着这么多数学秘密，游戏中也能学数学！数学就藏在我们身边，只要我们仔细观察、认真思考，就能发现更多数学乐趣。” 拓展延伸：布置小任务：“回家后和爸爸妈妈一起玩一个数学游戏，比如数数家里的椅子有多少把，比一比沙发和桌子的高矮，下次上课和大家分享你的游戏故事。” 奖励激励：对本节课表现积极、遵守规则、大胆发言的学生颁发 “数学小明星” 贴纸，鼓励所有学生继续保持对数学的兴趣和探索热情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $