6.1.2 有性生殖 教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级下册

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时：植物的有性生殖与动物的有性生殖（受精方式）

导入新课（5分钟）

1.引用诗句“梨花结成实，燕卵化为雏”，提问：“梨花结果、燕卵孵雏，这种生殖方式与我们上节课学的无性生殖有什么不同？”

2.展示草莓、竹既能无性生殖又能有性生殖的图片，引导学生思考这种特性的意义，引出课题《有性生殖》。

回忆无性生殖的特点（无两性生殖细胞结合，后代遗传物质与母体一致）结合诗句和图片，猜想有性生殖可能存在的特点，参与课堂提问互动。

以传统文化诗句导入，激发学生兴趣；通过与无性生殖对比，建立知识关联，为新知识学习铺垫。

新知探究：

一、植物的有性生殖（15分钟）

1.引导学生回忆被子植物开花结果的过程，展示桃花结构示意图，提问：“植物繁殖后代时，哪些结构与生殖有关？”

2.讲解：开花后需经过传粉、受精，雌蕊子房发育成果实，胚珠发育成种子，种子中的胚由受精卵发育而来。

3.总结有性生殖的概念：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式，强调其核心是“两性生殖细胞结合”。 4.提问：“有性生殖的后代与无性生殖的后代相比，遗传特性有什么不同？”（继承双亲遗传物质，具有双亲遗传特性）。

结合旧知，指出花的雄蕊、雌蕊是生殖关键结构。

跟随教师讲解，梳理“开花→传粉→受精→结果→产生种子”的流程，理解受精卵的形成过程。

记录有性生殖的概念，对比无性生殖，归纳有性生殖后代的遗传特点。

基于学生旧知构建新知，通过示意图直观展示过程，帮助学生理解植物有性生殖的核心逻辑；培养归纳对比的科学思维。

二、动物的有性生殖（受精方式）（

1.播放青蛙生殖发育过程动画，讲解青蛙的“抱对”行为：雄蛙、雌蛙分别将精子、卵细胞排入水中，精子和卵细胞在水中结合形成受精

观看动画，观察青蛙的生殖行为，理解体外受精的过程和特点。

通过动画、图片等直观素材，突破“受精方式

18分钟）

卵，引导学生总结这种受精方式为“体外受精”。

2.展示水螅、斗鱼的生殖实例，补充：刺胞动物、软体动物、大多数鱼类和两栖动物均为体外受精，且生殖发育依赖水环境。

3.展示蝗虫、黑翅长脚鹬的生殖图片，讲解：蝗虫交尾时精子排入雌虫体内，与卵细胞结合；黑翅长脚鹬体内受精后筑巢产卵，总结“体内受精”的概念。

4.组织小组讨论：“陆生动物多为体内受精，这对它们的生殖有什么意义？”

5.总结：体内受精增加精子和卵细胞结合概率，避免干燥环境危害，使生殖摆脱对水环境的依赖，适应陆地生活。

结合实例，区分体外受精与体内受精的核心差异（受精场所不同）。

以小组为单位讨论体内受精的适应价值，记录讨论结果，派代表发言。

梳理不同动物的受精方式，关联其生活环境（水生/陆生），建立“结构与功能相适应”的生命观念。

”的难点；

小组讨论培养合作探究能力和逻辑推理能力，渗透“适应”的生命观念。

课堂小结（7分钟）

1. 引导学生梳理本节课知识点：植物有性生殖的过程、有性生殖的概念及特点、动物的两种受精方式及适应意义。
2. 提问：“独花兰需昆虫传粉才能结果，为什么研究人员要保护其生存环境并人工授粉？” 渗透情感教育，强调保护珍稀生物的重要性。

3.布置预习任务：预习下节课内容（鸟卵结构、受精卵发育方式），准备实验材料。

跟随教师梳理知识，绘制简单的概念框架图

结合有性生殖特点，分析独花兰保护的原因，树立保护意识。

记录预习任务，明确下节课学习重点。

梳理知识体系，强化重点；

结合珍稀生物实例渗透情感教育；布置预习任务，为下节课实验和新知学习做好准备。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图