Unit 6 A day in the life. Section A 1a-pronunciatio教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语上册

Unit 6 A day in the life. Section A 1a-pronunciatio教学设计 一、语篇研读 What: 本语篇围绕学生上学日的日常活动展开，包括匹配时钟与时间、听对话勾选彼得早上的活动、匹配彼得和韩林早到学校的原因、填写彼得和韩林的日常活动时间以及谈论自己早上的上学日常等内容。通过这些活动，学生学习时间的表达以及用英语描述上学日的日常活动。 Why: 旨在帮助学生准确掌握时间的表达方法，能用英语描述自己和他人上学日的日常活动，提高听力理解和口语表达能力，为合理规划自己的时间和了解不同人的日常作息打下基础。 How: 采用了多种练习形式，如匹配、听力、填空和对话练习。通过匹配时钟与时间巩固对时间表达的理解；听力练习帮助学生获取信息并完成相关任务；填空活动促使学生运用所学知识填写日常活动的时间；对话活动则让学生运用所学句型进行交流。这些练习形式相互配合，有助于学生全面掌握语篇内容。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 能够根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读和拼写目标词汇；通过观看视频，学习时间的表达方法；能识别并读出辅音音素（/s/，/z/，/ʃ/，/ʒ/，/tʃ/，/dʒ/，/θ/，/ð/），读出含有以上辅音音素的常见词汇；识别句子中单词的重读单词。 2. 能够通过听获取对话中人物活动的信息和活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充；运用目标语言“What time...? When...?”谈论生活日常，并能正确认读时间。 3. 能够用目标语言谈论日常的活动及时间安排，在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，并在班级中展示，语言运用得体、正确，并学会关注时间，且学习时间管理。 4.能够自主探究和建立自我管理、合理安排时间的意识，树立养成良好作息习惯的目标。 教学重难点： 通过这些活动，学生学习时间的表达以及用英语描述上学日的日常活动，帮助学生准确掌握时间的表达方法，能用英语描述自己和他人上学日的日常活动，提高听力理解和口语表达能力，为合理规划自己的时间和了解不同人的日常作息打下基础。采用多种练习形式，如匹配、听力、填空和对话练习。通过匹配时钟与时间巩固对时间表达的理解；听力练习帮助学生获取信息并完成相关任务；填空活动促使学生运用所学知识填写日常活动的时间；对话活动则让学生运用所学句型进行交流。这些练习形式相互配合，有助于学生全面掌握语篇内容。 【核心句型】 What time/When do you usually…? I usually… at… I usually… at… ,But when…, I… at… 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 能够根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读和拼写目标词汇；学习时间的表达方法；能识别并读出目标辅音音素及相关词汇；识别句子中单词的重读。 （学习理解） 能够通过听获取对话中人物活动及时 间信息，完成细节补充；运用目标句型谈论生活日常，正确认读时间（应用实践） Activity 1: Chant & Brainstorm 1. 师生开展 Chant 活动：教师说辅音音素（如 /s//z//ʃ/ 等），学生对应说出单词（如 sad, zoo, sheep ），反复操练强化发音记忆。 2. 播放教师早晨日常 vlog，引导学生观察并说出视频中的活动（如 get up, brush teeth, take a shower 等），带领学生学习相关短语。 Activity 2: Pair work - Morning Routine Interview 两人一组，运用目标句型 “What time/When do you usually...? I usually...at...”相互询问早晨活动安排，教师巡视指导。 Activity 3: Listening & Imitation - Peter's Morning 1. 学生阅读 1b 中活动列表，听录音勾选彼得早晨的活动。 2. 再次听录音，核对答案，明确彼得早晨做的活动（如 get dressed, brush his teeth）。 2. 听彼得与妈妈的对话录音，逐句跟读，感受对话中人物的情绪，读的时候练习单词重音。 3. 分析对话角色特点，组织学生讨论彼得早晨存在的问题（如未提前了解值日安排、时间规划不当）。 Activity 4: Listening & Sharing - Before Class Habits 1. 听录音，将彼得与韩林早到学校的原因（on duty, do some reading before class ）进行匹配。 2. 学生分享自己课前喜欢做的事情（如 do some reading, tidy the desk ），教师引导学生认识良好课前习惯的重要性。 观察学生 Chant 活动中的发音准确性，判断其对目标辅音音素及对应词汇的掌握程度，并且及时纠正错误发音。 根据学生对 vlog 中活动的描述情况，评估其对早晨活动短语的理解与运用能力。 检查学生 Pair work 中的句型运用准确性和口语表达流畅度，及时反馈并帮助纠正语法错误。 根据学生听力勾选的完成情况，评估其获取、梳理关键信息的能力，对信息抓不准确的学生进行针对性指导。 观察学生跟读模仿时的语音语调及情感表达，判断其对对话表意功能的感知程度。 通过学生对彼得早晨问题的讨论，评估其逻辑思维与问题发现能力，引导其树立时间管理意识。 根据学生听力匹配和课前活动分享情况，检查其信息检索能力及知识迁移运用能力，肯定良好的课前习惯。 设计意图：以趣味化、生活化活动激活学习兴趣，夯实语言基础。通过Chant活动将抽象辅音音素与具体词汇结合，降低语音学习难度；借助教师早晨vlog创设真实情境，让学生直观感知早晨活动短语，实现语言知识与生活经验的自然联结，为后续学习奠定基础。 能够用目标语言谈论 日常活动及时间安排，在小组内礼貌得体地完成角色扮演并展示；学会关注时间，学习时间管理。 （迁移创新） Activity 5: Time - telling Rules & Practice 1. 再次听 1d 录音，填写彼得与韩林的日常活动时间，若遇难点（如 half past six, ten to seven ），重复播放录音。 2. 播放时间表达视频，学生跟读，之后结合时钟教具，共同总结时间逆读法规则（分针在右用 past，在左用 to；15 分钟用 a quarter，30分钟用 half ）。 1.Peter’s school begins at . 2.____usually gets up at . 3. Peter usually has breakfast at . Shower time is different in different countries. 3. 完成 1a 时钟与时间匹配练习，开展 “快速报时” 游戏：教师转动实物钟，学生抢答时间。 4. 引导学生根据所学信息，复述彼得的早晨安排，引导学生学习运用“A-C-T”策略。 通过时间表达跟读和规则总结，检查学生对时间表达方法的掌握情况；结合“实物钟表报时” 游戏表现，了解其对时间认读的熟练度。 设计意图：依托多元听力任务与互动练习，提升语言运用能力。设计“预读—听力—核对—跟读”的听力训练流程，培养学生获取、梳理关键信息的能力；通过Pair work小组采访等互动形式，为学生提供丰富的语言输出机会，使其在真实交流中熟练运用目标句型，提升口语表达的准确性与流畅度。 能够自主探究和建立自我管理、合理安排时间的意识，树立养成良好作息习惯的目标。 （情感态度） Activity 6: Group work - Time Management Interview 1. 小组开展 “谁是时间管理达人” 采访活动：组长组织，组员依次用 “What time/When do you usually...?” 询问日常早晨活动时间，用 “But when...I...at...” 询问特殊情况（如起晚、下雨）下的安排。 2. 每组推选代表上台展示，教师结合 Checklist 评价表（声音洪亮、语言正确、肢体语言等维度）进行评价反馈。 观察学生对彼得早晨安排的复述表现，判断其对所学信息的整合与语言表达能力。 结合 Checklist 评价表（声音洪亮、语言正确、肢体语言等维度），对小组展示进 行评价，帮助学生查漏补缺，提升综合表现能力。 根据学生分享的时间管理计划，判断其是否建立合理安排时间的意识，对积极可行的计划给予肯定和鼓励 设计意图：融入思维训练与能力迁移，实现知识深度转化。通过分析彼得早晨时间管理问题、运用“A-C-T”策略复述活动安排等任务，引导学生从语言学习延伸至逻辑思维培养；结合“时间管理达人”采访活动，让学生在常规与特殊情境中灵活运用语言，推动知识向生活实践迁移，提升解决实际问题的能力。 Deep thinking: Cherish the Moment 教师询问当前时间（恰逢下课铃响），引导学生思考 “最佳时间”，得出 “当下即是最佳时间”，鼓励学生珍惜时间、享受生活。 观察学生在 “最佳时间” 讨论中的参与度和思考深度，评估其对时间价值的认知程 度。 设计意图：渗透情感态度教育，促进综合素养发展。从引导学生关注课前好习惯、讨论时间管理问题，到结合下课铃响情境引发“珍惜当下”的思考，将时间管理意识与珍惜时间的情感态度自然融入教学环节，实现语言能力、思维品质与情感价值观的协同发展。 作业： You must do: Better your morning routine and report it to others. Choose to do: Make a morning vlog 设计意图：本节课的作业设计分为必做和选做。布置不同层次的作业，使学生在不同基础上都获得发展，同时引导学生把知识延伸到课外，帮助学生联系生活、学以致用，为学习Section B做好准备。 学科网（北京）股份有限公司 $