5.2 环境保护与发展 教案 -2025-2026学年地理人教版八年级上册

《环境保护与发展》教案 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 ·运用地图和相关资料，描述中国主要的环境问题，针对某一环境问题提出合理的防治建议。 人地协调观：结合区域环境案例，理解经济发展与环境保护的互动关系，树立可持续发展理念。 综合思维：借助生态环境数据、政策文件，梳理环境问题发展趋势，阐释防治措施的调整逻辑。 区域认知：运用地图、统计图表，识别不同区域环境问题差异，总结分布规律。 二、教学目标和要求 （一）教学目标 1.运用资料认识我国随着经济发展所带来的环境问题。 2.了解针对不同发展阶段出现的突出环境问题，我国采取的防治措施。 3.运用资料明确我国已进入了环境质量整体持续好转、稳中向好的时期。 4树立节能与环境保护理念，加强环保意识和社会责任感。 （二）教学重难点 【重点】 1. 我国主要环境问题的分布特点及防治措施。 2. 环境保护与经济发展的协同路径（双项共赢、人地和谐）。 【难点】 分析不同区域环境问题的成因（如华北水资源短缺、西北荒漠化）。 （三）课时安排 1课时。 三、教学策略 本节教学采用 “创设情境 — 新知解惑 — 小组活动 — 小试牛刀 — 思维梳理 — 探究实践” 六环节探究模式，结合教材中的数据、图表、案例素材，实现 “从现象到本质、从知识到实践” 的递进式教学，具体环节设计如下： 创设情境：展示我国经济发展数据（1952~2023年GDP增长曲线）与能源消耗图表（煤炭、石油、天然气消费量变化），对比呈现 “经济跃升”与“资源需求激增”的矛盾，提问“经济发展的背后，我国面临哪些环境挑战？” 新知解惑分两模块展开： 1. 积极应对环境问题：结合现实生活中 “资源短缺、生态退化、环境污染、全球气候变暖” 的案例（如南水北调、三北防护林、京津冀蓝天保卫战），引导学生归纳环境问题表现及对应防治措施。 2. 走向生态文明：通过福州东湖湿地修复、河道再自然化案例，解读 “双项共赢”“人地和谐” 内涵，展示生态文明建设 “三线”（生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线）。 合作探究：围绕《中国陆上大型清洁能源基地布局示意》设计小组任务,对比分析水能、风能、太阳能基地的分布区域，填写 “能源类型-分布区域-关联自然条件” 表格。 小试牛刀：选用4道典型试题（北京雾霾来源、减轻雾霾的做法、“地球一小时” 活动针对问题、低碳生活方式），采用“班级 PK”形式答题，教师即时讲解错题，强化易错点（如“焚烧落叶垃圾会加重雾霾”）。 思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。 通过整个流程，辅以若干图片、视频、文字材料、地图，布置分层探究任务-基础任务（绘制思维导图）与挑战任务（家乡“两山”转化建议），明确要求与展示形式（下节课分享），引导学生将课堂知识延伸至生活实践。 四、教学设计 ） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 【展示课件】1952~2023年我国 GDP 增长数据（1952年679.1亿元→2023年 126万亿元）、1952~2022年能源（煤炭、石油、天然气）消耗曲线。 【提出问题】我国经济实现了从低收入到中高收入国家的跃升，能源消费量也大幅增长。经济发展的背后，可能面临哪些环境挑战？ 读图思考，根据自己的理解回答，资源短缺、环境污染、生态破坏等。 创设情境，激发学生兴趣。 过渡 同学们提到的雾霾、水资源短缺等问题，正是我国当前面临的典型环境挑战。如何科学认知这些问题，又该如何实现“既要金山银山，又要绿水青山”？今天我们就一起学习《环境保护与发展》。 环节二 新知解惑 一、积极应对环境问题 【展示图片】资源短缺、石漠化、臭氧层空洞、大气污染、水污染、全球变暖景观图。 【提出问题】总结我们面临哪些环境问题？ 学生看图归纳总结：环境问题主要包括资源短缺、环境污染和生态破坏等。 培养学生读图思考及归纳总结能力；培养学生关注生活中的环境问题。 【展示课件】资源短缺（南水北调工程）、生态退化（三北防护林）、环境污染（京津冀蓝天保卫战）、全球气候变暖（全国碳市场）的案例图片、数据及文字资料。 【提出问题】针对不同环境问题，我国采取了哪些防治措施？这些措施可分为哪几类（如工程、政策、科技）？ 1. 阅读课件资料，提取关键信息（如南水北调补水量5.56亿立方米、三北防护林森林覆盖率提升至13.57%）； 2. 小组讨论后发言，梳理环境问题类型及防治措施； 3. 记录教师总结，明确治理体系的多维度特性。 1. 培养学生信息提取与归纳能力，落实综合思维。 2. 通过案例具象化抽象概念，帮助学生理解环境问题的复杂性与治理的系统性。 二、走向生态文明 【展示课件】福州东湖湿地修复前后对比（植被种类从202种增至221种、鸟类多样性提升13.6%）、河道再自然化案例。 【提出问题】福州东湖湿地和河道再自然化的案例，体现了怎样的生态理念？什么是“双项共赢”？为什么要摒弃“先污染再治理”的老路？ 【展示课件】生态文明建设 “三线” 示意图，解读 “生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线” 的内涵。 1. 分析案例数据，讨论 “自然自我修复能力” 的作用； 2. 结合生活经验（如家乡的生态治理项目），阐述对 “双项共赢” 的理解； 3. 标注 “三线” 核心要求，明确生态文明建设的底线思维。 培养学生信息提取与归纳能力，落实综合思维。 环节三 小组活动 【分发材料】《中国陆上大型清洁能源基地布局示意》地图（每组1份）、空白分析表格（含“能源类型、分布区域、关联自然条件”三列）。 【布置任务】 1.小组合作，对照地图填写表格，分析水能（西南）、风能（北方）、太阳能（西北/青藏）与地形、气候、河流的关联； 2.讨论清洁能源替代化石能源，对减轻大气污染（如雾霾）有哪些具体意义？ 【巡视指导】针对学生困惑（如 “西南为何水能丰富”），引导结合地形（山地峡谷）、气候（湿润多雨）分析； 【成果展示】邀请2~3组分享表格与讨论结论，教师补充点评。 1. 小组分工（读图、记录、讨论），协作完成表格填写； 2. 倾听其他小组分享，补充完善自身观点。 1. 培养学生信息提取与归纳能力，落实综合思维。 2. 通过案例具象化抽象概念，帮助学生理解环境问题的复杂性与治理的系统性。 环节四 小试牛刀 布置班级PK题目。 一起答题。 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查漏补缺。 环节五 思维梳理 一起总结。 巩固知识、查漏补缺。 环节六 探究实践 基础探究：绘制本节课思维导图。 要求：包含所有核心知识点，重点内容用彩色笔突出，下节课展示评价（全员必做）。 挑战探究：为家乡“两山”转化提建议。要求：结合家乡自然环境（如是否有湿地、山地）、产业现状（如是否以重工业为主），从生态保护（如湿地修复）、产业转型（如发展生态农业）、文旅融合（如开发生态旅游）等角度，形成 3~5 条具体建议，制作成建议清单或简易 PPT，下节课交流分享（学有余力者选做）。 记录作业。 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。 学科网（北京）股份有限公司 $