☆假期实践活动（教案）-2025-2026学年一年级下册数学冀教版

《☆假期实践活动》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本假期实践活动立足冀教版数学一年级下册知识体系，以 “生活中的数学” 为主题，设计数与运算、图形与位置、人民币与购物、统计与分类四大实践模块。活动打破课堂局限，引导学生在假期生活场景中运用数学知识解决实际问题，如整理玩具时分类计数、逛超市时认识人民币、描述家与公园的位置关系等。活动强调 “做中学、玩中学”，通过亲子合作任务、趣味挑战关卡、实践记录单等形式，让学生在动手操作中深化对数学概念的理解，感受数学与生活的紧密联系，激发主动探究数学的兴趣，培养观察、分析和解决问题的能力，实现知识巩固与实践能力提升的双重目标。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：巩固 100 以内数的认识、加减法运算、常见平面图形特征、人民币简单换算及分类统计的方法。 过程与方法：通过实践活动，学会用数学眼光观察生活，能运用所学知识解决购物、分类、位置描述等实际问题。 情感态度与价值观：体会数学的实用性，增强学习数学的自信心，培养与家人合作交流的意识。 教学重难点 重点：100 以内加减法的实际应用、人民币的认识与简单购物、图形分类与位置描述。 难点：将实际生活问题转化为数学问题并解决，培养有序思考和逻辑表达的能力。 三、教学过程 （一） 活动准备 —— 明确任务，夯实基础 本次假期实践活动需教师提前做好规划引导，学生和家长做好材料准备，确保活动有序开展。 教师层面：设计《假期数学实践记录单》，将四大模块的任务拆解为具体、可操作的小任务，如 “分类小能手”“购物小达人”“位置小侦探”“计算小闯关”；录制简短的活动指导视频，讲解每个任务的操作要求和注意事项；通过班级群向家长发放《活动倡议书》，明确家长的角色是 “引导者” 和 “合作者”，鼓励家长陪伴孩子共同参与，而非包办代替。 学生层面：准备数学工具，包括 100 以内数字卡片、自制人民币学具（可手绘或打印）、图形积木、笔记本、彩笔；回顾冀教版一年级下册课本中数的认识、加减法、图形、人民币等核心知识点，梳理自己的知识薄弱点，以便在实践中重点突破。 家长层面：为孩子创设实践场景，如整理衣柜、超市购物、家庭游戏等；准备简单的记录工具，如相机（用于拍摄实践过程）、便签纸（用于记录数据），协助孩子完成实践记录单的填写。 （二） 活动实施 —— 四大模块，分步推进 模块一：数与运算实践 —— 在生活中练计算 本模块围绕 100 以内数的认识和加减法运算展开，让学生在计数、计算中巩固知识，体会加减法的实际应用价值。 任务 1：家庭物品计数大挑战 引导学生选择家中的一类物品，如玩具、图书、餐具等，进行有序计数。首先，让学生独立数出物品总数，记录在实践单上；然后，引导学生思考 “如何数才能不重复、不遗漏”，鼓励学生采用分组数的方法，如把 10 辆玩具车分成一组，数出有几组，再用 “组数 ×10 + 剩余数量” 算出总数，深化对 100 以内数的组成的理解。接着，设计 “分物品” 活动，让学生把总数分成两部分，如把 35 本图书分成 “故事书” 和 “漫画书” 两类，分别数出数量，再列出加法算式 “故事书数量 + 漫画书数量 = 总数” 和减法算式 “总数 - 故事书数量 = 漫画书数量”，并说一说算式表示的意义。例如，学生数出故事书 18 本，漫画书 17 本，就能列出 18+17=35 和 35-18=17，通过实际操作理解加减法的互逆关系。 在这个过程中，家长可以引导学生观察物品的特征，如按颜色、大小、功能分类后再计数，培养学生的有序思维。对于计数困难的学生，可以先从 20 以内的数量开始，逐步过渡到 100 以内，降低难度。 任务 2：每日口算实践与应用 结合生活场景设计口算任务，让学生在解决实际问题中练口算。例如，早餐时，家长可以问：“桌上有 5 个包子，你吃了 2 个，还剩几个？” 引导学生列出 5-2=3 的算式；出门散步时，问：“路边第一棵树到第五棵树之间有 3 棵小树，加上两边的大树，一共有几棵树？” 学生通过数一数、算一算得出 5+3=8 的答案。同时，鼓励学生自己创设口算问题，如 “我有 10 颗糖果，分给弟弟 4 颗，我还剩几颗？” 并和家长互相提问，增强趣味性。 为了提升学生的计算能力，还可以设计 “口算闯关” 游戏，设置 “入门关”（20 以内加减法）、“进阶关”（两位数加减一位数）、“挑战关”（两位数加减两位数），学生每闯过一关，家长就在实践单上盖一个印章，激发学生的挑战欲。对于进位加法和退位减法，如 27+5、32-6，引导学生用摆小棒的方法理解算理，如计算 27+5 时，先把 7 根小棒和 5 根小棒合起来是 12 根，12 根可以捆成 1 捆（10 根）和 2 根，再加上原来的 2 捆，就是 3 捆 2 根，即 32，通过动手操作突破计算难点。 模块二：图形与位置实践 —— 在观察中辨特征 本模块聚焦常见平面图形的认识和位置关系的描述，引导学生在观察、操作中深化对图形特征的理解，学会用方位词描述物体位置。 任务 1：图形大搜索与分类 让学生在家庭环境和户外环境中寻找长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形的 “影子”，如家里的餐桌桌面是长方形，地砖是正方形，三角尺是三角形，盘子是圆形，伸缩衣架是平行四边形。学生找到后，用相机拍摄下来，或在实践单上画下来，并标注图形名称。接着，进行图形分类活动，让学生把找到的图形按 “边的数量” 分类，如三角形有 3 条边，长方形、正方形、平行四边形有 4 条边，圆形没有边；也可以按 “角的特征” 分类，如正方形和长方形的角都是直直的，三角形有尖尖的角。 之后，设计 “拼图形” 创意活动，让学生用七巧板或自制的图形卡片拼出各种图案，如用三角形和正方形拼出小房子，用长方形和圆形拼出小汽车，拼好后说一说自己用了哪些图形，每种图形用了几个。例如，学生拼出的小房子用了 1 个正方形（房顶）、2 个三角形（房檐）、1 个长方形（房身），通过拼组活动，加深对图形特征的认识，培养空间想象力。 任务 2：位置关系描述小达人 本任务分为 “家庭位置描述” 和 “户外位置描述” 两部分。首先，在家庭场景中，引导学生用 “上下、前后、左右” 描述物体的位置，如 “电视机在电视柜的上面”“我的书包在书桌的左边”“爸爸坐在妈妈的前面”。然后，家长可以设计 “指令游戏”，如 “请把桌子下面的拖鞋放到鞋柜的右边”“请站在沙发的后面”，让学生根据指令行动，在实践中理解方位词的相对性。 接着，在户外场景中，如公园、小区，引导学生描述物体的位置关系，如 “滑梯在秋千的右边”“花坛在大门的前面”“大树在亭子的上面”。同时，鼓励学生设计 “寻宝游戏”，如把玩具藏在 “长椅下面、大树左边” 的位置，让家长根据描述寻找，通过游戏提升学生运用方位词的准确性和表达能力。在这个过程中，要注意引导学生明确 “参照物”，如说 “杯子在左边” 时，要先确定 “以桌子为参照物，杯子在桌子的左边”，避免方位描述混乱。 模块三：人民币与购物实践 —— 在体验中学会消费 本模块围绕人民币的认识和简单购物展开，通过模拟购物和真实购物体验，让学生掌握人民币的面值、换算及简单计算，培养合理消费的意识。 任务 1：认识人民币，学会换算 首先，让学生观察家长准备的人民币学具或真实人民币，认识 1 元、5 元、10 元、20 元等常见面值，说出每种面值人民币的颜色、图案特征。然后，进行人民币换算练习，引导学生理解 “1 元 = 10 角” 的换算关系，如 1 元可以换 10 张 1 角，5 角可以换 5 张 1 角。家长可以设计 “换钱游戏”，如 “我用 1 张 10 元换你的 2 张 5 元，对不对？”“我用 1 张 5 元换你的 5 张 1 元，行不行？” 通过游戏让学生熟练掌握简单的人民币换算。 接着，进行 “认价格标签” 活动，让学生观察家中的商品标签，如零食、文具的价格，说出价格表示的意义，如 “3 元 5 角” 表示这个商品需要 3 元加 5 角，换算成角就是 35 角。同时，引导学生比较价格高低，如 “5 元的笔记本比 3 元的铅笔贵 2 元”，深化对人民币价值的理解。 任务 2：模拟购物，体验交易 在家中创设 “小小超市” 场景，家长准备各种物品，如文具、玩具、零食，贴上价格标签，如 “铅笔 1 元 / 支”“笔记本 3 元 / 本”“玩具车 10 元 / 辆”。学生扮演 “顾客”，家长扮演 “收银员”，进行模拟购物。购物前，让学生制定 “购物清单”，如 “我想买 1 支铅笔和 1 本笔记本，需要多少钱？” 先让学生算出总价 1+3=4 元，再拿出相应的人民币付款。购物时，引导学生正确付款和找零，如学生付了 5 元，收银员应找零 1 元，让学生说一说 “5-4=1” 的算理。 之后，角色互换，让学生扮演 “收银员”，家长扮演 “顾客”，家长故意多付或少付人民币，让学生判断是否正确，并算出找零金额。例如，家长买了一个 10 元的玩具车，付了 15 元，学生需要算出 15-10=5 元的找零金额。通过模拟购物，让学生熟练掌握 “总价计算” 和 “找零计算” 的方法，培养交易中的数学思维。 任务 3：真实购物，学以致用 带学生到超市或便利店进行真实购物体验，提前和学生约定购物预算，如 “今天我们只能花 20 元买文具”。购物前，引导学生制定购物计划，列出需要购买的物品，如铅笔、橡皮、笔记本，并查看价格标签，估算总价是否在预算内。例如，铅笔 1 元、橡皮 2 元、笔记本 3 元，总价 1+2+3=6 元，在 20 元预算内，可以购买。购物过程中，让学生自主挑选商品，到收银台时，让学生观察收银员扫码计价，自己算出总价，并尝试付款。付款后，引导学生核对小票，检查找零是否正确。 购物结束后，和学生一起回顾购物过程，讨论 “哪些物品是必须买的，哪些是可买可不买的”，培养学生合理消费、节约用钱的意识。同时，让学生在实践单上记录购物清单和花费金额，列出相应的加减法算式，如 “购买铅笔 1 元 + 橡皮 2 元 = 3 元”“付款 10 元 - 花费 3 元 = 找零 7 元”。 模块四：统计与分类实践 —— 在整理中理数据 本模块围绕分类与统计展开，引导学生学会按不同标准分类，用简单方法收集和整理数据，培养数据分析意识。 任务 1：家庭物品分类大行动 让学生选择一个整理任务，如整理玩具柜、书架或衣柜，引导学生思考 “可以按什么标准分类”。以整理玩具为例，学生可以按 “材质” 分类，如塑料玩具、毛绒玩具、金属玩具；也可以按 “功能” 分类，如益智玩具、运动玩具、玩偶玩具；还可以按 “大小” 分类，如大型玩具、中型玩具、小型玩具。分类前，让学生在实践单上画出分类标准；分类过程中，引导学生有序整理，先把所有玩具拿出来，再逐一分类摆放；分类后，让学生数出每类物品的数量，记录在实践单上，并说一说 “哪种分类标准更方便整理”。 家长可以引导学生对比不同的分类标准，如按功能分类后，想玩益智玩具时能快速找到，按材质分类后，便于清洁和收纳，让学生理解分类标准的多样性和实用性。 任务 2：数据统计与分析小能手 以 “家庭一周水果消费情况” 为例，引导学生进行数据统计。首先，让学生和家长一起记录一周每天吃的水果种类，如周一吃苹果，周二吃香蕉，周三吃苹果和橙子等。然后，教学生用 “画正字” 的方法整理数据，如苹果出现 3 次，就画一个 “正” 字的前三笔；香蕉出现 2 次，就画两笔。接着，让学生根据统计结果制作简单的统计图，如用竖线表示数量，每根竖线代表 1 次，画出苹果、香蕉、橙子等水果的消费次数。 最后，引导学生分析统计结果，如 “我们家这周吃苹果的次数最多，吃梨的次数最少”“下周可以多买一些梨，让水果种类更丰富”。通过数据统计与分析，让学生学会用数学方法整理信息，培养数据分析能力。 （三） 活动总结 —— 成果展示，反思提升 成果展示：假期结束后，组织 “数学实践成果分享会”，让学生展示自己的实践记录单、照片、统计图等成果。学生可以上台分享自己最喜欢的实践任务，如 “我最喜欢购物任务，因为我学会了算钱和找零”；也可以分享自己的收获和遇到的困难，如 “我一开始数不清 50 个玩具，后来用分组数的方法就数对了”。其他学生可以提问和补充，如 “你是怎么想到按功能给玩具分类的”，通过交流分享，互相学习，共同进步。 评价反馈：教师和家长共同对学生的实践活动进行评价，评价重点不在于学生是否 “答对所有题目”，而在于学生是否积极参与、是否能运用所学知识解决问题、是否在实践中有所思考和进步。教师可以在实践记录单上写下鼓励性评语，如 “你真是个细心的分类小能手，记录得非常清楚”“你的购物清单很合理，计算也很准确，真棒”；家长可以和学生一起回顾实践过程，肯定学生的努力，指出需要改进的地方，如 “下次统计数据时，可以把日期写得更清楚哦”。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $