Unit 6 Weather（Story time）（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit 6 Weather Story time 一、教学设计说明 本课以天气为主题，围绕Su Hai、Su Yang和Yang Ling等人去公园展开。在教学过程中，通过听有关天气的歌曲引入，进而根据图片提示谈论天气情况，复习表达天气的旧知，引出新词汇和句型，并加以学习，通过呈现Yang Ling和Su Hai打电话的图片，猜测她们正在谈论什么，引出故事内容，通过完成系列阅读任务，让学生在具体的情境中理解和练习重点句型“What’s the weather like today? It’s… Let’s… I have …with me. Let’s share.”；在阅读故事的过程中关注情境转换和细节信息，通过谈论不同天气下可以做的活动、要携带的物品等，帮助学生巩固操练重点句型和重点词汇，进行语言知识的迁移和应用。 本教学设计，遵循了学生的认知规律和心理特点，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“天气”为主题进行学习，难度逐步递进，主题也逐步拓展。从“阅读排序”逐步过渡到“和朋友一起出去玩，谈论地点、天气、携带物品、可从事活动”，帮助学生进行语言知识的迁移与运用。在交互活动中，教师应该帮助学生理解、学习、掌握、应用本课语言知识，养成关注天气，合理安排自己在不同天气里的活动的良好习惯，并且尝试进行描述，提升语言表达能力。 二、语篇研读 【What】 本课语篇围绕Su Hai、Su Yang和Yang Ling等人去公园展开。在一个晴朗温暖的日子里，Yang Ling打电话邀请Su Hai去公园，在公园里起风了，他们一起放风筝，后来下雨了，他们幸好带了雨伞，在实际情境中呈现了对核心语言的学习。 【Why】 本语篇通过标题“In the park”，激发学生对公园活动的谈论欲望，借助Su Hai、Su Yang和Yang Ling等人在公园的活动和天气变化展开，让学生在真实的语境中学习如何描述天气、活动和携带物品，学习和运用谈论在不同天气里的活动，以及需要准备的物品的句型结构。 【How】 本语篇是比较典型的日常交际对话，在Cartoon time的基础上，呈现了更多的谈论天气、活动和物品的词汇，如umbrella, there等，涉及询问和描述天气的重点句型“What’s the weather like today? It’s…”， 邀请某人参加活动的句型“Let’s…”，谈论携带物品的句型“I have …with me.”，文本结构清晰，内容易于理解，贴近学生生活实际，能调动学生的学习热情，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助于图片和语言情景理解与运用重点词汇“worry, umbrella, there”及核心句型“What’s the weather like today?”等。 2. 在阅读故事的过程中，关注天气及人物活动变化等信息，学会在故事阅读中关注情境转换和细节信息。 3. 在语境中操练和运用“What’s the weather like today? It’s… Let’s… I have …with me. Let’s share.”等句型来进行沟通和表达，提升语言表达能力。 4. 关注天气信息，思考如何合理安排自己在不同天气里的活动，以及需要准备的物品等等，学会照顾自己，关爱他人。 四、教学重难点 【重点】 1. 借助于图片和语言情景理解与运用重点词汇“worry, umbrella, there”及核心句型“What’s the weather like today?”等。 2. 在阅读故事的过程中，关注天气及人物活动变化等信息，学会在故事阅读中关注情境转换和细节信息。 3. 在语境中操练和运用“What’s the weather like today? It’s… Let’s… I have …with me. Let’s share.”等句型来进行沟通和表达，提升语言表达能力。 【难点】 学会描述天气及不同天气里活动的核心句型，在交际与表达过程中注意思考如何合理安排自己在不同天气里的活动，以及需要准备的物品等等，，提升语言表达能力，学会照顾自己，关爱他人。 五、教学过程 环节一：通过歌曲导入，复习旧知，活跃课堂气氛，引入并学习重点词汇与表达法，巩固询问和描述天气的重点句型。（8 mins） 通过听有关不同天气的歌曲，让学生复习与天气有关的词汇和句型结构，激活学生的原有认知，建立新旧知识的结合点，引出并学习故事内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and sing 学生听歌曲，跟唱歌曲内容，复习有关询问和描述天气的词汇和句型结构。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生根据歌曲旋律的演唱情况，引导他们关注歌曲中描述天气的词汇和句型，视情况给予鼓励和帮助。 2. Look and say 继上一活动之后，学生观察图片，用描述天气的词汇和句型回答： Q: What’s the weather like today? 并谈论在该天气下自己想做的活动： I want to… 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否使用描述天气的词汇和句型谈论图片中的天气情况，使用核心句型，对自己在该天气下想要从事的活动进行谈论，视情况给予鼓励和帮助。 设计意图： 营造轻松愉快的学习氛围，复习上节课内容，引出并复习有关天气的词汇，巩固询问和描述天气以及谈论活动的句型结构，为下一环节的学习做好铺垫。 环节二：引出并学习Story time，深入理解故事内容。（20 mins） 通过呈现故事图片，思考Yang Ling 和 Su Hai在做什么，引出并学习故事内容，掌握如何询问和描述天气、谈论活动以及携带物品的核心句型，学会在故事阅读中关注情境转换和细节信息。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Look and answer 呈现故事图片，通过询问图片中是谁，她们在做什么，引出故事内容。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能通过图片信息回答老师的问题，根据情况进行指导和评价反馈。 4. Read and talk 学生阅读故事的第一幅图片，回答问题： Q: What are they talking about? 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能快速获取有关答案的关键信息，根据情况进行指导和评价反馈。 5. Look and tick (1)呈现四幅不同天气的图片，学生观察图片，选择： Q: Which picture presents “sunny and warm”? (2)呈现四个钟表图片，让学生勾画正确的时间： Q: When will they go to the park? 应用实践之内化与运用 观察学生是否能将表示天气的词语和时间与图片进行对应，了解他们对表示天气的词汇含义的理解情况和对表盘时间的判断情况，根据情况进行指导和评价反馈。 6. Let’s read 继续阅读故事的第二幅图片，理解故事的内容。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能根据图片和文字描述了解故事的内容，根据情况进行指导和评价反馈。 7. Look and say 学生根据故事的第二幅图片，回答老师提出的问题： Q1: Who can you see? Q2: What do they have? 学习理解之获取与梳理 观察学生对图片信息的获取情况，根据情况进行指导和评价反馈。 8. Think and say 学生结合自己实际情况思考： Q1: Do you like playing outside? Q2: What can you do outside? 应用实践之内化与运用 观察学生是否喜欢去户外玩，看大家在户外都从事什么活动，关注他们是否能正确使用句型“I can ...”谈论活动，根据情况进行指导和评价反馈。 9. Let’s read 阅读故事的第三幅图片，进一步学习如何对天气和活动进行描述。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生是否掌握了描述天气和活动的句型，能否根据不同给的天气选择适合的活动，是否能使用核心句型“It’s… We can…”对天气和活动进行谈论，根据情况进行指导和评价反馈。 10. Look and say 学生继续观察故事的第三幅图片回答： Q1: What’s the weather like? Q2: What can they do? 11. Think and match 学生思考不同天气里可以从事的活动，将天气图片与活动图片进行匹配。 12. Look and say 学生使用描述天气和活动的句型： It’s… We can… 13. Let’s read 继续阅读故事的第四幅图片，理解故事内容。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生是否能理解故事图片和文字提供的信息，并就此回答问题，根据情况进行指导和评价反馈。 14. Look and say 根据故事的第四幅图片，回答问题： Q1: What’s the weather like now? Q2: Is it windy? 15. Let’s read 继续阅读故事的第五幅图片，理解故事内容。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生是否分辨不同天气下可以使用的物品，并使用核心句型对天气和天气下的物品进行谈论，根据情况进行指导和评价反馈。 16. Think and talk 学生思考并谈论： Q: What can we use in different weather? 17. Let’s read 继续阅读故事的第六幅图片，理解故事内容。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生是否能使用句型They/We can ... 谈论他们可以从事的活动，根据情况进行指导和评价反馈。 18. Look and say 根据故事的第六幅图片，回答问题： Q: What can they do there? 19. Think and say 学生思考并谈论不同天气下可以做的活动。 20. Listen and repeat 播放故事录音，学生根据录音和图片进行故事的学习和朗读。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生是否能准确理解、朗读、表演故事，根据情况进行指导和评价反馈。 21. Act it out 学生分组表演故事。 设计意图： 通过观察图片、完成相关读后活动，来帮助学生理解故事内容，学习运用语言知识。通过跟读、表演故事，帮助学生内化、巩固所学语言知识。 环节三： 活化运用，进行语言知识的操练和拓展。（12 mins） 学生再读故事，根据故事内容给天气排序，关注天气变化信息，通过阅读故事回答问题，进一步巩固故事内容，通过谈论不同天气下可以与同伴一起做什么以及需要携带的物品，进一步进行语言知识的操练和拓展。 教学活动 活动层次 效果评价 22. Read and order 阅读故事内容，给表示天气的句子排序。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据故事内容给天气排序，关注天气变化信息，根据情况进行指导和评价反馈。 23. Read and answer 学生阅读故事，回答问题。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能找出与携带物品和活动以及心情有关的词汇，根据情况进行指导和评价反馈。 24.Talk and say 学生思考并谈论在不同天气里可以和朋友一起做什么。 应用实践之内化与运用 观察学生对天气、活动和携带物品的谈论情况，看他们是否能自主使用核心句型，根据情况进行指导和评价反馈。 25. Talk and act 学生谈论不同天气、不同活动需要携带的不同物品。 26. Think and say 创设情境：Yang Ling wants to go out to play with you today. Where do you want to go? What do you take with you? 学生利用语言支架进行描述并对自己和同伴的描述进行评价。 应用实践之内化与运用 迁移创新之判断与评价 观察学生能否根据创设的情境和语言支架，制定外出计划，对天气、活动和携带物品进行描述，对表现好的学生及时给予表扬。 设计意图： 通过给不同天气排序，回答问题，谈论不同天气下的活动和携带物品，创设情景，在情境中正确使用核心句型描述天气、活动和携带物品，在交际与表达过程中进一步提升语言交际能力，同时关注天气信息，思考如何合理安排自己在不同天气里的活动，以及需要准备的物品等等，学会照顾自己，关爱他人。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do： 1. Read In the park aloud three times. 2. Watch the weather report and make a plan to play outside. Tell your parents about it. Choose to do： Go out to play with your family. Write down the things you do and your feeling. 学科网（北京）股份有限公司 $