第三章 第三节肌组织 第四节 神经组织（教案）-《解剖学基础》（人卫版第4版）《上好课》

《解剖学基础》（人卫版第4版）教案 第三章 基本组织2 课 题 第三章 基本组织 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本次教学内容选自《解剖学基础》（第4版）人民卫生出版社（主编：王之一 安月勇）第三章《基本组织》。该教材作为 “十四五” 职业教育国家规划教材，由王之一 安月勇主编、人民卫生出版社出版。教材立足职业教育定位，紧扣行业发展趋势，内容以“夯实解剖学核心知识、掌握基础操作技能、建立人体结构与功能关联思维、适配临床岗位基础需求”为核心，兼顾知识识记、技能应用与职业素养启蒙，贴合中职学生认知特点与临床岗位基础需求，编排科学合理，既适用于职业院校相关专业教学，也能为从业者提供实用指导，是兼具专业性、实用性与前瞻性的优质教材。​ 本任务是第三章基本组织内容，本章的学习重点是神经元的结构及分类；化学突触的超微结构；内皮、肌节、闰盘和突触的概念。学习难点为3种肌纤维的光镜结构；神经纤维的结构。在学习过程中注意软骨组织和骨组织；骨骼肌纤维的超微结构；神经末梢的结构，注重本章节与前后内容的关联，比如肌组织的学习要为后续运动系统、循环系统铺垫，神经组织的知识要衔接神经系统的内容，帮助学生构建完整的解剖学知识框架，提高运用基本组织知识分析、解决问题的能力。 学情分析 本课程的教学对象为中职卫生类专业低年级学生，学生已具备初中生物“组织基本结构”的浅层认知，但他们可能对“细胞是基本单位”有模糊印象，但对组织的形成、分类及其在器官中的排列关系缺乏系统性认知。对人体结构的宏观认识有限，难以将微观的组织与宏观的器官、系统联系起来。“基本组织”章节是解剖学的基础，也是学生学习后续器官系统解剖学的关键。针对中职学生的特点，教学中应充分考虑其知识基础薄弱、形象思维为主、注意力易分散等情况，采用直观化、情景化、互动性强的教学方法，化难为易，化繁为简，帮助学生建立起“结构与功能相适应”的解剖学思维，并为其专业学习和未来职业发展奠定坚实的基础。 学习目标 · 知识目标： · 准确区分骨骼肌、心肌、平滑肌的形态结构特点与功能差异，说出心肌闰盘的结构意义。描述神经元的基本结构及功能，明确神经胶质细胞的主要作用。 · 能力目标： · 能在显微镜下识别三类肌组织的切片标本，对照图示标注关键结构。运用“结构决定功能”的思维，分析临床案例（如运动拉伤、神经损伤）的解剖学原理。 · 素养目标： · 养成严谨求实的科学态度，重视解剖学知识与临床应用的联系。增强团队协作意识，在观察、讨论等活动中主动交流、分享观点。 学习重难点 · 教学重点： · 神经元的结构及分类；化学突触的超微结构；内皮、肌节、闰盘和突触的概念 · 教学难点： · 3种肌纤维的光镜结构；神经纤维的结构 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动讨论教学法 课前准备 · 教师准备解剖学基础相关教学资料，制作包含三类肌组织形态对比表、神经元结构模式图、突触传递动画、临床案例（运动拉伤、神经损伤）的PPT课件。准备课堂任务单，涵盖显微镜观察记录表、小组讨论思考题、案例分析报告模板，明确教学流程与重点难点。 · 教师准备教具：准备光学显微镜、骨骼肌/心肌/平滑肌的组织切片、擦镜纸、香柏油。 肌纤维类型分化示意图、神经胶质细胞功能展板、运动单位结构模型。实验器材：准备好显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、擦镜纸等，辅助教学开展。 · 学生准备解剖学基础，提前通读细胞1遍，笔记本及签字笔、辅助资料，熟记本节课核心结构名称，理解基础逻辑，为课堂分析做好铺垫。提前了解显微镜的基本操作步骤，调整学习状态，为课堂实验观察环节做好准备。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 引入新课 患者，女性，16岁。周末参加春游活动时，突然出现鼻痒流涕、胸闷气短、呼吸困难 而急诊入院。查体：双肺可闻及广泛哮鸣音。血常规：嗜酸性粒细胞比例升高(11%)。临床诊断：外源性支气管哮喘 思考：衬贴在支气管内表面的上皮属于哪种上皮？ 能释放肝素、组胺和白三烯的细胞有哪些？ 患过敏性疾病时，血液中的白细胞有何变化？ 认真阅读材料，积极思考教师提出的问题，尝试结合已学知识进行分析和回答。 图文结合直观易懂，贴合中职生具象思维特点；紧扣生活和医学相关场景，快速激发学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 · 任务准备 肌组织主要由具有收缩功能的肌细胞构成。肌细胞之间有少量的结缔组织、血管、淋巴管和神经。肌细胞因呈细长纤维状，故又称为肌纤维。肌细胞膜称为肌膜，细胞质称为肌质。肌组织分为骨骼肌、心肌和平滑肌3种。 第三节 肌组织 1、 骨骼肌 （一）骨骼肌纤维的光镜结构 骨骼肌纤维是细长圆柱状、有横纹的多核细胞，长短不一。细胞核呈扁椭圆形，紧靠肌膜排列，一条肌纤维内含有几十个甚至几百个细胞核。 肌节递次排列构成肌原纤维，是骨骼肌纤维结构和功能的基本单位。 （二）骨骼肌纤维的超微结构 1.肌原纤维 由一层扁平细胞组成。从表面观察，细胞呈不规则形或多边形，核椭圆形，位于细胞中央，细胞边缘呈锯齿状，互相嵌合；在垂直切面上，细胞扁薄，含核的部分略厚。 2.横小管 是由肌膜向肌浆内凹陷形成的小管，其走行方向与肌纤维长轴垂直，位于明带与暗带交界处。同一平面上的横小管分支吻合，环绕每条肌原纤维，可 将肌膜的兴奋迅速传导至肌纤维内部。 3.肌质网 是肌纤维内特化的滑面内质网，位于横小管之间。其中部纵行包绕一段肌原纤维，称为纵小管。横小管两侧的肌质网扩大呈扁囊状，称为终池。每条横小管与两侧的终池组成三联体。 肌质网的功能是调节肌质内Ca²+的浓度。 二、心肌 心肌主要由心肌纤维构成，分布于心壁和邻近心脏的大血管壁上。光镜下，心肌纤维呈不规则的短圆柱状，有横纹、有分支并相互连接成网。相邻心肌纤维连接处染色较深的线，称为闰盘,是心肌纤维的特征性结构。 三、平滑肌 平滑肌主要由平滑肌纤维构成，广泛分布于血管和内脏中空性器官的管壁内，绝大部分是成束或成层排列的，少数散存分布。平滑肌纤维呈长梭形，中央有一个杆状或长椭圆形的细胞核，胞质呈嗜酸性，无横纹。 第四节 神经组织 神经组织由神经细胞和神经胶质细胞构成。神经细胞又称神经元, 约有10²个，具有接受刺激、整合信息和传导冲动的功能。神经胶质细胞对神经元起支持、营养、保护和绝缘等作用。 1、 神经元 （一）神经元的结构 1. 胞体 形态各异，大小悬殊，是神经元的营养和代谢中心，主要位于大脑和小脑的皮质、脑干和脊髓的灰质以及神经节内。细胞膜具有接受刺激、处理信息、产生和传导神 经冲动的功能。细胞核大而圆位于中央，核仁明显。在光镜下，其特征性结构是尼氏体和神经原纤维。 2.树突 每个神经元有一个或多个树突,形如树枝状而得名，在树突的分支上可见大量短小突起，称为树突棘。 树突的功能主要是接受刺激。 3.轴突 每个神经元只有一个轴突,短者仅数微米，长者可达1m 以上。胞体发出轴突的部位有一圆锥形淡染区，称为轴丘,此区无尼氏。轴突的末端分支较多，形成轴突终末。轴突的主要功能是将神经冲动由胞体传递给其他神经元或效 应器。 （2） 神经元的分类 1.神经元的突起数量 · ①多极神经元 · ②双极神经元 · ③假单极神经元 2. 按神经元的功能 · ①感觉神经元 · ②运动神经元 · ③中间神经元 （三）突触 突触是神经元与神经元之间，或神经元与效应细胞(肌细胞、腺细胞等)之间的一种特化的细胞连接方式,是神经元传递信息的重要结构。最常见的是一个神经元的轴突终末与另一个神经元的胞体、树突或树突棘连接，分别形成轴-体突触、 轴-树突触或轴-棘突触。根据突触传递信息的方式，可分为化学突触和电突触两类。 2、 神经胶质细胞 神经胶质细胞广泛分布于神经元周围，其数量是神经元的10～50倍，也有突起，但无树突和轴突之分。 中枢神经系统的神经胶质细胞有4种:① 星形胶质细胞②少突胶质细胞③小胶质细胞④室管膜细胞 周围神经系统的神经胶质细胞包括施万细胞和卫星细胞。 三、神经纤维 神经纤维是由神经元的长轴突及包绕它的神经胶质细胞构成。根据神经胶质细胞是否形成髓鞘，可将其分为有髓神经纤维和无髓神经纤维两类。 （1） 感觉神经末梢 感觉神经末梢是感觉神经元(即假单极神经元)周围突的末端，与其周围组织构成感受器。它能接受内、外环境的各种刺激，并将刺激转化为神经冲动，通过感觉神经纤维传至中枢而产生感觉。 · 1.游离神经末梢 · 2.触觉小体 · 3.环层小体 · 4.肌梭 （二）运动神经末梢 运动神经末梢是运动神经元的轴突分布在肌组织或腺体的终末结构，支配肌纤维的收缩、调节腺细胞的分泌，故又称效应器。 · 1.躯体运动神经末梢 · 2.内脏运动神经末梢 · 任务实施 组织识别与结构题 · 拓展提升 突触可塑性调控与学习记忆的物质基础 突触是具有可塑性的动态信号中转站，也是学习记忆的物质基础。神经元间信号反复传递时，神经递质释放增多、受体数量上调，会形成“长时程增强（LTP）”效应，强化突触传递效率。星形胶质细胞既能清除突触间隙多余神经递质，又能分泌神经营养因子促进突触重塑。而中枢神经损伤后难再生，核心原因是胶质细胞形成的胶质瘢痕会阻碍轴突延伸。 教师展示人体宏观结构的图片或视频片段，如皮肤、口腔、胃壁、骨骼、血管等。提问：“同学们，这些我们肉眼可见的结构，它们是由什么更微小的单位构成的呢？它们的基本组成部分又是什么？” 教师展示无标注的肌组织图片，提出问题（如“哪种肌组织受意志控制？”“哪种肌组织有闰盘？”），各组抢答并说明判断依据。 为每个小组发放一份包含多种组织切片的任务单。各小组利用显微镜观察指定的组织切片，对照任务单上的结构示意图，识别并记录观察到的细胞形态、排列方式以及可能存在的细胞间质。 用彩泥捏制神经元胞体，粘贴短而多的树突、长而细的轴突，标注各结构名称。用细铁丝缠绕轴突模拟髓鞘，理解“轴突+髓鞘=神经纤维”的概念，用箭头标注神经冲动传导方向（树突→胞体→轴突）。小组讨论“神经纤维与神经元的关系”，并在模型旁标注核心结论。 全班学生排成若干纵队，模拟“神经元链”，每位学生代表1个神经元；教师发放“神经冲动”卡片（如写有“抬手指令”的纸条）。纸条从队首（感受器端）传递至队尾（效应器端），传递过程中，“神经元”需做出动作：树突接收（双手前伸接卡片）→胞体处理（停顿1秒思考）→轴突传递（双手递出卡片）；若传递时动作错误，则需重新传递。 从学生熟悉的宏观结构入手，引发认知冲突和好奇心，自然地导入本节课主题。 为学生搭建新旧知识的桥梁，回顾“细胞”是生命活动的基本单位，为理解“组织”的形成（细胞分化）做铺垫。 抢答环节激发学生的竞争意识和参与度，强化对三种肌组织关键特征的区分记忆。 通过亲手操作显微镜，引导学生将抽象的理论知识与直观的实物标本相结合，培养其细致的观察能力和科学探究精神。 通过动手建构模型，帮助学生突破“神经元→轴突→神经纤维”的层级关系这一易错点，将抽象概念转化为直观的实物模型。 分层任务设计满足不同基础学生的学习需求，基础层夯实知识，提升层深化理解，拓展层培养逻辑思维。 通过游戏化的方式，将枯燥的知识点融入到有趣的竞赛中，有效激发学生的学习积极性和主动性，加深对所学知识的记忆和理解。 活动三： 巩固练习 素质提升 1. （判断题）骨骼肌为不随意肌。 （ × ） 2. （判断题）肌节递次排列构成肌原纤维，是骨骼肌纤维结构和功能的基本单位。 （ √ ） 3. （填空题）心肌纤维的特征性结构是（ ）。 闰盘 4.（单选题）骨骼肌纤维结构和功能的基本单位是（ C ） A. 肌膜 B. 横小管 C. 肌节 D. 肌束 5.（单选题）能感觉到触觉的神经末梢是（ B ） A. 游离神经末梢 B. 触觉小体 C. 环层小体 D. 肌梭 6.（单选题）能参与脑脊液形成的中枢神经胶质细胞是（D） A. 星行胶质细胞 B. 少突胶质细胞 C. 小胶质细胞 D. 室管膜细胞 7.（填空题）化学突触由______、______和______构成。 突触前成分 突触间隙 突触后成分 积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 通过练习，让学生巩固并运用理论知识，提高学生的问题解决能力。同时，引导学生思考优化，培养学生的创新意识。 课堂小结 本章的学习重点是神经元的结构及分类；化学突触的超微结构；内皮、肌节、闰盘和突触的概念。学习难点为3种肌纤维的光镜结构；神经纤维的结构。在学习过程中注意软骨组织和骨组织；骨骼肌纤维的超微结构；神经末梢的结构，注重本章节与前后内容的关联，比如肌组织的学习要为后续运动系统、循环系统铺垫，神经组织的知识要衔接神经系统的内容，帮助学生构建完整的解剖学知识框架，提高运用基本组织知识分析、解决问题的能力。 作业布置 课后作业 1.梳理本节课知识点； 2.完成同步练习； 3.预习下一节课的内容。 板书设计 第三章 基本组织 第三节 肌组织 一、骨骼肌 二、心肌 三、平滑肌 第四节 神经组织 一、神经元 二、神经胶质细胞 三、神经纤维 四、神经末梢 教学反思 本次课围绕 “组织” 展开，采用“图片+动画+案例”的多元教学手段，将抽象的组织结构具象化，符合医学基础学科的教学特点。学生活动设计兼顾趣味性和知识性，能有效调动课堂氛围，帮助学生从“被动听”转为“主动学”。知识讲解紧扣医学应用，体现解剖学基础为临床课程服务的核心目标。教学方面也有不足的地方，模型建构环节部分小组过度追求模型美观度，导致后续案例分析时间被压缩，学生分享的深度不足。以后的课堂中优化活动时间分配，设置分层任务下次课将为模型建构环节设置时间节点提醒，让不同基础的学生都能在规定时间内完成任务，同时避免过度耗时。​ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $