8.2“鱼米之乡”——长江三角洲（教学设计）- 2025-2026学年八年级地理下册同步备课新教材人教版

“学教评”一致性教学设计 课题 新教材八年级下册第八章《南方地区》第二节《“鱼米之乡”——长江三角洲》 时间 2025.3 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 人教版初中地理 学习 目标 1.通过阅读地图，说出长江三角洲地理位置及优越性，并描述其自然地理特征，提高区域认知的能力； 2.通过阅读图文材料，分析自然地理特征对其形成“鱼米之乡”和水乡文化特色的影响，提高综合分析的能力； 3.通过阅读地图并结合案例，说出长江三角洲城镇分布的变化，并分析区域协同发展的意义，形成论证和探讨地理问题能力； 教学 重难点 重点： 1.长江三角洲地理位置的优越性； 2.自然地理特征对长江三角洲“鱼米之乡”“水乡文化景观”形成的影响； 难点： 1.区域协同发展的条件与意义； 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评估任务 教学过程 问题设计 学生观看视频； 学生阅读课本和地图，找到长江三角洲的位置及包括省份； 学生查阅地图，并根据所学逐一描述长江三角洲的地形特征、气候类型与特点和河湖特征，思考这样的自然环境与农业之间的关系。 学生用自己的话尝试说出小桥流水人家的景观与自然环境的关系，并撰写一段优美的解说词。 学生观看地图，说出长江三角洲城镇分布的变化特点。 学生小组合作探究。 一、新课导入 出示“长江三角洲区域一体化发展规划纲要”和视频，提问：长江三角洲位于哪里？为何发展迅速、经济发达？ 二、新课讲授 教师出示中国地图，圈出长江三角洲的位置 提问1.阅读P54图8.10，说出长江三角洲的地理位置及包含的省份； 追问：说出该位置具有的优越性； 小结：为长江三角洲地区的发展提供优越条件，也为区域协同发展提供便利； 出示地形图和气候类型分布图 提问2.阅读地图，描述长江三角洲的地形、河湖、气候特点，说出其发展的农业部门，并说明理由； 小结：基于优越的自然地理环境，长江三角洲是我国的“鱼米之乡”。 长江三角洲出现很多有趣的地名，你能发现这些地名跟谁有关？展示景观图和地名 思考:长江三角洲地区的地名为什么与水有关？ 过渡：“水”也孕育出独具特色的水乡文化景观 展示景观图片，进行探究3.说明水乡古镇文化景观与自然环境的关系。 (1)以乌镇为例，请你从“小桥、流水、人家”某一方面描述其特点，说明与自然环境的关系； (2)尝试为乌镇写一段文字优美的解说词； 继续展示能体现长江三角洲文化的图片，都颇具柔美灵动的“水乡特色”。 小结：优越的地理位置自然环境让长江三角洲自古以来就是富庶繁华、城镇兴盛之地，为何如今长江三角洲以仅占全国4%的国土面积，贡献了全国近四分之一的经济总量，经济发展水平最高？ 展示城镇的发展变化图 活动4.说出从1985年到2020年长江三角洲地区城镇分布的变化特点； 追问：谁是长江三角洲城市群的核心城市？介绍上海的城市职能，继续追问：上海可以为长江三角洲地区的发展带来什么具体作用？ 过渡：除了上海的辐射带动作用外城镇的快速发展也能带动乡村发展； 直接讲授：随着国家乡村振兴战略的实施，长江三角洲地区大力推进美丽乡村建设。 追问：实施乡村振兴政策有何意义？ 除了乡村振兴政策，还实施长江三角洲区域一体化战略。直接利用图片和生活案例讲授长江三角洲区域一体化战略发展的条件与意义。 三、课堂小结：思维导图式小结。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 通过发展规划纲要的视频引出长江三角洲，并进行一镜到底的设计，尝试引起学生的兴趣和思考； 学生能够通过阅读地图，查找地理事物，说出长江三角洲的范围，并能从地图中说出其地理位置的优越性，形成从地图获取地理信息的能力； 提高学生描述地理事物特征的能力，提高学生应试的能力； 提高学生的知识迁移能力和语言组织和表达的能力； 提高学生从地图获取地理信息，并描述地理信息的能力。 能够提高学生综合思维能力； 板书设计 作业设计 A类 课前：P119 基础知识预习 课中：《课后作业》第6、7题 课后：《课后作业》1-14题 大题必写 B类 识记： ①长江三角洲地理位置的优越性； 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $