习作六《这儿真美》教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

本教案聚焦三年级上册“围绕一个意思写清楚景物特点”习作核心，通过单元诗文回顾与恩施美景图导入，衔接单元所学与身边景物，搭建中心句训练、思维导图选景物、词语运用指导等学习支架。 特色在于“最赞朋友圈”任务驱动激发兴趣，融入本地美景素材增强文化自信，借助思维导图梳理景物、词语锦囊辅助表达等具象化支架。以语言运用为基，训练积累表达；以审美创造为魂，引导发现转化美；提升学生观察表达能力，为教师提供清晰可操作路径。

三年级上册习作六《这儿真美》教学设计 【教学目标】    1.选择身边的一处美景，仔细观察。 2.围绕一个意思，把这处美景的样子写清楚。 3.自评互评习作，用修改符号修改习作。 【教学重难点】 围绕一个意思，把这处美景的样子写清楚。 教学过程 一、情境导入谈话，激发习作动机 1.同学们，第六单元的一组诗文学完了，我想知道你们跟随这组诗文游览了哪些地方。（学生自由交流）游览了这么多地方，可见咱们祖国疆域辽阔，山河壮美！来，让我们一起朗读单元篇章页上的主题诗： 2.祖国山河的壮美不仅美在诗文中的地方，还美在我们身边。 课件出示恩施美景图及介绍： 美吗？那就让我们来一场“这儿真美”的习作之旅，让我们一块儿写主题吧。 板书课题：这儿真美 3.千山万水，足下最美。闲暇时光，我们走进了山，亲近了水，喜欢发微信朋友圈来宣传美。看，我用西沙群岛的美景，配上课文中的一段美文发了朋友圈，获了好多赞，成了我的最赞朋友圈！那你们想不想来尝试挑战最赞朋友圈？咱们先得要完成好“最赞朋友圈”设计单。 课件出示：“最赞朋友圈”设计单 二、交流课前寻找的美景，明确写什么 师：要完成好设计单，首先要有我们心中的美景。课前布置大家“寻找身边美景”，你们找到了吗？我也找到了！我找的美景是恩施大峡谷，你找的美景是哪里？（学生自由交流） 预设： 学生1：我找的美景是恩施女儿城。 学生2：我找的美景是亲水走廊。 学生3: 我找的美景也是恩施大峡谷。 三、借助方法支架，抓住要点介绍美景 师：有了美景，关键还要用美文来介绍。在第六单元的课文中，你们学到了哪些介绍美景的好方法？（学生自由交流） 预设： 学生1：我用总分的方法或者总分总的方法来介绍。 学生2：我学到了围绕一个意思来写。 学生3：我用比喻、拟人、排比的手法来介绍。 学生4：用好词好句介绍美景的特点。 巧入重点方法：学到了这么多好方法，其中“围绕一个意思来写”是我们在本单元要学会的一个重要方法。 板贴：围绕一个意思写 （一）学写中心句  师：“围绕一个意思写”就是介绍美景时，在一段话的开头或者末尾用一句话总的来说一说：这儿是怎么美的。比如，我在前边给大家介绍过，来，我读黑色部分，你们读红色部分。 师：这三句话都是用词语来总说美景。还比如—— 课件出示： 秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画。 师：这句说的是什么地方？怎么美的？这是用比喻总说美景。 再比如—— 课件出示： 一到恩施亲水走廊，我就被眼前的景色吸引住了。 师：这句说的是什么地方？来到这儿，小作者有什么感受？这是用感受总说美景。 师：来，给你的美景写一句这样的话作为中心句，你可以用上这些词语，也可以用上自己积累的词语。（学生给美景写中心句） 课件出示词语： 师：谁来展示一下你写的中心句？（学生自由交流） 预设： 学生1：层林尽染的凤凰山公园真美呀！ 学生2：清晨的凤凰山成了鸟儿的练歌房。 （二）围绕中心选景物 1.我也想来展示一下：我写的是恩施大峡谷的美景，中心句是：恩施大峡谷真是个神奇秀丽的地方！（课件展示美景图及中心句） 师：请仔细观察，图上都有哪些景物？按一定的顺序来说一说。（学生自由交流） 师：这么多景物，我想选三样来体现“神奇秀丽”，该怎么选？说说理由？（学生交流完成思维导图）。 课件出示完成好的思维导图： 2.请观察你的美景，根据你的中心意思，选好几种景物写下来。 3.学生展示自己完成的思维导图。 （三）写清景物的样子 1.写清景物的样子 师：景物选好了，怎样写清楚它们的样子呢？ 板贴：写清景物的样子 师：咱们来看看我最赞朋友圈中的美文，是怎样写清楚景物的样子的。 师：一起读出中心句。中心句介绍的是什么景物？（鱼）怎么样？（好看极了）怎么“好看极了”？文中用了哪些词语写清楚“好看极了”，找找看。（学生看文找词语） 预设： 学生1：彩色的条纹，一簇红缨 师：这两个词语写的是鱼的颜色。你看，有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；好不好看？还用了哪些词语？ 学生2：飘飘摇摇 师：它写的是鱼的动作，真有趣！还用了哪些词？ 学生3：圆溜溜 师：一起读出词语所在的句子。“有的眼睛圆溜溜的，鼓起气来像皮球一样圆。”我真没见过这么好看的鱼。你看，用上这些词语，就写清楚了“鱼好看极了”，给我们留下了深刻印象。所以写清楚景物美的样子，要用上新学的词语。 板贴：用上新学的词语 2.试用妙招介绍雾 师：下面我们试着用这样的方法来介绍美景中的雾吧！请仔细观察，静静地想，说说它的样子。 学生：这儿的雾白白的，薄薄的。 师：再用心感受一下：这峡谷间的雾像什么？它会有怎样的动作？ 学生：这雾像仙女织的轻纱。 学生：这雾像天上的银河。 师：我把看到、想到的写成了一句话，来听一听。 课件出示，老师读句子： （1）瞧，那白白的、薄薄的雾，像仙女织的轻纱在峡谷间飘飞着。 师：这儿的雾会怎样飘飞？又会是怎样的一番景象？你想到了哪些词语？ 预设： 学生：轻盈地飘飞。 学生：自由自在地飘。 师：真好！我也想到了一些词语，要不要看看？来，一起读一读。 课件出示文字： （2）瞧，那白白的、薄薄的雾，像仙女织的轻纱在峡谷间悠闲自在地飘飞着，真是仙气十足，妩媚动人。 师：加上这几个词语，有什么感觉？ 学生：加上了这几个词语，这儿的雾就更美，真是宛若仙境。 学生：加上这些词语，更有新鲜感啦！ 小结：你看，我们关注了雾的颜色、形态、动作，把它想象成轻纱在飘飞，再用上积累的词语，雾美的样子就清楚地印在了我们的心上。所以，要写清楚景物美的样子，首先要仔细观察，展开想象，还要用上新学的词语。 板书：观察   想象 师：我这儿有词语小锦囊，读一读。 3.运用妙招介绍美景中的一样景物 师：接下来轮到你们大显身手啦！请仔细观察你写的一样景物，认真地看、静静地想，说说它的美。想好后说给同桌听一听，看谁说得好。（学生自由交流） 师：谁来给大家介绍你写的一样景物。（学生交流展示） 预设： 学生1：远远望去，小河像一条蓝色缎带，围绕着山川，为山川增添了新的色彩。 学生2：远处的山葱葱茏茏的，几百里连成一片，就像绿色的海洋。 学生3：碧绿的大圆盘高高低低地围着荷花，像在开演唱会一样，热闹极了。 4.运用妙招给美景写美文 师：同学们真能干，把景物的样子说得清清楚楚的。就用这样的方法说清楚剩下景物的样子。最后把它们的介绍按一定的顺序连起来，在后面或者前面加上我们的中心句，还可以加一个合适的题目，就成了小美文。要不要看看老师用这样的方法连起来的小美文？ 课件出示佳作一起品（老师配乐朗读，学生欣赏）： 师：知道我是围绕哪一个意思来写的？我围绕这个意思，用了新学的词语等方法说清楚了哪几样景物的样子？（学生自由交流） 四、学生自主实践，完成习作 师：来，像这样给你的美景写上美文吧，完成好我们的“最赞朋友圈设计单”。（我手写我心） 学科网（北京）股份有限公司 $