第一单元写作指导-【学海风暴】2024-2025学年九年级下册语文同步备课（统编版）

单元写作指导 学习扩写 一、写作指导 自由扩写型，即题目中并不规定需扩写的地方，由答题者自己选定 扩写的形式 指定扩写型，即题目中已确定好了需扩写的具体范围 不改变原文的体裁、主旨、人称 学习扩 扩写的要求 要注意故事情节发展等逻辑合理，人物性格、说明或论述对象前后统一 要在原文的基础上丰富内容，做到重点突出，中心明确 认真阅读原文，弄清原文中心 抓住最能表现中心的句子和段落进行扩写，运用恰当的写作手法，刻画细节 扩写的方法 扩写要充分发挥自己的想象力，过渡自然 扩写完成后要注意检查、对照和修改 二、专练提升 下面这个片段是对诗歌《十五从军征》中“道逢乡里人：‘家中有阿谁？”的扩写。请分析片段 对人物细节的想象是否合理，并说明理由。 就在这个时候，迎面走过来一位老人。这不是小时候的伙伴张明吗？老兵赶紧走上前去，紧 紧地握住他的手：“老伙计，还认识我吗？”张明一见老兵，先是一愣，随即惊喜地说：“老伙计？你 回来了！”“我家里还有些什么人？他们都还好吗？”老兵急切地问道。 我觉得 。 理由： 三、写作实践 作文题目 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五 鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说： “这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 方法指导 本题就是针对所提供的一个片段进行扩写。所提供的这个片段主要内容是“重耳拜土”，需 从故事的背景、经过、结果展开叙述，其中扩写重点是重耳逃亡过程中的遭遇和他对土块的态度 变化。 扩写时要描写恰当，想象合理。想象人物的语言、动作、神态等，对其进行细致刻画，尤其对 重耳的刻画要更为详细，比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，收下土块后又是怎样磕头致谢，他 们都说了哪些话。扩写时力求语言生动形象，符合人物的身份和人物的性格特点。 18 九年级语文RJ版 佳作赏析 佳作示例 赏析批注 重耳拜土 “春秋五霸”之一的晋文公重耳是晋献公的儿子，晋献公死后，晋国 开头介绍故事发生 发生了内乱，重耳不得不离开晋国，到处逃难。重耳在晋国很有声望， 的背景，引出故事中的 因此，一批有才能的大臣都愿意跟着他，如狐偃、赵衰、先轸、介子推等。 人物。 重耳一行人经过卫国，卫文公看重耳是个失势倒运的公子，就对他们 故事的开端，卫文 非常冷淡，没有以礼相待，一行人没有办法，只能饿着肚子继续赶路。 公的冷淡为下文埋下了 天气炎热，马车缓缓地行走在坎坷不平的路上，饥肠辘辘的几个 伏笔。 人都不说话，只有马车在颠簸中发出单调的声响。一路上人烟稀少， 环境描写，反映了 偶尔会看到几个在路边田地里劳作的庄稼人。 路途的艰苦，进一步衬 托了重耳一行人的窘 眼看着已过正午，几个人心里不由得焦躁起来。坐在车上的重耳长 迫，为下文的乞食情节 叹了一口气，说：“大家都辛苦了，想办法填填肚子吧。”驾车的先轸是一个 进一步蓄势。 武士，他四下看了看，说：“公子，那边有几个庄稼人，我去问问他们。” 先轸从车上跳下来，朝那几个庄稼人走去，一边走一边喊：“喂！ 那几个千活的！你们有吃的吗？我们公子饿了。”几个庄稼人抬头看 对先轸的语言与动 作进行描写，推动情节 了他一眼，都没搭理他。先轸心里一急，扬起马鞭就要打人。跟过来 发展，也塑造了他言语 的重耳赶快拦住他，说道：“我们远道而来，到现在还没吃东西，你们 粗俗的武士形象。 能不能给我们些吃的？来日必当重谢！” “吃的？我们今天还没有着落呢，还不是一样饿着肚子干活？”几 对农夫们的心理活 个农夫心里这样想着，默默地看着这些五谷不分、不知稼穑艰难的公 动、动作、语言进行描 写，表现了农夫们对重 子哥儿。过了一会儿·一个年纪稍大的农夫忍不住了，俯身捡起一个 耳一行人的蔑视。 拳头大的土块，递到重耳面前，不屑地说：“请你们吃这个吧！” 重耳一愣，脸色通红。盛怒之下，重耳一把夺过先轸手里的鞭子，扬 对狐偃的动作、语言 起来就要打。站在熏耳身旁的狐偃赶紧抓住了重耳的手：“公子，不可” 进行描写，体现出狐偃行 看重耳停下了手，狐偃才出言相劝：“公子，我们仓皇出逃，失去的正是土 事谨慎、深谋远虑的特点。 地和根基，只有我们拥有了土地，才有可能东山再起。这个农夫虽有侮辱 对重耳的神态、动 之意，但他送我们土块却是个好兆头，这是天意呀！” 作、语言进行描写，体现 重耳渐渐平静下来，陷入了深思，脸色变得凝重起来。突然，他放 了重耳是一个宽容大度 下鞭子，跪在地上，恭恭敬敬地磕了一个头，说：“谢上天赐土！”举起双 而又心怀大志的人。这 手从老农手里接过土块，放在自己的车上，带上一行人，继续赶路了。 是故事的结局。 佳作点评：与原作相比，扩写的文章情节更生动，结构更完整，故事的起因、发展、高潮、结局脉络 清晰，抓住了重耳拜土的关键情节，重点突出。在写法上，作者充分运用语言描写、动作描写、心理描写 等描写方法来刻画人物，推动情节的发展，既忠实于原文的内容，又充分发挥了想象和联想。 四、写作演练 《木兰诗》是一首脍炙人口的民歌，文章叙述了木兰替父从军的经历，请你发挥想象进行扩 写。要求：文体自选（诗歌除外）；内容充实，情节合理；不少于600字。 下册第一单元为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感， 以及对当时中国社会和民族命运的深深担忧。 2.世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物 之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。 3.这首诗表达了诗人（也是五四运动前后的知识分子群体）独 立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。 4.蕴含了诗人对萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走了生命 的伤悼；对萧红因早逝而不能在民族解放斗争中发出更多 的光和热，不能在革命文坛上创造更多更出色的作品的惋 惜；以及对萧红已实现了永恒的超越，无须再在漫漫长夜中 苦熬苦等的羡慕。 5.“花”是美好的，人人喜欢它，它代表着美丽、和平：“整片大 地”是说整个世界。这句诗的意思是希望整个世界没有战 争，人人平等，表达了诗人对和平的向往，同时表现了诗人 为人类和平而奋斗的博大胸怀。 1.0 2.我认为有修缮利用价值。(1分)乡村古建筑是中国悠久历 史的见证者，是中华文脉的基石，修缮古建筑能为乡村全面 振兴提供动能和支撑，激活生机和活力。乡村古建筑是不 可再生、不可替代的宝贵资源，乡村古建筑蕴含着建筑美 学，寄托了无数人的乡愁，修缮古建筑可以增加旅游目的 地，让旅游呈现多元业态。(3分) 3.B )语文素养提升 (1)A(2)儒生讽刺幽默(3)示例一：①周进②他发 迹后，从前瞧不起他的人态度判若两人。梅玖冒称是他的 学生；他在村塾中写下的对联被恭恭敬敬地揭下来裱好；辞 退了他的薛家集也供奉起他的“长生禄位”③通过其他人 物对待周进的态度的变化，道尽了当时的世态人情，讽刺了 科举制度对各阶层人物的影响，是造成污浊世风的根源 示例二：①严贡生②他被学政以“优行”举荐为贡生，可是 直到他的弟弟严监生病死，也不见严贡生来询问、关心，弟 弟死后他还想方设法侵占其家产③“贡生”的名号与严贡 生不顾亲情的行为形成了强烈的反差，讽刺了严贡生六亲 不认、一心功利的特点示例三：①梅玖②周进中举前， 梅玖对其毫不理睬，见面也不起身相迎，甚至称其为“呆秀 才”。周进中进士并做官之后，梅玖为其立长生牌位，还谎 称自己是周进的学生，称其为“周大老爷”③通过描写梅 玖在周进中举前后前倨后恭、前冷后热的矛盾态度，形成鲜 明对照，增强了讽刺效果，揭露了封建科举制度下极端虚伪 恶劣的社会风气。 4海燕 语言文字运用 1.cāng cuan蠢乏yin蜿蜒熄惧cang long 2.(1)高傲(2)蠢笨(3)空阔辽远：没有边际(4)疲乏： (经济，生活)困难 1.A2.B3.A4.C5.B6.B y 少能力拓展提高 1.示例：海鸡“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”， 企鹅“胆怯“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐 地“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。 2.示例：(1)“抱”“恶狠狠”“摔”赋予狂风以人的动作行为和思 想感情，突出了狂风势力的猖獗。 (2)“抓住”“熄灭”用拟 人的修辞手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。 3.示例：表达了作者急切要求惩治腐朽恶势力的义愤，渴盼经 受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风 暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发 生并将取得胜利的信念。 1.听其声 观其形识其能声美情美赞乌鸫斗智斗勇知 43143 252 九年级语文RJ版 鸟鹅（每空1分） 2.“趣”在“我”跟一只鸟斗智斗勇的经过，(2分)“趣”在鸟在这 场与人的争斗中获胜后的情态。(2分) 3.运用比喻的修辞手法，(1分)将展开的羽翼比作伞、被，生动 形象地写出了乌鹩妈妈对孩子的保护，突出母爱的伟大 (2分) 4.本文和《海燕》都运用了描写的表达方式和比喻、拟人的修 辞手法。(2分) 语文素养提升 (1)①一起②衡量③借(2)①人的本性有好和不好， (这些是)可以学得的吗？②（钱财）不能分给（贫困的） 人，又舍不得供养自己，这叫作爱。 (3)做人要向善，并应 该坚持行善：衡量钱财的多少并节俭地使用，富裕了就分钱 财给贫困的人，贫困了不向人借贷，是君子对待钱财的准 则：啬是君子的准则，吝和爱是小人的品行。 【参考译文】 景公问晏子说：“人的本性有好和不好，（这些是）可以 学得的吗？”晏子回答说：“《诗》中说‘高山可以举目看，大道 可以走向前’，大概说的就是向善之人吧。所以诸侯们一起 立身于世，只有向善而且不松懈的人才能当首领；众多读书 人一起学习，只有始终向善的人才能当老师。” 叔向问晏子说：“啬、吝、爱对于品行怎么样？”晏子回答 说：“啬，是君子的准则；吝、爱，是小人的品行。”叔向说： “(您说的)是什么意思？”晏子说：“衡量钱财的多少并节俭 地使用，富裕了就把钱财分给贫困的人，不保藏金钱，贫困 了不向人借贷，这叫作啬。聚积了很多钱财不能分给（贫困 的)人，却优厚地供养自己，这叫作吝。（钱财）不能分给（贫 困的)人，又舍不得供养自己，这叫作爱。所以说啬，是君子 的准则；吝、爱，是小人的品行。” 单元写作指导 专练提升 合理片段对老兵遇到乡里人后的动作、语言等进行了细致 的描写，形象而生动地再现了当时的情景，想象合理且丰富。 写作演练 【写作指导】《木兰诗》叙述了木兰代父从军的整个过程，可 以选择一两处为扩写重点，突出木兰的品格特点。如《木兰 诗》中对木兰在战场上杀敌报国的情景写得非常简略，扩写 时可以围绕这部分展开合理的想象，想象木兰驰骋沙场、英 勇善战，最终立下赫赫战功凯旋。此外，可以在此基础上， 增添一些环境描写和人物描写等细节描写，发挥合理的想 象，让文章的内容变得更加丰富。 第一单元题组训练 1.骛取义成仁2.(1)B(2)C(3)A 3.传承不仅（不但）是一种坚守，还（而且）是一种力量。 4.示例一：忧国事旷达胸襟存天下示例二：忧天下国泰 民安记心上 1.(1)遮挡(2)到，等到(3)才 2.(1)(谢道韫)申述王献之前面的议论，客人不能使她理屈。 (2)一定要这么做的话，我宁可先被杀。 3.谢道韫是一个才华横溢、重视亲情、临危不惧的人。（每点1分） 【参考译文】 王凝之的妻子姓谢，字道韫，是安西将军谢奕的女儿。 (她)聪明，有见识，有才华，能言善辩。 王凝之的弟弟王献之曾经与客人讨论问题，将要理屈 词穷了，谢道韫派遣婢女告诉王献之说：“想替小弟解围。” 于是放置青绫屏幕把自己遮挡起来，（谢道韫）申述王献之 前面的议论，客人不能使她理屈。 等到遭受孙恩作乱，（她的）行为举止跟平时一样，不久 听说丈夫和几个儿子已经被孙恩杀害，就命令婢女抬着轿 子拿着刀出门突围。乱兵一会儿就追上来了，（谢道韫）亲 手杀了几个乱兵，才被俘虏。她的外孙刘涛当时才几岁，孙 恩又想杀害他，谢道韫说：“这事出在王家，与其他家族的人 有什么关系！一定要这么做的话，我宁可先被杀。”孙恩虽