2.丁香结（教学设计）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《丁香结》中丁香的色彩美、生动描写及象征意义，通过关联《草原》导入新课，以预学单、小组交流为支架，梳理丁香从赏花到悟结的脉络，引导学生感知文本内涵。 此设计以多维度审美与文化浸润为特色，如月光下丁香“白的潇洒、紫的朦胧”通过情境朗读感受色彩交融，“探出”“窥着”等拟人化描写培养审美创造，借古代诗句引出丁香结象征意义增强文化自信，助力学生提升联想思维与表达能力，为教师提供结构化教学流程。

丁香结 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 丁香结 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是丁香结这篇课文。 （2）本节课主要介绍了丁香的颜色、香味、形状，丁香与作者的相伴，以及丁香结的象征意义等知识点。从图书馆北面的丁香三角地，到春来窗前的丁香，再到细雨迷蒙中的丁香，展现了丁香在不同情境下的色彩之美；从 “有的宅院里探出半树银妆” 等语句，体现了丁香的生动描写；通过古代诗句，引出丁香结愁怨难解的象征意义。 （3）通过学习本节课，学生能够品味优美的语言，体会由事物引发联想的表达方式，理解丁香结背后的人生启示，如人生中的问题像丁香结一样解不完，我们应积极面对，让生活更有滋味。 重点难点 教学重点： （1）从和谐的色彩角度品味丁香的美，包括月光下、窗前、雨中丁香的色彩特点及表达效果，感受色彩交融。 （2）从生动的描写角度品味丁香的美，体会文中对丁香的拟人化描写，如 “探出”“窥着” 等词语所展现的丁香的活泼灵动，以及与其他事物描写的异曲同工之妙。 教学难点： （1）引导学生从多个角度品味丁香结所蕴含的人生哲理，如形似象征、古今传承等，突破学生整体感知能力不足的问题，让学生深入理解文章主旨。 （2）帮助学生将对丁香结的理解与自身生活实际相联系，体会生活中的 “结” 不可避免，引导学生积极面对，培养学生的综合思维和解决实际问题的能力。 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受丁香结所蕴含的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：让学生学会通过描写事物的色彩、形状等方面来表达情感，提高语言表达的准确性和生动性。 （3）思维能力：培养学生的联想思维能力，能够由丁香结联想到人生中的问题，从而深入理解文章的主旨。 （4）审美创造：引导学生欣赏丁香的美，培养学生的审美能力，让学生学会用文字创造美的意境。 教学资源 （1）多媒体设备，用于展示丁香的图片、印象派画作等，辅助学生感受丁香的色彩美。 （2）《丁香结》相关的课文资料，包括原文、注释、作者背景等，帮助学生深入理解课文内容。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 （师：同学们，上节课我们一同在老舍先生描绘的《草原》中漫步，饱览了那辽阔壮美的草原风光，那蓝天白云、绿草如茵的景象仿佛还历历在目。而今天，我们将踏上一段全新的文学之旅，跟随宗璞先生去赏那别具韵味的丁香，一同去感受丁香所蕴含的独特魅力。） 《草原》《丁香结》（板书课题：丁香结，并带领学生齐读） 二、讲授新课 （一）交流预学，初赏丁香 同学们，上节课我们已精心预习了课文，现在请大家踊跃分享一下在预习过程中对丁香的初步感受吧。（生：丁香真是太漂亮啦，有白色的，就像冬日的雪花，还有紫色的，仿佛梦幻的云霞……） 预习、丁香的初步感受 很棒呀，那我们就一起放声朗读课文，去探寻宗璞先生笔下的丁香究竟是怎样的一番模样呢。（生开始自由读课文） 借助预学单，开展小组分享重点字词活动。（师：现在请同学们以小组为单位，认真分享预学单上的重点字词，互相交流学习，共同进步哦。）（生：纷纷投入到互相交流中，热烈讨论重点字词的读音、写法和意义） 预学单、重点字词、小组交流 进行书写指导：“幽、薄” 两个字。 幽，是半包围结构哦，笔顺为先内后外呢，先写一竖，接着写两个 “幺”，最后写竖折和竖。（师：同学们，一定要记住 “幽” 字的笔顺，先写里面的部分，再写外面的部分，这样写出来的字才美观。）（生：跟着老师的示范，认真书写 “幽” 字） 薄，是上下结构的字，千万不要写成左右结构啦。（师：“薄” 字上面是 “艹”，下面是 “溥”，大家要仔细区分哦。）（生：专注地书写 “薄” 字） 书写指导、幽、薄、笔顺 出示词语，让学生认读。 宅院、幽雅、伏案、浑浊、笨拙、眼帘、参差、单薄、照耀、文思、梦想、迷蒙、模糊、花蕾、衣襟、恍然、愁怨、顺心、平淡。（师：这些词语都是课文中的重要词汇，大家要认真朗读，用心记住它们的读音和意思哦。）（生：齐声响亮地朗读词语） 词语认读、重要词汇 出示句子，引导学生朗读体会。 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。（师：同学们，一起来读一读这个句子，用心感受一下月光下丁香的美丽吧。）（生：投入地朗读句子，细细感受月光下丁香的朦胧之美） 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（师：这句话运用了比喻的修辞手法，把着了水滴的丁香比作印象派的画，非常生动形象呢。大家再读一读，好好体会这种美感吧。）（生：再次朗读句子，深入体会比喻的修辞手法） 月光下丁香、比喻修辞手法、细雨迷蒙中的丁香 （二）整体感知，再赏丁香 理解内容，提问质疑。 说一说，在预习当中，你都批注了哪些读不懂的地方呢？（师：同学们，预习是学习的重要环节，大家在预习中肯定会有一些疑惑不解的地方，现在就把自己的疑问提出来，我们一起讨论探讨吧。）（生：纷纷举手，提出自己的疑问，如 “课文题目是‘丁香结’，可为什么还花了大量篇幅写丁香花呢？”“为什么‘月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧’呢？” 等） 预习疑问、丁香结与丁香花 梳理疑问，聚焦问题。 作者笔下的丁香到底有多美呢？（师：同学们提出了很多很棒的问题，现在我们来梳理一下，聚焦到一个主要问题上，那就是作者笔下的丁香到底有多美呢？让我们一起深入探究吧。） 整体把握，理出脉络。 再次朗读课文，想一想作者是从哪几个方面来写丁香的呢？（师：请同学们再次大声朗读课文，认真思考作者是从哪些方面来描写丁香的，然后我们一起梳理出课文的脉络哦。）（生：再次朗读课文，专注地思考并梳理课文脉络） 预设：课文第一部分主要写丁香花，这是 “赏花” 部分；课文第二部分写丁香结，属于 “悟花” 部分；课文第一部分详细描写了丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花如何陪伴 “我” 进行写作。（师：同学们梳理得非常准确，现在我们一起来看一下课文的板书结构图吧。）（师展示生动的板书结构图） 整体感知、梳理脉络、板书结构图 （三）品读语句，三赏丁香 自由读文，批注丁香之美。 主问题：作者笔下的丁香到底有多美呢？请同学们自由朗读课文，仔细画出描写丁香花的语句，然后在旁边批注自己认为最美的画面描写哦。（师：现在请同学们尽情地自由朗读课文，用心去感受丁香的美，画出相关的语句，并在旁边写下自己的感受吧。）（生：全神贯注地自由朗读课文，认真批注丁香之美） 自由读文、批注丁香之美 从和谐的色彩感受 “美”。 从你们批画的语句可以看出，文中有不少描写丁香色彩的语句呢：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美哦。 创设情境，感受月光下丁香的色彩美。 “最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”（师：同学们，读一读这个句子，仿佛置身于月光下，感受一下那丁香的色彩美吧。）（生：轻声朗读句子，用心感受月光下丁香的色彩美） 感受表达效果：想一想，这样的描写有怎样独特的表达效果呢？（师：这样的描写非常生动形象，通过 “潇洒” 和 “朦胧” 这两个词语，仿佛让我们看到了月光下丁香那独特的韵味，是不是很奇妙呢？）（生：陷入沉思，思考表达效果） 创设情境读：一轮明月高高挂在夜空中，皎洁的月光如流水般倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们 ——（学生接：仿佛在月光下翩翩起舞）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们 ——（学生接：宛如梦幻中的仙子）（师：现在我们一起创设情境，深情朗读这个句子，感受月光下丁香的美丽吧。）（生：饱含情感地创设情境朗读句子） 和谐色彩、月光下丁香、表达效果、创设情境读 想象画面，感受窗前丁香的色彩美。 “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”（师：同学们，读一读这个句子，让我们一起在脑海中想象出窗前丁香的美丽画面吧。）（生：朗读句子，开始在脑海中勾勒窗前丁香的画面） 抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩相互交织，是一幅多么绚丽的画面啊！（师：同学们，通过抓住颜色进行想象，我们仿佛看到了窗前丁香那五彩斑斓的美丽景象呢。）（生：感受色彩之美） 抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见那花团锦簇的样子，丁香花挤挤挨挨的，绿叶只能从花的缝隙里钻出来呀！（师：这种对比想象让我们更加深刻地感受到了窗前丁香的繁茂与生机呢。）（生：体会对比想象带来的感受） 抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗就像画框一样，把这美丽的丁香花框在了其中，赏花就仿佛成了赏画呢。（师：通过抓顺序想象，我们可以真切地体会到作者对丁香的喜爱之情哦。）（生：感受顺序想象带来的情感体验） 窗前丁香、抓颜色想象、抓对比想象、抓顺序想象 借助图片，感受雨中丁香的色彩美。 “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”（师：同学们，欣赏几幅印象派的代表作，感受一下印象派突出光和色彩的特点吧。然后再读一读这个句子，体会雨中丁香的色彩美哦。）（生：认真欣赏印象派画作，接着朗读句子，感受雨中丁香的色彩美） 理解 “渗” 过来，感受色彩的交融。（师：“渗” 字用得真是太巧妙啦，它生动地写出了紫色丁香的线条在雨中模糊不清，仿佛流动起来，与窗前的莹白相互交融在一起，那种画面感是不是特别强呢？）（生：深刻理解 “渗” 字的含义） 配乐读，感受 “丁香确实该和微雨连在一起”。（师：现在我们配上轻柔的音乐，一起朗读这个句子，感受丁香与微雨那和谐美妙的搭配吧。）（生：伴随着轻柔的音乐，声情并茂地朗读句子） 雨中丁香、“渗” 字、配乐读 从生动的描写感受 “美”。 “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”（师：同学们，读一读这个句子，想一想作者把花写成了什么呀？从哪些词语可以看出来呢？）（生：朗读句子，开始思考并回答问题） 预设：“星星”—— 小巧、闪亮；“窥”—— 活泼、灵动，就像调皮的孩子一样。（师：同学们的理解很准确呢，作者通过这些词语，把丁香花写得活灵活现，仿佛有了生命一样，是不是很神奇呀？）（生：体会到生动描写带来的神奇效果） “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”（师：读到 “檐前积雪”，大家想到了哪首诗呢？——“遥知不是雪，为有暗香来。” 作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙呢。）（生：回忆起诗句，体会到作者的巧妙写作手法） “那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”（师：朗读句子，说一说画面。作者的描写顺序是怎样的呢？丁香对作者有怎样的影响呢？）（生：朗读句子，生动地描述画面，分析描写顺序和丁香对作者的影响） 预设：窗外的丁香，也许真的增益了作者的文思，更引发了作者那尺幅千里的想象……（师：同学们说得很棒，丁香不仅美丽，还能给人带来灵感和想象呢。）（生：深刻体会到丁香对作者的影响） 生动描写、描写顺序、丁香对作者的影响 （四）理解提升，回味丁香 朗读、回味丁香美。 读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱 ——“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”（师：同学们，让我们一起饱含深情地朗读这些句子，再次回味丁香的美丽吧。）（生：齐声动情地朗读句子，深深回味丁香之美） 朗读回味丁香美 质疑引入 “丁香结”。 作者不仅仅写了丁香花的美，在欣赏完丁香花的美丽之后，还展开了联想，感悟了 “丁香结”，那这 “丁香结” 到底有着怎样深刻的含义呢？（师：同学们，作者在欣赏丁香花的美丽之后，引出了 “丁香结” 的话题，这其中蕴含着深刻的人生哲理哦。下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟 “丁香结” 背后的人生启示吧。） 丁香结、人生哲理 三、课堂小结 （师：同学们，今天我们一起尽情欣赏了宗璞先生笔下的丁香，从它的颜色、香味、形状等各个方面感受到了丁香的美丽绝伦。同时，通过对 “丁香结” 的学习，我们也领悟到了人生的哲理，那就是即使在面对困难和挫折时，我们也应该像丁香一样，保持着美丽和坚强。希望大家在今后的生活中，能够像丁香一样，绽放出属于自己的光芒。） 课堂小结、丁香之美、人生哲理 课后作业 （1）仿照课文中描写丁香色彩的语句，写一段关于某种花的文字，突出其色彩之美。 （2）结合自己的生活经历，谈谈对 “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 这句话的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $