Unit 1 Get up Period 1-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册英语教案（教科版·新教材 广州专用）

该教案聚焦小学英语三年级下册“早晨日常活动”主题，核心知识点为日常活动语块及句型“What do you do in the morning? I...”。通过播放歌曲《Daily routines》和自由讨论激活学生已有经验，搭建从旧知到新知的学习支架，梳理语言知识脉络。 特色在于多模态活动与任务链设计，借助歌曲、图片、动画提升语言能力，分角色表演和真实情境创设培养思维品质，小组合作与自评互评发展学习能力。助力学生语言应用与合作创新，为教师提供可操作的教学活动与评价方案。

Unit 1 Get Up 教学设计 【课题】Unit 1 Get Up 【课型】教材新授课 授课教师： 上课班级： 【单元主题】Morning routine 该主题属于“人与自我”的主题范畴。 【单元内容分析】 通过不同的场景，学习描述早晨的日常活动；学习询问并回答早晨的日常活动；学习早晨日常活动所需要的物品的相关表达。本单元紧紧围绕早晨的日常活动这一主线，学习运用“What do you do in the morning? I...”谈论早晨的日常活动；学习运用“I ... Then I... After that, I ...”介绍自己早晨的日常活动；了解Lucas叫爸爸起床的趣事；学习运用“Don’t ...”提醒他人别忘记做某事。通过学习，引导学生养成良好的早晨生活习惯，意识到规律作息对学习与生活的重要性；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。 【Unit 1课时教学设计】 Period 1 Unit 1 Get Up 【教学内容】 三年级下册Unit 1（第一课时） 【教学目标】 1. 语言知识： 学习谈论早晨日常活动的语块。 2. 语言技能： (1) 学习理解：在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型“What do you do in the morning？I...”谈论早晨的日常活动； (2) 应用实践：在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运动，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度的评价； (3)迁移创新：在小组内进行真实情境的创设；用句型“What do you do in the morning？I...”谈论早晨的日常活动，培养学生的想象力和创造力。 3. 情感态度： 通过本单元的学习，引导学生合理安排自己的早晨活动。 【教学过程】 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用“What do you do in the morning?” “I...”谈论早晨的日常活动 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... · describe morning routine ; · talk about the morning routine with my partner 2.Lead in （1）Warm up 播放歌曲《Daily routines》调动学生的积极性，引出新课内容。 （2）Free talk 想一想你早上起来都做哪些活动呢？穿衣、刷牙、洗脸、梳头发、吃早饭，你先做什么，后做什么呢？和同桌自由讨论 3. Presentation ·Look and think What do Lucas and his parents do every mornng？出示问题，组织学生带着问题学习新课内容，让学生有明确的目标和任务，积极参与到学习过程中，为解决问题而努力。 ·Look and say 出示图片，组织学生根据图片，学习了解早晨日常活动的相关表达。 ·Let’s learn 重点单词和语块 dress穿衣；连衣裙 brush刷 tooth牙齿 teeth牙齿（复数） wash洗 breakfast早餐 get up起床 get dressed穿衣 brush my teeth刷牙 wash my face洗脸 comb my hair梳头 have breakfast 吃早饭 ·Point and say 出示图片，让学生指读，考查学生对重点语块的理解和掌握的同时，锻炼学生的口语表达能力 ·Let’s play 播放课件动画，学生快速说出看到的语块，锻炼学生的口语表达能力 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度 调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、模仿、练习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议 4. Practice ·Think and match What things does Lucas need for each routine？ ·Say and choose 出示图片，组织学生根据图片描述Lucas的早晨日常活动，根据活动内容选择所需物品。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和综合分析的能力。 ·Think and share Do you know how to ask what he/she did in the morning？ 出示问题，组织学生思考并回答问题，引出如何询问并回答早上活动的相关表达。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 5. Free talk What is the order of your morning routine？Think and talk with your partner. 两人一组练习，询问并回答早上的日常活动的相关表达，巩固复习本课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和小组合作能力。 6.Summary Words and phrases: dress; brush; tooth; wash; breakfast; get up; get dressed; comb my hair; wash my face; brush my teeth; have breakfast Sentence stems: What do you do in the morning？ I … (I wash my face.) Then I … (Then I brush my teeth.) 7. Homework Talk about your morning routine with your partner. Talk about Lucas's Saturday morning routine. 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $