第一单元期末阅读理解专项练习-2025-2026学年统编版语文五年级上册

统编版五年级上册第一单元 期末阅读理解专项练习 一、 课内阅读：《白鹭》 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 1.作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？ 2.文中画线句了什么修辞手法？有什么作用？ 3.作者将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，目的是什么？ 4.文末说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。 二、 课外阅读：《鹤》 鹤，素以仙姿逸态闻名于世，常被人冠以“仙鹤”的美称。 鹤的体型修长，体态轻盈，羽毛洁白如雪，仅头顶和尾端点缀着几缕黑色，黑白相映，素雅而不失庄重。它的颈长而灵活，站立时挺拔如松，飞翔时舒展如绸，姿态优美绝伦。鹤的喙尖锐而细长，便于啄食水中的鱼虾；双腿纤细却有力，站立在浅滩上，宛如一位亭亭玉立的佳人。 鹤性喜静，常栖息于芦苇丛生的沼泽、湖泊或浅滩，远离尘世的喧嚣。它白天觅食，夜晚归巢，生活规律而恬淡。鹤极重情义，雌雄相伴，朝夕不离，若一方离世，另一方往往会独自守在原地，久久不愿离去，因此鹤也被视为忠贞的象征。 古人对鹤情有独钟，常将其写入诗画之中。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，刘禹锡笔下的鹤，充满了昂扬的生机；“孤云将野鹤，岂向人间住”，李白眼中的鹤，是超脱世俗的隐士。鹤的身影，早已融入了中华文化的血脉，成为人们心中美好品格的化身。 1.本文从哪些方面描写了鹤的特点？ 2.文中引用刘禹锡和李白的诗句，有什么好处？ 3.比较《白鹭》与本文，两篇文章在描写事物的手法上有什么相同之处？ 4.结合短文，说说鹤为什么能成为“美好品格的化身”。 三、 课内阅读：《落花生》 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着答应：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 1.姐姐、哥哥和“我”分别说出了花生的哪些好处？ 2.父亲认为花生最可贵的特点是什么？运用了什么写作手法突出这一特点？ 3. 文中“体面”一词的意思是什么？父亲希望我们做什么样的人？ 4.结合生活实际，谈谈你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的理解。 四、 课外阅读：《无花果》 我家院子里种着一棵无花果树，它不像桃树、梨树那样，春天开着艳丽的花朵，引得蜂蝶环绕；也不像苹果树那样，秋天结出累累硕果，高高地挂在枝头炫耀。它就那样默默地长在角落，枝干粗壮，叶子翠绿，不声不响地汲取养分，孕育果实。 无花果的花藏在果实里，不仔细观察，根本发现不了。它的果实从小小的绿疙瘩，慢慢长成拳头大小，颜色也从翠绿变成深紫。成熟的无花果软软的，剥开皮，里面的果肉晶莹剔透，甜滋滋的，带着淡淡的清香。 奶奶常说：“无花果不张扬，却最实在。”它从不以花朵争艳，也不以果实炫耀，却用甘甜的果肉滋养着我们。就像村里的老木匠，不善言辞，衣着朴素，却能用一双巧手做出结实耐用的家具，默默为大家服务。 后来我才明白，无花果的美，不在于外表的华丽，而在于内心的实在。那些默默付出、不求虚名的人，就像无花果一样，值得我们敬佩。 1.无花果有哪些特点？ 2.文中画线句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3.本文与《落花生》在主旨上有什么相同之处？ 4.生活中还有哪些人像无花果一样？请举例说明。 五、 课内阅读：《桂花雨》 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒在太阳底下，收在铁盒子里，，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 1.“摇花乐”中“乐”体现在哪里？请用文中语句概括。 2.如何理解“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”中“浸”字的妙处？ 3.母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，母亲是真的觉得杭州的桂花不香吗？为什么？ 4.文章结尾表达了作者怎样的思想感情？ 六、 课外阅读：《故乡的槐花》 故乡的老槐树，就长在村口的老槐树下，枝繁叶茂，像一把撑开的巨伞。每年四月，槐花便缀满枝头，洁白如雪，一串串、一簇簇，藏在翠绿的叶子间，淡淡的清香弥漫在整个村庄。 小时候，我最爱和小伙伴们去摘槐花。我们踮着脚尖，够着低处的花枝，小心翼翼地摘下槐花，放进竹篮里。有的小伙伴还会爬上树干，摘下高处的槐花，扔给树下的我们。槐花可以生吃，清甜爽口；也可以拌上面粉蒸熟，撒上白糖，是童年最难忘的美味。 后来我离开故乡，在城市里定居。城市的公园里也有槐树，春天也会开花，香气依旧，可我总觉得少了点什么。那香气里，没有故乡老槐树的厚重，没有小伙伴们的笑声，也没有母亲在灶台前忙碌的身影。 去年清明回家，老槐树依旧枝繁叶茂，槐花依旧洁白芬芳。我又摘下一朵放进嘴里，清甜的滋味漫满口腔，仿佛又回到了童年。原来，我想念的不是槐花，而是故乡的时光，是藏在槐花里的乡愁。 1.作者围绕“故乡的槐花”写了哪些事？ 2.文中画线句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 3.比较《桂花雨》与本文，两篇文章在情感表达上有什么相同之处？ 4.为什么作者说“我想念的不是槐花，而是故乡的时光，是藏在槐花里的乡愁”？ 七、 课内阅读：《珍珠鸟》 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 1.珍珠鸟的胆子是如何一步步变大的？请按顺序概括。 2.文中加点的“挨近”“蹦”“啄”等词语有什么表达效果？ 3.结合全文，说说珍珠鸟为什么能对“我”如此亲近。 八、 课外阅读：《我与小猫》 那只小猫是我从路边捡来的，浑身脏兮兮的，一双大眼睛怯生生地望着我，让人忍不住心疼。我把它带回家，给它洗澡、喂粮，它总是躲在沙发底下，不肯出来，只有在我离开时，才敢偷偷探出头来。 日子一天天过去，小猫渐渐放下了戒备。它会在我看电视时，悄悄爬到我的脚边，蜷缩成一团睡觉；会在我吃饭时，围着我的脚边蹭来蹭去，喵喵叫着要吃的。有一次，我写作业时，它跳上书桌，把爪子搭在我的作业本上，好奇地盯着笔尖，那样子可爱极了。 我从不强迫它亲近我，只是在它需要时，递上一碗猫粮，或是轻轻抚摸它的毛发。慢慢地，小猫完全信任了我。每天我放学回家，它都会跑到门口迎接我，蹭我的裤腿；晚上我睡觉，它会趴在我的床头，安安静静地陪伴我。 我知道，这份信任来之不易，是小猫用勇气，也是我用耐心换来的。人与动物之间的情谊，就藏在这日复一日的陪伴里，简单而温暖。 1.小猫对“我”的态度发生了怎样的变化？ 2.文中体现了“我”对小猫怎样的情感？ 3.结合《珍珠鸟》和本文，说说人与动物建立信任需要哪些条件。 参考答案 一、 课内阅读：《白鹭》 1. 因为白鹭的色素配合、身段大小一切都很适宜，外形优美，姿态优雅，兼具诗意与美感，就像一首精巧的诗。（围绕“外形适宜、姿态优美”展开即可） 2. 运用了排比的修辞手法；句式整齐，节奏感强，生动地写出了白鹭外形尺寸、颜色搭配的恰到好处，突出了白鹭的精巧之美。 3. 通过对比，突出白鹭身段大小的适宜和外形的朴素优雅，反衬出白鹭的独特美感，表达了作者对白鹭的喜爱之情。 4. 白鹭不仅外形优美，像一首精巧的诗；更有着悠然、恬淡的气质，这种美不是张扬的，而是含蓄的、内在的，就像散文诗一样韵味悠长，表达了作者对白鹭的赞美与珍视。 二、 课外阅读：《鹤》 1. 从外形特点、生活习性、文化象征三个方面描写鹤的特点。 2. 引用诗句增强了文章的文化底蕴；生动地展现了鹤在古人心中的形象，突出了鹤的文化价值，使文章更具感染力。 3. 相同之处：都注重外形描写，抓住事物的形态、颜色等特点刻画形象；都运用了对比、比喻等修辞手法，语言生动优美；都借事物表达赞美之情。 4. 因为鹤体态优美、性情恬淡，象征着高雅；重情重义、忠贞不渝，体现了美好的品格，所以成为美好品格的化身。 三、 课内阅读：《落花生》 1. 姐姐：味儿美；哥哥：可以榨油；“我”：价钱便宜，谁都可以买来吃。 2. 最可贵的特点：果实埋在地里，不好看但很有用；运用了对比的写作手法，将花生与桃子、石榴、苹果对比，突出花生朴实无华、默默奉献的特点。 3. “体面”指外表好看、光鲜；父亲希望我们做有用的人，不要做只讲外表、对别人没有好处的人。 4. 示例：做人要脚踏实地，多为别人做贡献，注重内在价值，而不是追求外表的华丽。比如清洁工，默默打扫卫生，让城市更整洁，虽然工作平凡，却很有用（结合生活实际，言之有理即可）。 四、 课外阅读：《无花果》 1. 外形朴素，不张扬；花藏在果实里，不显眼；果实甘甜；默默付出、不求虚名。 2. 运用了对比的修辞手法；突出无花果不张扬、默默生长的特点，为下文赞美无花果的实在品格做铺垫。 3. 主旨相同：都赞美了朴实无华、默默付出、不求虚名、注重内在价值的品格（围绕“内在价值、默默奉献”展开即可）。 4. 示例：老师，默默耕耘在讲台，不求回报，用知识浇灌学生成长；环卫工人，起早贪黑打扫卫生，为城市整洁奉献力量（举例合理即可）。 五、 课内阅读：《桂花雨》 1. 帮大人抱着桂花树使劲摇，桂花纷纷落下，满头满身都是桂花，像下香香的雨（引用文中语句或概括大意均可）。 2. “浸”字写出了桂花香气的浓郁，不仅弥漫在空气中，更融入了村民的生活，体现了桂花对家乡人的影响之深，表达了作者对桂花的喜爱。 3. 不是；母亲觉得家乡的桂花更香，是因为家乡的桂花承载着童年的回忆、家人的亲情和故乡的眷恋，是情感的寄托。 4. 表达了作者对故乡童年时代摇桂花乐趣的怀念，对故乡和亲人的思念之情。 六、 课外阅读：《故乡的槐花》 1. 写了小时候和小伙伴摘槐花、吃槐花的趣事；离开故乡后在城市赏槐的感受；清明回家重品槐花，抒发乡愁。 2. 运用了比喻的修辞手法；将老槐树比作巨伞，生动形象地写出了老槐树的枝繁叶茂，营造了温馨的氛围，表达了作者对老槐树的喜爱。 3. 相同之处：都借故乡的植物（桂花/槐花）寄托情感；都通过今昔对比，突出对故乡童年时光的怀念和对故乡的乡愁。 4. 因为槐花是故乡时光的载体，承载着童年的欢乐、小伙伴的情谊和家人的温暖；作者想念的不是槐花本身，而是藏在槐花里的故乡记忆和深厚乡愁。 七、 课内阅读：《珍珠鸟》 1. 先是离“我”较远，一点点挨近；然后蹦到杯子上喝茶，跑到稿纸上绕笔尖蹦跳；接着啄“我”的笔尖、手指；最后落到“我”肩上睡着了（按顺序概括出关键步骤即可）。 2. 这些动词细腻地描写了珍珠鸟的动作，生动展现了珍珠鸟的淘气、可爱和对“我”的亲近，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。 3. 因为“我”从不伤害它，给予它足够的尊重和耐心；用温和的态度对待它，让它感受到安全和善意，所以珍珠鸟逐渐信任并亲近“我”。 八、 课外阅读：《我与小猫》 1. 从最初的怯生生、躲躲藏藏，到渐渐放下戒备、主动亲近，再到完全信任、朝夕陪伴（按顺序概括态度变化即可）。 2. 体现了“我”对小猫的心疼、关爱、耐心和珍惜之情。 3. 需要主人给予动物尊重和耐心，不强迫、不伤害，用温和的态度对待它们；动物需要放下戒备，慢慢接纳主人；双方的信任建立在日复一日的陪伴和善意互动中。 学科网（北京）股份有限公司 $