Unit 2 We’re family. Section A 1a-1d Pronunciation 2 and 3教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语上册

Unit 2 We’re family. Section A 1a-1d Pronunciation 2&3 一、教材分析 本单元围绕“家庭”这一主题展开。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题，与“人与社会”主题范畴中的“和谐家庭与社区生活”子主题密切相关。本课时听力文本的两段对话展现了教材主线人物在课堂之外的交际场景，他们逐渐熟悉彼此，并开始了了解彼此的家庭和成长环境，而友谊也延伸到校园之外。第一段对话发生在公园里，Yaming和家人偶然遇到同学Emma, 于是向她介绍自己的家人，同时Yaming也把Emma介绍给父母。这段对话主要呈现了介绍他人的语言功能项目，与第一单元的所学内容有明显的承接关系。对话再现了打招呼的表达，如 “Good morning” “Hi” “Glad to see you”“Nice to see you”等，还出现了 “This is ...” “These are...”这类关于介绍他人的典型句式。第二段对话发生在Peter的家里，Teng Fei看到墙上挂的全家福，好奇地向Peter求证他对照片中人物的猜测，然后两人谈论起照片中的家庭成员。这段对话主要使用了一般疑问句和特殊疑问句 “Is this...?” “Are these...” “Who’s he/she?” “Who are they” 对人或物进行确认，其中指示代词this, that, these, those的用法已经在本册书第二单元呈现，而who引导的特殊疑问句属于新句型。综合来看，两个对话的主要内容都是介绍和谈论家人，句式并不复杂，但语言内容非常丰富，不仅复现了常见的家庭成员名称（如parents, sister, brother, uncle, aunt, grandparents等），进一步巩固了第一单元所学的有系动词be的一般现在时，还呈现了本单元的目标语法结构之一—名词所有格。语音活动2针对本单元的目标结构设计，关注一般现在时中动词第三人称单数词缀-s的发音规律， 以及名词所有格词缀-s的发音规律。由于这两种后缀发音规则一样，让学生一起学习和总结，可提高学习效率。活动3聚焦双音节单词的重音，让学生通过听读训练掌握两种重音模式，即第一个音节重读或者第二个音节重读。 二、学情分析 经过三年的小学英语学习积累，学生对教材内的核心词汇掌握较为扎实，能基本认读和拼写，为中学学习打下一定基础。对一般现在时、现在进行时等基本时态和简单句结构有初步概念，笔试能力相对较强。但是“哑巴英语”现象普遍。学生缺乏语言环境和自信，口语输出多限于机械跟读，主动表达和交际能力不足。而且知识呈碎片化，难以将所学词汇、语法在真实情境中有效整合运用，听力和阅读理解能力有待加强。总而言之，学生具备一定的应试基础，但语言应用能力，尤其是口语交际，是突出短板，需加强情景教学和互动实践。 三、课时目标 1. 能够识别和运用家庭成员的词汇，理解这些词汇所指代的人物关系，能够区分英语和汉语中家庭成员名称的异同。 2. 能够结合所听内容和图片信息理解名词所有格表达的所属关系。 3. 能够基于所听内容判断对话语境，梳理人物关系并记录重要信息。 4. 能够准确读出实义动词的第三人称单数形式和名词的所有格形式，并了解其读音规律。 5.能够初步识别单词的音节，并能依据重音标识准确读出双音节单词，养成关注单词重音，准确认读单词的良好习惯。 6.能套用听力对话中的句式相互询问和介绍家人，并传递情感信息。 四、评价任务 以下是针对不同学习任务的评价任务： Activity 1: 学习家人称谓 1. 学生能够正确说出至少5个家庭成员的中英文称谓。 2. 学生能够根据家庭树示意图，准确指出不同成员之间的关系（如父母、兄弟姐妹、祖父母等）。 3. 学生能够完成课本1a练习，正确匹配家庭成员称谓与对应关系。 Activity 2: 学习介绍家人的语言结构 1. 学生能够通过听力材料判断对话发生的场合（如家庭聚会、朋友来访等）。 2.学生能够根据听力内容完成句子填空，正确使用所有格结构和家庭成员词汇。 3. 学生能够通过听力细节梳理出对话中的人物关系。 4. 学生能够回答教师关于照片中人物的问题（如“Who is he/she?”）。 5. 学生能够通过角色扮演，模仿对话中的语音语调并使用重点句式进行简单介绍。 Activity 3: 练习语音，更清晰表达 1. 学生能够正确跟读录音，区分并发音动词第三人称单数（-s/-es）和名词所有格（-’s）的三种音素（/s/, /z/, /ɪz/）。 2. 学生能够识别双音节和多音节单词，并正确判断重读音节位置。 3. 学生能够参与“拍泡泡”游戏，快速指出单词的重音音节。 Activity 4: 小组活动——介绍家庭照片 1. 学生能够在小组中扮演角色，使用所学句型（如“This is my...”、“These are my...” ）介绍家庭成员。 2. 学生能够使用正确的语音语调进行交流，包括重音、连读和语调。 3.学生能够在对话中自然融入所有格结构和家庭成员词汇。 4. 教师或同伴可根据语言准确性、流利度、内容完整性和情感表达进行综合评价。 五、学习活动 Activity 1.学习家人称谓：（learn about the definitions of family members） 激活学生对家庭成员称谓的认知，同时学习本单元有关家庭成员的一些新词汇，并能对成员关系有清晰了解。(指向学习目标1) Let your friends know more about your family Know about the definitions of family members.了解家庭成员称谓 Learn languages to introduce your family.学习介绍家人的语言 Practice pronunciation to express more clearly. 练习语音更清晰表达 Step 1. 教师通过跟学生自由交流的形式，引入介绍自己的家庭照片，并同时展示家庭树，学生回顾已学家庭成员称谓，认识新的称谓，并初步理解成员关系。 1. your mum’s or dad’s mother grandfather:“爷爷”或“外公” 2. your mum’s or dad’s sister grandmother:“奶奶”或“外婆” 3. your mum’s or dad’s brother sister:“姐姐”或“妹妹” 4. your aunt and uncle’s child brother:“哥哥”或“弟弟”。 5. your grandmother’s husband cousin：表兄(或弟、姊、妹)堂兄(或弟、姊、妹) aunt：姑母;姨母;伯母;舅母;婶母 uncle：叔叔;叔父;伯父;姨父;姑父;舅父 Step2. 学生通过完成课本1a的练习，熟悉家庭成员的称谓和其代表的关系, 并以chant的形式，对此进行再次巩固。 设计意图：首先通过free talk，导入主题，以family tree的形式引出本节课的重点主题词汇。进而创设语境，承接上一单元，引导学生让朋友了解自己家人的话，第一步先了解家人的称谓，进而通过练习题和chant的多种方式，让学生对家庭成员的称谓的名词和其相对应的关系进行学习巩固，在此环节，同时让学生简单了解了英语和汉语中家庭成员名称的异同，进一步巩固熟悉了本单元的语法结构—名词所有格。不同的练习形式也激发了学生参与的热情与兴趣。 Activity 2.学习介绍家人的语言结构：(Learn about languages to introduce your family) 通过听两组在不同场合对家人的介绍的对话，能理解在不同的场合对家人的介绍应该怎么做，同时理解并提取相关的语言表达方式。(指向学习目标2和3) Step 3. 学生听前对图片进行预测，预测图片中人物在干什么，事情发生在什么地方。 What are they doing and where are they? Tips: Reading pictures before listening is helpful. 听前读图很有帮助 Step 4.学生听对话一遍，基于内容判断对话发生的语境，并标出序号，同时完成包含图片关键信息和能表达出所属关系的两个句子，进而理解对话的主要内容。 Step 5.学生再听对话，对人物关系进行更细致梳理。 1. Emma is Yaming’s _________. (classmate) 2. Yaqi is Yaming’s ___________. (sister) 3. Helen is Peter’s ____________. (sister) 4. David is Peter’s ____________. (cousin) 5. Jim is Peter’s ______________. (brother) Step 6.再读对话中的family photo, 逐一回答教师提出的问题 “who is he/she?” “Who are they?” Step 7. 再听并跟读录音进行模仿，关注两段对话中的重点句式和语音语调，然后进行角色扮演，感知、体会和明确其表意功能。 Yaming: Morning, Emma. Emma: Oh, hi, Yaming! Glad to see you here in the park! Yaming: Me too. Emma, these are my parents. Dad and mum, this is my classmate, Emma. Mr &Mrs Wang: Nice to meet you, Emma. Emma: Nice to meet you too, Mr and Mrs Wang. Yaming: And this is my sister, Yaqi. Emma: Hi, Yaqi! Yaqi: Hi, Emma! 设计意图：此环节通过听前读图猜测，听中获取对话大意并梳理人物关系，听后梳理重点语言句式关注语音语调四个步骤，让学生对对话的语境，对话的主要信息，和对话中的详细信息有了层层递进的理解，通过教师对family photo的复盘以及学生对对话的role play, 再次内化了介绍 在不同的场合介绍家人所需要的重点语言结构，为进一步在现实生活情景中运用所学做好铺垫。 Activity 3.练习语音，更清晰表达(Practice pronunciation to speak more clearly) 基于第2第3个语音活动，归纳总结发音规律，准确读出实义动词的第三人称单数和名词所有格的发音，并能够初步识别单词音节，并能准确判断出重读音节。(指向学习目标4和5） Yaming: Morning, Emma. Emma:Oh, hi, Yaming! Glad to see you here in the park! Yaming:Me too. Emma, these are my parents. Dad and mum, this is my classmate, Emma. Mr &Mrs Wang: Nice to meet you, Emma. Emma: Nice to meet you too, Mr and Mrs Wang. Yaming: And this is my sister, Yaqi. Emma: Hi, Yaqi! Yaqi: Hi, Emma! Tengfei: Is this your family photo, Peter? Peter: Yes, it is. Tengfei: Are these your parents? Peter: Yes, they are. Tengfei: Who’s he? Peter: He’s my father’s brother, my uncle. And this is my aunt. Tengfei: Who’s she? Peter: She’s my sister, Helen. Tengfei: Is this your brother? Peter: No, it’s my cousin, David. This is my brother, Jim. Tengfei: Who are they? Peter: They’re my grandparents. They’re my father’s parents. Tengfei: What a happy family! Step 8. 听录音并跟读语音活动2中的词汇，体会其中的发音规律。并通过接龙游戏的方式，再次感受并巩固不同规则下的动词三单形式和所有格形式的发音。 Step9. 听录音并跟读语音3活动中的词汇，体会不同的重读音节发音。根据教师的指导，初步理解什么是音节，如何划分音节，及如何判断重音。然后再通过拍泡泡的游戏判断不同词汇的重读音节。 设计意图：本部分涉及到两部分语音知识，都是通过听读感知，寻找规律，练习巩固的方式进行巩固与内化，教学过程采取游戏的方式，能激发学生参与与学习的热情与积极性，对学习效果也有更好的提升。 Activity 4.小组活动：运用前面所学的相关词汇和语言表达，与小组成员完成对话，讨论family photo对家人进行接受，同时关注正确的语音语调，并理解家庭所传达的情感信息。(指向学习目标6） Step10.学生回到本节课刚开始时教师创设的问题情境，邀请三名同学到家里，谈论家庭照片介绍家人。四人一组，一人为邀请者，其他三位为朋友。谈论的内容要包含本节课所涉及的基本信息和句式，鼓励加入自己的观点，创造一个真实的谈论交流家庭照片的情景。 Invite three of your friends to your home and introduce(介绍) your family members on the family photo. Requirements（要求）: 1. 4 students in a group(A, B, C, D).(一组4个同学) 2. A invites B, C, D to your home. (A 同学邀请B,C, D三名同学去家里) 3. Finish your conversation according to the evaluation standards. (根据评价标准完成对话) 设计意图：创设情景，引导学生，用所学语言做事情真交流。根据新的情景，练习生活实际，整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，加深对主题意义的理解，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识达到真实交流的能力。 六、作业设计 作业一: 请拍一个视频，用一张家庭照片介绍你的家人并发给老师。Please make a video to introduce your family photo and send it to me. 作业二：邀请你的好朋友去你家做客，并把家庭成员介绍给他们。Invite your good friends to your home and introduce your family members to them. 设计意图：作业一旨在创设一个真实的语言输出任务，引导学生将“家庭成员”的核心词汇（如父母、兄弟姐妹）和介绍性句型（这是...）进行整合运用。通过拍摄视频，学生需要在特定语境中组织语言，完成从机械记忆到交际运用的转化，同时锻炼其口语表达能力。提交给老师的形式也便于进行个性化反馈与评价。作业二模拟了“邀请朋友做客”的真实社交场景，旨在培养学生的综合语用能力。它要求学生不仅运用介绍家人的语言知识，还需掌握发出邀请、寒暄等交际策略。与作业一的独白式输出不同，本作业强调互动性和对话的延续性，旨在提升学生在动态交流中运用语言的流利度与得体性，培养其跨文化交际意识。 学科网（北京）股份有限公司 $