2 烛之武退秦师-2025-2026学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

《烛之武退秦师》教学设计聚焦烛之武说服秦伯的四层逻辑链条（地理形势→利益对比→历史教训→未来隐患）及外交辞令艺术。课堂通过“危城孤臣退敌”情境导入，连接课前背景梳理与文本研读，搭建从语言积累到思维分析的学习支架。 该设计紧扣新课标核心素养，语言运用上分析“也已”“焉”等虚词效果及“越国以鄙远”等关键句逻辑；思维能力上用“论辩策略拆解表”具象化论证层次；文化自信上结合三国关系图理解春秋邦交。角色扮演、合作探究等方法，助学生提升文言推理与辩证思维，为教师提供清晰教学路径，深化文本理解。

《烛之武退秦师》教学设计 一、【教学目标】 1. 语言建构与运用： · 积累并掌握关键文言实词（如”军”“鄙”“陪”“共”“厌”“阙”等）和虚词（如”之”“以”“焉”等）的含义与用法，梳理特殊句式（宾语前置、省略句）。 · 品析烛之武外交辞令的逻辑层次与语言艺术，学习通过语气词（如”也已”“焉”“夫”）增强表达效果的技巧。 1. 思维发展与提升： · 梳理烛之武说服秦伯的论证逻辑（亡郑弊大于利→存郑互利→揭露晋国背信→展望秦患），培养辩证分析与理性推理能力。 · 对比郑伯、烛之武、晋文公的决策思维，探究春秋时期谋略智慧与利益权衡的思维特点。 1. 审美鉴赏与创造： · 鉴赏烛之武”夜缒而出”的忠勇形象与”不卑不亢”的言辞气度，感受《左传》刻画人物的简练传神之美。 · 体会外交辞令中”以退为进”“借史喻今”“利害相激”等策略的审美张力。 1. 文化传承与理解： · 理解”东道主”“行李”等文化概念的古今流变，认识春秋时期邦交礼仪与战争伦理。 · 感悟《左传》“重礼尚德”“崇实黜虚”的史家精神，增强对中华优秀传统谋略文化的认同。 二、【教学重点难点】 （一）教学重点 1. 核心内容： · 精准把握烛之武说服秦伯的四层逻辑链条（地理形势→利益对比→历史教训→未来隐患），理解其”以利破盟”的策略本质。 · 分析郑伯”引过自责”与晋文公”因势止战”的言行，深化对春秋政治智慧的认识。 1. 语言能力： · 聚焦”越国以鄙远”“焉用亡郑以陪邻”“阙秦以利晋”等关键句的翻译与逻辑关系，强化文言推理能力。 （二）教学难点 1. 思维深度： · 透视烛之武辞令中的”隐性前提”（如秦晋联盟的脆弱性、晋国扩张的必然性），理解未言明的政治预判。 1. 文化理解： · 结合”贰于楚”“许君焦、瑕”等史实背景，厘清郑、晋、秦、楚的复杂关系，突破时空隔阂理解邦交博弈的本质。 · 辩证评价”因人之力而敝之，不仁”等言论背后的儒家伦理与现实主义冲突。 三、【教材分析】 《烛之武退秦师》是高中语文必修下册的文言文经典篇目，选自《左传》，以春秋时期秦晋围郑为背景，展现烛之武以智谋化解国家危机的过程。本文紧扣“思辨性阅读与表达”任务群要求，通过精炼的叙事与人物对话，生动呈现外交辞令的逻辑力量与政治智慧。教学需引导学生梳理“无礼于晋”“贰于楚”等事件因果，聚焦烛之武“夜缒而出”的胆识及“越国鄙远”“东道主”等经典论辩策略，深入分析其“以利破势”“以史离间”的说理艺术。学习本文，可帮助学生掌握文言实词（如“军”“鄙”“共”）及宾语前置句（“何厌之有”）等语言知识，更可感悟《左传》叙战笔法与春秋时期“礼”“利”交织的政治生态，提升辩证思维与文化理解能力。 四、【学情分析】 高一学生已具备初步文言文阅读能力，能借助注释疏通《曹刿论战》等浅易古文，但对《左传》复杂的政治背景与精微的辞令艺术仍存障碍。学生易被烛之武“单骑退兵”的情节吸引，但对“朝济夕设版”等典故的深层意图、“因人之力而敝之”的伦理逻辑理解不足。部分学生能识别“邻之厚，君之薄”的对比手法，却难独立归纳说理层次；对“许之”“唯君图之”等含蓄表态背后的心理动机亦需引导。教学中需利用角色朗读还原对话情境，通过“论辩策略拆解表”具象化其“利—害—史—势”四重逻辑链，并联系“郑伯认错”等细节，深化对“家国责任”“危机智慧”的体认。 五、【课前任务】 任务一：背景梳理与字词预习 任务内容： 1. 查阅《左传》简介及春秋时期晋、秦、郑三国地理位置图，标注“函陵”“氾南”位置。 1. 整理文中关键文言词汇：①军（驻扎）②贰（依附）③鄙远（以远方为边邑）④陪邻（增益邻国）⑤东道主（东方道路上的主人）。 任务要求：绘制三国关系简图，标注词义；完成词汇表（含例句），重点理解外交策略类词语。 任务二：情节梳理与观点提炼 任务内容： 1. 通读全文，用四字短语概括烛之武说服秦伯的四个核心论点（如“亡郑利晋”“舍郑无害”）。 1. 思考：郑伯如何说服烛之武出使？在课本空白处批注其劝说策略（至少2处，每处20字以上）。 六、【课堂导入】 同学们，想象你身处危城：晋秦大军压境，国家存亡系于一人之口。一位白发老臣深夜悬绳出城，孤身直面敌军统帅。三言两语间，竟让虎狼之师悄然退去——这不是神话，而是《烛之武退秦师》的智慧传奇！今天，我们一同拆解这场“一言之辩胜于万马千军”的外交博弈，看古人如何以理为刃，不战屈兵！ 七、【初读课文，概括梳理】 （一）【作品出处与作者简介】 《烛之武退秦师》节选自《左传·僖公三十年》。《左传》，全称《春秋左氏传》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，是我国第一部叙事详备的编年体史书，也是杰出的历史散文著作。它主要记载了东周前期二百多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究先秦历史的重要文献，具有极高的史学价值和文学价值。《左传》语言精练生动，尤其擅长描写战争和刻画人物，对后世的史学和文学创作产生了深远影响。 （二）【历史背景】 故事发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。当时正值春秋争霸时期，晋文公（晋献公之子，名重耳）在经历长期流亡后回国即位，励精图治，国力强盛，成为中原霸主。郑国地处中原腹地，是晋、秦、楚等大国争霸的缓冲地带和必争之地。此前，晋文公流亡途经郑国时，郑文公未以礼相待（“无礼于晋”）。更关键的是，在公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国虽名义上依附晋国，却暗地里与楚国勾结（“贰于楚”），表现出首鼠两端的态度。这激怒了晋文公。为巩固霸业，惩罚郑国，并遏制楚国势力北扩，晋文公联合秦穆公（秦国国君，春秋五霸之一）共同出兵围攻郑国，晋军驻扎在函陵（今河南新郑北），秦军驻扎在氾南（今河南中牟南），郑国危在旦夕。 （三）【文体特征与选文特点】 本文是典型的叙事性历史散文，体现了《左传》的鲜明特点： 1. 叙事精炼，脉络清晰：仅用二百余字，就将一场涉及多国、关系复杂的战争危机及化解过程叙述得条理分明，起因（围郑原因）、发展（荐贤、请贤）、高潮（说秦）、结局（秦退、晋退）完整。 1. 长于记言，辞令精彩：烛之武游说秦伯的说辞是全文核心和精华。其辞层层递进，逻辑严密，析理透彻，极富说服力与感染力，充分展现了《左传》外交辞令的艺术魅力。 1. 人物刻画，生动传神：通过简练的语言、行动描写，生动勾勒出烛之武的深明大义与智慧辩才、郑文公的知错善用、秦穆公的审时度势、晋文公的理智克制等人物形象。 1. 伏笔照应，结构严谨：如烛之武说辞中提及晋国背信弃义（“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”）为后文晋文公拒绝子犯击秦（“微夫人之力不及此”）埋下伏笔，使情节发展自然合理。 （四）【文题解读】 题目“烛之武退秦师”点明了文章的核心事件和主人公。“烛之武”是郑国的一位大夫，在国难当头之际被委以重任。“退”是使动用法，意为“使…撤退”，生动体现了烛之武此行的目的和效果——凭借一己之力，运用智慧与口才，成功说服秦穆公撤军。“秦师”即秦国军队。题目高度概括了文章的主要内容，突出了烛之武在化解国家危难中的关键作用和非凡智慧，也暗示了这是一场不流血的、以智取胜的外交胜利。 （五）【结构思路】 文章按照事件发展的自然顺序展开，结构清晰： 1. 围郑起因（第一段）：开篇点明晋、秦联合围攻郑国的原因（“无礼于晋”、“贰于楚”）及两国军队的驻扎位置（晋军函陵，秦军氾南），交代郑国面临的危急形势。 1. 临危荐贤与请贤（第二段）： · 荐贤：郑国大夫佚之狐向郑文公推荐烛之武，断言其能退秦师（“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”）。 · 请贤与应允：烛之武起初以年老推辞（“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”），郑文公诚恳自责（“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”），并晓以利害（“然郑亡，子亦有不利焉”），最终说服烛之武接受使命（“许之”）。 1. 夜缒说秦（第三段）：全文高潮。烛之武夜间用绳子吊下城墙，面见秦穆公，展开精彩游说： · 以退为进，示弱消戒：坦言郑国已知必亡（“郑既知亡矣”），若亡郑对秦有益，甘愿劳烦秦军（“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”）。 · 分析利害，离间秦晋： · 指出亡郑对秦无益：秦越晋取郑地作为边邑不现实（“越国以鄙远，君知其难也”），亡郑实益于邻国晋（“焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”）。 · 指出存郑对秦有利：郑可作为东道主，供给秦国使节往来所需（“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”）。 · 回顾旧怨，揭示晋患：重提晋惠公曾受秦恩惠（“君尝为晋君赐矣”），许诺割让焦、瑕二邑给秦，却背信弃义（“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”），以此证明晋国贪得无厌（“夫晋，何厌之有？”）。进而推断晋国扩张野心必然危及秦国（“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”），强调亡郑实为损秦利晋（“阙秦以利晋”）。最后请秦穆公慎重考虑（“唯君图之”）。 1. 秦退晋撤（第四段）： · 秦伯说盟：烛之武的游说成功打动秦穆公（“秦伯说”），秦与郑结盟（“与郑人盟”），并留下将领助郑防守（“使杞子、逢孙、杨孙戍之”），然后撤军（“乃还”）。 · 晋文公撤军：晋国大夫子犯请求追击秦军（“子犯请击之”）。晋文公（“公”）冷静分析，拒绝追击，理由有三：依靠秦力才有今日（“微夫人之力不及此”）；伤害恩人不仁（“因人之力而敝之，不仁”）；失去盟友不智（“失其所与，不知”）；破坏同盟关系非勇武（“以乱易整，不武”）。最终决定撤军（“吾其还也”），晋军也撤离郑国（“亦去之”）。 （六）【初读感知】 问题1 教师引导：同学们，初读课文，请快速梳理故事发生的背景。晋国和秦国为什么要联合围攻郑国？当时两国的军队分别驻扎在哪里？这反映了郑国怎样的处境？ 回答预设：晋秦联合围郑的直接原因有二：一是郑国曾对流亡中的晋文公无礼（“无礼于晋”）；二是郑国在依附晋国的同时，又暗中亲近楚国（“且贰于楚也”）。晋军驻扎在函陵（今河南新郑北），秦军驻扎在氾南（今河南中牟南），两军形成夹击之势，郑国都城被围，形势万分危急（“国危矣”）。 教师点评：很好，大家准确地抓住了关键信息。晋秦两大强国联手，兵临城下，郑国面临亡国之灾，这为下文烛之武临危受命、智退秦师提供了紧迫的背景。 问题2 教师引导：在阅读过程中，请关注烛之武这个人物的言行。他是如何被推举出来的？面对郑伯的请求，他最初的态度如何？最终又为何答应？这体现了烛之武怎样的特点？ 回答预设：是大夫佚之狐向郑伯推荐了烛之武，断言只有他能退秦师（“若使烛之武见秦君，师必退”）。烛之武起初推辞了，他感慨自己年轻时不被重用，如今年老更无能为力（“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”）。最终在郑伯诚恳自责（承认是“寡人之过”）并晓以国家存亡与个人利害关系（“然郑亡，子亦有不利焉”）后，烛之武答应了。这体现了他虽有委屈，但深明大义、顾全大局、勇于担当的品格。 教师点评：分析得很到位。烛之武的推辞反映了他长期怀才不遇的怨愤，而最终接受使命则彰显了他以国事为重、不计前嫌的爱国情怀和责任感。佚之狐的推荐也从侧面衬托了烛之武的才能。 问题3 教师引导：烛之武游说秦伯是故事的核心和高潮。请大家尝试概括一下，烛之武主要从哪几个方面、运用了哪些策略来说服秦穆公退兵的？他的说辞最打动人心的地方在哪里？ 回答预设：烛之武的说辞逻辑严密，层层递进，主要从四个方面展开： 1. 示弱消戒：坦言郑知必亡，若亡郑对秦有益，甘愿承受（降低秦戒心）。 2. 分析地理利害：指出秦越晋控郑不现实（“越国以鄙远，君知其难也”），亡郑只会壮大晋国（“焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”）。 3. 诱之以利：提出存郑对秦有利，郑可作为东道主提供物资补给（“行李之往来，共其乏困”）。 4. 揭示矛盾，离间秦晋：回顾晋国曾背信弃义（“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”），指出晋国贪得无厌（“夫晋，何厌之有？”），必将西扩损害秦国（“若不阙秦，将焉取之？”），强调亡郑实损秦利晋（“阙秦以利晋”）。最打动人心之处在于他站在秦国的立场上，透彻分析了亡郑对秦的害处（利晋损己）和存郑对秦的益处，并成功挑起了秦穆公对晋国背信弃义历史和扩张野心的警惕与担忧。 教师点评：总结得非常精炼！烛之武的高超之处在于他始终站在秦国的利益角度思考问题，用无可辩驳的地理现实、历史教训和对未来的深刻洞察，彻底瓦解了秦晋联盟的基础，让秦穆公认识到撤军才是符合秦国利益的最佳选择。其说辞堪称古代外交辞令的典范。 八、【研读课文，合作探究】 （一）【语言赏析】 问题1：烛之武面对郑伯推辞时说：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这句话中的“犹”“也已”等词有何表达效果？体现了人物怎样的心理？ 教师引导：请同学们反复诵读这句话，注意“犹”“也已”这些虚词所传达的语气和情感，思考烛之武是在单纯陈述事实，还是另有深意？ 回答预设：学生可能回答：“犹”是“尚且”的意思，强调壮年时都未被重用；“也已”是表示确定的感叹语气词，带有强烈的无奈和委屈。这表面是自谦年老体衰，实则含蓄表达了长期怀才不遇的怨愤，以及对郑伯“急而求子”的微妙不满。 教师点评：分析得很准确。虚词虽小，却承载着丰富情感。“犹不如人”暗含不平，“无能为也已”的叹息，将一位被长期冷落的老臣复杂心绪——怨而不怒、顾全大局的品格展现得淋漓尽致。 问题2：秦伯听完烛之武的游说后，“秦伯说，与郑人盟”。此处为何用“说”（通“悦”）而不用“许”“诺”等词？一字之差有何深意？ 教师引导：请结合烛之武游说的核心逻辑（亡郑利晋损秦、舍郑利秦、晋不可信），思考秦伯“悦”的根源是什么？ 回答预设：学生可能回答：“说”（悦）不仅表示同意，更强调秦伯是发自内心的认同和欣喜。烛之武句句站在秦国利益角度，剖析利害，尤其点破晋国“朝济而夕设版”的背信弃义，彻底打动了秦伯，使他心悦诚服地改变立场，主动结盟。 教师点评：非常好！一个“悦”字，精准捕捉了秦伯从疑虑到信服、从敌对到结盟的心理巨变，凸显了烛之武洞悉人性、直击要害的雄辩之效，远非简单应允可比。 （二）【手法探究】 问题1：烛之武游说秦伯的核心策略是什么？他是如何层层推进，最终瓦解秦晋联盟的？ 教师引导：请梳理烛之武的游说层次（亡郑于秦无益→存郑于秦有利→晋国贪得无厌且背信弃义），思考其逻辑链条的严密性。 回答预设：学生可能回答：他采用“以退为进、利害分析、历史离间”三步策略。先坦承郑国必亡（示弱），随即指出亡郑只会壮大晋国，损害秦国（“邻之厚，君之薄”）；接着描绘存郑对秦的益处（“东道主”“共其乏困”）；最后用晋国背约的历史（“许君焦、瑕，朝济而夕设版”）和扩张野心（“既东封郑，又欲肆其西封”），彻底摧毁秦对晋的信任，得出“阙秦以利晋”的必然结论。环环相扣，逻辑严密。 教师点评：总结得非常清晰！烛之武深谙外交辞令的艺术，始终紧扣“利”字，将秦国的国家利益置于最高点。其说理由表及里，由近及远，由利到害，最终以无可辩驳的事实（晋国背信）和预见（晋必阙秦）完成致命一击，堪称古代论辩的典范。 问题2：文中郑伯说服烛之武出使的语言也极富技巧，试分析“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉”的妙处。 教师引导：注意郑伯话语的结构：先______，再______，最后______。体会其情感与策略的结合。 回答预设：学生可能回答：郑伯先诚恳认错（“是寡人之过也”），坦承自己未能及早任用烛之武的过失，以情动人，化解其怨气；紧接着点明国家存亡与个人利害攸关（“然郑亡，子亦有不利焉”），以理服人。短短两句，既放低姿态道歉，又冷静指出共同利益，成功打动烛之武。 教师点评：精准到位！郑伯的言辞同样体现了高超的沟通智慧。真诚的自我批评（情）与清晰的利害分析（理）相结合，既给了烛之武尊严，又点明其责任，最终促使其“许之”。这为烛之武成功游说奠定了心理基础。 （三）【情感主旨】 问题1：烛之武“夜缒而出”这一细节描写，传递出怎样的氛围和人物精神？ 教师引导：想象“夜缒而出”的场景：时间（夜）、方式（缒——用绳子吊下城墙）、环境（敌军围城）。这些元素共同营造了怎样的气氛？对塑造烛之武形象有何作用？ 回答预设：学生可能回答：这个细节渲染了形势的极度危急（夜晚冒险出城）、行动的孤注一掷（缒城而下，充满风险）。它生动刻画了烛之武在国家危难之际，不顾个人安危、挺身而出的勇气和担当精神。一个“缒”字，尽显孤胆英雄的悲壮感。 教师点评：理解深刻！“夜缒而出”四字如画，将紧张压抑的战争氛围、命悬一线的国家命运与烛之武的孤勇形象融为一体。正是这种临危受命、置生死于度外的精神，使其形象更加高大感人。 问题2：晋文公在子犯请求攻击秦军时，以“不仁”“不知”“不武”三个理由拒绝，这反映了他怎样的性格特征和当时的战略考量？ 教师引导：结合晋文公的经历（曾流亡受秦恩惠）和当时的形势（秦军已撤，独攻郑国风险增大），思考他拒绝攻秦的原因。 回答预设：学生可能回答：这体现了晋文公作为政治家的成熟理性与重信形象。“不仁”指背弃秦穆公昔日相助之恩（“微夫人之力不及此”），关乎道义；“不知”（智）指失去秦国盟友不明智，关乎现实利益；“不武”指以混乱（秦晋失和）代替联盟的严整，关乎战略格局。他权衡利弊，选择隐忍退兵，展现了顾全大局的清醒头脑。 教师点评：分析透彻！晋文公的“三不”原则，绝非简单的道德说教，而是基于对恩义、利害、时势的深刻洞察和综合权衡。这展现了一位成熟霸主在复杂局面下审时度势、克制冲动的政治智慧，使人物形象更加丰满立体。 【教师总结】 本节研读聚焦于《烛之武退秦师》的语言艺术、论辩策略与人物精神。烛之武的游说辞令，逻辑严密，层层递进，以“利”为核心，巧用历史与现实，堪称外交辞令的典范。其“夜缒而出”的壮举，彰显了为国纾难的担当。郑伯的善用情理与晋文公的理性克制，则从不同侧面展现了政治智慧。全文通过精妙的语言、严谨的结构和鲜明的人物，深刻诠释了在危局中智慧、勇气与理性抉择的力量。 九、【拓展迁移】 拓展1 烛之武以“越国以鄙远”分析秦郑地理关系，指出亡郑利晋损秦。请结合现代国际关系案例（如“一带一路”倡议中的合作共赢），分析地理因素如何影响国家战略决策。要求：联系课文论证逻辑，结合时事案例，字数不少于200字。 拓展2 对比《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术。思考：两篇中谋士如何针对对方心理设计说辞？为何烛之武侧重“利害分析”，邹忌善用“类比推理”？要求：结合具体语句，分析不同情境下的语言策略，字数不少于250字。 十、【课后任务】 任务1：外交辞令实战 假设你是“春秋小国使者”，需说服强国放弃入侵。仿照烛之武“五步劝说法”（①示弱 ②析弊 ③利诱 ④离间 ⑤警示），设计一段300字左右的劝说词，对象自选（如齐楚争霸中的鲁国）。 任务2：历史情景剧 小组合作改编课文为剧本，重点刻画：①烛之武“夜缒而出”的细节 ②秦伯从拒听到盟誓的心理转变。提交剧本后，用200字说明如何通过台词、动作体现“语言的力量”。 十一、【板书设计】 烛之武退秦师 围郑之因：无礼于晋・贰于楚 说秦五步： 示弱定调（郑知亡）→亡郑弊秦（越国鄙远・厚邻薄己）→存郑利秦（东道主・共乏困） → 离间晋秦（朝济夕版・何厌之有）→警示结局（阙秦利晋） 结局：秦盟戍郑・晋师退 核心：智勇・利害・辞令 十二、【教学反思】 成功之处： 1. 学生通过“五步劝说法”拆解，精准把握烛之武层层递进的逻辑，尤其对“邻之厚，君之薄也”的辩证分析展现深度思考。 1. 角色扮演环节活跃，学生模仿秦伯被说服时的神态动作，直观体会“一言之辩重于九鼎之宝”。 改进方向： 1. 部分学生对春秋地理概念（如“函陵”“氾南”）理解模糊，需补充动态地图强化空间感知。 1. 对“微夫人之力不及此”等虚词难点，应设计填空式翻译练习，如对比“因人之力而敝之”中“因/敝”的古今异义。 深层启发： 学生提出“郑国存亡系于一人是否合理”，借此引导讨论春秋谋士价值与局限性，关联《曹刿论战》中“肉食者鄙”，深化对“民本思想萌芽”的认识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $