第13课《湖心亭看雪》同步练习-2025-2026学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册13.《湖心亭看雪》课后练习 一、基础知识梳理 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A.更定矣（gēng） 拥毳衣炉火（cuì） 沆砀（hàng dàng） B.余拏一小舟（nú） 雾凇沆砀（sōng） 一芥（jiè） C.铺毡对坐（zhān） 强饮三大白（qiáng） 湖心亭（tíng） D.崇祯（chóng zhēn） 喃喃曰（nán） 舟子（zōu） 2.下列句子节奏划分恰当的一项是（ ） A. 湖中/焉得/更有此人 B. 湖中焉得/更有/此人 C. 湖/中焉得更/有此人 D. 湖中焉得更/有此人 3.下列各组中，加点字用法和意思完全相同的一组是（ ） A. 是日更定矣 / 问其姓氏， 是金陵人 B. 余强饮三大白而别 / 千里马常有，而伯乐不常有 C. 湖中焉得更有此人 / 三人行，必有我师焉 D. 其西南诸峰 / 问其其姓氏 4.下列句中的加点词的用法与其它三项不同的是（ ） A. 大雪三日 B. 客此 C. 与余舟一芥 D. 皆若空游无所依 5.下列对课文内容理解不正确的一项是（ ） A. 课文开篇点明时间、地点、天气，为下文写湖心亭看雪的清冷意境做铺垫。 B. “天与云与山与水，上下一白”一句，营造出天地浑然一体的纯净氛围，凸显雪景之美。 C. 作者偶遇湖心亭赏雪之人，强饮三大白而别，体现了他与友人相见的狂喜与豪迈。 D. 文末舟子的话，侧面烘托出作者孤高自赏、不随流俗的情怀，点明文章主旨。 6.解释下面加点词语的意思。 （1）更定矣（ ） （2）拥毳衣炉火（ ） （3）雾凇沆砀（ ） （4）余拏一小舟（ ） （5）湖中焉得更有此人（ ） （6）强饮三大白（ ） （7）客此（ ） （8）及下船（ ） （9）舟子喃喃曰（ ） （10）与余舟一芥（ ） 7.翻译下面句子。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）湖中焉得更有此人！ （3）余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 （4）莫说相公痴，更有痴似相公者。 8.理解性填空。 （1）《湖心亭看雪》中，描写雪后西湖全景，营造出天地苍茫意境的句子是：“________________，________________，________________。” （2）文中侧面烘托作者超然物外的高洁情怀，点明文章“痴”的主旨的句子是：“________________，________________。” （3）文中写作者独自驾舟前往湖心亭的句子是：“________________，________________。” （4）文中写湖心亭上两人对坐饮酒，与作者相遇的句子是：“________________，________________，________________。” 二、综合性学习 班级将开展“品《湖心亭看雪》，悟孤高情怀”主题文化活动，请你完成以下任务。 1.【活动设计】请你为本次活动设计两个具体的活动环节，要求贴合主题，能引导同学深入理解课文意境与作者情怀，具有可操作性。 环节一：________________ 环节二：________________ 2.【观点研讨】文中作者的“痴”体现在哪些方面？请结合课文内容，分析“痴”背后蕴含的作者情怀，并联系现实生活，说说这种情怀对当代人有何启示，不少于150字。 3.【创意表达】请你以“雪落湖心亭”为主题，写一段不少于100字的文字，再现课文中的雪景意境，融入对作者情怀的理解。 三、阅读鉴赏 （一）课内阅读 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 1.第一段文字中，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句有什么作用？ 2.文中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”和“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”两句，在描写手法上有何特点？请简要分析。 3.结合语段内容，说说作者“独往湖心亭看雪”体现了他怎样的心境。 （二）课外阅读 江雪 [唐] 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 1.《江雪》与《湖心亭看雪》在意境营造上有何相似之处？请简要分析。 2.两首作品中的“独”字分别体现了作者怎样的情怀？有何异同？ 3.结合两首作品，谈谈古代文人如何借“雪”表达自己的思想情感。 四、拓展积累 《湖心亭看雪》以极简的文字营造出极深的意境，体现了“白描”手法的精妙。请你运用白描手法，描写一段冬日雪景（不少于100字），力求再现清冷空灵的意境，融入自己的情感体验。 参考答案 一、基础知识梳理 1.A（B项“拏”应读ná；C项“强饮”的“强”应读qiǎng；D项“舟子”的“舟”应读zhōu） 2.A（“湖中/焉得/更有此人”节奏划分符合句意，突出“焉得”的反问语气，其余划分破坏语义） 3.D（A项这/判断动词，是；B项连词，表顺承/连词，表转折；C项疑问代词，哪里/语气助词，无实义；D项均为代词，他们的/他的） 4.C（A项名词作动词，下大雪；B项名词作动词，客居；C项名词作状语，像小草一样；D项名词作状语，在空中，C项用法与其他三项不同） 5.C（作者强饮三大白而别，体现的是偶遇知音的惊喜与淡淡的怅惘，而非狂喜与豪迈） 6.（1）古代夜间的计时单位，这里指晚上八时左右 （2）裹、围 （3）白汽弥漫的样子 （4）撑（船） （5）还 （6）尽力 （7）客居 （8）等到 （9）船夫 （10）小草，比喻微小的事物 7.（1）冰花周围弥漫着白汽，天、云、山、水，上下全是白色的。 （2）湖中怎么还会有这样的人呢！ （3）我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居在这里。 （4）不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。 8.（1）雾凇沆砀 天与云与山与水 上下一白 （2）莫说相公痴 更有痴似相公者 （3）余拏一小舟 拥毳衣炉火 （4）见余 大喜曰 湖中焉得更有此人 二、综合性学习 1.示例：环节一：“雪景意境品读会”（结合文本赏析白描手法与清冷意境） 环节二：“古今痴人谈”（对比分析作者与其他文人的“痴”情怀） 2.示例：作者的“痴”体现在大雪封湖、人鸟声俱绝的深夜，独自驾舟前往湖心亭看雪，偶遇知音后强饮而别。这份“痴”背后，是作者超然物外的孤高情怀，是对纯净自然的热爱，也是对世俗纷扰的疏离。在当代，这种情怀提醒我们，在喧嚣的生活中要保持内心的纯净与坚守，学会在独处中与自己对话，在自然中寻找心灵的慰藉，不随波逐流，坚守自我的精神追求。 3.示例：寒夜已深，大雪落了三日，西湖之上万籁俱寂，连飞鸟人声都消失无踪。白汽弥漫在天地间，天、云、山、水融为一体，只剩一片苍茫的白。长堤化作一道淡痕，湖心亭只剩一点轮廓，我的小舟如一粒芥子，在无边雪景中漂泊。这清冷空灵的景致里，藏着作者遗世独立的孤寂，也藏着他对纯粹意境的执着追寻。 三、阅读鉴赏 （一）课内阅读 1.交代了看雪的背景，“大雪三日”写出雪势之大、持续时间之长，“湖中人鸟声俱绝”营造出万籁俱寂的清冷氛围，为下文作者“独往湖心亭看雪”的孤高行为做铺垫，凸显文章的意境。 2.运用了白描手法和虚实结合、动静相生的描写手法。前一句概写雪景，营造出天地浑然一体的壮阔意境，是虚写；后一句细写湖上影子，以“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”的细微笔触，勾勒出简洁淡雅的画面，是实写。动静结合，既写出雪景的静谧，又以细微的影子凸显空间的辽阔，意境深远。 3.体现了作者孤独寂寞、超然物外的心境。大雪深夜，作者不顾严寒独自前往湖心亭看雪，远离世俗的喧嚣，展现出对世俗纷扰的疏离，以及在自然中寻找心灵寄托的孤高情怀。 （二）课外阅读 1.相似之处：都营造出清冷孤寂、天地苍茫的意境。《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与《湖心亭看雪》中“湖中人鸟声俱绝”，都以“绝”“灭”写出环境的寂静无扰；前者的“孤舟蓑笠翁”与后者的“独往湖心亭”，都以孤独的人物形象衬托出意境的空灵与寂寥。 2.相同点：都体现了作者超然物外、不随流俗的孤高情怀。不同点：《江雪》中的“独”，蕴含着柳宗元被贬后的孤寂愤懑与不屈坚守；《湖心亭看雪》中的“独”，更多的是张岱对故国的思念、对纯净意境的追求，以及淡淡的怅惘。 3.古代文人常以“雪”的清冷、纯净、苍茫特质，寄托自己的思想情感。雪的“洁”可象征文人的高洁品格，雪的“寂”可衬托文人的孤独心境，雪的“广”可营造出超然物外的意境。如《江雪》借雪的严寒孤寂，抒发作者的坚守；《湖心亭看雪》借雪的纯净苍茫，寄托对故国的思念与孤高情怀，雪成为文人情感与人格的载体。 四、拓展积累 示例： 冬日清晨，雪落无声。天地间一片素白，远山褪去了轮廓，只剩一抹淡淡的虚影。田野里覆盖着厚厚的积雪，不见飞鸟踪迹，也无行人足迹。村口的老树枝桠上积着雪，像缀着细碎的银花。风掠过，卷起几片雪花，轻轻落在肩头。整个世界静谧无声，只剩雪的纯净与清冷，让人忘却尘世纷扰，心生安宁。 学科网（北京）股份有限公司 $