第六单元课外古诗词诵读《潼关》导学案 2025—2026学年统编版语文七年级上册

统编版初中语文七年级上册第六单元 课外古诗词诵读《潼关》导学案 学习目标 1. 准确背诵并默写全诗,掌握“簇、巍、擞”等重点字词的读音与含义,理解“潼关”“终古”等词语的语境意义。 2. 通过品读诗句、描绘画面,把握诗歌雄浑壮阔的意境,体会诗人的豪迈气概与叛逆精神。 3. 赏析诗歌动静结合、借景抒情的写作手法,感受少年诗人的壮志豪情,提升古典诗词鉴赏能力。 学习重难点 重点:背诵默写诗歌,疏通诗句大意,体会诗歌描绘的潼关景象与诗人情感。 难点:理解诗句中蕴含的叛逆精神与自由追求,感受诗人突破束缚、渴望变革的时代情怀。 课前预习 1. 查阅资料,了解诗人谭嗣同的生平及创作背景,简要记录关键信息: 谭嗣同(1865-1898),清末维新派政治家、思想家,戊戌变法“六君子”之一。《潼关》是他_岁(提示:少年时期)随父赴任途中路过潼关时所作,当时他目睹潼关的雄伟景象,心生_之情。 2. 自由朗读诗歌3-5遍,标注节奏与疑难字词,借助工具书完成: 终古高云簇此城( ):“终古”指_,“簇”指_。 秋风吹散马蹄声( ):“马蹄声”指_,暗指_。 河流大野犹嫌束( ):“河流”指_,“嫌束”指_。 山入潼关不解平( ):“不解平”指_。 3. 尝试用自己的话描述诗歌描绘的画面,初步感知诗人情感: 课堂探究 一、情境导入,走近潼关 潼关,位于陕西渭南,是关中平原的东大门,地势险要,自古就是兵家必争之地。历代文人路过此地,多会留下诗篇赞美其雄伟壮阔。而清末少年谭嗣同路过潼关时,却写下了一首与众不同的诗,既绘景又抒情,既见山河气势,更见少年豪情。今天,让我们一同走进《潼关》,感受这份跨越百年的壮志与锋芒。 二、初读诗歌,夯实基础 1. 听范读音频,注意朗读的节奏、停顿与重音,随后全班齐读、分组读、指名读,师生共同纠正朗读偏差。 潼关 [清]谭嗣同 终古/高云/簇此城,秋风/吹散/马蹄声。 河流/大野/犹嫌束,山入/潼关/不解平。 2. 小组合作,结合注释与预习成果,逐句疏通诗意,完成下列问题: (1)第一句“终古高云簇此城”描绘了潼关怎样的地理特征?“簇”字有什么表达效果? (2)第二句“秋风吹散马蹄声”中,“吹散”一词写出了秋风的什么特点?这句诗与第一句的写景有什么不同? (3)第三句“河流大野犹嫌束”中,“河流”指的是什么河?“嫌束”运用了什么修辞手法?表达了什么意思? (4)第四句“山入潼关不解平”中,“山”有什么特点?“不解平”体现了诗人怎样的情感? 3. 全班交流展示,师生共同梳理诗意,明确易错