Unit2 Lesson 8 The weather in China（教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“中国不同地区天气与着装关联”核心主题，通过单元知识回顾chant和be动词配对游戏激活旧知，自然导入字母e发音规则，构建“地点-天气-着装-语音”知识网络，为新知学习搭建支架。 以“天气预报”任务驱动，整合发音、描述、播报环节，提升语言运用能力，小组合作培养思维品质，分层练习与生活调查促进学习能力，助力学生知识迁移，为教师提供系统教学流程与多元评价支持。

Unit 2 Lesson 8 The weather in China 教学设计 单元 Unit 2 Get to Know the Weather 课时 第 8 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “中国不同地区天气与着装关联” 核心主题，围绕 “天气词汇拓展、系动词用法、着装表达、语音感知” 展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 be (am/is/are)、wear、coat、cloudy、raincoat 等核心词汇，关联 snowy、windy、sunny 等已学天气词汇；2. 句型层面：熟练运用 “I'm in + 地点. It's + 天气形容词 (+ and ...) now. I wear + 衣物.” 描述不同地区天气与着装，巩固 be 动词用法；3. 语音感知：学习字母 e 在 bed、pet 等词汇中的发音规则 /e/，通过 chant 巩固发音；4. 能力层面：通过地域天气对话、天气预报任务、综合练习，实现 “地点 - 天气 - 着装 - 语音” 的联动运用，落实单元 “谈论不同地区天气及生活适配” 的核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练掌握核心词汇和地区天气描述句型，掌握 be 动词用法及字母 e 发音规则，能准确完成课堂所有中等难度练习。（学习理解） 2. 能在地域场景中灵活运用句型描述不同地区天气与着装，准确认读含字母 e 的发音词汇，准确率达 88% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “天气预报” 任务，能连贯呈现 “发音练习 - 地区天气描述 - 着装建议” 的完整流程（如 “Bed has /e/sound. I'm in Urumqi. It's snowy. Wear a warm coat.”）；结合生活场景，调查中国 2 个城市天气并进行英文介绍，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】be (am/is/are)、wear、coat、cloudy、raincoat、snowy、windy、sunny、rainy 【核心句型】1. I'm in + 地点. It's + 天气形容词 (+ and ...) now. 2. I wear + 衣物. 【语音】字母 e 发音 /e/ 教学重难点 【重点】 1. 知识整合：系统梳理地区、天气、着装词汇及关联句型，强化 be 动词用法； 2. 语音感知：掌握字母 e 发音规则，准确认读相关词汇； 3. 课堂练习：准确完成单词补全、词形转换、翻译、情景对话等所有练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 关联逻辑：清晰表达 “地区 - 天气 - 着装” 的因果关系（如 snowy 对应 wear a coat）； 2. 动词运用：区分 wear（穿着状态）与 put on（穿的动作），正确搭配 be 动词与天气描述； 3. 语音精准：准确感知并模仿字母 e 的短元音发音 /e/，避免与其他元音混淆。 学情分析 三年级下册学生已掌握基础天气词汇和简单句型，对 “中国不同地区天气” 主题有好奇心，具备初步的逻辑思维和信息整合能力。他们通过地域情景模拟、chant 说唱能快速巩固知识，但对 “天气与着装的适配逻辑”“系动词的灵活运用” 需要引导，适合在 “整合 - 练习 - 任务” 的递进逻辑中提升综合能力。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（中国地域天气图片、对话动画、chant 音频、练习题库）； 实物道具：地区卡片、天气词汇闪卡、衣物道具（coat、raincoat 模型）、发音词汇卡片； 学习单：课堂综合练习打印稿、天气预报任务记录单。 教学方法 整合式教学法：系统回顾单元知识，帮助学生构建 “地点 - 天气 - 着装 - 语音” 的知识网络； 情景教学法：创设 “介绍家乡天气”“播报地域天气预报” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言； 语音教学法：通过 chant、例句跟读，让学生在韵律中感知字母发音规则； 任务驱动法：以 “天气预报” 为核心任务，推动学生主动运用知识解决实际问题，提升综合能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身整合与语音导入（学习理解） 1. 热身整合：播放单元知识回顾 chant，学生跟唱并复习天气、衣物词汇；开展 “be 动词配对” 游戏，巩固 “I 用 am，you 用 are，is 连着 he/she/it” 的用法。 2. 语音导入： - 发音感知：播放字母 e 发音 chant（Ted, Ted, where's the pet?），学生跟唱，感受字母 e 的发音 /e/； - 规则学习：展示 bed、pet、elephant 等词汇，教师示范发音，引导学生总结字母 e 的发音规则 /e/。 - 观察 chant 参与度和 be 动词配对准确率，评估热身效果； - 抽查字母 e 发音准确率，低于 70% 则重新示范讲解。 【设计意图】借助整合式 chant 和语法游戏快速激活单元知识，强化 be 动词用法；通过韵律 chant 自然导入语音学习，让学生在沉浸式体验中感知发音规则，建立知识关联，落实语言能力与语音素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： - 句型操练：两人一组，抽取中国城市卡片，用核心句型描述该地区天气与着装（如 “I'm in Chongqing. It's cloudy and rainy. I wear a raincoat.”）； - 语音操练：开展 “发音接龙” 游戏，学生依次读出含字母 e 发音的词汇，强化发音记忆。 2. 课堂练习：学生独立完成课件中 Part Four Practice 板块的所有练习（单词补全、词形转换、翻译、情景对话等），教师巡视指导，针对易错点（如 be 动词搭配、天气与着装适配、发音混淆）集中讲解。 - 观察操练流畅度和互动积极性，评估综合技能掌握情况； - 批改所有课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（be 动词错误、词汇形式错误等）。 【设计意图】从 “分层操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生知识吸收规律；通过句型与语音的专项训练突破难点，借助多样化综合练习巩固单元知识，兼顾差异学情，提升学习能力素养。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 小组任务：开展 “天气预报” 小组任务，每组需完成三关挑战： ① 发音关：吟唱字母 e 发音 chant，认读相关词汇； ② 描述关：选择 2 个中国城市，用核心句型描述天气与着装； ③ 播报关：以小组为单位进行班级天气预报展示。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，调查中国 2 个城市（如 Beijing、Shanghai）的天气，用所学句型介绍天气与建议着装，如 “I'm in Beijing. It's windy now. Wear a sweater.” - 评估小组天气预报的完整性、流畅度与准确性，检查综合应用效果； - 统计学生城市天气调查的逻辑清晰度和表达准确性，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “天气预报” 为任务载体，整合地域、天气、着装、语音知识，培养学生小组合作与问题解决能力；通过城市天气调查，让学生感受知识的实用性与趣味性，激发表达自信，实现从 “单元学习” 到 “综合运用” 的跨越，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、选择合适的选项补全单词 （ ）1. cl __ __ dy (多云的) A. iu B. au C. ou （ ）2. wind __(有风的) A. y B. / C. e （ ）3. pla __ __ (地方) A. ae B. ce C. se （ ）4. str __ __ __ (强壮的) A. ong B. ing C. ang （ ）5. r __ __ n (下雨) A. ai B. ia C. ei 二、要求写单词 （ ）1. sunny（名词形式) ________ （ ）2. rain（形容词形式) ________ （ ）3. bad (反义词) ________ （ ）4. cold（反义词) ________ （ ）5. sea（同音词) ________ 三、英汉对对碰 1. What do you like? （ ） 2. I like a sunny day. （ ） 3. I don’t like a rainy day. （ ） 4. Do you want some water? （ ） 5. I can have ice cream. （ ） 6. I can play. （ ） A. 我不喜欢雨天。 B. 我能吃冰淇淋。 C. 你喜欢什么？ D. 你想要一些水吗？ E. 我喜欢晴天。 F. 我能玩耍。 四、情景对话 1. 你想问对方喜欢什么，你应该说：（ ） A. What do you like? B. What time is it? 2. 你告诉别人，你不喜欢雨天。应该说：（ ） A. I don’t like sunny day. B. I don’t like rainy day. 3. 你告诉朋友，你喜欢温暖的天气。应该说：（ ） A. I like a cool day. B. I like a warm day. 4. 你告诉爸爸你想要一些冰淇淋，你应说：（ ） A. I want some ice cream. B. I want some water. 5. Linda 给你倒了一杯水，你应对 Linda 说：（ ） A. Sorry, Linda. B. Thank you very much, Linda. 6. 你告诉安妮你很热，你应说：（ ） A. I am hot. B. I am cold. 五、开心阅读。在表格里用笑脸和哭脸标出每个人喜欢和不喜欢的天气。 Anne: I like a warm day. I don’t like a cold day. What do you like? Mingming. Mingming: I like a hot day. I don’t like a rainy day. What about you? Peter. Peter: I like a sunny day. I don’t like a rainy day. What do you like? Lingling. Lingling: I like a cool day. I don’t like a hot day. 课后作业 1. 基础题：跟唱字母 e 发音 chant 和课文对话录音 3 遍，抄写核心词汇和句型各 3 遍，巩固 be 动词用法； 2. 提高题：和家人一起玩 “城市天气着装配对” 游戏，选择 3 个中国城市，用核心句型描述天气与着装（如 “I'm in Lhasa. It's sunny. Wear sunglasses.”），记录下来； 3. 拓展题：调查中国 2 个城市的当日天气，制作简易天气预报卡片，用英文标注城市、天气、着装建议，下次课和同学分享。 板书设计 教学反思 本节课通过 “整合 - 操练 - 任务” 的教学流程，有效落实了单元综合应用目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成所有课堂练习。部分学生在 “be 动词与主语的正确搭配”“天气与着装的逻辑关联”“字母 e 发音精准度” 上仍有失误，天气预报展示中存在表达不连贯的问题。后续教学中，将增加 “be 动词专项配对”“天气着装逻辑支架”“发音专项训练”，帮助学生提升表达的准确性、流畅度与丰富度。 学科网（北京）股份有限公司第 4 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $