第一单元写作指导-【学海风暴】2024-2025学年九年级下册语文同步备课（安徽专版）

石艰难地攀登，让我心生敬意”可知，并非仅仅为了突出梅岭 之高、古道之深远，而是为了表现这对夫妇面对困难时的坚韧 参考答案 和对梅岭的尊重与向往，以及由此引发的作者对梅岭历史与 英雄主义的思考和敬仰。故选C。 4.画横线的句子运用对比的手法，把古道与翻修过的景点进行 对比，不仅突出了古道的古迹古风，也表达了作者对历史真实 第一单元品读诗情 新闻消息中常见的结尾部分。所以，正确的排序是“丙一甲 性和自然美的尊重和推崇。 乙”。故选C。 1祖国啊，我亲爱的祖国 单元写作指导 3.(1)①示例：敦厚的性格像微风下的湖水②蔷薇色的海浪抚 专练提升 课文基础知识 爱着砂粒(2)“黄金般的相思”的含义是所有的中华儿女永 1.(1)稠cǎn ging霎(2)C(3)周进吴承恩唐僧 远思恋祖国母亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了中华儿 深秋，干枯的老藤缠绕着路旁的老树，老树枝干扭扭曲曲，枯 索的茅草瑟瑟发抖。乌鸦在黄昏时归巢，在傍晚的原野里鸣 (4)情节：大圣三打白骨精，唐僧以为他打死无辜，遂逐他出师 女对祖国深沉凝重的眷念之情。“挂霜的葡萄”象征着中国 人民的思想成熟，走进了改革开放的新时代。(3)中国人民 叫着，给四周又增添了几分荒寂。一弯小桥横跨一道潺潺的 门，大圣感伤不已。形象：周进沉迷科举，大圣爱憎分明、有 情有义。（意对即可）【解析】(2)C项有误，《儒林外史》中洪 的“美丽”。先写外貌之美，然后写性格之美，最后写思想之 流水，声音悦耳动听。秋末的原野上，出现了几户人家，炊烟 袅袅，映着他萧条的身影。 憨仙谎称自己会点金术，诓骗的是马二和尚书府的胡三公子。 美，使层次井然有序，思想逐步加深。(4)这首诗抒发了诗 写作演练 故选C。 人歌唱祖国，礼赞人民，颂扬中华民族，对未来充满希望的思 【写作指导】《木兰诗》叙述了木兰代父从军的整个过程，可以 2.(1)①琅琊山②把“友情纯真”改为“纯真友情”。(2)B 想感情。 选择一两处为扩写重点，突出木兰的品格特点。如《木兰诗》 (3)示例：先从合肥乘车出发到定远，沿着329国道前往总铺， 3短诗五首 中对木兰在战场上杀敌报国的情景写得非常简略，扩写时可 然后从总铺出发，沿着旅游专线坐车到凤阳县小岗村。【解 1.(1)漾kǎiji印(2)D(3)C(4)示例：历史的风起云 以围绕这部分展开合理的想象，想象木兰驰骋沙场、英勇善 析】(2)A项是庄子与惠子的濠梁之辩。B项正确。C项《醉翁 战，最终立下赫赫战功，战胜归来。此外，可以在此基础上，增 亭记》中“射者中”的“射”是指投壶游戏。故选B。 酒人民的喜怒哀乐【解析】(2)“跨越时代”是动宾短语。A 项是主谓短语，B项是偏正短语，C项是并列短语，D项是动宾 添一些环境描写和人物描写等细节描写，发挥丰富的想象，让 课外拓展提高 短语。故选D。(3)A项表达对故乡的思念。B项表达对奉献 文章的内容变得更加丰富。 1.表示时间短，任务重，突出了建站任务之艰巨。表现了王小同 高度的责任感，以及勇于挑战的精神。 精神的赞美。C项可以表达对未来的期许和祝福。D项表达 第二单元人物百态 2.第一件：王小同在“军令状”上签了字。第二件：王小同连夜赶 忧国忧民的惆怅。故选C。 2.(1)C(2)①纯净②天空（或海洋）③生机勃勃④夏天 5孔乙己 到生产厂家，以确保设备能按时生产。 的稻田(3)鸿雁常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因 课文基础知识 3.这群建设者不怕困难，坚韧不拔，积极乐规，有高度的责任感 此诗人常常借雁抒情。【解析】(1)根据题目中的描述，可知 1.(1)zān嚷承guō(2)A(3)儒林外史严贡生 和无私奉献的精神。 是一个美丽而富有诗意的场景。“小河”和“湖泊”虽然也是水 (4)示例一：作者通过叙述严贡生给二儿子娶亲克扣吹手银子 4.短句成段突出了情况紧急，处境危险 这一情节，讽刺了严贡生奸诈、贪婪、虚伪的丑恶本性。示 核心素养展台 体，但与诗句中的“星花和诗句”结合不够紧密，缺乏“发亮”的 特质：“天空”虽然广阔，但与“小溪”的意象不匹配。而“银河” 例二：弟弟严监生病重，临死前也不见严贡生来询问、关心；直 画线句子表明“北斗”不仅是一个历史悠久的中国符号，如今 它的作用扩大了，能够作为定位系统，帮助中华儿女们找到自 不仅与“发亮”的描述相符，还因其在中国文化中常被用来象 到严监生死后，过了些日子，严贡生才“从省里科举了回来”， 己的位置。赞扬了北斗工作者攻坚克难、探索创新的精神。 征遥远和美丽，与诗句中的“走向永恒的安息”相呼应，因此 见到银子才假意哭丧。作者借这个情节讽刺了严贡生冷漠、 “银河”是最合适的意象。故选C。 无情、虚伪的丑恶嘴脸。【解析】(2)“方巾”戴在头上，第一 2梅岭三章 3.(1)草、花朵、暖风。表现了大自然春天的勃勃生机和生动 空应填“戴着”，排除B、C两项。第三空所在的句子为否定句， 1.(1)rǎn魅cù雕(2)搏物馆博物馆(3)C(4)排比 美丽的特点。(2)“绿色的火焰”“摇曳”。运用比喻的修辞 应用“也”表示语气的加强。故选A。 拟人【解析】(3)第一空“展示”与“魅力”搭配恰当，“演示” 手法和动词，生动形象地表现了春草的蓬勃生机。(3)“你 2.(1)示例：鲁迅的一生是战斗的一生，少年时期他就立志要拯 与“魅力”搭配不当；第二空“烈士纪念碑”应是“壮丽”的，不能 们”指二十岁的我们。被点燃的应该是“热情”。 数劳苦大众于水火之中，直到生命后期依然不停地奔走呐喊， 是“艳丽”的；第三空“革命事业”与“后继有人”搭配恰当，与 甘愿为国家和民众“鞠躬尽瘁，死而后已”！(2)“千夫指”指 4海燕 “前赴后继”搭配不当。故选C。 敌人：“孺子牛”指人民公仆。（意思对即可）(3)彷徨 2.(1)A(2)C(3)参观蔡永祥烈土事迹陈列馆活动，引发了我 课文基础知识 (4)示例：从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的 们对“少年是否应见义勇为”的思考。 1.(1)yihūn致曲曲(2)C(3)吴敬梓匡超人 身影中，我们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，在黑暗里 (4)示例： (4)“他”由刚出场时的孝顺父母、勤奋好学、知恩图报、至善至 彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！ 孝转变成一个六亲不认、自私冷漠、圆滑虚伪、忘恩负义的人。 课外拓展提高 邀请函 1A【解析】A项有误，结合第①段对老先生的外貌描写和他自 尊敬的张老师： 【解析】(2)A项评论的是《聊斋志异》，B项评论的是《红楼 报家门可知，老先生朴素的穿着与下文他对学生的引导形成 您好！我班准备于4月2日下午3点在学校阶梯教室举 梦》，D项评论的是《世说新语》。故选C。 行以“访革命烈士纪念馆，传先烈红色基因”为主题的班会活 2.(1)把“关心”改为“关注”。 (2)将“玉篇”的引号改为书名 鲜明的对比，突出他不拘小节、幽默风趣的一面，对学生教导 号。(3)C(4)主谓(5)示例：①语言文字需要多用才能 有方、宽容，并没有直接指出他生活清苦。故选A。 动，特邀请您百忙之中抽空参加，期待您的莅临指导！ 班委会 焕发更强的生命力，从而丰富语言表达的词汇量；②彰显中华 2.加点的词“瞥”和“凝视”形成鲜明对比，展现了老金在紧张情 况下的快速一瞥和卢教授深邃而持续的目光。这种对比不仅 3月20日 文化的博大精深，激发民族自豪感。【解析】(3)中国的农历 增强了场景的真实感，也突出了老金内心的紧张和卢教授的 【解析】(1)A项，“庄严肃穆”在句中用来形容“革命烈士纪 年份基于天干地支的循环组合。天干有十个，分别是甲、乙、 丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸：地支有十二个，依次是子、丑、寅、 沉着冷静。 念广场”，符合语境，使用正确；B项，“一丝不苟”的意思是连最 细微的地方也不马虎，形容办事认真，与句中同学们聆听先烈 卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥。它们按顺序两两组合，形成 3.这句话体现了老金对卢教授深深的敬意和感激。卢教授不仅 在学术上给予老金指导，更在做人原则上给予了老金正面影 们的事迹的语境不相符合，使用错误；C项，“无动于衷”指对令 六十年一个循环的纪年方式。2024年是甲辰年，下一年天干 响。他的教学方式充满智慧，能够在处罚学生的同时，激微发其自 人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心，这与句中同 从甲变为乙，地支从辰变为已，因此2025年就是乙已年。 我反省和学习的动力，这种教育方法让老金受益匪浅，所以他 学们沉痛悼念为国捐躯的烈士和所有为中华民族解放事业做 课外拓展提高 由衷地称赞卢教授为“好先生”。 出贡献的革命先辈们，并集体宣誓的语境不相符合，使用错 1.①苍绿（或苍苍）②“八面风来山镇定”（或“这是一部大书， 4.示例：主人公是老金。虽然卢教授的形象在故事中非常鲜明， 误；D项，“因地制宜”指根据不同地区的具体情况规定适宜的 不是一首小诗”)③斑驳、逶迤向上 但故事的主线是围绕老金的经历展开的。老金的经历和成长 办法，与句中青少年传承见义勇为这一传统美德的语境不符 2.①中学时代读《梅岭三章》，作者对梅岭一往情深。②梅岭是 是故事的核心内容，而卢教授的角色更多地起到了辅助和影 合，使用错误。故选A。(2)丙段提供了活动的基本信息，让读 英雄的象征，作者对梅岭的无限崇敬和爱恋。 响的作用。老金的性格、经历和感悟是推动故事发展的主要 者对事件有一个整体的了解。甲段描述了活动的具体内容， 3.C【解析】C项有误，根据第⑧段“在古道上，看到一对中年夫 动力，因此老金是主人公。 这是事件的主体部分。乙段提出了由活动引发的思考，这是 妇，妻子的腿有些残疾，丈夫搀扶着她，踩着有些湿滑的鹅卵 九年级语文RJAH版下册205-1 九年级语文RJAh 核心素养展台 2.(1)动词连用，写出了“我”辛勤劳动的情景：照应了前文“村长 单元写作指导 最后一段收束全文，交代卢老师的逝世，点明主旨，抒发老金 说：‘就是这块地，男人到咱们队伍上去了，这块地去年叫水冲 对他的怀念和赞美之情。 了，你给她把这沙子挑到四边去，好种玉茭子…”，说明 专练提升 示例：话题宗璞的身边有一树闪光的、盛开的紫藤萝，史铁生 6变色龙 “我”认真完成了村长交代的任务：表现了“我”因为帮助了他 人而感到内心的喜悦。(2)女人真正开心是因为她从“我 的身边有无比慈爱、坚忍睿智的母亲，吴伯箫的身边有展现鲜 课文基础知识 的话中得知八路军战士也在家乡照顾“我”的家人，她理解了 活民俗、蕴含深刻文化的灯笼…景物、人物、事物身边 1.(1)厮狈giang kěn(2)儒林外史杜慎卿C(3)示 军民之间的鱼水深情，感受到了来自八路军的关爱，内心温暖 精彩身边的景物、人物或者事物，而且要写出精彩《以平凡 例一：沈琼枝坚贞不屈，携财独自离家抗婚。示例二：王冕 而感动。 创就伟大》我们家小区门口有一位卖唱的盲人，他与他残疾 才华冠绝，自学画荷出神入化。【解析】(2)在《儒林外史》 3.①通过对话推动情节发展，“我”和“她”之间的对话展现了买 的父亲相依为命，但他朴实善良，经常捐助财物给他人平凡 中，娄三和娄四是一对品行高洁的兄弟，他们为人真诚、豪爽， 鸡蛋和帮忙翻沙的情境：②塑造人物形象，通过对话展现“她” 的人身上亦有动人的光辉 与杜慎卿、杜少卿兄弟的形象颇为相似。严贡生贪婪、霸道， 对丈夫当兵由抱怨到理解的心理转变过程，塑造了一个思想 写作演练 严监生则吝啬成性，与杜氏兄弟不相符。王德和王仁两兄弟 不断成长的劳动妇女形象。 【写作指导】这是一道半命题作文题。题目中的“我”表明要写 则是一对虚伪的“道德家”，表面端庄尔雅，实则利欲熏心，也 4.①通过动作描写，表现了“我”内心的喜悦，因为帮助了他人而 关于自己的故事，写作时应使用第一人称；“成长”指的不是身 与杜氏兄弟大相径庭。汤氏兄弟皆为纨绔子弟，沉溺享乐，疏 感到快乐；②写出了女人从强颜欢笑到真正开心的变化，表现 体的成长，而是精神、思想、心灵的觉悟和成长。根据材料可 于读书，与杜氏兄弟形象不符。故选C。 了女人对八路军战士的感激之情：③以小女孩穿上军装的情 知，横线上可以填写某次经历，如那场考试让我成长：可以是美 2.(1)示例一：我选行书。行书灵活多变，流畅自然的特性能够 景作为结尾，是对全文内容的总结，揭示了文章的主题；④以 好的精神品质，如顽强让我成长；可以是情感，如友情让我成 增强视觉冲击力，吸引人的眼球，渲染活动氛围。示例二： 小女孩的天真可爱，表现了战争年代孩子的坚强 长。总而言之，记叙让自己内心成长的因素，表达自己的认识 我选隶书。隶书笔势雄浑有力，给人以稳重、刚毅之感，整体 片段写作试笔 和理解即可。 呈现出均衡美，为作品增添了一份古朴、高雅的气息。(2) 东岳泰山巍峨雄奇，西岳华山谷幽道险，南岳衡山逶迤连绵 ①将“人物情感”后面的逗号改为顿号。②将“接纳”和“了 综合性学习 北岳恒山奇峰壁立，但是比起黄山的奇伟绝俗、灵秀多姿，它 解”互换位置。(3)甲：祥子乙：保尔丙：孙悟空 们还是逊色不少啊。明代地理学家徐霞客这样赞美黄山：五 1.(1)①犬子您的孩子②欢迎您对我们的工作提出宝贵意 课外拓展提高 岳归来不看山，黄山归来不看岳。（答案不唯一） 见。 (2)示例：①班级各科老师的个人照片，老师对同学们的 1.这里的“微弱的亮光”指的是汽车在大雾中发出的弱小的光 寄语，老师们的经典语录②牛人列传 芒，也指村民们迎接我们时手电筒发出的并不明亮的光线，还 8蒲柳人家（节选） 2.(1)AC(2)①将“前仆后继”改为“前赴后继”。②将“；”改 指大姐的坚持与爱心 课文基础知识 为“，”。 ③将“又是”改为“而是”。(3)示例：①我们班本周 2.插叙让读者能更好地认识到“大姐”高尚的品质，突出了人 1.(1)谒shuàizhu6(2)D(3)A(4)①儒林外史②王 五下午将在班上举行毕业典礼，特邀请您前来参加②线粒体 物形象，也为下文大姐坚持前往目的地埋下伏笔，推动了情节 冕③热衷功名④示例：临终前看到灯盏里点着两茎灯草 为我们传送动力像叶绿体给我们输送营养【解析】(1)A 的发展 而不肯咽气【解析】(2)“既然…”表因果关系，故选D 项，诗意：相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在 3.示例：(1)是呀，这么大的雾行车确实有危险。可如果就此回 (3)A项中的“令郎”是称呼对方的儿子，属于敬辞。故选A。 沧海中勇往直前。这两句诗带有高昂的情绪。B项，诗意：真 头，不仅失信，对不起在那等待的村民，也会影响后来的行程 2.(1)①把“加大”改为“加强”或在“保护”后加上“力度”。 诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故 呀。(2)你们大家觉得我说的有道理吗？不过你们担心的 ②将“继承”和“弘扬”互换位置。(2)示例：张爷爷，您好！ 旧亲人。这两句诗带有感伤的情绪。C项，诗意：即便在天涯 也对，我们该怎么找出解决的办法呢？ 我是××学校校团委宣传委员×××，学校派我联系您，想邀 海角，感觉就像近邻一样。这两句诗带有高昂的情绪。D项， 4.大姐乐观自信、不怕困难、富有爱心、乐于助人，心系乡村教育 请您到学校礼堂来做一个关于非物质文化遗产保护的报告 诗意：见面的机会真是难得，分别时更是难舍难分，况且又兼东 和困难学生。而且诚实守信，能急人所急，想人所想。同时， 时间是下周三上午10点。请问您能来吗？(3)C【解析】 风将收的暮春天气，百花残谢，更加令人伤感。这两句诗带有 她还理解宽容他人，能吃苦肯付出，时时为人着想，不愿为他 (3)A项形容的是钟繇的书法特色，《九成宫醴泉铭》这幅书法 感伤的情绪。故选AC。 人增添麻烦 作品中并没有体现“云鹄游天”的洒脱和“行间茂密”的密集：B 核心素养展台 项形容的是苏轼的书法特色，《九成宫醴泉铭》这幅书法作品 第三单元 感悟经典 描写了夜晚行车的路上环境，表现了此时行车的不容易，表达 中并未体现“用墨太丰”的特点；C项是明代陈继儒对欧阳询 9 鱼我所欲也 “我”和大姐等人的担忧之情，为下文情节发展做铺垫。建 《九成宫醴泉铭》的评论，充分体现了其书法特点；D项说的是 议示例：环境描写要能很好地烘托人物的心理、情感；环境描 张芝的“一笔书”，要求字的笔画一气呵成，不属于《九成宫醴 课文基础知识 写要能突出人物形象，表现出主题思想：环境描写要注意运用 泉铭》的特点。故选C。 1.wùdan geng cùgǒuxie 多种描写方法，表现形式要多样。（答出两点即可） 课外拓展提高 2.(1)舍鱼/而取熊掌者也。 (2)由是则生/而有不用也 7溜索 1.C【解析】C项有误，“这对‘我’来说是非常偶然的”错误，根 (3)此之谓/失其本心。 据第⑨段中“这样的情景之前无论已经看到过多少次，每一次 3.(1)讨厌，憎恨(2)丧失(3)给(4)同“辨”，辨别(5)停止 课文基础知识 还是会被突然打动”，可知并不是非常偶然的。故选C。 4.(1)(如果)这两样不能同时得到，（就）只好舍弃生命而选取大 1.(1)pen痴摸man(2)范进胡屠户(3)《儒林外史》 义了。(2)（用脚）踩踏过给他，乞丐也轻视而不肯接受。 中的范进、周进：“进”为“进士”“晋升”之意，暗示了他们凭借 2.①感到孤独得近乎尴尬②扎克拜妈妈告诉“我”是猫头鹰羽 毛并且送给“我”，让“我”夹进自己的本子里③感受到了欢 5.(1)生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取 着八股取士一步步在官场升迁的命运。（意对即可） 乐与情谊 义者也(2)非独贤者有是心也，人皆有之(3)呼尔而与之， 2.(1)创新高地“科里科气”笑纳四海宾朋(2)①“尊敬的领 导：”要顶格。②在“4月10日上午”后加上具体时间“9点”。 3.内容上：表现了作者内心的孤独与无奈，通过描绘蒲公英和月 行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也 亮的景象，展现了白天与夜晚的自然变化，同时也反映了作者 6.孟子·告子上轲战国思想孔子孔孟亚圣 (3)①C②A③B(4)①删除“通过”或“使”。②将“疏 在适应新环境过程中的孤独感受。结构上：承上启下，既是 7.(1)B(2)示例：为中国变强盛潜心科研(3)示例：①将“古 解愁绪”后的逗号改为分号。③我们不但领略了名胜古迹的 对前面内容的补充和延伸，也为后文作者的转变和逐渐适应 人说”后的逗号改为冒号②删去“开阔的视野”“创新的思维” 优美风光，而且感受到了中华历史文化的博大精深。【解析】 打下了基础 中的“的”【解析】(1)A项“都是泛指多数或多次”有误，“三顾 (3)①罍街是当地知名夜市，有很多的美食可以品尝。故可用 4.从哈萨克人一人持一只杯子或拎一瓶酒，桌上一堆空酒瓶和 茅庐”和“风休住，蓬舟吹取三山去”中的“三”是确指。C项，垂 “寻觅人间烟火，尝尽特色美食”。②包公祠是包公的祠堂。 花生壳的喝酒场景可以看出，作者呈现了一个生活贫穷、人民 髫，古时儿童不束发，头发下垂，因以垂髫指儿童；加冠，古时男 包公为人刚直，为官清廉，有“包青天”的美誉。故可用“刚直 性情豪爽的世界：从作者记录的最平凡的清晨可以看出，作者 子年满二十岁行加冠礼，表示成年；不惑，出自《论语·为政》 传今古，清廉留芳名”。③三河古镇是一座知名古镇。因丰乐 呈现了一个百姓勤劳、生活安乐的世界；从扎克拜妈妈把卡西 “四十而不惑”，因此用“不惑”作四十岁的代称：及笄，指女子年 河、杭埠河、小南河三水流贯其间而得名。故可用“皖中水乡 春秋古镇，‘八古’景观韵味悠长”。 检来的代表吉祥的猫头鹰羽毛送给“我”可以看出，作者呈现 满15岁：耳顺，出自《论语·为政》“六十而耳顺”，是六十岁的 了一个民风淳朴、百姓善良的世界；从斯马胡力每天骑马去汽 代称。所以这五个词语按年龄由小到大的顺序排列应为：垂 课外拓展提高 车走的石头路边看一看“我”有没有回来，让“我”骑马，他步 髫、及笄、加冠、不惑、耳顺。D项“绝句每首四句，分为首联、领 1.C【解析】C项有误，从原文“她们说：‘只是见一下，谁拖你们的 行，让“我”看山间瀑布等可以看出，作者呈现了一个热情友 联、颈联、尾联”有误，应该是“律诗分为首联、领联、颈联、尾 尾巴哩。’可是我们死也不见”可知，并没有后悔之情。故选C。 好、充满爱的世界。 联”。故选B。 版 下册205-2 九年级语文RJAH版下册205-3 205>》 单元写作指导 学习扩写 一、写作指导 自由扩写型，即题目中并不规定需扩写的地方，由答题者自己选定 扩写的形式 指定扩写型，即在题目中已确定好了需扩写的具体范围 不改变原文体裁、主旨、人称 学习扩写 扩写的要求 要注意故事情节发展等逻辑合理，人物性格、说明或论述对象前后统一 要在原文的基础上丰富内容，做到重点突出，中心明确 认真阅读原文，弄清原文中心 抓住最能表现中心的句子和段落进行扩写，运用恰当的写作方法，刻画细节 扩写的方法 扩写要充分发挥自己的想象力，过渡自然 扩写完成后要注意检查、对照和修改 二、专练提升 请把《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”扩写为一个片段，不少于80字。 三、写作实践 作文题目 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五 鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说： “这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 方法指导 本题就是针对所提供的一个片段进行扩写。所提供的这个片段主要内容是“重耳拜土”，需 从故事背景、经过、结果展开叙述，其中扩写重点是重耳逃亡过程中的遭遇和他对土块的态度 变化。 扩写时要描写恰当，想象合理。想象人物的语言、动作、神态等，对其进行细致刻画，尤其对 重耳的刻画要更为详细，比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，收下土块后又是怎样磕头致谢，他 们都说了哪些话。扩写时力求语言生动形象，符合人物的身份和人物的性格特点。 12 九年级语文RJAH版 佳作赏析 佳作示例 赏析批注 重耳拜土 “春秋五霸”之一的晋文公重耳是晋献公的儿子，晋献公死后，晋国 开头介绍故事发生 发生了内乱，重耳不得不离开晋国，到处逃难。重耳在晋国很有声望， 的背景，引出故事中的 因此，一批有才能的大臣都愿意跟着他，如狐偃、赵衰、先轸、介子推等。 人物。 重耳一行人经过卫国，卫文公看重耳是个失势倒运的公子，就对他们 故事的开端，卫文 非常冷淡，没有以礼相待，一行人没有办法，只能饿着肚子继续赶路。 公的冷淡为下文埋下了 天气炎热，马车缓缓地行走在坎坷不平的路上，饥肠辘辘的几个 伏笔。 人都不说话，只有马车在颠簸中发出单调的声响。一路上人烟稀少， 环境描写，反映了 偶尔会看到几个在路边田地里劳作的庄稼人。 路途的艰苦，进一步衬 眼看着已过正午，几个人心里不由得焦躁起来。坐在车上的重耳长 托了重耳一行人的窘 叹了一口气，说：“大家都辛苦了，想办法填填肚子吧。”驾车的先轸是一个 迫，为下文的乞食情节 武士，他四下看了看，说：“公子，那边有几个庄稼人，我去问问他们。” 进一步蓄势。 先轸从车上跳下来，朝那几个庄稼人走去，一边走一边喊：“喂！ 对先轸的语言与动 那几个千活的！你们有吃的吗？我们公子饿了。”几个庄稼人抬头看 作进行描写，推动情节 了他一眼，都没搭理他。先轸心里一急，扬起马鞭就要打人。跟过来发展，也塑造了他言语 的重耳赶快拦住他，说道：“我们远道而来，到现在还没吃东西，你们 粗俗的武士形象。 能不能给我们些吃的？来日必当重谢！” 对农夫的心理活 “吃的？我们今天还没有着落呢，还不是一样饿着肚子干活？”几 动、动作、语言进行描 个农夫心里这样想着，默默地看着这些五谷不分，不知稼穑艰难的公 写，表现了农夫对重耳 子哥儿。过了一会儿·一个年纪稍大的农夫忍不住了，俯身捡起一个 一行人的蔑视。 拳头大的土块，递到重耳面前，不屑地说：“请你们吃这个吧！” 对狐偃的动作、语言 重耳一愣，脸色通红。盛怒之下，重耳一把夺过先轸手里的鞭子，扬 的描写，体现出狐偃行事 起来就要打。站在重耳身旁的狐偃赶紧抓住了重耳的手：“公子，不可！” 谨慎、深谋远虑的特点。 看重耳停下了手，狐偃才出言相劝：“公子，我们仓皇出逃，失去的正是土 对重耳的神态、动 地和根基，只有我们拥有了土地，才有可能东山再起。这个农夫虽有侮辱 作、语言的描写，体现了 之意，但他送我们土块却是个好兆头，这是天意呀！” 重耳是一个宽容大度而 重耳渐渐平静下来，陷入了深思，脸色变得凝重起来。突然，他放 又心怀大志的人。这是 下鞭子，跪在地上，恭恭敬敬地磕了一个头，说：“谢上天赐土！”他举起 故事的结局。 双手从老农手里接过土块，放在自己的车上，带上一行人，继续赶路了。 佳作点评：与原作相比，扩写的文章情节更生动，结构更完整，故事的起因、发展、高潮、结局脉 络清晰，抓住了重耳拜土的关键情节，重点突出。在写法上，作者充分运用语言描写、动作描写、心 理描写等描写方法来刻画人物，推动情节的发展，既忠实于原文的内容，又充分发挥了想象和联想。 四、写作演练 《木兰诗》是一首脍炙人口的民歌，文章叙述了木兰替父从军的经历，请你发挥想象进行扩 写。要求：文体自选（诗歌除外）；内容充实，情节合理；不少于600字。 下册第一单元