以题促才 模板赋能 课件--2026届高三统编版历史三轮冲刺复习

“以题促才 模板赋能” （以“2025江西高三8月百万大联考”为例） 2025-2026学年第二学期 高考历史三轮复习 本次复习课主要通过联考例题和高考考题为例，从高考考查方式（探究出卷人的意图=摸头考题考点考纲）入手，刨析高考中常见题型的解题方式以及主观题的作答要点，讲究做题的逻辑化、规范化、术语化、创新化，为高考学子赋能助力。 “2025江西高三8月百万大联考” 题型 分值分布 选择题 16*3=48 主观题1 14 主观题2 14 主观题3 12 论述题 12 题型 具体形式 考查重点 难度特点 选择题 文字材料型 获取信息、理解史实 中低难度，区分度高 图表数据型 读图能力、数据解读 中等难度 地图情境型 时空观念、地理关联 中等难度 图片文物型 史料实证、文化常识 中等难度 材料分析题 文字材料题 史料解读、历史解释 中高难度 图表材料题 信息整合、比较能力 中高难度 跨材料综合题 综合运用、逻辑表达 较高难度 论述题 观点论证型 历史解释、史论结合 高难度，区分度最大 开放探究型 家国情怀、创新思维 高难度，答案开放 小论文题 史论结合写作 表达能力、结构构建 高难度，要求规范 高考历史题型总表（全国卷通用） 模块 考点板块 分值占比 大致分值 核心考查内容 常见题型 中国古代史（纲要上） 政治制度 约 7%-9% 7-9 分 分封制、宗法制、中央集权、选官制度等演变 选择、材料分析 经济社会 约 5%-7% 5-7 分 土地制度、赋税变革、经济重心南移、商品经济发展 选择、材料分析 思想文化 约 5%-6% 5-6 分 儒学发展、文学艺术、科技成就 选择、材料分析 民族边疆 约 3%-4% 3-4 分 民族交融、边疆治理政策 选择、材料分析 中国近现代史（纲要上） 救亡探索 约 8%-10% 8-10 分 列强侵华、洋务运动、辛亥革命、新文化运动 选择、材料分析、论述 革命建设 约 10%-12% 10-12 分 中共发展、抗日战争、解放战争、新中国成立与制度建设 选择、材料分析、论述 改革开放 约 7%-9% 7-9 分 十一届三中全会、改革开放重大举措、社会主义市场经济体制 选择、材料分析 世界史（纲要下） 古代文明 约 2%-3% 2-3 分 古希腊民主、罗马法 选择 近代转型 约 8%-10% 8-10 分 新航路开辟、殖民扩张、资产阶级革命、工业革命 选择、材料分析 现代进程 约 10%-12% 10-12 分 两次世界大战、冷战、多极化、经济全球化 选择、材料分析、论述 选必1 制度比较 约 4%-5% 4-5 分 中外政治制度、法治与教化、基层治理 选择、材料分析 选必2 经济生活 约 4%-5% 4-5 分 生产方式变革、贸易体系、社会生活变迁 选择、材料分析 选必3 文化互鉴 约 3%-4% 3-4 分 文明交流、思想解放运动、文化遗产 选择、材料分析 综合素养 核心素养 约 15%-20% 15-20 分 时空观念 唯物史观 史料实证 历史解释 家国情怀 论述、开放性试题 高考历史考点分布与考纲分值情况表（全国卷参考） 1、云南省大理州剑川县的海门口遗址是目前中国发现的规模最大的水滨木构“干栏式”建筑聚落遗址，距今约5300一3900年。遗址中出土了稻、麦、粟等大量农作物遗存。这可用于印证当时______ A.早期国家形态开始出现 B.农耕技术迈人成熟阶段 C.存在跨区域的文明交流 D.游牧向定居生活的转型 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 海门口遗址——云南地区的重要史前聚落 水滨木构“干栏式”建筑——典型定居农业聚落特征 稻、麦、粟并存——反映农业经济发展 距今 5300—3900 年——新石器时代晚期至青铜时代早期 考点：新石器时代至青铜时代早期的聚落形态与经济生活（定居农业、干栏式建筑、多作物并存）。 考点具体内容（教材知识点） 原始农业的出现与发展 距今 1 万年左右，中国进入新石器时代，原始农业产生。 北方以粟、黍为主，南方以稻为主。 农业出现 → 食物稳定 → 人口增长 → 定居聚落形成。 定居聚落的形成 农业发展使人类从迁徙采集、渔猎转向定居。 典型聚落：半坡遗址、河姆渡遗址、良渚遗址等。 建筑多样，如半地穴式、干栏式（适应南方潮湿环境） 干栏式建筑的意义 常见于长江流域及南方地区（如河姆渡）。 木构高架结构，通风防潮，适合水滨环境。 是定居农业社会的重要标志。 A. 教材明确指出：国家出现需要城址、宫殿、礼制、阶级分化、文字等要素。材料无涉及。 B. 农耕技术迈入成熟阶段教材中 “成熟” 通常指夏商周时期的井田制、农具进步、精耕细作等。 C. 存在跨区域的文明交流需要更直接的证据（如器物、技术） 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 2、战国中期，燕王哙将王位禅让给宰相子之，失去王位继承权的燕国太子平发动政变，最终齐国趁机攻破燕国，占领其都城，燕王哙、子之、太子平均死于战乱。韩非对此评价说：“选其心之所谓贤者也......燕子(王)哙贤子之而非孙卿,故身死为僇。"这可用于说明当时_____ A.政治变革充满复杂性 B.士大夫阶层影响衰微 C.法家主张维护宗法制 D.兼并战争出现新变化 燕王哙 “禅让” 王位——试图选贤 太子发动政变 ——统治集团内部矛盾激化 韩非评价——法家强调政治秩序与现实效果 考点具体内容（教材知识点） 战国时期的时代特征：周王室衰微，诸侯争霸加剧。各国变法。政治变革频繁，新旧势力冲突激烈。 王位继承与贵族政治的矛盾：宗法制下的嫡长子继承制受到冲击。国君尝试通过 “任人唯贤” 等方式改革政治结构。但触动旧贵族利益，引发内乱。 士大夫阶层的崛起（子之属于士大夫阶层）：战国时期 “士” 阶层活跃，成为各国改革的重要力量。 兼并战争的加剧：战国中期以后，兼并战争规模扩大。内乱往往引来外敌入侵 法家思想的特点：强调 “以法治国” ，强调君主权威与官僚体系。注重政治稳定与权力秩序。 考点：战国时期政治变革的复杂性与风险。 B. 子之作为宰相能获得王位，说明士大夫影响力增强，而非衰微。 C. 法家强调打破血缘贵族特权。 D. 兼并战争出现新变化材料虽涉及齐国攻燕，但这只是 “内乱引来外患” 的老模式。 观点题技巧解读 观点材料类选择题的材料通常来自： 学者的研究观点、历史人物的言论、对某事件的评论、名言、警句、史学著作中的论断 核心特点： 材料具有主观性：它不是史实，而是 “对史实的解释”。 常考 “历史解释”“史学观点”如：原因分析、影响评价、性质判断、历史地位等。 选项往往是对材料观点的延伸、反驳或补充：要求学生判断哪个选项与材料观点 “逻辑一致”。 容易设置陷阱如：偷换概念、扩大范围、绝对化、因果倒置。 常见设问方式： “材料体现了作者怎样的观点？”“学者强调的是哪一因素？”“该观点主要说明的是？” “对材料理解正确的是？”“与材料观点相符的是？” 命题人通常考查： 对观点核心意思的理解/对观点所强调的 “角度”“因素” 的把握/对观点合理性的判断 对观点所属 “史学范式” 的识别（如唯物史观、文化史观、全球史观） 第一步：抓住材料中的 “关键词”： 因果词：因为、由于、根本原因、主要原因、推动了、导致了 评价词：重要、关键、深远、积极、消极、本质、实质 强调词：尤其、特别、更重要的是、核心在于 范围词：全面、部分、一定程度上、整体上 史学概念：制度创新、生产力、生产关系、阶级、文明交流 目的：找出作者强调的 “角度” 和 “核心观点”。 观点材料类选择题的万能技巧（可直接背） 观点题不考你怎么看，只考你 “作者怎么看”。 选项必须与材料逻辑一致，而不是与你学的知识一致。 材料中的强调词（尤其、特别、核心）往往是命题点。 出现绝对词的选项一般是错误的。 材料未提及的内容，即使正确也不能选。 判断选项是否 “扩大范围”“偷换概念”。 注意作者的史学立场（唯物史观、文化史观等）。 观点题技巧解读 第二步：明确材料观点的 “逻辑结构”观点材料通常有三种逻辑结构： 因果型“因为 A，所以 B”【重点：判断作者强调的原因是什么。】 评价型“A 具有重要意义 / 局限性”【重点：判断作者的评价方向。】 比较型“A 比 B 更重要 / 不同在于”【重点：判断比较的角度。】 第三步：逐个选项与材料观点 “对照” 对照时要注意：是否与材料观点一致/是否扩大或缩小了材料的范围/是否偷换了概念/是否绝对化/是否因果倒置 是否属于材料未涉及的内容 正确选项必须：不违背材料观点/能被材料直接支持/逻辑上与材料一致 陷阱 1：绝对化表述如：完全、彻底、根本改变、全部、必然【应对：看到绝对词要高度警惕】 材料通常是 “一定程度上”“推动了”“影响了”，选项却变成 “完全改变”。 陷阱 2：偷换概念【应对：对照关键词，不能让选项 “换词”】 材料说 “经济因素”，选项换成 “政治因素”；“制度创新”，选项换成 “技术创新”。 陷阱 3：扩大或缩小范围【应对：注意材料的时间、空间、主体范围】 材料说 “某一地区”，选项变成 “全国”；“某一时期”，选项变成 “整个古代”。 陷阱 4：因果倒置【应对：看清因果词，明确谁是因、谁是果】 材料说 “A 推动了 B”，选项说 “B 推动了 A”。 陷阱 5：材料未涉及的内容，选项说的是事实，但材料没提，也不能选。 应对：观点题只看材料观点，不看你知道的 “额外史实”。 陷阱 6：以偏概全，材料强调某一个因素，选项却说成 “唯一因素”。 应对：注意材料中的 “主要”“重要”“关键” 不等于 “唯一”。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 3.三国曹氏政权依据战国邹衍的“五德终始说”，以汉朝为“火德”，认为取代汉朝的政权应为“土德”，而战国的魏国被归为“土德”，曹氏政权沿用“魏”国号可自然衔接“土德”身份，进而可以宣称“天命在魏”，故定国号为魏。曹氏政权此举旨在________ A.强化儒学正统地位 B.建构政权的合法性 C.削弱传统势力影响 D.缓和内部统治矛盾 材料中曹氏政权的所有操作，都是为了证明一件事：“我当皇帝是天命所归，不是篡夺。” 汉为火德 → 火生土 → 取代汉的应是土德。 战国魏国是土德 → 我现在叫 “魏” → 我就是土德。 所以我取代汉朝，是符合 “天意” 的。 最终目的：让天下人相信 “天命在魏”。 考点具体内容（教材知识点） 政权合法性的重要性 王朝建立后，必须向民众、官僚、其他势力证明 “我当皇帝是有道理的”。 常见方式包括：天命观（“君权神授”）、五德终始说、禅让形式、符瑞、谶语等 五德终始说（战国阴阳家邹衍） 认为王朝更替遵循金、木、水、火、土 “五德” 相生相克的循环。每个王朝对应一 “德”，当旧德衰微，新德便 “受命于天” 取而代之。 A. 五德终始说是阴阳家思想，不是儒学。 C. 削弱传统势力影响材料未涉及豪强、世族、军阀等传统势力。 D. 缓和内部统治矛盾材料没有提到内部矛盾（曹氏与士族的冲突） 核心考点： 三国时期政权合法性的建构方式、天命观与政治文化。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 4.贞观二十一年(647年)，回纥等民族部落内附唐朝，唐朝任命各部落首领为都督、刺史。其后，唐朝“于回纥以南突厥以北置邮驿，总六十人所,以通北荒，号为参天可汗道”。沿路驿站“各有马及酒肉以供过使，岁贡貂皮以充租赋”。这体现出唐朝_______ A.借助邮驿制度强化中央集权 B.民族政策出现了巨大的变化 C.北方民族地区社会全面转型 D.边疆治理采取因地制宜策略 册封回纥首领为都督、刺史 → 羁縻制度的典型体现。 设 “参天可汗道” → 加强边疆交通，属于治理方式 貂皮充租赋 → 符合北方民族经济特点，体现因地制宜 考点具体内容（教材知识点） 羁縻制度 唐朝对归附的少数民族，不改变其原有社会组织和习俗。 册封其首领为都督、刺史，让其管理本族事务。“以夷治夷” 的灵活政策。 边疆治理方式多样 设置都护府（如安西、北庭都护府）。 建立交通线路，加强联系。 鼓励互市、朝贡，促进经济文化交流。 唐朝民族政策的特点:开放、包容。因地制宜，不强求划一。注重通过册封、和亲、互市等方式维持稳定。 A. 邮驿制度确实服务于中央对边疆的管理，但 “强化中央集权” 过于宽泛，不是材料最核心的体现。 B. 唐朝对少数民族一贯采取羁縻政策（册封、朝贡、互市等）。 C. 材料仅体现唐朝对其管理方式，没有显示当地社会结构、经济形态发生 “全面转型”。 核心考点： 唐朝的民族政策（羁縻府州制度） 唐朝对边疆地区的治理方式 多民族国家的统一与巩固 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 5.宋代，福建地区的磁灶窑、德化窑以及安溪窑等窑口的产品远销世界各地。南宋后期，暹罗(今泰国)素可泰国王慕名招徕中国制瓷工匠，仅晋江磁灶的吴氏族人就有多人“泛海传艺”。据此可知,宋代_______ A.中外经济文化交流得到深人发展 B.政府积极推动朝贡贸易的制度化 C.民营手工业逐渐占据了主导地位 D.瓷器成为维系传统宗藩关系纽带 产品远销世界各地 → 宋代海上丝路繁荣 暹罗国王招徕中国工匠 → 技术文化交流深入 吴氏族人 “泛海传艺” → 民间交流活跃 考点具体内容（教材知识点） 宋代海外贸易发达 政府鼓励海外贸易，设市舶司管理。泉州、广州、明州是重要港口。瓷器、丝绸、茶叶是主要出口商品。 制瓷业的兴盛 宋代出现五大名窑及众多地方窑。福建磁窑等以海外市场为导向。瓷器大量外销，被称为 “海上丝绸之路的明珠”。 中外交流的扩大 商人、工匠、使节和中国技术（如制瓷、造船）向海外传播。外国文化、宗教、物产也传入中国。 海上丝绸之路的繁荣 宋代造船技术先进，指南针应用于航海。贸易范围扩展至东南亚、南亚、西亚乃至东非。 B. 瓷器外销多属民间海外贸易。 C. 材料体现民营窑口发达，教材明确指出民营手工业占主导是在明中叶以后。 D. 材料未体现 “宗藩关系”（如朝贡、册封）。暹罗招工匠是民间技术交流，不是政治关系。 考点：宋代海外贸易与中外经济文化交流、手工业发展、海上丝绸之路。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 6.元代曲坛活跃着一批少数民族曲家。据文献记载，蒙古、畏兀儿、回回、女真等民族的曲家达十余人，其中女真人蒲察李五(李直夫)创作杂剧十二种,在元代剧坛颇具影响力。部分曲家使用汉语创作，并融入本民族词汇。对此解读正确的是________ A.宽松的社会环境重塑文人的审美志趣 B.元代民族间的华夏认同观念得以强化 C.少数民族曲家改变元代戏曲创作方向 D.政治大一统对文化发展具有催化效应 多民族曲家活跃 → 民族交融加强 使用汉语创作并融入本民族词汇 → 文化交流与融合 杂剧创作繁荣 → 元代文化高度发展 考点具体内容（教材知识点） 元朝大一统的意义 结束了长期的分裂割据局面。疆域空前辽阔，促进了各民族之间的交流。推动了经济、文化的整体发展。 民族交融的加强 蒙古统治者实行开放政策，各民族人员往来频繁并形成了新的民族（如回族），文化上出现多民族交融的特点 元代文化的多元性 文学、艺术领域呈现多民族共同参与的局面。 元曲的兴盛与多民族文化交流密切相关。 少数民族文人在文学创作中发挥重要作用。 考点：元代大一统局面下的民族交融、文化交流与文学发展。 A. 材料强调的是 “多民族曲家共同活跃”，且元代对文人并不特别 “宽松” B. 材料体现的是多民族文化交流，而非 “华夏认同” 的强化。使用汉语创作不等于认同华夏文化，也可能是为了适应主流文化环境。 C. 材料只说明他们 “活跃”“有影响”，但未体现 “改变创作方向” 。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 7.表1所示为1900—1904年中国译书的基本概况。这最能够说明当时 A.传统文化面临危机 C.救亡路径发生变化 B.对日交往力度加大 D.西学东渐迎来高潮 典型图表题 语种来源 语种来源：日文译书占比 60.2%，远超英文等语种，说明当时中国主要通过日本学习西方 翻译内容 翻译内容：社会科学占比 61.3%，远超自然科学、应用科学，说明译书重心从 “器物技术” 转向 “制度思想”。 核心考点： 甲午战后（1900 年前后），救亡路径从洋务运动的 “器物” 转向戊戌变法、清末新政的 “制度”。 西学东渐的深化，体现中国对西方认知的变化。 A. 传统文化面临危机：材料未体现传统文化的衰落，仅反映译书情况，排除。 B. 对日交往力度加大：日文译书多是借日本学习西方，并非单纯 “对日交往”，排除。 D. 西学东渐迎来高潮：“高潮” 表述不准确，且材料核心是译书方向的变化，而非规模，排除。 图表题技巧解读 解答历史图表题的核心思路是 “数据提取 — 关联背景 — 匹配选项” 第一步：拆解图表，提取核心信息 明确图表类型：区分表格、折线图、柱状图、饼图等，不同类型侧重不同（表格看分类对比，饼图看占比，折线图看趋势）。 抓统计维度：如图表中的抬头（“语种来源”“翻译内容”），明确数据的分类标准。 找关键数据： 占比最高 / 最低的类别；2.数据的对比关系（如不同类别间的差异）；3.隐含的趋势（若为时间序列图）。 第二步：关联历史背景，解读数据意义 将提取的关键数据与对应时期的历史事件、阶段特征结合： 如图中 “1900—1904 年” 对应 “甲午战败后，洋务运动破产，维新变法、清末新政兴起” 的背景； “日文译书占比高” 对应 “日本明治维新成功，中国借道日本学习西方”； “社会科学占比高” 对应 “救亡方向从‘器物’转向‘制度思想’”。 第三步：逐一分析选项，排除干扰项 排除 “无关项”：选项内容与图表数据无关联（如图中 “传统文化危机” 未体现）。 排除 “表面项”：选项仅描述数据表象，未触及本质（如 “对日交往加大” 是表象，本质是借日学西）。 排除 “夸大项”：选项表述绝对化（如 “西学东渐高潮”，图表未体现 “高潮” 的规模 / 影响）。 锁定 “本质项”：选项需贴合数据背后的历史逻辑（如图中 “救亡路径变化” 对应译书内容、语种的转向）。 总结：图表题的核心逻辑，“数据→现象→本质”：先通过数据看出表面现象，再结合背景分析现象背后的本质，最终匹配选项。 数据提取：“图表显示，[时期] 的 [统计维度，如语种 / 内容 / 领域] 中，[关键数据，如占比最高的类别] 占比达 [X%]，[对比数据，如远超其他类别]，反映出 [表面现象，如译书重心偏向 XX]。” 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 8.1927年3月，毛泽东指出：一切革命同志必须知道，现在农村需要一个大的变动，“辛亥革命没有这个变动，所以失败了。现在有了这个变动，乃是革命完成的重要因素。一切革命同志都要拥护这个变动，否则他就站到反革命立场上去了”。毛泽东所指的“变动”应是______ A.土地革命的全面展开 B.农民阶级的政治觉醒 C.扶助农工政策的实施 D.工农武装割据的形成 1927 年 3 月 → 大革命高潮时期，农民运动蓬勃发展 辛亥革命没有这个变动，所以失败了 → 强调农民参与的重要性 一切革命同志都要拥护这个变动 → 肯定农民运动正义性与必要性 考点具体内容（教材知识点） 农民运动的兴起 1926—1927 年北伐战争推动下，湖南、湖北等地农民运动迅速发展。在农会组织下，开展打倒土豪劣绅、废除封建特权等斗争。农民运动成为国民革命的重要组成部分。 毛泽东对农民运动的肯定 1927 年 3 月，毛泽东发表《湖南农民运动考察报告》。明确指出农民运动 是 “革命完成的重要因素”。强调农民阶级在民主革命中的伟大作用。 农民阶级的政治觉醒 农民从传统的 “被动参与者” 变为 “主动革命者”。农会掌握乡村政权，农民开始参与政治生活。 核心考点：大革命时期（1924—1927）农民运动高涨及其历史意义 A. 土地革命的全面展开土地革命是 1927 年秋收起义之后才开始的，时间不符。→ 排除。 C. 扶助农工政策的实施这是 1924 年国民党一大确立的政策，不是 1927 年的 “新变动”。→ 排除。 D. 工农武装割据的形成1927 年 10 月井冈山根据地建立后才形成，时间不符。→ 排除。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 9.1948年12月，新疆商业银行改组为新疆省银行，后发行3000万圆至30亿圆等面值的地方货币。1949年5月，该行发行中国史上面额最大的纸币60亿圆银行券，其票面印有“折合金圆券壹萬(万)圆”(图1所示)，是中国货币史上唯一并列两种货币单位及金额的纸币。材料体现出当时_______ A.国民政府法币改革失败B.货币体系混乱的时代特征C.地方金融独立发展的趋势D.金圆券流通范围逐步扩大 典型图画题 材料核心信息 1948—1949 年，新疆省银行发行面额从 3000 万圆到 60 亿圆的地方货币，且纸币同时标注 “新疆银行券” 与 “金圆券” 两种单位。 结合时代背景：1948 年国民政府发行金圆券，但恶性通货膨胀导致其迅速贬值，地方不得不发行大面额货币，且需与金圆券折算。 核心考点： 解放战争后期，国民政府财政崩溃，恶性通货膨胀导致货币体系混乱，反映了国民党政权统治的危机。 选项分析 A. 国民政府法币改革失败：法币改革失败是 1948 年之前的事件（法币在 1948 年被金圆券取代），与材料时间不符， C. 地方金融独立发展的趋势：新疆省银行是国民政府统辖下的地方银行，并非 “独立发展”，排除。 D. 金圆券流通范围逐步扩大：材料体现金圆券贬值严重，需与地方货币折算，并非 “流通范围扩大”，排除。 图画题技巧解读 历史图画题（漫画、照片、海报、纸币图、地图等）通用分析思路，结构清晰、可直接套用，更强调 “图像信息 + 时代背景 + 作者意图”。 第一步：观察图像，提取 “表面信息”图画题的信息都藏在细节里，目标：把图像 “翻译” 成文字信息。 看主题：图里画了什么？（人物、动作、文字、符号、场景） 看细节：有没有特别夸张的地方？有没有文字、标语、数字？ 看关系：人物之间是什么关系？动作表达什么情绪？ 看风格：是漫画、宣传画、照片、纸币、地图？不同类型暗示不同目的。 第二步：结合时代背景，分析 “深层含义”图画题一定对应某个历史时期，要把图像信息与教材背景结合： 确定时间：根据图中文字、人物服饰、货币样式、事件判断时代。 联系史实：这一时期发生了什么？（政治、经济、思想、战争） 找逻辑关系：图像内容与时代背景之间有什么因果关系？ 判断意图：漫画：讽刺？批评？支持？/宣传画：动员？鼓舞？倡导某种政策？/纸币：经济状况？通胀？财政危机？/照片：真实记录某事件？ 目标：从 “看到什么” 过渡到 “为什么这样画”。 第三步：对照选项，用 “排除法” 锁定答案，目标：找到 “最能解释图像” 的选项。 图画题的选项通常有以下陷阱：与图无关的 /只描述表面现象，不触及本质的 /夸大、绝对化的 /与时代背景不符的 /与作者意图相反的 第四步：用一句话总结 “图像反映的本质” 通常是：反映了某时期的政治状况；反映了某政策的影响；反映了社会的矛盾 / 问题；反映了民众的情绪 / 态度；反映了经济的繁荣 / 危机 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1952 年初 → 国民经济恢复时期（1949—1952）即将结束，社会主义改造提上日程开展 “五反运动” 对接教材考点： “五反运动” 暴露了资本主义工商业的自发性、盲目性和唯利是图的一面； 说明在新民主主义制度下，国家与资本主义经济之间的矛盾日益突出； 为后来提出 “国家资本主义” 和对资本主义工商业的社会主义改造提供了现实依据。 B.1952 年底国民经济基本恢复，新的矛盾（资本主义与社会主义的矛盾）开始凸显，需要进入 “改造” 阶段。 C. “五反运动” 确实带有阶级斗争色彩，但材料是在资本主义私有制基础上，国家难以有效控制和引导其为社会主义服务，从而引出 “改造” 的必要性。 D. 1952 年初，计划经济体制尚未全面建立；第一个五年计划 1953 年才开始，计划经济体制逐步形成于 “一五” 期间及之后。材料反映的是资本主义私有制与国家利益之间的矛盾，而不是 计划经济本身的问题。计划经济的局限性（如效率低下、缺乏活力）是后来在实践中逐渐暴露的， 核心考点：国民经济恢复时期的 “五反运动”；国家对资本主义工商业的限制与改造的背景；社会主义改造历史必然性 10.1952年初，中共中央决定首先在大中城市开展“五反运动”(反对行贿、反对偷税漏税、反对盗骗国家财产、反对偷工减料、反对盗窃国家经济情报)的斗争。上海的一大批企业由于生产经营过程中存在诸多违法问题,受到了相应处罚。在这种情况下，一些资本家不愿再出资，导致部分企业的资金出现短缺，生产受到影响而濒临破产。这可用于说明______ A.社会主义改造的必要性 B.国民经济恢复的长期性 C.开展阶级斗争的迫切性 D.计划经济体制的局限性 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 11.有学者指出，通过参与共建“一带一路”倡议，中亚国家不仅能够深度融人经济全球化的潮流，逐步实现减贫目标，而且能一定程度地遏制恐怖主义、分裂主义和极端主义的滋生。这反映出我国_________ A.新时代外交政策的方向调整 B.人类命运共同体内涵的深化 C.成为经济全球化的主导国家 D.为全球治理作出了积极贡献 材料要点：中亚国家通过参与 “一带一路”深度融入经济全球化、实现减贫、遏制恐怖主义、分裂主义、极端主义（“三股势力”）【这是中国提出的倡议对其他国家产生的积极影响】 对接教材考点： “一带一路” 是中国推动共同发展的重要平台。 体现中国在全球治理、地区稳定、经济发展方面的贡献。 符合 “构建人类命运共同体” 的理念，但材料更强调 “实际贡献”，而非理念本身。 A.中国新时代外交政策的方向是：大国外交、多边主义、合作共赢；“一带一路” 是这一方向的体现，不是 “调整”。 B. 材料确实体现了 “共同发展、共同安全”，与人类命运共同体理念一致。但材料强调 “一带一路带来的实际成效” C. “主导” 不符合事实，也不符合中国外交的表述。中国强调 “推动”“促进”，而非 “主导”。 本题对应：第十一单元 改革开放与社会主义现代化建设新时期 第 31 课 改革开放以来的外交成就 核心考点：中国特色大国外交；人类命运共同体理念；中国在全球治理中的作用；“一带一路” 倡议的意义 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 12.图2所示为公元前2000年亚述地区的一份契约。据此可知，当时亚述地区_________ 因尼比的儿子阿帕丕从阿拉德.基比的儿子别尔.阿沙里达那里按照城市院(领导亚述的全部经济和政治生活的机构)所定重量取了1他连特又6明那(30公斤左右)的铅。在7个月的期限内,他只须称(交)出铅的本金。...... 他的田地、儿子和房屋就是铅的抵押品。 …… (以下是印章、证明人和日期) A.私有财产得到有效保护 B.金属冶炼技术普及民间 C.注重规范商品交易行为 D.政府全面干预经济活动 材料核心信息 契约明确了交易的标的（铅的重量）、期限（7 个月）、还款要求（仅还本金）、抵押品（田地、儿子、房屋），并包含印章、证明人等要素，体现了交易的规范性。 A. 私有财产得到有效保护：契约中 “儿子作为抵押品” 说明人身依附关系存在，无法体现 “私有财产有效保护”，排除。 B. 金属冶炼技术普及民间：材料仅涉及铅的交易，未体现冶炼技术的 “普及”，排除。 D. 政府全面干预经济活动：“城市院” 仅规定重量标准，并非 “全面干预”，排除。 “文字材料（契约类）选择题”，是高考历史选择题的常见题型之一。 它的特点是： 以历史文献（如契约、法令、书信、典籍、日记片段）为材料； 考查对材料信息的提取、解读能力，以及结合所学知识分析历史现象的能力； 核心是 “材料信息→历史逻辑→选项匹配”，需要既读懂材料细节，又关联教材考点。 考点具体内容（教材知识点） 新航路开辟的影响 —— 价格革命 大量黄金、白银从美洲流入欧洲 → 货币供应量激增 → 物价飞涨→地主收取的固定地租实际价值下降 → 经济实力被削弱→ 推动资本主义发展。 封建庄园经济的特点：地租形式以劳役地租、实物地租为主。对农奴有较强的人身控制。 庄园经济的瓦解：价格革命使领主难以维持传统经营方式。领主开始把自营地出租 → 收取货币地租。农奴通过缴纳货币获得更多自由 → 人身依附关系松弛。庄园制度逐渐崩溃，资本主义生产关系发展。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 13.13世纪后期起，欧洲一些地区的领主为应对物价上涨，将自营地划成小块进行短期出租，以便随时调整租金。南欧地区流行分成制，领主向租地者提供种子、农具等生产资料，收获对半分成。英国佃农多交纳货币地租，农民之间也流行土地租佃。这些现象的出现________ A.强化了传统的人身依附关系 B.加速了封建庄园经济的瓦解 C.主要得益于等级制度的松动 D.导致了土地贵族阶层的消亡 13 世纪后期起 → 接近新航路开辟时期（15—16 世纪），欧洲社会经济开始变化 物价上涨 → 新航路开辟后大量金属流入欧洲引发 “价格革命” 领主将自营地小块出租、调整租金 → 庄园经济开始瓦解 分成制、货币地租流行 → 地租形式变化农民人身依附关系削弱 核心考点： 新航路开辟后 “价格革命” 封建庄园经济的瓦解 地租形式变化（货币地租、分成制） 农民人身依附关系的松弛 A. 教材明确说：货币地租流行 → 人身依附关系削弱 C. 主要得益于等级制度的松动等级制度松动是结果，不是原因。真正原因是价格革命和商品经济发展。→ 因果倒置。 D. 导致了土地贵族阶层的消亡“消亡” 太绝对。教材说：土地贵族经济地位下降，但并未消失。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 14.1762年,卢梭将拉丁文字体系中的"公众"和"意见"两个词语联系在一起,组成一个概念,即"舆论",并在<<社会契约论>>一书中使用了这一概念在他看来，"舆论"是"公众的意见"。这说明卢梭_________ B.反对暴力革命的路径 A.否定了直接民主制度 C.肯定公共权力的来源 D.完善了理性主义内核 材料要点：卢梭将 “公众” 与 “意见” 组合成 “舆论”。他认为 “舆论” 就是 “公众的意见”。这一概念出现在《社会契约论》中。舆论＝公共意志的体现。公共意志＝国家权力的来源。因此，卢梭通过 “舆论” 概念强调：公共权力来源于人民的共同意见。 考点具体内容（教材知识点） 卢梭的核心思想 《社会契约论》提出 “人民主权” 思想。 国家的权力来源于人民的 “公共意志”。 “舆论” 概念的意义 “舆论”＝公众的共同意见。 体现社会成员对公共事务的普遍看法。 是 “公共意志” 的重要来源。 启蒙运动的理性主义 强调理性、科学、自由、平等。 卢梭强调人民主权和公共意志，理性主义的重要组成部分。 A. 卢梭恰恰主张直接民主。他认为人民应直接参与公共事务，表达公共意志。 B. 卢梭并不反对革命，他认为当政府违背公共意志时，人民有权推翻它。 D. 卢梭确实是理性主义者，但材料强调的是 “公共意志” 和 “人民主权”，不是在完善理性主义本身。材料重点不是 “理性”，而是 “公众意见”。 核心考点： 启蒙运动的主要思想；卢梭的思想主张 公共意志、人民主权；理性主义的发展 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 15.二战以来，国际社会逐渐达成共识：除一般国际法规则外，保护国际社会基本利益的多边条约应具有强制性。人类良知、共同体利益、人类共同财富等国际法理念随之兴起，恰如一位国际法院法官所言：“世界有了新秩序，就必然要有一个新的国际法。"由此可见，二战以来__________ A.国际法的价值取向顺应了时代发展要求 B.国际法规则的制定带有明显强制性特征 C.国际法院成为推动全球变革的核心力量 D.国际新秩序构建主要依赖于国际法实践 材料要点：二战后国际社会认为：保护人类共同利益的多边条约应具有强制性。国际法理念出现新内容：人类良知、共同体利益、人类共同财富。国际法院法官说：“新秩序需要新的国际法。”二战后国际法价值取向发生变化。从国家本位转向人类共同利益本位。国际法的发展顺应时代需求。 B. 材料说的是：保护人类共同利益的多边条约应具有强制性， C. 材料只引用了一位国际法院法官的话，不能说明国际法院是 “核心力量”。 D. 材料强调 “新秩序需要新国际法”，但不能得出 “主要依赖国际法”。国际新秩序的构建还依赖大国关系、国际组织、经济合作等多种因素。夸大了国际法的作用。 考点具体内容（教材知识点） 二战后国际法的新发展：强调维护国际和平与安全。强调保护人类共同利益（如人权、环境、反侵略等）。多边条约的地位上升，具有更高的权威性。 国际法理念的变化：从传统的 “国家之间的法” 转向 “关注人类共同利益”。出现 “人类良知”“人类共同财富”“人类命运共同体雏形” 等理念。 国际秩序与国际法的关系：新的国际秩序需要新的国际法来支撑。国际法成为维护和平、促进合作的重要工具。 核心考点：二战后国际秩序的重建、国际法的发展与价值取向变化、国际社会对 “人类共同利益” 的关注、联合国与国际法的作用 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 16.1999年7月，非洲统一组织(非统)第35届首脑会议通过了<<阿尔及尔宣言>>，重申了<<非洲统一组织宪章>>提出的主权独立、不干涉别国内政、和平解决争端等基本原则，认为地区和平与政局稳定是非洲在21世纪发展与复兴的必要条件。该宣言 A.加快了民族解放运动的进程 B.强化了区域政治经济一体化 C.反映了非洲国家的发展愿景 D.提高了非统组织的国际地位 A. 1999 年时，非洲绝大多数国家已经独立。民族解放运动高潮在20 世纪 60—70 年代。 B. 材料强调的是 “和平与稳定”，没有提到经济一体化。非统向非盟转型（2002 年）才更强调一体化。 D. 材料没有提到国际社会的反应。也没有体现非统在国际上影响力的提升。属于过度推断，排除。 材料要点：1999 年，非统通过《阿尔及尔宣言》。重申主权独立、不干涉内政、和平解决争端等原则。强调 “地区和平与稳定是非洲 21 世纪发展与复兴的必要条件”。这是非洲国家对和平、稳定、发展的共同诉求。体现了非洲国家对未来发展的集体愿景。 考点具体内容（教材知识点） 非洲统一组织（非统）的宗旨 促进非洲国家的团结与合作。维护主权独立、不干涉内政。 和平解决争端。推动非洲的发展与复兴。 20 世纪末非洲的发展需求 经过民族独立运动后，非洲国家普遍面临：政局动荡、经济落后、地区冲突频繁 因此，“和平、稳定、发展” 成为非洲国家的共同愿望。 区域组织的作用 通过宣言、宪章等形式表达共同立场。协调内部关系，推动合作。反映地区国家的集体愿景。 核心考点： 二战后非洲民族独立运动 区域组织的发展（非统、非盟） 发展中国家对和平与发展的追求 国际政治经济新秩序的探索 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 二、非选择题:本大题共4小题,共52分。17.阅读材料,完成下列要求。(14分) 材料 中国自秦汉时期便构建了世界上最早的"现代国家"形态,较欧洲早约1800年。秦代基层治理体系极为精细,据里耶秦简记载,秦征服楚国后设立的迁陵县,仅三四千人,却设置了完整的"一县三乡"行政机构，在编官吏达103人。秦朝通过郡县制实现了中央对地方的严格管控,在14年内完成了车同轨、书同文等统一举措,构建起全能型大政府。秦汉王朝追求思想统一，从秦代"焚书坑儒"到汉代尊崇儒术,形成了高度统一的意识形态。 罗马的治国思路与中国秦汉王朝迥然不同。罗马帝国的行省由拥有自治权的王国、城市、部落组成,各区域基本沿用原有制度运行。中央允许多数地区自行管理,形成了小政府治理模式。由于未构建贯通上下的基层文官体系,罗马对地方管理较为松散,高卢地区并入帝国300年后，当地农民仍使用凯尔特语;帝国东部主要通行希腊文,西部则主要通行拉丁文，帝国甚至允许部分行省保留自有法律。 秦汉王朝奠定了中国统一多民族国家的基础，而罗马帝国因治理模式松散最终走向分裂,这一差异凸显了东西方古代帝国在治理逻辑上的根本分野。 ——摘编自潘岳<<秦汉与罗马>> (1)根据材料，概括秦汉王朝与罗马帝国在国家治理模式上的主要差异。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，分析影响古代帝国国家治理模式的因素。(6分) 17.(1)主要差异: 中央与地方关系不同:秦汉王朝实行郡县制,中央对地方严格管控;罗马帝国实行行省制,地方拥有较大的自治权。 政府职能范围不同:秦汉王朝形成"全能型大政府"，全面干预地方社会治理;罗马帝国实行"小政府治理模式"，对地方管理较为松散。 思想文化管控方式不同:秦汉王朝强调意识形态的统一，对思想文化进行严密控制;罗马帝国允许各区域语言、法律多元并存,对各地思想文化持较为开放的态度。(8分) 对比题技巧解读 根据设问角度，主要分为 3 类： 差异类：“概括 A 与 B 的主要差异 / 不同”（如秦汉与罗马的治理模式）； 相同类：“指出 A 与 B 的共同特点 / 相似之处”（如两次工业革命的影响）； 异同类：“比较 A 与 B 的异同”（需同时答相同点 + 不同点）。 答题前：找 “对比维度” 对比题的核心是从 “政治、经济、思想、社会、文化、对外” 等维度拆解对象，避免要点零散。 政治：制度、权力结构、中央与地方关系；经济：生产方式、经济政策、经济结构； 思想文化：主流思想、文化政策、文化特征；社会：阶层结构、社会治理、生活方式； 对外：对外政策、交流方式。 答题中：遵循 “三原则” 对应性：每个维度下同时写 A 和 B 的特点（如 “政治上，A 实行 XX；B 实行 XX”）； 概括性：用教材术语总结，避免抄材料原文； 全面性：覆盖 2-3 个核心维度（差异类答 2-3 个对比点，异同类各答 2 个点）。 模板 1：差异类 （“概括 A 与 B 的主要差异”） 答题结构： 从 [维度 1]、[维度 2]、[维度 3] 对比： [维度 1]：A_______；B_______。 [维度 2]：A_______；B_______。 [维度 3]：A_______；B_______。 模板 2：相同类 （“指出 A 与 B 的共同特点”） 答题结构： A 与 B 的共同特点体现在： [维度 1]：都_______ [维度 2]：都_______ [维度 3]：都_______ 模板 3：异同类 答题结构：（“比较 A 与 B 的异同”） 相同点：[维度 1]：都_______。 [维度 2]：都_______。 不同点： [维度 1]：A_______；B_______。 [维度 2]：A_______；B_______。 高分技巧 用教材术语：避免口语化（如 “管得严”→“中央集权程度高”）； 结合材料：差异类题的要点需从材料中提取，再用教材术语概括； 控制要点数量：差异类答 3 个维度即可，异同类各答 2-3 个点，避免冗余。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 二、非选择题:本大题共4小题,共52分。17.阅读材料,完成下列要求。(14分) 材料 中国自秦汉时期便构建了世界上最早的"现代国家"形态,较欧洲早约1800年。秦代基层治理体系极为精细,据里耶秦简记载,秦征服楚国后设立的迁陵县,仅三四千人,却设置了完整的"一县三乡"行政机构，在编官吏达103人。秦朝通过郡县制实现了中央对地方的严格管控,在14年内完成了车同轨、书同文等统一举措,构建起全能型大政府。秦汉王朝追求思想统一，从秦代"焚书坑儒"到汉代尊崇儒术,形成了高度统一的意识形态。 罗马的治国思路与中国秦汉王朝迥然不同。罗马帝国的行省由拥有自治权的王国、城市、部落组成,各区域基本沿用原有制度运行。中央允许多数地区自行管理,形成了小政府治理模式。由于未构建贯通上下的基层文官体系,罗马对地方管理较为松散,高卢地区并入帝国300年后，当地农民仍使用凯尔特语;帝国东部主要通行希腊文,西部则主要通行拉丁文，帝国甚至允许部分行省保留自有法律。 秦汉王朝奠定了中国统一多民族国家的基础，而罗马帝国因治理模式松散最终走向分裂,这一差异凸显了东西方古代帝国在治理逻辑上的根本分野。 ——摘编自潘岳<<秦汉与罗马>> (1)根据材料，概括秦汉王朝与罗马帝国在国家治理模式上的主要差异。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，分析影响古代帝国国家治理模式的因素。(6分) (2)因素:经济基础;历史文化传统;民族构成;地理环境.(6分) (评分细则:可以从"经济基础""历史文化传统""民族构成""地理环境"等多个角度作答,每点2分,答出三点即可,共6分。若答出"政治文化传统""统治理念"等其他合理角度,亦可给分。如角度重复,则不重复给分。) 第(2)问,关于因素,根据材料并结合所学知识可知,影响古代帝国国家治理模式的因素是多方面的。经济基础决定上层建筑,不同的经济形态应用不同的治理模式;历史文化传统塑造了不同国家的治理习惯与思维;民族构成的复杂程度也会影响治理策略;另外,地理环境也会对治理模式的选择提出不同要求,产生重要的影响。 原因题技巧解读 根据设问指向，主要分为 4 类： 背景类：“分析 A 事件发生的背景” ；原因类：“指出 A 现象出现的原因” ； 条件类：“说明 A 得以实现的条件” ；根源类：“分析 A 事件的根本原因” 。 答题前：找 “原因维度”原因题的核心是从 “政治、经济、思想、社会、外部” 等维度拆解，避免遗漏： 经济：生产力、生产关系、经济政策、经济结构；政治：制度、政策、阶级矛盾、政权稳定程度； 思想文化：主流思想、社会思潮、科技文化发展；社会：阶层结构、社会矛盾、民众需求； 外部：国际环境、外部影响、对外交流。 答题中：遵循 “三原则” 分层级：区分 “根本原因（经济 / 制度）”“主要原因（直接推动）”“具体原因（细节因素）”； 扣材料：材料中出现的信息优先写，再补充教材知识点； 用术语：用 “生产力发展”“阶级矛盾激化” 等教材语言，避免口语化。 模板 1：背景 / 原因类 （“分析 A 的背景 / 原因”） 答题结构： 从经济、政治、思想、外部等维度分析： 经济上：_______； 政治上：_______； 思想文化上：_______； 外部 / 社会上：_______。 模板 2：条件类 （“说明 A 的条件”） 答题结构： A 得以实现的条件包括： 物质条件：_______； 政治条件：_______； 技术 / 思想条件：_______； 主观条件：_______。 模板 3：根源类 （“分析 A 的根本原因”） 答题结构： A 的根本原因是_______， 具体表现为： 经济根源：_______； 制度根源：_______。 高分技巧 优先答根本原因：原因题中 “根本原因” 通常是得分点（经济或制度层面）； 材料与教材结合：材料中出现的原因写在前面，再补充教材知识点； 控制要点数量：一般答 3-4 个要点即可，避免冗余。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 二、非选择题:本大题共4小题,共52分。18.阅读材料,完成下列要求。(14分) 材料一 明洪武二十六年(1393年),全国人口约7270万，耕地面积达4.7亿亩,人均耕地约14.05亩;万历二十八年(1600年),全国人口增至约1.5亿,耕地面积达8.3亿亩,但人均耕地降至5.53亩。清代土地资源的紧张状况愈发凸显。虽然政府鼓励垦荒,但新增耕地多位于云贵山区、湖广丘陵等土壤相对贫瘠的边疆或山区。乾隆四十九年(1784年)人均耕地已降至2.45亩,嘉庆十七年(1812年)更降至1.95亩。农民的生活压力增大,他们不得不进行更为精细的农业生产，或者从事其他行业。 ——摘编自赵冈、陈钟毅<<中国土地制度史>>等 材料二 明清时期，中国农村经济的商品化非但没有打破小农经营体制,反而使其进一步得到强化。这种在有限的土地上投入大量劳动力以获取总产量的增长,实则上是一种没有实质意义的增长,我们称之为"内卷化"。 ——摘编自[美]黄宗智<<华北的小农经济与社会变迁>> (1)根据材料一，概括明清时期人口与土地资源关系的变化趋势，并结合所学知识分析其变化趋势对当时社会经济的影响。(8分) (2)根据材料一并结合所学知识，评析材料二中学者的"内卷化"观点。(6分) 18.(1)变化趋势:人口增长推动耕地数量增长;人地矛盾加剧(人口增长速度远超过土地开垦速度)。(4分) 影响:1.促使农民的耕作更加精细化;推动了农产品的商品化; 2.推动了玉米、甘薯等高产农作物的广泛种植; 3.对于土地的不断开发,造成了一些地区出现水土流失、土地荒漠化等生态问题; 4.加剧了土地兼并问题。(4分) 概况趋势变化题技巧解读 根据材料类型，主要分为 2 类： 数据类趋势：基于表格、折线图、统计数据，概括 “数量 / 占比的变化”（如 “工业产值的变化趋势”）； 文字类趋势：基于文献、制度描述，概括 “制度 / 政策 / 社会状态的演变”（如 “选官制度的变化趋势”）。 答题方法与策略 1. 数据类趋势：抓 “增减、快慢、阶段” 看整体趋势：上升 / 下降 / 先升后降 / 波动变化；看变化速度：快速增长 / 缓慢下降 / 增速加快； 看阶段特征：分时期描述（如 “19 世纪中期缓慢增长，19 世纪末快速上升”）。 2. 文字类趋势：抓 “从… 到…” 提炼核心要素的演变：如 “从 XX 到 XX”（如选官制度 “从世袭到科举”）； 概括变化的方向：如 “逐渐完善 / 不断强化 / 日益宽松”。 3. 通用策略 用趋势词：如 “增长、下降、扩大、缩小、强化、弱化、完善、简化”； 分阶段：若变化有明显转折点，分时期描述（避免笼统）； 扣材料：数据 / 文字中体现的细节（如 “占比从 10% 升至 50%”）需体现在趋势中。 模板 1：数据类趋势 答题结构：整体呈现_______趋势（上升 / 下降），具体表现为： 时期 1：_______（如 “XX-XX年，缓慢增长”）； 时期 2：_______（如 “XX-XX 年，快速上升”）； 总结：_______（如 “整体呈持续增长态势”） 模板 2：文字类趋势 答题结构： 从_______发展为_______，呈现出_______趋势： 核心要素 1：从 XX 到 XX（如 “选官标准从门第到才学”） 核心要素 2：从 XX 到 XX（如 “选官范围从贵族到平民”） 总结趋势：_______（如 “选官制度日益公平、完善”）。 高分技巧 用具体数据 / 关键词：数据类趋势需体现 “数值变化”（如 “占比从 20% 升至 60%”）； 分阶段更清晰：有转折点的趋势分时期描述，避免 “一刀切”； 总结趋势本质：文字类趋势需点明变化的核心方向（如 “从分散到集中”“从封闭到开放”）。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 二、非选择题:本大题共4小题,共52分。18.阅读材料,完成下列要求。(14分) 材料一 明洪武二十六年(1393年),全国人口约7270万，耕地面积达4.7亿亩,人均耕地约14.05亩;万历二十八年(1600年),全国人口增至约1.5亿,耕地面积达8.3亿亩,但人均耕地降至5.53亩。清代土地资源的紧张状况愈发凸显。虽然政府鼓励垦荒,但新增耕地多位于云贵山区、湖广丘陵等土壤相对贫瘠的边疆或山区。乾隆四十九年(1784年)人均耕地已降至2.45亩,嘉庆十七年(1812年)更降至1.95亩。农民的生活压力增大,他们不得不进行更为精细的农业生产，或者从事其他行业。 ——摘编自赵冈、陈钟毅<<中国土地制度史>>等 材料二 明清时期，中国农村经济的商品化非但没有打破小农经营体制,反而使其进一步得到强化。这种在有限的土地上投入大量劳动力以获取总产量的增长,实则上是一种没有实质意义的增长,我们称之为"内卷化"。 ——摘编自[美]黄宗智<<华北的小农经济与社会变迁>> (1)根据材料一，概括明清时期人口与土地资源关系的变化趋势，并结合所学知识分析其变化趋势对当时社会经济的影响。(8分) (2)根据材料一并结合所学知识，评析材料二中学者的"内卷化"观点。(6分) (2)示例 评析:该学者的观点有一定的合理之处,但也存在明显的局限性。(1分) 合理之处在于,明清时期的土地承载能力有限,农民通过增加劳动力投人维持生计，符合"内卷化"的特征;而且小农体制异常顽固,农村经济的商品化发展未能从根本上改变这一模式。其局限性在于,明清时期江南等地出现的新的生产关系和经营方式,推动了商品经济的繁荣发展,这说明并非所有地区都陷人了"内卷化"困境。同时，海外贸易及外来作物等外部因素对当时农村经济也产生了重要的积极影响。(4分) 综上,该学者的"内卷化"观点为我们理解明清时期中国农村经济的发展提供了有价值的视角,但需考量多种因素进行综合分析。(1分) 评析观点题技巧解读 历史 “评析观点题” 的题型分类、答题方法、策略及模板，这是高考主观题的难点题型，核心是 “先评（态度）+ 后析（论据）+ 总结”。 根据设问要求，主要分为 2 类： 单一观点评析：“评析‘XXX 观点’”（如 “评析‘洋务运动是中国近代化的开端’这一观点”）； 双观点评析：“对‘观点 1’和‘观点 2’进行评析”（如 “评析‘辛亥革命成功和辛亥革命失败’两种观点”）。 答题方法与策略 1. 第一步：明确 “态度”先对观点给出明确评价： 单一观点：赞同 / 反对 / 辩证看待（优先选 “辩证看待”，更易得分）； 双观点：两种观点都有道理 / 某一观点更合理。 2. 第二步：“析”—— 用史实论证，围绕观点，从 “政治、经济、思想、影响” 等维度找论据： 赞同：找支持观点的史实；反对：找反驳观点的史实；辩证看待：同时找 “支持” 和 “反驳” 的史实。 3. 第三步：总结 “逻辑”说明观点合理性 / 局限性，或总结观点反映历史视角（如 阶级立场、时代背景）。 史论结合：每个论点都要有史实支撑（如 “洋务运动推动近代化，表现在创办近代企业”）； 角度多元：从不同维度论证（避免只谈一个方面）；扣观点：始终围绕观点展开，不要偏离主题。 模板 1：单一观点评析（辩证看待） 答题结构： 该观点具有一定合理性，但也存在局限性，需辩证看待： 合理性：从_______角度看，该观点成立，理由是_______（史实 + 分析）； 局限性：从_______角度看，该观点存在不足，理由是_______（史实 + 分析）； 总结：该观点反映了_______（如 “特定时代的认知”），全面评价需结合_______。 评析观点题技巧解读 模板 2：双观点评析（两种观点都合理） 答题结构： 两种观点都有道理，分别反映了不同的评价视角： 观点 1（如 “辛亥革命成功了”）：从_______角度看，该观点成立，理由是_______（史实 + 分析）； 观点 2（如 “辛亥革命失败了”）：从_______角度看，该观点成立，理由是_______（史实 + 分析）； 总结：两种观点分别体现了_______（如 “成果视角” 与 “局限视角”），全面评价需兼顾两者。 示例（评析 “辛亥革命成功了” 与 “辛亥革命失败了”）： 两种观点都有道理，反映了不同的评价维度： “辛亥革命成功了”：从政治变革角度看，辛亥革命推翻了清王朝，结束了君主专制，建立了中华民国，实现了政治制度的转型； “辛亥革命失败了”：从革命目标角度看，辛亥革命未完成反帝反封建任务，社会性质未改变，革命果实被袁世凯窃取； 总结：两种观点分别体现了辛亥革命的 “成果” 与 “局限”，全面评价需兼顾其历史进步性与未完成的革命任务。 高分技巧 态度明确：不要模糊（如 “既对又不对”→“辩证看待”）； 史实具体：用 “具体事件 / 制度”（如 “创办江南制造总局”）而非笼统表述； 总结升华：点明观点的 “视角 / 时代背景”，体现思维深度。 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 二、非选择题:本大题共4小题,共52分。19.阅读材料,完成下列要求。(12分) 材料一：全民族抗战时期,大量高校以及各地的文化人迁入昆明,使其由"文化荒漠"转变为战时文化重镇。1944年,闻一多大声疾呼"保卫昆明即所以保卫云南,保卫云南即所以保卫大西南,保卫大西南即所以保卫中国",赋予其救亡图存的文化象征意义。然而抗战结束后,随着高校回迁,昆明的文化地位骤然下降。而外来文化的注入虽然推动了昆明社会现代转型与文化短暂繁荣，但也导致内质失衡与多元混杂。 ——摘编自高兴<<文人与边城:抗战时期的昆明城市形象及其文化内涵>> 材料二：进入社会主义新时代,昆明以国家战略为引领,全面融入共建"一带一路"倡议。以此为契机,昆明积极推动自身文化建设和发展。昆明通过"首戏演出季"等活动,引入马林斯基交响乐团经典音乐会、世界经典芭蕾舞剧<<天鹅湖>>等国际艺术，同时推出如儿童剧<<郑和.东方宝船>>等兼具民族性与历史性的剧目,实现民族文化与国际艺术的交相辉映,彰显出昆明开放包容的文化活力,助力其在新时代构建作为国家战略支点的文化与经济新坐标。 ——摘编自王绍芬<<昆明高水平打造对外开放新高地>>等 (1)根据材料一,概括全民族抗战时期昆明文化发展的特点。(6分) (2)根据材料二,指出新时代昆明文化发展的主要路径,并结合所学知识分析其带来的意义。(6分) 19.(1)特点:主要由外力驱动;与救亡图存紧密结合;影响具有双重性。(6分) (2)主要路径:依托国家战略,搭建国际文化交流平台,构建开放包容的文化发展体系。(2分)意义:增强了文化自信;丰富了文化内涵;助力了共建"一带一路"倡议;促进了昆明文化与经济的协同发展;为边疆地区的文化发展提供了有益借鉴。(4分) (1)(评分细则:从"外力驱动""救亡图存""双重影响"等角度作答,每点2分,答出三点即可,共6分。答出其他合理角度如"高校迁人带动""具有战时爱国色彩""积极消极影响并存"等,与材料内容一致亦可给分;角度重复不重复计分。) (2)(评分细则:关于主要路径,围绕"国家战略引领与文化发展的互动关系"角度作答,需体现战略依托与文化实践的结合,言之有理即可给2分, 其他答案如"以共建*一带一路'倡议为契机,推动民族文化交融发展"等,与材料内容一致亦可给分,角度重复不重复计分。关于意义,从"文化自信""内涵丰富""战略助力""经济效应""示范价值"等角度作答,每点2分, 共4分。其他答案如"增强民族文化认同感""塑造开放城市形象""促进文旅经济发展"等，只要言之有理即可给分;角度重复不重复计分。) 概括特点题技巧解读 根据材料呈现方式，主要分为 3 类： 文字类特点：从制度、政策、思想、事件中概括特点（如 “概括秦汉中央集权制度的特点”）。 数据类特点：从表格、折线图、柱状图中概括发展特征（如 “概括近代中国外贸结构的特点”）。 对比类特点：概括某制度 / 事件与其他相比的独特之处（如 “概括罗马法的特点”）。 “概括特点题” 的万能分析方法，都可以从以下角度找特点： 时间角度：起步早 / 晚、持续时间长 / 短、阶段性明显。范围角度：涉及范围广 / 窄、地域分布均匀 / 集中。 程度角度：发展水平高 / 低、影响大 / 小、改革彻底 / 不彻底。方式角度：官方 / 民间推动、渐进 / 激进。 内容角度：内容全面 / 单一、注重经济 / 政治 / 思想。性质角度：封建性、资本主义性质、近代化、民主性 效果角度：成效显著 / 有限、积极影响为主 / 消极影响为主。 特点 = 与众不同之处 + 材料中体现的具体表现 “概括特点题” 的高分策略 先看设问关键词：如 “主要特点”“基本特征”“鲜明特征”，决定你要答 “独特性”。 从材料里找 “特别之处”：出现 “首次”“最”“大规模”“全面”“严格” 等词，就是特点。 用教材术语表达：如 “中央集权加强”“市场化程度提高”“近代化起步”。 不要写成背景或影响：特点是 “是什么”，不是 “为什么” 或 “带来什么”。 分点作答：一般写 3—4 点即可，每点一句话。 模板 1：文字类特点（最常用） 答题结构：特点 1：_______（如 “以…为核心”）。 特点 2：_______（如 “内容全面、体系严密”）。 特点 3：_______（如 “以…为保障”）。 特点 4：_______（如 “影响深远”）。 示例（概括秦汉中央集权制度的特点）： 以皇权为核心，权力高度集中； 地方实行郡县制，中央垂直管理； 制度体系严密，法律严苛； 思想统一，文化管控严格。 概括特点题技巧解读 总结（超级好记）特点题 = 找独特 + 用术语 + 分点答 模板 3：对比类特点（概括 “独特性”） 答题结构： 与其他制度 / 事件相比，其特点主要体现在： 特点 1：_______（如 “强调法治而非人治”）。 特点 2：_______（如 “地方自治程度高”）。 特点 3：_______（如 “文化多元并存”）。 示例（概括罗马法的特点）： 体系完备，法律条文严谨； 强调私有财产保护； 适用范围广，具有普世性。 “概括特点题” 的万能句式（直接套） “以…… 为核心”“具有…… 的特征” “呈现出…… 的趋势”“体现了…… 的特点” “以…… 为主，…… 为辅”“内容全面、体系严密” “影响深远、意义重大”“具有明显的时代特征” 模板 2：数据类特点 答题结构：从数据看，呈现以下特点： 总体特征：_______（如 “整体呈上升趋势”）。 结构特征：_______（如 “轻工业占比高”）。 变化特征：_______（如 “后期增速加快”）。 示例（概括近代中国外贸结构特点）： 以进口工业品、出口原料为主； 贸易逆差持续扩大； 受列强控制，半殖民地化特征明显。 意义影响题技巧解读 历史 “意义 / 影响类题” 的全题型分类、答题方法、策略和万能模板，这是高考主观题里最容易得分、也最容易写得 “高大上” 的题型 根据设问方向，主要分为 4 类： 积极影响类：“分析 A 的积极作用”“说明 A 的历史意义”。消极影响类：“指出 A 的负面影响”“分析 A 的局限性”。 双重影响类：“分析 A 的影响”（需答积极 + 消极）。深远意义类：“说明 A 对后世的深远影响”。 “意义 / 影响类题” 的万能分析角度： 政治方面：制度创新、加强中央集权、推动社会转型、稳定秩序。 经济方面：促进经济发展、推动生产方式变革、改善财政、加强区域经济联系。 思想文化方面：促进思想解放、推动文化繁荣、传播先进理念。 社会方面：改善民生、推动社会结构变化、提高民众素质。 对外方面：加强对外交流、提升国际地位、推动世界文明互动。 长远方面：为后世提供借鉴、奠定基础、影响深远。 影响 = 对当时 + 对后世 + 对政治 / 经济 / 思想 / 社会 / 对外 的作用。 “意义 / 影响类题” 的高分策略 先积极后消极（如果需要答双重影响）。 用教材术语：如 “推动近代化”“加强中央集权”“促进民族融合”。 史论结合：每个影响点都要配一个史实（如 “创办近代企业，推动工业化”）。 由近及远：先写对当时的影响，再写对后世的影响。 由内到外：先写国内影响，再写国际影响。 意义影响题技巧解读 模板 1：积极影响类（最常用） 答题结构：A 的积极影响主要体现在： 政治上：_______ 经济上：_______ 思想文化上：_______ 社会 / 对外上：_______ 示例（洋务运动的积极影响）： 政治上：开启了中国近代化进程，推动了制度改革的探索； 经济上：创办近代企业，促进了民族资本主义的产生； 思想文化上：传播了西方科技与思想，冲击了传统观念； 社会上：培养了一批近代人才，推动了教育近代化。 模板 2：消极影响类 答题结构：A 带来的消极影响主要有： 政治上：_______（如 “加剧了统治危机”）。 经济上：_______（如 “阻碍了经济发展”）。 思想文化上：_______（如 “压制了思想自由”）。 社会 / 对外上：_______（如 “激化了社会矛盾”）。 示例（洋务运动的消极影响）： 政治上：未触动封建制度，无法实现国家真正富强； 经济上：企业管理落后，效率低下，对民族工业发展有一定压制； 思想上：坚持 “中体西用”阻碍了政治制度的近代化； 社会上：未能改变中国半殖民地半封建社会性质。 模板 3：双重影响类（积极 + 消极） 答题结构：A 的影响具有双重性： 积极方面： 消极方面： 总结： 辩证看待，既要看到进步性，也要认识到局限性。 示例（辛亥革命的影响）： 积极方面：1.推翻了君主专制制度，建立了中华民国； 2.传播了民主共和理念，推动了思想解放。 消极方面：1.未完成反帝反封建任务； 2.革命果实被袁世凯窃取，政局动荡。 总结：辛亥革命具有伟大的历史进步性，但也存在明显局限性。 意义影响题技巧解读 模板 4：深远意义类 答题结构： A 对后世产生了深远影响： 奠定基础：_______（如 “为后世制度奠定基础”） 提供借鉴：_______（如 “为后来的改革提供经验教训”） 思想影响：_______（如 “其思想长期影响后世”） 历史地位：_______（如 “被视为某一历史进程的里程碑”） 示例（科举制的深远意义）： 奠定了中国古代选官制度的基础，影响延续一千多年； 为后世提供了通过考试选拔人才的制度借鉴； 推动了教育发展和文化普及； 是中国古代政治制度成熟的重要标志。 “意义 / 影响类题” 万能句式（直接套） “推动了…… 的发展”“促进了…… 的转型” “加强了…… 的联系”“为…… 奠定了基础” “对…… 产生了深远影响”“开启了…… 的进程” “冲击了…… 的传统观念”“具有重要的历史意义” 总结（超级好记） 意义 / 影响题 = 积极 + 消极 + 政治经济思想社会对外 + 当时后世 2025-2026学年第一学期江西高三历史8月”百万大联考” 二、非选择题:本大题共4小题,共52分。20.阅读材料,完成下列要求。(12分) 材料 近代以来,全球贸易网络的演变经历了四个关键阶段: 一、15一16世纪,伊比利亚国家(葡萄牙、西班牙)建立跨洋贸易据点,形成以贵金属掠夺为主的"单中心辐射式"网络。 二、17-18世纪,荷兰与英国通过特许公司(如东印度公司)主导跨洲贸易,推动"多中心竞争型"商业帝国形成。 三、19世纪,英国以武力打开国际市场、输出工业制成品,形成"自由贸易帝国主义"的扩张模式,构建了"核心一边缘"贸易依附体系。 四、20世纪后半叶至今,跨国公司与区域协定重塑全球价值链,形成"嵌套式相互依存"的复合型贸易网络。 摘编自[美]彭慕兰、[美]史蒂文.托皮克<<贸易打造的世界:1400年至今的社会、文化与世界经济>> 围绕"全球贸易体系的发展"这一主题,从材料中任选一个阶段或整体,提出你的观点，并结合世界史相关知识进行阐释。(要求:观点明确,史论结合,逻辑严密,表述准确。) 20.示例一观点:英国构建的"核心一边缘"贸易依附体系,重塑了世界经济和政治格局。(2分)阐释:18世纪60年代至19世纪上半期,英国率先完成工业革命,成为"世界工厂",生产出大量的工业制成品。为了获取工业生产所需的原料,同时倾销大量的工业产品,英国凭借强大的军事力量,推行"炮舰政策",用武力打开其他国家的市场。1840年,英国发动鸦片战争,迫使中国开放通商口岸,使得中国逐渐沦为英国的原料产地和商品市场。在亚非拉广大地区,英国通过签订不平等条约,强迫当地开放市场。这些地区被迫参与国际分工,经济结构单一，成为英国经济的附庸,由此形成了"核心一边缘"贸易体系,英国掌控了全球贸易主导权,确立了世界霸主地位。广大亚非拉国家则因经济依附性增强,丧失了发展的自主性，逐步沦为英国的殖民地或半殖民地,陷人长期贫困与落后。(8分) 总之,英国构建的"核心一边缘"贸易体系不仅重塑了世界经济格局,也加速了殖民体系的扩张,深刻影响了国际关系的发展走向。(2分) 示例二观点:15世纪以来全球贸易体系的发展是多种因素共同作用的结果。(2分)阐述:略。(10分) 示例三观点:15一16世纪伊比利亚国家"单中心辐射式"贸易网络的形成,反映了欧洲资本主义发展的迫切需求。(2分) 论述题技巧解读 历史 12 分论述题常见题型 + 答题方法 + 万能模板，这是高考主观题中最能拉开分差的部分 12 分论述题常见题型（高考最常考的 4 类） 观点论证类 要求：围绕一个观点展开论述，史论结合。 示例：“运用中国古代史的相关史实，论证‘制度创新是国家发展的重要动力’这一观点。” 材料解读类 要求：根据材料提炼观点，并结合史实加以论述。 示例：“根据材料并结合所学知识，谈谈你对‘近代化道路多样性’的理解。” 比较分析类 要求：比较两个或多个历史事件、制度、人物，得出结论。 示例：“比较洋务运动与明治维新的不同之处，并分析造成差异的原因。” 评价分析类 要求：对某历史事件、人物、制度进行全面评价。 示例：“从上列评论中，选择你的角度看法，对辛亥革命的历史作评价。” 12 分论述题万能答题方法（黄金结构）： 提出观点（2 分）开门见山，一句话点明中心论点。 分论点论证（8 分）一般写 2—3 个分论点，每点 3—4 分。 每点结构：分论点一句话；2—3 个史实支撑；简短分析（为什么能证明观点） 总结提升（2 分）升华主题，联系现实或历史发展规律。 论述题技巧解读 模板 1：观点论证类（最常考）答题结构 提出观点 我认为：________（如 “制度创新是推动国家发展的重要动力”）。 分论点论证 （1）分论点 1：________史实+分析：这些制度创新如何推动了国家发展。 （2）分论点 2：________史实+分析：…… （3）分论点 3：（可选）史实+分析：…… 总结提升:综上，________体现了历史发展的客观规律，对当代仍有重要启示。 模板 2：材料解读类答题结构 提炼观点：材料反映了________（如 “近代化道路的多样性”）。 分论点论证（1）分论点 1：________史实+分析：结合材料说明为什么如此。 （2）分论点 2：________史实+分析：…… 总结：因此，我们应认识到________，这对当代中国的发展具有重要启示。 模板 3：比较分析类答题结构 提出观点：A 与 B 的差异（或相似）主要体现在________。 分论点论证（1）政治方面：A________；B________史实+分析：差异原因或影响。 （2）经济方面：A________；B________史实+分析：…… （3）思想文化方面：A________；B________（可选）史实+分析：…… 总结：A 与 B 的差异（或相似）反映了________，对后世产生了深远影响。 论述题技巧解读 模板 4：评价分析类答题结构 提出观点：对________应坚持辩证评价：既有积极作用，也有局限性。 分论点论证 （1）积极方面：________史实+分析：…… （2）消极方面：________史实+分析：…… 总结：因此，对________的评价应全面客观，既要看到其历史进步性，也要认识到其局限性。 12 分论述题高分技巧（非常重要） 观点必须明确：不能写 “我认为有一定道理也有不足” 这种模糊话。 分论点要 “句式统一” 例如： 政治上…… 经济上…… 思想文化上…… 史实必须准确、具体：不能写 “很多改革”“许多思想家”，要写具体事件、人物。 分析必须 “扣观点”：每写完史实，都要加一句 “这说明……”“这体现了……”。 总结要 “升华” 可以联系： 历史发展规律 当代中国的改革与发展 人类文明的多样性 $