第4课《孙权劝学》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

《孙权劝学》教学设计 教学目的: 1.初读课文,疏通文义,积累词汇,读懂文章的层次美。 2.朗读课文,注意语调,分析人物,理解内容的意蕴美。 3.熟读成诵,联系生活,延伸拓展,小结学习的收获美。 教学重点: 1.初读课文,疏通文义,积累词汇,读懂文章的层次美。 2.朗读课文,注意语调,分析人物,理解内容的意蕴美。 教学难点: 熟读成诵,联系生活,延伸拓展,小结学习的收获美。 教学过程: 一、谈话导入,引出课题 1.师生交流:学习的意义是什么?长大后还需不需要再学习? 2.引出课题,释题。 孙权:字仲谋,三国时吴国的创建者。 吕蒙:出身寒门,早年勇武少文。 3.简介作者及出处。 司马光:字君实,北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 编年体:指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经,以史事为纬,按年、月、日顺序记述史事,比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国,代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。 二、初读课文,读懂文章的层次美 1.学生个别、集体朗读,听读课文,读准字音、节奏。 课文诵读节奏 初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂/掌事,不可/不学!”蒙/辞以军