三年级英语下册新教材解读课件（外研版三起）

外研版三起 三年级下册 《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT 前言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 日前，教育部印发《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订）》，通知表示，根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。 为更好地帮助熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 1 2 目 录 整 体 重 要 变 化 3 4 5 变 化 要 点 解 读 目 录 结 构 比 对 单 元 具 体 变 化 单 元 教 学 安 排 1 整 体 重 要 变 化 整体重要变化 单元数量与体例结构 1.模块到单元： 旧教材：以模块划分，模块下包含多个单元； 新教材：直接设置 6 个独立单元，数量和呈现形式更简洁明了。 2.体例结构： 旧教材：体例相对分散，各单元版块差异较大。 新教材：每个单元体例结构固定，包含 Start up、Let’s read、Speed up、Fuel up、Hit it big、Wrap up、Check it、Let’s explore 等标准化版块； 整体重要变化 单元主题与教学环节 旧教材:主题相对宽泛，缺乏系统性与生活关联性。 新教材:主题更聚焦生活实际与综合素养培养，涵盖动物朋友、身体认知、美食、爱好、时间、一周活动等贴近学生日常的主题，同时融入中外文化元素与跨学科内容； 2.教学环节 旧教材：更侧重基础词汇、句型的讲解与机械练习。 新教材：强化实践互动环节，增设 Story time、项目式活动（如制作海报、设计机器人、调查统计等），注重学生动手能力与合作意识培养。 1.单元主题变化 整体重要变化 教学重点 旧教材：侧重基础语法知识讲解和词汇积累，忽视语言的实际运用与素养渗透。 新教材：以语言综合应用能力为核心，强调在真实场景中运用英语解决问题，同时渗透文化意识、思维能力与学习能力培养。 2 变 化 要 点 解 读 封面对比 旧教材 新教材 变化要点解读 目录对比 旧教材 新教材 变化要点解读 变化要点解读 体例变化 对比项目 旧教材情况 新教材变化 变化原因分析 单元划分 以模块为单位，模块下包含多个单元 取消模块，直接设置 6 个独立单元 简化教材结构，使教学脉络更清晰，便于教师统筹教学进度，降低学生学习认知负荷 体例版块 版块不固定，各单元差异较大，以基础讲解和简单练习为主 固定设置 Start up、Let’s read、Speed up、Fuel up、Hit it big、Wrap up、Check it、Let's explore 等版块 形成标准化教学流程，帮助学生建立稳定的学习节奏，同时满足 “输入 - 内化 - 输出 - 拓展” 的语言学习规律 变化要点解读 体例变化 对比项目 旧教材情况 新教材变化 变化原因分析 主题选取 主题宽泛，关联性不强，缺乏跨学科融合 主题贴近生活实际，融入文化、科学、历史、社会等跨学科内容 增强学习代入感，便于学生将语言学习与生活实践、其他学科知识关联，落实核心素养培养目标 实践环节 实践活动较少且分散，形式单一，以个体练习为主 每个单元设置项目式活动（如制作海报、设计机器人、调查统计）、小组合作任务、角色扮演等，强调实践操作与合作 培养学生动手能力、团队协作精神与创新思维，符合素质教育要求，提升语言综合应用能力 变化要点解读 体例变化 对比项目 旧教材情况 新教材变化 变化原因分析 评价环节 缺乏系统的评价设计，以课后练习为主 增设 Check it 版块，明确单元能力达成目标，形成过程性评价与终结性评价结合的评价体系 帮助学生自我检测学习效果，便于教师及时调整教学策略，实现精准教学 变化重点： 变化要点解读 体例变化总结 新教材在结构上更具系统性与逻辑性，体例固定化便于教学实施；主题选取更贴近学生生活与核心素养发展需求，强化跨学科融合；实践环节丰富多元，注重合作与创新；评价体系更完善，突出能力达成。整体变化围绕 “立德树人” 根本任务，从 “知识传授” 向 “能力培养”“素养提升” 转型，更符合 2022 年版英语课程标准要求。 3 目 录 结 构 比 对 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit1 主题： 无明确统一主题 学习内容： 基础问候、简单词汇与句型 场景： 泛化的日常交流场景 主题：Animal friends 学习内容： 各类动物名称；“What are they?” “They’re…” 句型；讲述动物朋友故事；寻找身边的动物 场景： 动物园、自然环境、家庭周边 新增主题，学习内容从泛化基础语言转向具体动物主题相关的词汇、句型与语用能力，场景更具体 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit2 主题： 无明确统一主题 学习内容： 简单身体部位词汇、基础交流句型 场景： 泛化的日常交流场景 主题：Know your body 学习内容： 身体部位名称；“I/You have (n’t) got…”“He/She/It has (n’t) got…” 句型；谈论身体部位功能与朋友外貌 场景： 日常交流、游戏互动、绘画设计场景 新增主题，聚焦身体认知，强化句型的功能性运用，场景更具互动性 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit3 主题：无明确统一主题 学习内容：基础食物词汇、简单表达句型 场景：泛化的饮食相关场景 主题：Yummy food 学习内容：各类食物（水果、蔬菜、主食等）词汇；“I (don’t) like…”“Do you like…?” 句型；讲述早餐故事；谈论不同国家的食物 场景：厨房、餐厅、农场、购物场景 新增主题，丰富食物类词汇，突出饮食偏好表达与跨文化饮食认知，场景更贴近生活 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit4 主题：无明确统一主题 学习内容：简单爱好相关词汇、基础句型 场景：泛化的日常交流场景 主题：What’s your hobby? 学习内容：各类爱好词汇；“I/They like…”“He/She likes…” 句型；讲述爱好相关故事；调查分享爱好 场景：家庭、学校、课外活动场景 新增主题，系统梳理爱好类词汇与句型，强化调查、分享等语用功能，场景更具实践性 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit5 主题：无明确统一主题 学习内容：基础时间表达、简单活动词汇 场景：泛化的时间相关场景 主题：What time is it? 学习内容：时间表达（整点、半点等）；“What time is it?” “It’s…”“It’s time to…” 句型；讲述日常活动故事；谈论世界各地时差 场景：家庭、学校、跨国交流模拟场景 新增主题，规范时间表达体系，强化时间与日常活动的关联，融入跨文化时差认知，场景更具综合性 目录结构比对 单元序号 旧版 新版 不同点 Unit6 主题：无明确统一主题 学习内容：简单星期、学科词汇、基础句型 场景：泛化的学校生活场景 主题：A great week 学习内容：星期名称、学校学科词汇；“It’s…”“We have/do…on…” 句型；表演一周活动故事；谈论课外俱乐部 场景：学校课堂、课外俱乐部、周末活动场景 新增主题，系统整合星期、学科词汇，强化一周活动规划与表达，突出课外拓展，场景更具连贯性 目录结构比对 目录结构比对重点 旧教材： 无明确、系统的主题，学习内容零散，场景泛化； 新教材 ：6 个单元主题全部为新增，且主题聚焦性强、逻辑清晰，涵盖动物、身体、美食、爱好、时间、一周活动 6 大核心生活领域。新教材无保留旧教材主题，6 个主题均为全新设计，且每个主题都明确了 “词汇 - 句型 - 语用 - 拓展” 的完整学习链条，场景设置更具体、真实，更利于学生在情境中学习与运用语言。 4 单 元 具 体 变 化 单元具体变化 单元 旧版 新版 不同点 Unit1 话题：基础语言入门，无特定话题 知识点：基础问候语、简单名词（如 book、pen）、主谓宾简单句型 体例：对话、词汇跟读、简单练习 话题：动物朋友 知识点：词汇（animal、panda、elephant、tiger 等动物类词汇）；句型（What are they? / They’re…）；语法（复数名词的认知与运用） 体例：Start up、Let’s read、Speed up（Story time）、Fuel up（Chant）、Hit it big（制作动物海报）、Wrap up、Check it、Let's explore 话题从无特定主题转为动物朋友专项主题；知识点新增动物类核心词汇与专属句型，渗透复数语法；体例新增故事、歌谣、项目式活动等，更注重互动与实践 单元具体变化 单元 旧版 新版 不同点 Unit2 话题： 基础身体相关交流，无特定话题 知识点： 简单身体部位词汇（如 head、hand）、基础疑问句型 体例： 对话、词汇练习、简单游戏 话题：认识身体 知识点：词汇（body、eye、ear、mouth、nose 等身体部位词汇，hair、long、short 等描述性词汇）；句型（I/You have (n’t) got… / He/She/It has (n’t) got…）；语法（have got/has got 的用法） 体例：Start up、Let’s read、Speed up（Story time）、Fuel up（Chant）、Hit it big（设计机器人）、Wrap up、Check it、Let's explore 话题聚焦身体认知与描述；知识点丰富身体部位词汇与描述性词汇，新增 have got/has got 句型与语法；体例新增故事、设计类项目活动，强化语言运用与创新思维 单元具体变化 单元 旧版 新版 不同点 Unit3 话题：基础饮食相关表达，无特定话题 知识点：简单食物词汇（如 rice、apple）、基础陈述句型 体例：对话、词汇认读、简单问答 话题：美味的食物 知识点：词汇（food、fruit、vegetable 等类别词汇，strawberry、tomato、noodle 等具体食物词汇）；句型（I (don’t) like… / Do you like…?）；语法（可数名词复数变化规则） 体例：Start up、Let’s read、Speed up（Story time）、Fuel up（Chant）、Hit it big（制作三明治）、Wrap up、Check it、Let's explore 话题明确为饮食偏好与食物认知；知识点拓展食物类别词汇，新增饮食偏好表达句型，渗透可数名词复数语法；体例新增烹饪类项目活动，强化语言与生活实践结合 单元具体变化 单元 旧版 新版 不同点 Unit4 话题：基础爱好相关交流，无特定话题 知识点：简单爱好词汇（如 read、draw）、基础表达句型 体例：对话、词汇练习、简单分享 话题：我的爱好 知识点：词汇（hobby、swim、paint、read 等爱好类词汇，free、after 等相关词汇）；句型（I/They like… / He/She likes…）；语法（第三人称单数动词变化规则） 体例：Start up、Let’s read、Speed up（Story time）、Fuel up（Chant）、Hit it big（班级爱好调查）、Wrap up、Check it、Let's explore 话题聚焦爱好专项；知识点系统梳理爱好类词汇，新增不同人称爱好表达句型，渗透第三人称单数语法；体例新增调查类项目活动，强化数据收集与语言表达结合 单元具体变化 单元 旧版 新版 不同点 Unit5 话题：基础时间相关交流，无特定话题 知识点：简单数字词汇（1-12）、基础时间表达句型 体例：对话、词汇认读、简单问答 话题：认识时间 知识点：词汇（clock、o’clock、half、past 等时间相关词汇，get up、go to school 等日常活动词汇）；句型（What time is it? / It’s… / It’s time to…）；语法（时间表达法） 体例：Start up、Let’s read、Speed up（Story time）、Fuel up（Chant）、Hit it big（规划周末）、Wrap up、Check it、Let's explore 话题明确为时间认知与日常活动规划；知识点拓展时间相关词汇与日常活动词汇，新增规范时间表达句型，强化时间与活动的关联；体例新增规划类项目活动，提升语言应用的实用性 单元具体变化 单元 旧版 新版 不同点 Unit6 话题：基础学校生活相关交流，无特定话题 知识点：简单星期词汇、基础学科词汇、基础句型 体例：对话、词汇练习、简单游戏 话题：美好的一周 知识点：词汇（Monday-Sunday 星期词汇，art、maths、science 等学科词汇，club、piano 等课外活动词汇）；句型（It’s… / We have/do…on…）；语法（星期前介词 on 的用法） 体例：Start up、Let’s read、Speed up（Story time）、Fuel up（Chant）、Hit it big（设计 “快乐一周” 海报）、Wrap up、Check it、Let's explore 话题聚焦一周学校与课外生活；知识点系统整合星期、学科、课外活动词汇，新增一周活动表达句型，渗透介词 on 的用法；体例新增海报设计类项目活动，强化语言与规划、展示能力结合 单元具体变化 话题： 旧教材单元无明确专项话题，新教材每个单元均有清晰的核心话题，且话题贴近学生生活实际，具有很强的实用性与关联性。 教学体例： 新教材体例更系统、丰富，固定设置 8 大版块，涵盖输入、内化、输出、拓展全流程，新增故事、歌谣、项目式活动、跨学科探索等环节，取代了旧教材单一的对话、练习模式，更注重学生的参与感与综合能力培养。 单元具体变化 单元知识点：词汇方面，新教材按主题系统整合词汇，新增大量类别化核心词汇，词汇量与实用性显著提升；句型方面，每个单元聚焦 2-3 个核心功能句型，强化在真实场景中的运用；语法方面，新教材循序渐进渗透基础语法知识，旧教材语法知识零散无体系。 能力培养：新教材更注重听、说、读、写综合语言运用能力，通过故事阅读、角色扮演、项目制作、调查统计等活动，同步发展学生的思维能力、合作能力与创新能力，旧教材更侧重语言知识的记忆与简单再现。 5 单 元 教 学 安 排 单元教学安排 单元 课时划分 教学目标 重难点 教学方法 Unit1 5 课时 1. 掌握 animal、panda、elephant 等动物类核心词汇； 2. 熟练运用 “What are they?” “They’re…” 句型谈论动物； 3. 能读懂简单的动物主题故事，并用简单语言讲述动物朋友故事； 4. 培养爱护动物、亲近自然的意识 重点：动物类词汇的认读与记忆；核心句型的熟练运用 难点：复数名词的正确发音与运用；故事的理解与复述 情景教学法（创设动物园参观情境）、故事教学法、游戏教学法（动物猜猜乐）、项目式教学法（制作动物海报） 单元教学安排 单元 课时划分 教学目标 重难点 教学方法 Unit2 5 课时 1. 掌握 body、eye、ear 等身体部位词汇及 long、short 等描述性词汇； 2. 熟练运用 “I/You have (n’t) got…”“He/She/It has (n’t) got…” 句型谈论身体部位； 3. 能谈论身体部位的功能及朋友的外貌； 4. 培养关注自身与他人、团结协作的意识 重点：身体部位词汇与描述性词汇的掌握；have got/has got 句型的灵活运用 难点：has got 第三人称单数形式的正确使用；用英语连贯描述外貌 实物教学法（结合身体部位模型或自身示范）、角色扮演法（表演五官争功故事）、歌曲辅助法（学唱身体部位歌曲）、设计教学法（设计机器人） 单元教学安排 单元 课时划分 教学目标 重难点 教学方法 Unit3 5 课时 1. 掌握 food、fruit、vegetable 等类别词汇及各类具体食物词汇； 2. 熟练运用 “I (don’t) like…”“Do you like…?” 句型谈论饮食偏好； 3. 能读懂早餐相关故事，并用英语分享食物来源； 4. 培养不挑食、乐于分享的饮食习惯与跨文化饮食认知 重点：食物类词汇的分类记忆；饮食偏好句型的运用 难点：可数名词复数变化规则的掌握；用英语连贯讲述食物相关故事 情景教学法（创设购物、烹饪情境）、调查法（班级饮食偏好调查）、实践操作法（制作三明治）、跨文化对比法（中外食物差异分享） 单元教学安排 单元 课时划分 教学目标 重难点 教学方法 Unit4 5 课时 1. 掌握 hobby 及各类爱好相关词汇； 2. 熟练运用 “I/They like…”“He/She likes…” 句型谈论爱好； 3. 能读懂爱好相关故事，并用英语调查、分享爱好； 4. 培养广泛的兴趣爱好与尊重他人爱好的意识 重点：爱好类词汇的掌握；不同人称爱好表达句型的运用 难点：第三人称单数动词变化规则的掌握；调查数据的整理与英语表达 分享教学法（个人爱好分享）、调查法（班级爱好调查）、故事教学法（法布尔的爱好故事）、合作学习法（小组讨论爱好） 单元教学安排 单元 课时划分 教学目标 重难点 教学方法 Unit5 5 课时 1. 掌握时间表达相关词汇及日常活动词汇； 2. 熟练运用 “What time is it?”“It’s…”“It’s time to…” 句型谈论时间与日常活动； 3. 能读懂日常活动故事，并用英语规划时间、谈论时差； 4. 培养按时作息、珍惜时间的良好习惯 重点：时间表达法的掌握；核心句型的运用 难点：半点时间的表达；时差概念的理解与英语表达 情境教学法（创设日常作息情境）、规划法（周末时间规划）、游戏教学法（时钟认读游戏）、跨文化认知法（不同城市时差对比） 单元教学安排 单元 课时划分 教学目标 重难点 教学方法 Unit6 5 课时 1. 掌握星期词汇、学科词汇及课外活动词汇； 2. 熟练运用 “It’s…”“We have/do…on…” 句型谈论一周活动； 3. 能表演一周活动故事，并用英语分享课外俱乐部； 4. 培养合理规划一周时间、积极参与课外活动的意识 重点：星期与学科词汇的掌握；一周活动表达句型的运用 难点：介词 on 在星期前的正确使用；连贯描述一周活动 情境教学法（创设学校生活情境）、表演法（表演一周活动故事）、设计法（制作 “快乐一周” 海报）、分享法（课外俱乐部分享） 强化情境创设： 充分利用新教材主题贴近生活的特点，创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言，提升语言运用的灵活性。 注重多元活动整合： 将故事、歌谣、游戏、项目式活动等有机结合，针对不同单元特点选择适配的教学方法，如动物主题单元可多采用游戏与故事教学，饮食主题单元可增加实践操作活动，激发学生学习兴趣。 落实核心素养培养： 在语言教学中渗透文化意识、思维能力与学习能力培养，如通过中外食物、时差对比培养跨文化意识，通过调查、设计活动发展思维能力，通过自主检测（Check it）培养自主学习能力。 教学实施建议 单元教学安排 关注个体差异： 针对不同学生的语言基础与学习特点，设计分层任务，如基础薄弱学生侧重词汇认读与句型模仿，能力较强学生可参与故事创编、项目展示等拓展活动，确保全体学生都能获得发展。 加强跨学科融合： 充分利用 Let’s explore 版块的跨学科内容，将英语学习与其他学科知识关联，如在身体主题单元结合科学学科的 “五感” 知识，拓宽学生学习视野。 强化家校协同： 布置生活化的家庭作业，如与家人分享爱好、一起规划周末时间、制作家庭美食等，让英语学习延伸到家庭生活，形成家校共育合力。 教学实施建议 单元教学安排 THANKS 感谢观看 X教版X年级下册 $