精品解析：安徽省阜阳市江淮理工学校2025-2026学年高二上学期1月月考语文试题

阜阳江淮理工学校2025-2026学年高二1月份测试卷《语文》 考试时间：120分钟 满分：100分 一、单项选择题（每题2分，共20分） 1. 下列词语中，加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 镂刻（lòu） 慰藉（jí） 冗长（rǒng） B. 缄默（jiān） 炽热（zhì） 翌日（yì） C 蜷缩（quán） 桎梏（gù） 纨绔（kù） D. 笃信（dǔ） 淬炼（cuì） 龟裂（guī） 2. 下列句子中，没有错别字的一项是（ ） A. 他的演讲言辞恳切，感人肺腑，赢得了满堂喝采。 B. 这幅画构图精巧，色彩斑澜，令人叹为观止。 C. 经过多次实验，他终于攻克了这项技术难题。 D. 她总是以一颗平常心对待生活中的起浮。 3. 下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 他做事总是虎头蛇尾，这次居然一气呵成，真令人刮目相看。 B. 这篇文章语言枯燥无味，读起来味同嚼蜡。 C. 他对这个问题的看法入木三分，大家都表示赞同。 D. 晚会现场人声鼎沸，掌声雷动，气氛十分热烈。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过这次社会实践活动，使我们增强了团队协作能力。 B. 能否坚持体育锻炼，是保持身体健康重要因素。 C. 家乡的生态环境近年来得到了显著改善。 D. 他对自己能否在比赛中获胜充满了信心。 5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. “你明天能来吗？”他问：“我有很多问题想请教你。” B. 我们参观了故宫、颐和园、天坛——等著名景点。 C. 这本书内容丰富，涉及文学、历史、哲学等多个领域。 D. 我不知道他会不会来？也许他已经在路上了。 6. 下列对联与所写人物对应正确的一项是（ ） A. 写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分——蒲松龄 B. 草堂留后世，诗圣著千秋——李白 C. 志见出师表，好为梁父吟——曹操 D. 千古诗人，蓬莱文章建安骨；一身傲气，青莲居士谪仙人——杜甫 7. 下列文学常识表述不正确的一项是（ ） A. 《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书，相传为左丘明所作。 B. 鲁迅的小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集有《朝花夕拾》。 C. 莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的戏剧家，代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等。 D. 《论语》是记录孔子及其弟子言行语录体散文集，由孔子编纂而成。 8. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 金就砺则利（就近） B. 吾尝跂而望矣（踮起脚后跟） C. 声非加疾也（强，这里指声音宏大） D. 非能水也，而绝江河（横渡） 9. 下列句子中，不含通假字的一项是（ ） A. 君子生非异也 B. 则知明而行无过矣 C. 虽有槁暴，不复挺者 D. 积水成渊，蛟龙生焉 10. 对下列句子所用修辞手法的判断，正确的一项是（ ） （1）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （2）烽火连三月，家书抵万金。 （3）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 A. 比喻、夸张、拟人 B. 比喻、对偶、拟人 C. 设问、对偶、借代 D. 比喻、夸张、借代 二、名篇名句默写（每空1分，共10分） 11. 默写。 （1）__________，无以至千里。（《荀子·劝学》） （2）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，__________。（《荀子·劝学》） （3）故弟子不必不如师，__________。（韩愈《师说》） （4）__________，此时无声胜有声。（白居易《琵琶行》） （5）同是天涯沦落人，__________。（白居易《琵琶行》） （6）人生如梦，__________（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （7）想当年，金戈铁马，__________。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） （8）莫道不销魂，帘卷西风，__________。（李清照《醉花阴》） （9）__________，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》） （10）为什么我的眼里常含泪水？__________。（艾青《我爱这土地》） 三、现代文阅读（共20分） （一）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “慢生活”的智慧 ①在当今这个高速运转的时代，“快”似乎成了衡量一切的标准：快餐、快读、快节奏……我们被裹挟在时代的洪流中，疲于奔命。然而，有一种声音在悄然响起：慢下来。 ②“慢生活”并非指行动上的迟缓，而是一种心态上的从容与专注。它倡导在忙碌中寻找内心的平静，在喧嚣中聆听自己的声音。古人云：“欲速则不达。”一味求快，往往忽略了过程的体验与细节的美好。 ③“慢”是一种智慧。它让我们有时间思考，有空间感悟。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，王维“行到水穷处，坐看云起时”的淡然，无不是“慢”赋予的生命诗意。现代人同样可以在“慢”中找到平衡：慢慢地读一本书，品味文字的韵味；慢慢地走一段路，欣赏沿途的风景；慢慢地吃一顿饭，感受食物的本真。 ④当然，“慢生活”不是对“快”的简单否定，而是对生活节奏的主动调节。它提醒我们，在追求效率的同时，别忘了生活的本质是体验与感受。当我们学会慢下来，或许能更清晰地看到自己真正想要的是什么，也能更从容地面对生活中的起起落落。 12. 下列对“慢生活”的理解，不符合文意的一项是（ ） A. “慢生活”是一种追求内心从容与专注的生活态度。 B. “慢生活”意味着行动迟缓，降低工作和生活效率。 C. “慢生活”可以帮助人们在忙碌中找到平衡与诗意。 D. “慢生活”是对生活节奏的主动调节，而非否定“快”。 13. 第③段画线句子运用了哪种论证方法？有什么作用？ 14. 结合全文，谈谈在现代社会中践行“慢生活”的积极意义。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡的桥 ①我记忆中的故乡，总是与那座石桥相连。它静卧在村东的小河上，不知经历了多少风雨，桥身的石板已被磨得光滑如镜。 ②小时候，桥是我们的乐园。夏天，我们趴在桥栏上看水中游鱼，听蝉鸣蛙唱；冬天，我们在桥头堆雪人，打雪仗。桥，承载着我无忧无虑的童年。 ③后来，我离开家乡去外地读书、工作，那座桥渐渐淡出了我的生活。直到去年回乡，我发现河上架起了一座宽阔的水泥桥，车来人往，热闹非凡。而那座老石桥，像一位被遗忘的老人，孤零零地立在旁边，桥身爬满了青藤。 ④我走近它，用手抚摸那些冰凉的、光滑的石板，忽然想起母亲说过的话：“这桥啊，是你爷爷那辈人一块石头一块石头垒起来的。”那一刻，我仿佛触摸到了历史的温度，感受到了先辈们的汗水与坚韧。 ⑤老桥虽已不再承担交通的重任，但它依然静静地站在那里，像一位沉默的守望者，看着村庄的变迁，也看着一代代人的成长与远去。 ⑥离开时，我回头望去，夕阳为老桥镀上了一层金色。我知道，有些东西，就像这座桥，虽然旧了，慢了，但它连接着的，是这片土地上生生不息的记忆与根脉。 15. 文章第③段写到新桥与老桥，运用了什么写作手法？有什么表达效果？ 16. 结合上下文，谈谈你对第⑥段画线句子的理解。 17. 本文以“故乡的桥”为题，有什么寓意？请简要分析。 四、文言文阅读（共15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张溥嗜学 溥①幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”。 溥诗文敏捷。四方征索者不起草对客挥毫俄顷立就以故名高一时。性宽厚，喜奖掖后进。有乞诗文者，无不立应。客至，或观其书，或论诗文，娓娓不倦。 （节选自《明史·张溥传》，有删改） 【注】①溥：张溥，明代文学家，“复社”创始人之一。 18. 解释下列句子中加点的词。 （1）所读书必手钞 ______ （2）如是者六七始已 ______ （3）日沃汤数次 ______ （4）有乞诗文者，无不立应 ______ 19. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 四 方 征 索 者 不 起 草 对 客 挥 毫 俄 顷 立 就 以 故 名 高 一 时 20. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。 21. 从张溥的读书方法中，我们可以得到哪些启示？请结合文本简要分析。 五、写作（共35分） 22. 应用文写作。 学校将于1月15日下午2点在校礼堂举行“中华经典诵读”决赛，请你以学生会文体部的名义，写一则通知，要求各班组织10名同学准时到场观看。 要求：格式正确，内容完整，语言简明。 23. 材料作文。 材料一：子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” 材料二：鲁迅说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。” 材料三：在成长的过程中，我们常常面临各种困惑、忧虑与畏惧，但也正是在面对它们时，我们逐渐认识自我、获得力量。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章，题目自拟，不少于600字。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 阜阳江淮理工学校2025-2026学年高二1月份测试卷《语文》 考试时间：120分钟 满分：100分 一、单项选择题（每题2分，共20分） 1. 下列词语中，加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 镂刻（lòu） 慰藉（jí） 冗长（rǒng） B. 缄默（jiān） 炽热（zhì） 翌日（yì） C. 蜷缩（quán） 桎梏（gù） 纨绔（kù） D. 笃信（dǔ） 淬炼（cuì） 龟裂（guī） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记常用字字音的能力。 A.“慰藉”的“藉”应读作jiè。 B.“炽热”的“炽”应读作chì。 D.“龟裂”的“龟”应读作jūn。 故选C。 2. 下列句子中，没有错别字的一项是（ ） A. 他的演讲言辞恳切，感人肺腑，赢得了满堂喝采。 B. 这幅画构图精巧，色彩斑澜，令人叹为观止。 C. 经过多次实验，他终于攻克了这项技术难题。 D. 她总是以一颗平常心对待生活中的起浮。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记常见字形的能力。 A.“喝采”的“采”应写作“彩”。 B.“斑澜”的“澜”应写作“斓”。 D.“起浮”的“浮”应写作“伏”。 故选C。 3. 下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 他做事总是虎头蛇尾，这次居然一气呵成，真令人刮目相看。 B. 这篇文章语言枯燥无味，读起来味同嚼蜡。 C. 他对这个问题的看法入木三分，大家都表示赞同。 D. 晚会现场人声鼎沸，掌声雷动，气氛十分热烈。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“一气呵成”，形容文章或做事连贯。从“虎头蛇尾”到“一气呵成”确实令人刮目相看，使用正确。 B.“味同嚼蜡”，形容语言或文章枯燥无味。此句描述文章语言枯燥无味，用“味同嚼蜡”来形容文章读起来的感觉，非常贴切，使用正确。 C.“入木三分”，原形容书法笔力强劲有力，现多比喻文章、见解深刻而透彻。通常用于形容文章或分析问题等，用在此处形容对问题的看法，使用恰当。 D.“人声鼎沸”，本意是锅里的水烧开了，发出响声，现指人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。“人声鼎沸”，常指无序的嘈杂场景，不太适合形容晚会的热烈气氛，更适用于集市、街头等场景。 故选D。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过这次社会实践活动，使我们增强了团队协作能力。 B. 能否坚持体育锻炼，是保持身体健康的重要因素。 C. 家乡的生态环境近年来得到了显著改善。 D. 他对自己能否在比赛中获胜充满了信心。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.成分残缺。“通过……”和“使我们……”连用导致句子缺少主语，删去“通过”或“使”即可修正。 B.搭配不当。“能否”（两面）与“保持身体健康的重要因素”（一面）搭配不当，删去“能否”。 D.搭配不当。“能否”（两面）与“充满了信心”（一面）搭配不当，删去“能否”。 故选C。 5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. “你明天能来吗？”他问：“我有很多问题想请教你。” B. 我们参观了故宫、颐和园、天坛——等著名景点。 C. 这本书内容丰富，涉及文学、历史、哲学等多个领域。 D. 我不知道他会不会来？也许他已经在路上了。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.插入语在中间，“他问”后用逗号。 B.“等”字前面不需要用破折号，直接用“天坛等著名景点”即可。破折号在此处多余。 D.“我不知道他会不会来”是陈述句，不是疑问句，问号改为逗号。 故选C。 6. 下列对联与所写人物对应正确的一项是（ ） A. 写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分——蒲松龄 B. 草堂留后世，诗圣著千秋——李白 C. 志见出师表，好为梁父吟——曹操 D. 千古诗人，蓬莱文章建安骨；一身傲气，青莲居士谪仙人——杜甫 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 B.“李白”错误。“堂留后世，诗圣著千秋”写的是杜甫，“草堂”指的是杜甫草堂，杜甫在中国文学史上被尊称为“诗圣”，他的诗歌反映了当时社会的动荡和人民的疾苦，具有极高的艺术价值和社会意义。 C.“曹操”错误。“志见出师表，好为梁父吟”写的是诸葛亮，“出师表”是诸葛亮为了北伐中原而给后主刘禅上的表文，体现了诸葛亮的忠诚和远大志向；“梁父吟”是诸葛亮常吟诵的乐府诗，表达了他对世事的感慨和抱负。 D.“杜甫”错误。“千古诗人，蓬莱文章建安骨；一身傲气，青莲居士谪仙人”写的是李白，“青莲居士”是李白的号，“谪仙人”也是指李白，唐代诗人贺知章曾称李白为“谪仙人”，此联高度赞扬了李白的诗歌风格和傲岸不羁的气质。 故选A。 7. 下列文学常识表述不正确的一项是（ ） A. 《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书，相传为左丘明所作。 B. 鲁迅的小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集有《朝花夕拾》。 C. 莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的戏剧家，代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等。 D. 《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，由孔子编纂而成。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“由孔子编纂而成”错误。《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，并非孔子本人编纂，表述错误。 故选D。 8. 下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 金就砺则利（就近） B. 吾尝跂而望矣（踮起脚后跟） C. 声非加疾也（强，这里指声音宏大） D. 非能水也，而绝江河（横渡） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的含义的能力。 A.“就近”错误。“就”，靠近，接近。句意：金属制的刀剑靠近磨刀石（磨砺），就会变得锋利。 B.句意：我曾经踮起脚后跟远望。 C.句意：声音并没有变得更加洪亮。 D.句意：不是能够游泳，却能横渡长江黄河。 故选A。 9. 下列句子中，不含通假字的一项是（ ） A. 君子生非异也 B. 则知明而行无过矣 C. 虽有槁暴，不复挺者 D. 积水成渊，蛟龙生焉 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“生”，通“性”，天性。句意：君子的天性同他人没有什么区别。 B.“知”，通“智”，智慧。句意：就智慧明达行为没有过错了。 C.“有”，通“又”，再一次；“暴”，通“曝”，晒。句意：即使又晒干了，也不会再挺直。 D.无通假字。句意：积累水流汇成深渊，蛟龙在这里产生。 故选D。 10. 对下列句子所用修辞手法的判断，正确的一项是（ ） （1）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （2）烽火连三月，家书抵万金。 （3）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 A. 比喻、夸张、拟人 B. 比喻、对偶、拟人 C. 设问、对偶、借代 D. 比喻、夸张、借代 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 （1）将“愁”比作“一江春水”，以春水的绵延不绝、汹涌澎湃，形象地写出了愁绪的深重与无尽，运用的是比喻的修辞手法。 （2）“抵万金”极言家书的珍贵，将家书的价值夸大，突出了战乱中亲人音讯的难得，运用的是夸张的修辞手法。 （3）赋予羌笛“怨”的人的情感，仿佛羌笛也在为戍边将士的境遇而哀怨，运用的是拟人的修辞手法。 故选A。 二、名篇名句默写（每空1分，共10分） 11. 默写。 （1）__________，无以至千里。（《荀子·劝学》） （2）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，__________。（《荀子·劝学》） （3）是故弟子不必不如师，__________。（韩愈《师说》） （4）__________，此时无声胜有声（白居易《琵琶行》） （5）同是天涯沦落人，__________。（白居易《琵琶行》） （6）人生如梦，__________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （7）想当年，金戈铁马，__________。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） （8）莫道不销魂，帘卷西风，__________。（李清照《醉花阴》） （9）__________，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》） （10）为什么我的眼里常含泪水？__________。（艾青《我爱这土地》） 【答案】 ①. 故不积跬步 ②. 金石可镂 ③. 师不必贤于弟子 ④. 别有幽愁暗恨生 ⑤. 相逢何必曾相识 ⑥. 一尊还酹江月 ⑦. 气吞万里如虎 ⑧. 人比黄花瘦 ⑨. 横眉冷对千夫指 ⑩. 因为我对这土地爱得深沉 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“跬”“镂”“幽愁”“尊”“酹”“千夫指”“得”“深沉”。 三、现代文阅读（共20分） （一）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “慢生活”的智慧 ①在当今这个高速运转的时代，“快”似乎成了衡量一切的标准：快餐、快读、快节奏……我们被裹挟在时代的洪流中，疲于奔命。然而，有一种声音在悄然响起：慢下来。 ②“慢生活”并非指行动上的迟缓，而是一种心态上的从容与专注。它倡导在忙碌中寻找内心的平静，在喧嚣中聆听自己的声音。古人云：“欲速则不达。”一味求快，往往忽略了过程的体验与细节的美好。 ③“慢”是一种智慧。它让我们有时间思考，有空间感悟。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，王维“行到水穷处，坐看云起时”的淡然，无不是“慢”赋予的生命诗意。现代人同样可以在“慢”中找到平衡：慢慢地读一本书，品味文字的韵味；慢慢地走一段路，欣赏沿途的风景；慢慢地吃一顿饭，感受食物的本真。 ④当然，“慢生活”不是对“快”的简单否定，而是对生活节奏的主动调节。它提醒我们，在追求效率的同时，别忘了生活的本质是体验与感受。当我们学会慢下来，或许能更清晰地看到自己真正想要的是什么，也能更从容地面对生活中的起起落落。 12. 下列对“慢生活”的理解，不符合文意的一项是（ ） A. “慢生活”是一种追求内心从容与专注的生活态度。 B. “慢生活”意味着行动迟缓，降低工作和生活效率。 C. “慢生活”可以帮助人们在忙碌中找到平衡与诗意。 D. “慢生活”是对生活节奏的主动调节，而非否定“快”。 13. 第③段画线句子运用了哪种论证方法？有什么作用？ 14. 结合全文，谈谈在现代社会中践行“慢生活”的积极意义。 【答案】12. B 13. 运用了举例论证（或引用论证）。作用：列举陶渊明、王维的诗句，具体有力地论证了“‘慢’是一种智慧”，增强了说服力，也使内容更具文化内涵。 14. ①有助于调节生活节奏，在忙碌中找到平衡；②让人有更多时间思考与感悟，体验生活的细节与美好；③帮助人更清晰地认识自我，明确真正需求；④提升生活的幸福感与诗意。 【解析】 【导语】这篇《“慢生活”智慧》以现代快节奏社会为背景，巧妙运用了对比手法，通过古今生活方式的对照，阐释了“慢生活”的深层内涵。文章结构严谨，从现象描述到概念界定，再到例证分析和辩证思考，层层递进。语言风格兼具散文的优美与议论文的思辨性，特别是引用陶渊明、王维的诗句，既增强了文化底蕴，又生动诠释了“慢”的诗意。作者在肯定现代效率的同时，倡导一种张弛有度的生活哲学，具有现实启示意义。 【12题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“意味着行动迟缓，降低工作和生活效率”错误，由第②段“‘慢生活’并非指行动上的迟缓，而是一种心态上的从容与专注”，以及第④段“‘慢生活’不是对‘快’的简单否定，而是对生活节奏的主动调节”，可知选项中“行动迟缓，降低工作和生活效率”的表述与文意完全相悖。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 运用举例论证（或引用论证）。引用陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”、王维“行到水穷处，坐看云起时”的诗句，同时列举两位古人的闲适淡然的生活状态，直接支撑第③段的分论点“‘慢’是一种智慧”。 从内容上看，古人的诗句和生活案例，将抽象的“慢生活智慧”具象化，让读者直观感受到“慢”能赋予生命诗意；从表达效果上看，引用古诗增强了文章的文化内涵，举例论证则让观点更具说服力，避免了空洞说理。 【14题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 调节生活节奏，找到内在平衡。原文第②段提出“慢生活倡导在忙碌中寻找内心的平静”，第③段也提及现代人可以“慢慢地读一本书、走一段路、吃一顿饭”，践行“慢生活”能够帮助被高速节奏裹挟的人们，在“快”与“慢”之间找到恰当的支点，避免疲于奔命的状态。 获得思考与感悟的空间，体验细节美好。依据第③段“‘慢’是一种智慧。它让我们有时间思考，有空间感悟”，以及“一味求快，往往忽略了过程的体验与细节的美好”的表述，慢下来可以让人专注于生活本身，品味文字韵味、欣赏沿途风景、感受食物本真，重拾被快节奏忽略的生活诗意。 认清自我需求，从容面对生活起伏。引用第④段“当我们学会慢下来，或许能更清晰地看到自己真正想要的是什么，也能更从容地面对生活中的起起落落”，可知“慢生活”不是消极懈怠，而是通过主动调节节奏，让人跳出效率至上的焦虑，回归生活的本质——体验与感受，从而更清醒地规划人生，更平和地应对人生的顺境与逆境。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡的桥 ①我记忆中的故乡，总是与那座石桥相连。它静卧在村东的小河上，不知经历了多少风雨，桥身的石板已被磨得光滑如镜。 ②小时候，桥是我们的乐园。夏天，我们趴在桥栏上看水中游鱼，听蝉鸣蛙唱；冬天，我们在桥头堆雪人，打雪仗。桥，承载着我无忧无虑的童年。 ③后来，我离开家乡去外地读书、工作，那座桥渐渐淡出了我的生活。直到去年回乡，我发现河上架起了一座宽阔的水泥桥，车来人往，热闹非凡。而那座老石桥，像一位被遗忘的老人，孤零零地立在旁边，桥身爬满了青藤。 ④我走近它，用手抚摸那些冰凉的、光滑的石板，忽然想起母亲说过的话：“这桥啊，是你爷爷那辈人一块石头一块石头垒起来的。”那一刻，我仿佛触摸到了历史的温度，感受到了先辈们的汗水与坚韧。 ⑤老桥虽已不再承担交通的重任，但它依然静静地站在那里，像一位沉默的守望者，看着村庄的变迁，也看着一代代人的成长与远去。 ⑥离开时，我回头望去，夕阳为老桥镀上了一层金色。我知道，有些东西，就像这座桥，虽然旧了，慢了，但它连接着的，是这片土地上生生不息的记忆与根脉。 15. 文章第③段写到新桥与老桥，运用了什么写作手法？有什么表达效果？ 16. 结合上下文，谈谈你对第⑥段画线句子的理解。 17. 本文以“故乡的桥”为题，有什么寓意？请简要分析。 【答案】15. 运用了对比手法。新桥“宽阔”“热闹”与老桥“孤零零”“爬满青藤”形成对比，突出老桥沧桑与落寞，也暗示着时代的变迁。 16. 老桥虽已不再实用，但它承载着故乡的历史记忆、先辈的奋斗精神与一代代人的情感根脉，是故乡文化认同与精神归属的象征。 17. ①实指故乡河上的石桥；②象征连接过去与现在、传统与现代的纽带；③承载着乡愁、记忆与文化传承的深层寓意。 【解析】 【导语】这篇散文通过故乡石桥的今昔对比，以细腻的笔触勾勒出深沉的文化乡愁。作者运用拟人手法将老桥塑造成历史守望者，新老桥梁的并置构成时代变迁的隐喻。文中“光滑的石板”与“青藤缠绕”的意象群，既承载着童年记忆，又象征着传统与现代的碰撞。结尾处“记忆与根脉”的升华，揭示了物质载体背后的精神传承，使一座普通石桥成为连接时空的情感纽带，展现了散文“以小见大”的典型艺术特征。 【15题详解】 本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 由第③段“河上架起了一座宽阔的水泥桥，车来人往，热闹非凡。而那座老石桥，像一位被遗忘的老人，孤零零地立在旁边，桥身爬满了青藤”可知，作者将新桥的“宽阔”“热闹非凡”与老桥的“孤零零”“爬满青藤”进行鲜明对照。 运用了对比手法，突出了老桥被取代后的沧桑与落寞，体现出老桥从曾经的交通要道，变成如今被遗忘的“老人”的境遇变化；以新桥的现代、繁忙对比老桥的古朴、沉寂，暗示了时代的变迁，反映出故乡在发展过程中，新事物逐渐替代旧事物的现实。 【16题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 由第②段原文“桥是我们的乐园”“承载着我无忧无虑的童年”可知，老桥承载着“我”的童年记忆； 由第④段原文“这桥啊，是你爷爷那辈人一块石头一块石头垒起来的”“仿佛触摸到了历史的温度，感受到了先辈们的汗水与坚韧”可知，老桥见证了故乡的历史，凝聚着先辈的奋斗精神； 由第⑤段原文“老桥虽已不再承担交通的重任，但它依然静静地站在那里，像一位沉默的守望者，看着村庄的变迁”可知，老桥是故乡变迁的见证者。 老桥虽然外观陈旧、不再承担交通功能，节奏也跟不上现代生活的步伐，但它连接的不只是河的两岸，更是这片土地上生生不息的记忆与根脉。它是童年快乐的载体、先辈精神的见证、故乡变迁的记录者，是游子心中乡愁的寄托，也是故乡文化认同与精神归属的象征。 【17题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 表层寓意：实指故乡河上的石桥。由第①段原文“它静卧在村东的小河上，不知经历了多少风雨，桥身的石板已被磨得光滑如镜”可知，标题首先指的是这座真实存在的、陪伴作者长大的老石桥，它是故乡的标志性景物。 象征寓意：象征连接过去与现在、传统与现代的纽带。由第③段原文新桥与老桥的并存，以及第⑤段原文“老桥虽已不再承担交通的重任，但它依然静静地站在那里，像一位沉默的守望者，看着村庄的变迁”可知，老桥是过去的象征，新桥是现在的代表，二者共同构成了故乡的交通图景，标题“故乡的桥”因此成为连接故乡过去与现在、传统与现代的纽带。 深层寓意：承载着乡愁、记忆与文化传承的精神符号。由第②段原文“承载着我无忧无虑的童年”，第④段原文“触摸到了历史的温度，感受到了先辈们的汗水与坚韧”，第⑥段原文“连接着的，是这片土地上生生不息的记忆与根脉”可知，“故乡的桥”不仅是一座建筑，更承载着作者的童年记忆、对先辈的敬意、对故乡的乡愁，是故乡文化与精神传承的象征。 四、文言文阅读（共15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张溥嗜学 溥①幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”。 溥诗文敏捷。四方征索者不起草对客挥毫俄顷立就以故名高一时。性宽厚，喜奖掖后进。有乞诗文者，无不立应。客至，或观其书，或论诗文，娓娓不倦。 （节选自《明史·张溥传》，有删改） 【注】①溥：张溥，明代文学家，“复社”创始人之一。 18. 解释下列句子中加点的词。 （1）所读书必手钞 ______ （2）如是者六七始已 ______ （3）日沃汤数次 ______ （4）有乞诗文者，无不立应 ______ 19. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 四 方 征 索 者 不 起 草 对 客 挥 毫 俄 顷 立 就 以 故 名 高 一 时 20. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。 21. 从张溥的读书方法中，我们可以得到哪些启示？请结合文本简要分析。 【答案】18. ①. 抄写 ②. 停止 ③. 浇，浸泡 ④. 答应，回应 19. 四方征索者不起草/对客挥毫/俄顷立就/以故名高一时 20. 右手握笔的地方，手指和手掌都磨出了老茧。冬天手冻裂了，每天用热水浸泡好几次。 21. ①勤奋刻苦：反复抄写、朗诵，手磨出茧、冻裂仍坚持；②重视积累与巩固：通过“钞—诵—焚—再钞”的循环加深记忆；③专心专注：心无旁骛，全身心投入学习。 【解析】 【导语】这篇文言文通过对张溥嗜学的细节描写，展现了一位明代学者的治学精神。文章以“手钞焚书”的独特学习方法为切入点，通过“指掌成茧”“日沃汤数次”等具象描写，生动刻画了其刻苦治学的形象。后半部分则通过“对客挥毫”“娓娓不倦”等细节，展现了其才思敏捷、奖掖后进的品格。全文以简洁的笔法，塑造了一个立体饱满的学者形象，既体现了传统文人的治学态度，又彰显了其人格魅力。 【18题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：所读的书必然要手抄下来。 （2）句意：像这样六、七次才停止。 （3）句意：每天把手放在热水里浸泡好几次。 （4）句意：有上门求取诗文的人，没有一个不是立刻就答应的。 【19题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：各方人士问他索取诗文，他不起草，当着客人面写作，一会儿就写好了。因为这个他的名声在当时最响。 “四方征索者”名词性短语，指“各地前来求取诗文的人”；“不起草”动宾短语，作谓语，省略主语“张溥”，此处断开。 “对客挥毫”动宾短语，当着客人的面挥笔书写；动作连贯且语义独立，应在其后断开。 “俄顷立就”，一会儿就完成了；承接前文，点明创作速度快。表述完整，其后需断开。 “以故名高一时”表结果，意为“因此在当时名声很大”。 【20题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “握管”，握笔；“成茧”，磨出老茧；“皲”，冻裂；“沃汤”，浸泡热水；“数次”，好几次。 【21题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息能力。 由“所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已”可归纳，张溥通过反复抄书、朗诵、焚烧再抄的方式，加深对书本内容的记忆和理解，这启示我们学习不能浅尝辄止，要通过反复钻研巩固所学。 由“右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次”可归纳，张溥即便手磨出茧、冬天冻裂，也坚持抄书不放弃，这启示我们求学过程中难免遇到艰辛，只有持之以恒、不怕吃苦，才能有所收获。 参考译文： 张溥嗜学 张溥小的时候就很好学，所读的书必然要手抄下来。抄完了，朗诵一次就焚烧掉。然后又抄，像这样六、七次才算完。右手拿笔的地方，手指和手掌都磨出了老茧。冬天手的皮肤都冻皱裂了，每天把手放在热水里浇好几次。后来把他读书的房间称为“七录”。 张溥写诗作文思路敏捷，各方人士问他索取诗文，他不起草，当着客人面写作，一会儿就写好了。因为这个他的名声在当时最响。生性仁厚宽容，喜爱鼓励提携后辈。有上门求取诗文的人，没有一个不是立刻就答应的。有客人来访时，（他）有时和客人一同观赏自己的书法作品，有时和客人探讨诗文创作，言谈不倦，娓娓动听。 （节选自《明史·张溥传》，有删改） 五、写作（共35分） 22. 应用文写作。 学校将于1月15日下午2点在校礼堂举行“中华经典诵读”决赛，请你以学生会文体部的名义，写一则通知，要求各班组织10名同学准时到场观看。 要求：格式正确，内容完整，语言简明。 【答案】示例： 通知 各班级： 学校定于1月15日（星期三）下午2点在校礼堂举行“中华经典诵读”决赛。请各班组织10名同学准时到场观看，遵守会场纪律。 特此通知。 学生会文体部 2026年1月10日 【解析】 【详解】本题考查学生应用文写作的能力。 写作类型：通知 通知，是运用广泛的知照性公文。用来发布法规、规章，转发上级机关、同级机关和不相隶属机关的公文，批转下级机关的公文，要求下级机关办理某项事务等，一般由标题、称呼、正文、落款四部分组成。 标题：居中写“通知”二字。 称呼：另起一行，顶格写通知的对象，文中指“各年级”。 正文：在称呼的下一行，空两格书写正文。正文应包括通知缘由、通知事项、执行要求，本题中缘由（举行“中华经典诵读”决赛）、时间地点（1月15日下午2点在校礼堂）以及执行要求（各班组织10名同学准时到场观看，遵守会场纪律）。 落款：包括署名和日期，两者都靠右书写，署名在上，日期在下。 23. 材料作文。 材料一：子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” 材料二：鲁迅说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。” 材料三：在成长的过程中，我们常常面临各种困惑、忧虑与畏惧，但也正是在面对它们时，我们逐渐认识自我、获得力量。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章，题目自拟，不少于600字。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 【答案】例文： 以心为炬，破迷寻光 子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”鲁迅亦言，真的猛士敢于直面惨淡的人生。成长之路从非坦途，困惑如迷雾遮眼，忧虑似阴云压心，畏惧若荆棘挡路，而正是在与这些困境的交锋中，我们以知破惑、以仁解忧、以勇克惧，终获成长的力量。 初三那年的物理竞赛，曾让我深陷困惑的泥沼。复杂的电路分析、抽象的力学定理，像一团乱麻缠绕心头，每次模拟考试的失利都让我倍感迷茫。直到班主任递给我一本错题集，告诉我：“困惑源于未知，唯有沉心钻研，方能拨云见日。”我幡然醒悟，不再盲目刷题，而是逐一拆解难点，查阅资料、请教老师，在错题中寻找规律。当我用积累的知识解开最后一道难题时，才明白“知者不惑”并非天赋异禀，而是脚踏实地的探索与沉淀。 困惑渐消，忧虑却接踵而至。竞赛前夕，我总担心发挥失常，辜负师长的期待，深夜辗转难眠。母亲察觉我的焦虑，轻声安慰：“尽力便是圆满，真正的关怀从不以成败论英雄。”这句话如暖流浸润心田，让我懂得“仁者不忧”的真谛——不仅是对他人的慈爱，更是对自我的接纳与释然。我开始调整心态，每日晨跑释放压力，以平和之心对待竞赛，这份从容反而让我在考场上发挥自如。 真正的考验，是直面畏惧的勇气。竞赛现场，当看到其他选手胸有成竹的模样，我曾萌生退意，畏惧失败的念头如潮水般袭来。但鲁迅的话语在耳畔回响：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生。”我深吸一口气，想起无数个挑灯夜读的夜晚，想起师长的鼓励与自己的坚持。那一刻，勇气驱散了畏惧，我沉着落笔，从容应答。最终，即便未能获奖，这段经历也让我明白，“勇者不惧”不是无所畏惧，而是纵然心怀胆怯，仍愿为梦想一往无前。 成长本就是一场与自我较量，困惑、忧虑与畏惧都是必经的磨砺。以知识为剑，可破迷茫之惑；以仁心为盾，能御焦虑之扰；以勇气为帆，可渡畏惧之河。愿我们都能怀揣知、仁、勇之心，在成长的道路上步履不停，以心为炬，划破黑暗，寻得属于自己的光明与力量。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则引语类材料作文题。 审题立意。材料一的核心是“知、仁、勇”三大品质，明确了突破人生困境的三种力量——“知”（智慧与学识）破解困惑，“仁”（包容、共情、自我接纳）消解忧虑，“勇”（勇气与担当）战胜畏惧。材料二聚焦“勇”的深化，强调“直面”的主动性，并非鲁莽无畏，而是正视困境的清醒与坚定，可作为“勇者不惧”的补充阐释，凸显勇气的现实意义。材料三搭建材料与自身的桥梁，点明“困境（困惑、忧虑、畏惧）”与“成长（认识自我、获得力量）”的辩证关系，要求文章必须结合个人体验，体现“面对困境—践行品质—实现成长”的逻辑链。核心立意：以“知、仁、勇”为翼，跨越成长路上的困惑、忧虑与畏惧，在直面困境中实现自我成长。 写作思路。开头，引用材料关键句，引出核心观点——成长路上的困境需以“知、仁、勇”破解，直面困境方能成长。中间，按“困惑—忧虑—畏惧”分三层展开：以“知”破惑，在探索中明晰方向（结合自身事例：如学习某科的难点、社团活动中的迷茫，通过查阅、请教、实践等“求知”行为破解）；以“仁”解忧，在包容中释怀自我（结合自身事例：如担心辜负期待、与人发生矛盾后的忧虑，通过换位思考、自我接纳等“仁心”消解）；以“勇”克惧，在直面中突破局限（结合自身事例：如上台演讲、挑战新事物的畏惧，通过鼓起勇气尝试、正视失败等“勇行”战胜）。结尾，回扣材料，升华主题，强调“知、仁、勇”并非天生，而是在直面困境中逐渐培养的品质，成长的力量正源于此。 立意： 1.成长的本质是勇气的修炼，唯有直面困惑、忧虑与畏惧，方能获得前行的力量。 2.用智慧解迷、用仁心解忧、用勇气破惧，三种品质相辅相成，助力成长蜕变。 3.接纳成长中的困境，以“知仁勇”为底气，在正视自我中汲取成长力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $