Unit2 Lesson 6 It is sunny in Sanya now（教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“不同地点天气询问与活动推荐”主题，核心知识点包括cold、sunny等天气与活动词汇，以及“Is it...in地点？”“We can...”句型。课堂导入通过天气歌谣跟唱和“天气-活动”词汇配对游戏激活已学snowy、rainy等词汇，再结合哈尔滨、三亚等地图片建立新旧知识关联，搭建“旧知回顾-新知感知-逻辑梳理”的学习支架。 资料特色在于以任务驱动整合核心素养，采用情景教学法创设“异地天气交流”小组任务，学生需连贯完成“询问-描述-推荐活动”流程（如“Is it cold in Harbin? Yes, it is. We can play with snow.”），培养语言表达能力与逻辑思维品质。课堂练习涵盖选择、填空、写作等多样化题型，适配不同学情，帮助教师落实分层教学，同时通过短信写作任务实现知识迁移，提升学生英语综合运用能力。

Unit 2 Lesson 6 It is sunny in Sanya now 教学设计 单元 Unit 2 Get to Know the Weather 课时 第 6 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “不同地点天气询问与活动推荐” 核心主题，围绕 “天气与地点关联、能力表达” 展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 cold、snow、sunny、hot、swim、sea 等核心词汇，关联 snowy、rainy 等已学天气词汇；2. 句型层面：熟练运用 “Is it + 天气形容词 + in 地点？ Yes, it is./No, it isn’t.” 询问某地天气，用 “主语 + can + 动词原形” 表达天气对应的活动；3. 能力层面：通过对话学习、情景互动、综合练习，让学生在 “询问异地天气 - 描述天气 - 推荐活动” 的流程中，整合单元知识，落实 “谈论不同地点天气及相关活动” 的单元核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂、认读并运用核心词汇，掌握异地天气询问与活动表达句型，能准确完成课堂所有中等难度练习。（学习理解） 2. 能结合具体地点和天气，用核心句型询问并回应天气、推荐合适活动，准确率达 85% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “异地天气交流” 任务，能连贯呈现 “询问地点天气 - 描述天气 - 分享可做活动” 的完整流程（如 “Is it cold in Harbin? Yes, it is. It’s snowy. We can play with the snow.”）；结合生活场景，给朋友写一封介绍当地天气及活动的短信，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】cold、snow、sunny、hot、swim、sea 【核心句型】1. Is it + 天气形容词 + in 地点？ 2. Yes, it is./No, it isn’t. 3. It’s + 天气形容词. 4. We/I can + 动词原形. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：天气词汇与活动词汇的认读、词义及搭配（如 swim in the sea、play with the snow）； 2. 句型运用：异地天气询问与应答句型、天气与活动关联句型的熟练运用； 3. 课堂练习：准确完成单词填空、分类、单项选择、句型转换等所有练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 语境适配：根据不同地点的天气特点，自然关联对应的活动（如 sunny + hot 对应 swim in the sea）； 2. 句型灵活：在对话中准确切换 “询问 - 应答 - 推荐” 句式，避免机械表达； 3. 词汇运用：区分 snow（名词 / 动词）与 snowy（形容词）的用法，掌握 swim 的动词形式搭配。 学情分析 三年级下册学生已掌握基础天气词汇和简单天气询问句型，对 “异地天气” 主题有好奇心，具备初步的逻辑思维和表达能力。他们通过对话模仿、情景游戏能快速巩固知识，但对 “地点 - 天气 - 活动” 的关联逻辑和句型的灵活运用需要强化，适合在 “对话学习 - 练习巩固 - 情景应用” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（异地天气图片、对话动画、练习题库）； 实物道具：天气词汇闪卡、地点卡片、活动建议卡片； 学习单：课堂练习打印稿、短信写作模板。 教学方法 对话教学法：通过课文对话学习，帮助学生感知句型运用场景和逻辑关联； 情景教学法：创设 “给异地朋友打电话”“介绍家乡天气” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言； 练习巩固法：通过多样化综合练习，系统强化词汇认读、句型运用及语境适配能力； 任务驱动法：以 “异地天气交流” 任务为载体，推动学生主动运用知识解决实际问题，提升综合表达能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放天气主题英文歌谣，学生跟唱并复习天气词汇；开展 “词汇配对” 游戏，将天气词汇（sunny、cold 等）与活动词汇（swim、play with snow 等）配对，激活已有知识。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示异地天气图片（哈尔滨下雪、三亚晴朗），教师领读核心词汇，讲解搭配（如 swim in the sea、play with the snow），区分 snow 与 snowy 的用法； - 句型示范：结合图片示范核心句型（如 “Is it cold in Harbin? Yes, it is. It’s snowy. We can play with the snow.”），梳理 “询问 - 应答 - 活动” 的逻辑关系。 - 观察歌谣参与度和词汇配对的准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读和句型跟读情况，低于 70% 则重新示范讲解。 【设计意图】借助歌谣和配对游戏快速激活单元知识，建立天气与活动的关联；通过 “异地图片 + 逻辑示范”，帮助学生理解句型运用场景，为后续操练奠定基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，抽取地点和天气卡片，用核心句型互相询问并推荐活动（如 “Is it hot in Sanya? No, it isn’t. It’s sunny. You can swim in the sea.”）； - 拓展练习：结合已学天气词汇，拓展询问其他地点天气（如 Beijing、Shanghai），强化句型灵活性。 2. 课堂练习：学生独立完成课件中 Part Four Practice 板块的所有练习（单词填空、分类、单项选择、情景判断等），教师巡视指导，针对易错点（如句型搭配、词汇辨析、情景适配）集中讲解。 - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改所有课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇形式错误、句型问答错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生语言学习规律；通过多样化练习全面覆盖词汇、句型、情景运用等知识点，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与运用能力，落实学习能力素养。 3. 情景应用与创新输出（迁移创新） 1. 情景任务：开展 “异地天气交流” 小组任务，每组领取不同地点卡片（如 Harbin、Sanya、Guangzhou），按要求完成： ① 组内成员用核心句型询问并描述卡片中地点的天气； ② 分享该天气下可做的活动； ③ 小组派代表进行班级展示。 2. 创新输出：发放短信写作模板，鼓励学生给朋友写短信，介绍自己所在地的天气及可一起做的活动（如 “Dear Tom, It’s sunny in my city. It’s hot. We can swim in the pool. Let’s go!”）。 - 评估小组情景展示的完整性、流畅度与准确性，检查综合应用效果； - 统计学生短信写作的逻辑清晰度和表达准确性，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “异地天气交流” 为真实任务载体，整合地点、天气、活动知识，培养学生小组合作与连贯表达能力；通过短信写作任务，让学生感受到英语的实用性，激发表达自信，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、选择正确的字母填空 （ ）1. w__ __m A. ar B. cr C. or （ ）2. f__n__ A. c; e B. i; e C. e; i （ ）3. h__r__ A. e; e B. c; r C. e; a （ ）4. __i__e A. l; c B. n; c C. c; l （ ）5. __oo__ A. c; l B. a; l C. o; l 二、找出不是同一类的单词 （ ）1. A. teach B. driver C. postman （ ）2. A. apple B. pear C. cucumber （ ）3. A. orange B. kiwi fruit C. fine （ ）4. A. sun B. cold C. cloudy （ ）5. A. football B. great C. doll 三、选出不同类的一项 （ ）1. A. teach B. driver C. postman （ ）2. A. apple B. pear C. cucumber （ ）3. A. China B. America C. English （ ）4. A. sun B. cold C. cloudy 四、选择正确答案 1. Today is cool. Let ________ play football. A. Is B. us C. it’s 2. What’s ________ time? A. a B. an C. the 3. Glad ________ see you. A. for B. to C. in 4. ---What is two and thirteen? ---It’s ________. A. twelve B. sixteen C. fifteen 5. Hello, Nancy. Let’s ________. A. go to school B. go school C. going to school 6. It’s cold here. Put ________ your coat. A. In B. on C. to 7. It’s ________ today. Shall we go swimming? A. Cold B. rainy C. hot 8. What’s ________ time? A. a B. an C. the 9. Glad ________ see you. A. For B. to C. in 五、判断所给句子是 (T) 否 (F) 与情景相符 1. 当天气很热时，你对别人说: Shall we go swimming? (　　) 2. 今天正下着雨，你对妈妈说: Mum, it’s snowy today. (　　) 3. 你想知道天津的天气怎么样，应该问: How’s the weather in Tianjin? (　　) 4. 你想邀请对方一起放风筝，应该说: Let’s play football. (　　) 5. 天气很冷时，妈妈会对你说: Put on your sweater, please! (　　) 六、连词成句 1. today fine It’s（.） 2. go Let’s school to（.） 3. play football Let’s（.） 4. this What’s English in（.） 5. on uniform please your Put (,/.) 七、补全对话 —Hi, Mickey! How’s the weather today? —Oh! It’s so (1) _____________ today! —How’s the weather today? —Oh! It’s so (2) _____________! —How’s the weather today? —Oh! It’s (3) _____________! —What? It’s (4) _____________! —Oh, no! It’s (5) _____________! —Ha, Ha! Mickey, how’s the weather today? 八、阅读理解（判断题），对的打√，错的打×。 Hello, I’m Amy. I’m from Canada. This is my friend Kate. I am ten, and Kate is eleven. I like lemons but Kate likes watermelons. I’m in Class 3, Grade 4. Kate is in Class 4, Grade 5. We are best（最好的）friends. We often go to school together. 1. Amy is from America. ( ) 2. Amy and Kate are friends. ( ) 3. Kate likes lemons. ( ) 4. Kate is in Class 3, Grade 4. ( ) 5. They often go to school together. ( ) 九、情景交际 1. 外面天气凉，妈妈让你穿上衬衣，可以这样说: A. It’s cool. Put on your shirt. B. It’s hot. Put on your shirt. 2. 今天下雨了，你可以这样表达: A. It’s snowy today. B. It’s rainy today. 课后作业 1. 基础题：跟读课文对话录音 3 遍，抄写核心词汇和句型各 3 遍，让家长帮忙抽查认读； 2. 提高题：和家人玩 “异地天气问答” 游戏，选择 3 个不同城市，用核心句型询问天气并推荐活动（如 “Is it sunny in Sanya? Yes, it is. You can swim in the sea.”），记录下来； 3. 拓展题：使用短信写作模板，给朋友写一封短信，介绍自己所在地的天气及可做的活动，不少于 3 句话。 板书设计 教学反思 本节课通过 “对话学习 - 练习巩固 - 情景应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成所有课堂练习。部分学生在 “地点 - 天气 - 活动” 的关联逻辑、动词搭配（如 swim in the sea）上仍有不足，情景对话中存在表达不连贯的问题。后续教学中，将增加 “天气 - 地点 - 活动” 配对游戏和对话支架，帮助学生提升表达的准确性和流畅度，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $