Unit 5 A healthy lifestyle（Integration）教学设计2025-2026学年译林版七年级英语上册

Unit 5 A healthy lifestyle Integration 一、教学内容分析 本课时是一节以听说为主的整合课，内容涉及一份调查问卷，一篇访谈文本和一段对话。通过本课时的学习，学生能够了解“问卷”语篇类型的特点和功能，梳理并评价自己、他人的生活方式；同时，学生还能够积累“早餐”相关的词汇和表达方式，并运用所学知识进行沟通、交流。 二、语篇分析 【What】 本课时包含了一份调查问卷、一段访谈和一段对话文本。问卷调查的主题是“生活方式”，契合本单元主题。访谈的内容基于问卷调查，询问了Benny的生活方式的相关信息，并按照标准评估了Benny的生活方式的健康程度。对话主要围绕“早餐”展开，Millie和Simon分别介绍自己通常的早餐安排及对于早餐的态度。 【Why】 本课时的访谈、对话的内容与学生的实际生活紧密相关。访谈、对话文本的结构清晰明了，易于理解。这些语篇能够帮助学生积累与生活方式、早餐相关的词汇和表达方式，并认识到健康的生活方式的重要性。 【How】 本课时的对话文本围绕Millie和Simon的“早餐”展开，涉及谈论早餐习惯的表达，如“I usually/seldom have...”，“I eat ... too.”在对话中，Millie和Simon还表达了早餐的重要性，如“It gives us energy...”，“We should never miss breakfast.”对话由简洁的句子组成，易于理解，学生能够积极轻松地参与学习、练习，具有很强的实用性。 三、学情分析 通过本单元前面课时的学习，学生已经积累了一些与主题相关的语言素材，具备了一定的听读能力；因此，学生能够通过读、听的方式获取所需的信息以完成本节课的任务。但是，整体来看，所学的词汇、语音及语法知识缺乏系统地梳理、整合，没有在具体的生活场景加以运用。 七年级的学生已经有了“健康的生活方式”的概念，但很多学生没有审视、评价过自己的生活方式。家庭、学校以及社会需要引导学生全面地了解自己的生活方式，养成良好的生活习惯，健康生活，快乐成长。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 了解“问卷”语篇类型的特点及功能； 2. 在“问卷”的帮助下，对自己、他人的生活方式进行梳理及评价； 3. 积累与“早餐”相关的词汇和表达方式，并能够熟练运用所学进行交流； 4. 对健康的生活方式形成正确、全面的认知，养成良好的生活习惯，健康生活，快乐成长。 五、教学重难点 【重点】 1. 在“问卷”的帮助下，对自己、他人的生活方式进行梳理及评价； 2. 积累与“早餐”相关的词汇和表达方式，并能够熟练运用所学进行交流。 【难点】 积累与“早餐”相关的词汇和表达方式，并能够熟练运用所学进行交流。 六、教学活动设计 环节一：激发兴趣，导入话题（6 mins） 教师引导学生回忆Kitty和Daniel的生活方式，并进行评价。同时，教师引导学生关注、简单地评价自身的生活方式。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students answer the questions below, based on Kitty’s and Daniel’s lifestyles in the reading section. (1) Who has a healthy lifestyle? (2) What advice would you give to Daniel? 2. Students talk about whether their own lifestyles are healthy or not and then share their ideas. 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释 通过观察学生的反馈，了解学生对已学内容的掌握情况及对自身的生活方式的认知情况。 环节设计意图：导入话题，激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。 环节二：完成听前活动，进行听前准备（8 mins） 教师引导学生获取“问卷”语篇类型的特征和功能；学生结合自身的实际情况完成问卷并计算“健康分数”。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the questionnaire on Page 64 to know what a questionnaire is and what it’s used for. 4. Students read the questions and tick the correct boxes to show their lifestyle. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过观察学生完成任务的情况,了解学生对“问卷”语篇类型的特征和功能的掌握情况以及学生们的“健康分数”。 环节设计意图：进行听前准备活动，扫清听力障碍，为听力任务做准备。 环节三：听录音，获取访谈的关键信息，评价Benny和自己的生活方式。（6 mins） 教师播放音频，引导学生获取关键信息；学生计算Benny和自己的“健康分数”并展开评价。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students listen to an interview with Benny and tick the correct boxes to show Benny’s lifestyle. 6. Students add up the points they and Benny get and see how healthy their lifestyles are. 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释 通过倾听、观察学生的反馈，了解他们获取听力文本中细节信息的情况及对自己、Benny的生活方式的评价。 环节设计意图：学生运用听力策略获取关键信息，并基于获取的信息展开评价。 环节四：结合新情境，学生进行表达交流（14 mins） 教师引导学生关注对话文本，帮助学生梳理对话文本的结构并积累相关表达；在此基础上，学生结合自己的实际情况进行表达、交流。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students share their ideas on breakfast based on the material given. (1) Do you have breakfast everyday? (2) Why do you sometimes miss your breakfast? 应用实践之描述与阐释 通过倾听学生的回答，了解他们吃早餐的习惯、偶尔不吃早餐的原因等信息。 8. Students listen to the conversation and answer the questions. (1) What does Millie eat for breakfast? (2) How often does Simon eat fruit? (3) Should we miss breakfast? (4) Why is breakfast important? 学习理解之获取与梳理 通过倾听学生的回答，了解学生获取听力文本细节内容的情况。 9. Students read the conversation and learn how Millie and Simon talk about their breakfast. 10. Students learn to say some Chinese breakfast foods in English. 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的表现，了解他们对于对话文本的结构、词汇和相关表达方式的掌握情况。 11. Students work in pairs and talk about their own breakfast. They can use the conversation given as a model. 应用实践之整合与运用 通过观察学生的表现，了解他们整合所学知识进行表达、交流的情况。 环节设计意图：学生基于从文本中获取、拓展的文本结构及与话题相关的词汇，在真实的场景中进行表达交流，内化所学知识。 环节五：观看视频，加深对本课时话题的理解（6 mins） 学生观看视频，回答问题，进一步深化对话题的理解。 12. Students work in pairs and answer the questions below after watching the video. (1) According to the video, what do humans need to stay healthy? (2) Why is getting enough sleep important? (3) What else can you do to live a healthier lifestyle? 学习理解之获取与梳理 迁移创新之批判与评价 通过观察学生的表现，了解他们获取视频中信息的情况以及对于本课时话题的理解程度。 作业与拓展： 1. Ask your parents to complete the lifestyle questionnaire on Page 64 to learn about their lifestyles, and offer them advice if necessary. 2. Write a short passage about your breakfast. Describe your eating habits, reasons for sometimes missing breakfast, and your attitudes toward breakfast. 3. Go on the Internet and learn to say more Chinese breakfast foods in English. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $