第三单元 动物与环境（知识清单）科学粤教粤科版六年级下册

第三单元 动物与环境（知识清单） 粤教粤科版 第一部分：思维导图 第二部分：知识巩固 第13课 丹顶鹤生活在哪里 核心概念 每种动物都有适配其生存的特定环境，丹顶鹤适合生活在开阔的湿地环境，其身体结构与生活习性均与湿地环境相适应，动物的生存依赖环境提供的必要条件。 丹顶鹤的生存环境判断 1.身体特征分析：丹顶鹤具有颈长、嘴长、腿长的特点，这些特征便于它在湿地中捕食鱼类、虾类等水生生物，也能在浅水中行走，而茂密的松树林无法满足其捕食和活动需求。 2.生活习性佐证：丹顶鹤喜欢在浅水区活动、筑巢，以水生生物为主要食物，湿地环境能提供充足的食物来源和安全的栖息空间，因此开阔的湿地是其适宜的生存环境。 动物身体结构与环境的适应 1.鸟类的足与环境：不同鸟类的足形态不同，适配其生活环境： 绿头鸭：足有蹼，适合在水中游泳； 普通鵟：足有锋利的爪，适合捕捉猎物； 麻雀：足小巧灵活，适合在树枝上栖息、跳跃； 啄木鸟：足粗壮，爪尖锐且两前两后排列，适合抓握树干； 雉鸡：足强健，适合在地面行走、刨土觅食； 白鹭：足细长，适合在浅水中行走捕食。 2.鸟类的喙与食物：鸟喙的形态与食物类型密切相关，如短而粗壮的喙适合啄食种子，细长的喙适合捕食鱼类或昆虫，弯曲的喙适合撕裂肉类，这也间接决定了鸟类的生存环境（需能找到对应食物）。 实践与应用 1.资料搜集：查阅丹顶鹤的生活习性（如繁殖方式、迁徙规律）、食物种类，进一步验证其对湿地环境的依赖。 2.观察对比：选取3种不同环境（湿地、森林、草原）的鸟类，对比它们的身体结构（足、喙、体型）差异，分析结构与环境的适配关系。 反思与评价 1.核心要点：动物的身体结构是长期适应环境的结果，特定的环境为动物提供食物、栖息、繁殖等必要条件，环境与动物相互依存。 2.评价标准：①能根据丹顶鹤的身体特征判断其适宜的生存环境；②能列举3种以上鸟类足或喙与环境的适配案例；③能通过资料搜集或观察验证动物与环境的关系；④乐于探究不同动物的生存环境需求。 拓展与迁移 调查家乡的一种特色鸟类，分析其身体结构、生活习性与当地自然环境的关系，撰写简短的探究报告。 第14课 生物生存的环境 核心概念 生物的生存依赖一定的环境，环境为生物提供阳光、空气、水、食物、栖息空间等必要条件，不同类型的生态环境（栖息地）孕育着不同的生物，生物与环境、生物与生物之间相互关联。 湿地环境的作用（以丹顶鹤为例） 1.提供食物：湿地中有丰富的鱼类、虾类、水生昆虫、水生植物等，满足丹顶鹤的觅食需求； 2.提供栖息空间：开阔的浅水区、芦苇丛等为丹顶鹤提供筑巢、休息、繁殖的场所； 3.提供安全保障：湿地周边环境相对开阔，便于丹顶鹤观察天敌，芦苇等植被也能作为隐蔽屏障。 常见的动物栖息地及特征 栖息地类型 环境特点 典型生物 生物适应特征 湿地 水源充足、地势平坦、植被丰富（芦苇、水草） 丹顶鹤、白鹭、鲤鱼、田螺 鸟类足细长或有蹼，鱼类有鳃和鳍，水生昆虫适应水生环境 草原 地势开阔、以草本植物为主、降水适中 角马、草原狼、兔子、蝗虫 动物多善于奔跑，植食性动物牙齿适合咀嚼草本植物 森林 树木茂密、光线较弱、食物多样 猕猴、啄木鸟、松鼠、蛇 动物善于攀爬、跳跃，部分具有夜视能力，喙或爪适配树木环境 沙漠 干旱少水、昼夜温差大、植被稀疏（仙人掌等） 骆驼、沙漠狐、蜥蜴 骆驼能储存水分和脂肪，蜥蜴体表有鳞片减少水分蒸发 海洋 广阔水域、盐分高、食物丰富（浮游生物、鱼类等） 鲸鱼、鲨鱼、珊瑚、热带鱼 鱼类有鳃和鳍，海洋哺乳动物有肺和鳍状肢，适应水生生活 池塘/河流 淡水环境、水流平缓、水生植物丰富 青蛙、鲫鱼、水绵、蜻蜓幼虫 生物多具备水生或水陆两栖的结构，如青蛙幼体用鳃呼吸 生物与环境、生物与生物的关系 1.生物与环境：环境影响生物的生存（如干旱会导致植物枯萎，影响植食性动物生存），生物也会适应环境（如沙漠动物的保水能力）； 2.生物与生物：同一栖息地的生物之间存在相互依存、相互影响的关系，如植物为动物提供食物和栖息场所，动物帮助植物传播种子，捕食者与被捕食者维持生态平衡。 实践与应用 1.栖息地调查：选择一种熟悉的栖息地（如校园池塘、周边公园），记录其中的生物种类（动物、植物），分析生物与环境、生物与生物的关联。 2.资料分析：搜集沙漠、海洋等栖息地的生物资料，总结不同环境中生物的共同适应特征。 反思与评价 1.核心要点：栖息地是生物生存的基础，不同栖息地的环境条件决定了生物的种类和适应特征，生物与环境、生物与生物之间形成复杂的依存关系。 2.评价标准：①能说出湿地对丹顶鹤的三大作用；②能列举4种以上栖息地类型及典型生物；③能分析生物与环境、生物与生物的关系；④乐于参与栖息地调查活动。 拓展与迁移 思考如果湿地遭到污染或破坏，会对丹顶鹤等生物产生哪些影响，提出2-3条保护湿地的建议。 第15课 动物对环境的适应 核心概念 动物会通过身体特征、行为方式等适应生存环境，当环境发生变化时，动物会通过迁徙、换羽、冬眠等方式应对，适应环境是动物生存的关键。 动物对环境的适应方式 1.形态适应： 保护色：动物身体颜色与环境色彩近似，如绿草地上的绿色蝗虫、山地中的黄褐色蝗虫，便于躲避天敌；雷鸟冬季羽毛变白，夏季呈灰褐色，适应季节环境变化； 结构适应：沙漠中的骆驼有驼峰储存脂肪和水分，四肢底部有厚垫适应沙漠行走；树懒的爪子锋利且弯曲，便于抓握树枝；企鹅的羽毛致密、脂肪厚实，适应寒冷的南极环境。 2.行为适应： 趋性行为：鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境，躲避阳光直射，这是对光照和湿度的适应； 迁徙行为：家燕等候鸟会随着季节变化迁徙，前往温暖、食物充足的地区过冬或繁殖；角马为寻找水源和草地，会进行大规模迁徙； 换羽/换毛：许多动物会在季节交替时换羽或换毛，如松鼠冬季毛发增厚，夏季毛发变薄，适应温度变化； 冬眠/夏眠：蛇、青蛙等动物冬季冬眠，减少能量消耗，适应低温和食物匮乏；部分沙漠动物夏季夏眠，躲避高温干旱。 适应环境的实验探究 1.鼠妇趋性实验： 实验材料：纸盒、湿土、透明塑料片、黑色颜料、20只鼠妇； 实验步骤：①在纸盒内铺上一层湿土；②将盒盖一端裁掉，换成透明塑料片，另一端内部涂成黑色，形成一侧透光、一侧遮光的环境；③将鼠妇随机放入纸盒，盖好盒盖，静置一段时间后观察鼠妇停留的位置；④重复实验3-5次，记录数据； 实验结论：鼠妇更倾向于停留在阴暗环境中，说明鼠妇具有避光趋性，是对环境的适应。 2.保护色模拟实验： 实验材料：绿色卡纸、黄色卡纸、绿色和黄色小纸片（模拟蝗虫）、两位观察者； 实验步骤：①将绿色卡纸模拟草地环境，黄色卡纸模拟山地环境；②将10张绿色、10张黄色小纸片混合后分别撒在两张卡纸上；③两位观察者同时在两张卡纸上寻找黄色“蝗虫”，记录找到的时间； 实验结论：绿色卡纸上的黄色“蝗虫”更容易被发现，说明保护色能帮助动物躲避天敌，提高生存几率。 环境变化对动物的影响 1.直接影响：环境变化（如污染、气候异常、栖息地破坏）会导致动物食物短缺、生存空间缩小，甚至死亡； 2.间接影响：部分动物因环境变化无法适应，会被迫改变行为（如迁徙路线改变）或数量减少，进而影响整个生态系统的平衡。 反思与评价 1.核心要点：动物的形态特征和行为方式都是对环境的适应，适应是长期自然选择的结果，环境变化会推动动物不断适应或面临生存危机。 2.评价标准：①能说出3种以上动物适应环境的方式（形态或行为）；②能规范完成鼠妇趋性实验并得出结论；③能分析保护色的作用；④能举例说明环境变化对动物的影响。 拓展与迁移 观察校园或小区中的小动物（如麻雀、蚂蚁、流浪猫），记录它们的形态特征或行为方式，分析其如何适应周边环境，撰写观察笔记。 第16课 生物间的食物关系 核心概念 生物之间存在吃与被吃的食物关系，这种关系构成食物链，食物链以生产者（植物）为起点，以消费者（动物）为终点，箭头表示食物的传递方向（从被吃者指向吃者）。 食物链的构成与特点 1.构成要素： 生产者：能自己制造食物的生物，通常是植物（如草、树叶、农作物），是食物链的起点； 消费者：不能自己制造食物，以其他生物为食的生物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物； 箭头方向：表示能量和营养的传递方向，如“草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰”。 2.特点： 食物链通常由3-5个环节组成，环节过多会导致能量损耗过大，无法支撑生物生存； 每条食物链都必须从生产者开始，不能没有植物； 消费者之间存在捕食与被捕食的关系，缺一不可。 食物链的探究实践 1.纸环链制作： 材料：纸条、笔、胶水； 步骤：①在纸条上分别写下生物名称（如草、蝉、螳螂、黄雀、树）；②将纸条粘贴成纸环；③按照吃与被吃的关系，将纸环串成食物链（树→蝉→螳螂→黄雀）； 要求：准确标注箭头方向，明确生产者和消费者的位置。 2.生态系统食物链寻找： 草原生态系统示例：草→兔子→草原狼；草→蝗虫→青蛙→蛇；草→角马→狮子； 森林生态系统示例：树叶→松鼠→鹰；树叶→昆虫→啄木鸟；果实→猕猴→蛇； 池塘生态系统示例：水草→田螺→鲤鱼→鸟；浮游植物→浮游动物→小鱼→大鱼。 食物链与能量传递 1.能量来源：食物链中的能量最终来自太阳能，植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，再通过食物链传递给消费者； 2.能量损耗：能量在传递过程中会不断损耗，通常只有10%-20%的能量能传递到下一个环节，因此食物链环节有限。 反思与评价 1.核心要点：食物链反映了生物间的食物依赖关系，生产者是食物链的基础，能量沿着食物链单向传递，环节越多能量损耗越大。 2.评价标准：①能准确区分生产者和消费者；②能制作3条以上不同生态系统的食物链；③能正确标注食物链的箭头方向；④乐于探究不同生态系统中的食物关系。 拓展与迁移 绘制家乡某一生态环境（如农田、池塘、森林）的食物链示意图，标注其中的生产者和消费者，分析如果某一生物数量变化会对食物链产生的影响。 第17课 食物网中的生物 核心概念 自然界中生物的食物来源往往不是单一的，多条食物链相互交错连接，构成复杂的食物网，食物网中的生物相互依存、相互制约，维持生态系统的相对稳定。 食物网的形成与特点 1.形成原因：多数动物的食物类型多样（如蛇既吃青蛙，也吃老鼠；鹰既吃蛇，也吃兔子和小鸟），导致不同食物链之间相互关联，形成网状结构。 2.特点： 复杂性：一个生态系统中通常存在多条食物链，交织成复杂的食物网； 关联性：食物网中的生物相互影响，某一种生物的数量变化会波及其他多种生物； 稳定性：食物网越复杂，生态系统的稳定性越强，某一生物数量变化带来的影响越小；反之则稳定性越弱。 食物网的探究实践 1.食物网模拟实验： 材料：全班制作的食物链纸环、棍子、绳子； 步骤：①将所有食物链纸环的起始端（生产者）穿在棍子上悬挂；②将相同生物的纸环合并，观察形成的网状结构；③剪断某一生物对应的纸环，观察食物网的变化； 实验现象：剪断关键生物（如生产者或处于多个食物链中的消费者）的纸环，食物网破损严重；剪断单一食物链中的生物纸环，食物网受影响较小。 2.食物网分析： 草原食物网示例：草→兔子→鹰；草→兔子→蛇→鹰；草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰；草→蝗虫→鸟→鹰； 分析：鹰处于食物网的顶端，蛇处于中间环节，草是基础生产者；如果蛇的数量减少，青蛙和老鼠的数量可能增加，进而导致蝗虫数量减少，草的数量可能增加，最终影响鹰的食物来源。 生物在食物网中的作用 1.生产者：提供能量和食物基础，支撑整个食物网的运转； 2.初级消费者（植食性动物）：连接生产者和高级消费者，传递能量； 3.次级/高级消费者（肉食性/杂食性动物）：控制初级消费者的数量，防止其过度繁殖破坏生产者，维持生态平衡； 4.关键生物：处于多条食物链交叉点的生物（如蛇、鹰），对食物网的稳定性影响较大。 人类活动对食物网的影响 1.过度捕猎：大量捕杀某一动物（如蛇、鹰），会导致其捕食的动物数量泛滥，破坏生态平衡； 2.栖息地破坏：破坏植物或动物的栖息地，会导致生产者或消费者数量减少，使食物链断裂，影响整个食物网； 3.环境污染：污染会导致部分生物死亡，破坏食物网的完整性。 反思与评价 1.核心要点：食物网是多条食物链的交织，生物间相互依存制约，维持生态平衡，人类活动需尊重生态规律，避免破坏食物网。 2.评价标准：①能解释食物网的形成原因；②能分析食物网中生物的相互关系；③能通过实验说明食物网的稳定性；④能举例说明人类活动对食物网的影响。 拓展与迁移 查阅资料了解某一生态系统（如亚马逊雨林、非洲草原）的食物网，分析其中关键生物的作用，撰写短文说明保护这些生物的重要性。 第18课 专题探究：生态瓶的秘密 核心概念 生态系统是生物与环境构成的统一整体，生态瓶是模拟生态系统的模型，其中的生物与环境、生物与生物之间相互作用，合理配置生物种类和数量，才能让生态瓶中的生物持续生存。 生态系统的组成（以生态瓶为例） 1.生物部分： 生产者：金鱼藻、皇冠草等水草，能通过光合作用制造有机物，释放氧气； 消费者：小鱼、小虾、田螺等水生动物，以水草或其他小动物为食，呼吸消耗氧气，排出二氧化碳和废物； 分解者：水中的细菌、真菌等微生物，能分解动物粪便和动植物残体，将有机物转化为无机物，供生产者再利用。 2.非生物部分：水、泥沙、空气、阳光，为生物提供生存环境和必要条件（如阳光供植物光合作用，水提供生存空间）。 生态瓶的制作与探究 1.提出问题：怎样配置不同的生物种类和数量，才能让生态瓶中的生物持续生存下去？ 2.作出假设： 假设1：水草数量适中，小鱼、小虾数量不宜过多，才能保证氧气和食物充足； 假设2：需要加入适量泥沙，为分解者提供生存环境，帮助净化水质； 假设3：生态瓶需放置在有阳光的地方，保证水草进行光合作用。 制订计划： 材料选择：广口瓶、清水、泥沙、小鱼、小虾、田螺、金鱼藻、皇冠草； 制作步骤：①用清水清洗广口瓶；②在瓶中放入约1厘米厚的沙子和小石子；③植入水草，加水至距瓶口约1/4处，静置待水澄清；④放入水生动物，盖上瓶盖，贴标签（注明制作日期、制作者）；⑤将生态瓶放置在朝阳的窗台上，避免阳光直射。 搜集证据： 观察记录：每天固定时间观察生态瓶，记录水的清澈度、水草生长状态、动物活动情况（如是否活跃、有无死亡）； 记录表格： 观察日期 水的情况（清澈/浑浊） 水草状态（翠绿/发黄） 动物情况（活跃/呆滞/死亡） 其他现象（如气泡） 第1天 第3天 第7天 第14天 5.得出结论： 生态瓶中生物之间的关系：水草为动物提供氧气和食物，动物为水草提供二氧化碳和肥料，分解者分解废物，形成循环； 持续生存的条件：①生物种类齐全（生产者、消费者、分解者）；②生物数量比例适宜（水草足够，动物不过多）；③非生物条件适宜（阳光、清洁的水、适量泥沙）。 生态瓶与自然生态系统的联系 1.相似性：生态瓶模拟了自然生态系统的组成和循环，生物与环境、生物与生物之间的相互作用规律一致； 2.差异性：自然生态系统更复杂、规模更大，自我调节能力更强；生态瓶是封闭的小型模型，自我调节能力弱，容易受外界影响。 反思与评价 1.核心要点：生态系统的稳定依赖生物与环境、生物与生物的相互平衡，生态瓶的制作和观察能帮助理解生态系统的运行规律，自我调节能力是生态系统稳定的关键。 2.评价标准：①能说出生态系统的组成部分（生物和非生物）；②能按步骤制作生态瓶并坚持观察记录；③能分析生态瓶中生物的相互关系；④能得出生态瓶持续生存的条件。 拓展与迁移 尝试制作“生态盆景”，合理选择陆生植物、小型动物（如蜗牛）和土壤、石子等非生物材料，观察其生态循环过程，记录盆景中生物的生存状态。 第三部分：实验探究题 1．为了研究“在一个生态系统中，动物数量和植物数量的关系”这个小课题，某校科学小组进行了如下实验。准备五个500毫升的透明玻璃瓶，在里面均加入400毫升经纱布过滤的池塘水和淘洗干净的沙，放入水草的棵数以及小鱼、小虾的只数如下表所示。用软木塞塞住所有的瓶口，将它们都放在实验室有阳光照射的窗台上。请根据下面的实验结果，完成相关题目。 ①号生态瓶 ②号生态瓶 ③号生态瓶 ④号生态瓶 ⑤号生态瓶 水草（棵） 12 8 4 2 0 小鱼（只） 2 2 2 2 2 小虾（只） 2 2 2 2 2 实验结果如下：⑤号生态瓶中的小动物当天下午就死了。 ④号生态瓶中的小动物第二天上午死掉2只，第二天下午死掉2只。 ③号生态瓶中的小动物存活了3天半。②号生态瓶中的小动物存活了6天半。 ①号生态瓶中的小动物存活了8天。 (1)科学小组制作的这个生态瓶属于 （选填“水域”或“陆地”）生态瓶。 (2)选择透明透明玻璃瓶的主要目的是（    ）。 A．防止水分蒸发 B．便于观察并保证植物光合作用 C．美观且轻便 (3)①~④号生态瓶均可以看作是一个小的生态系统，在这些小生态系统中，属于消费者的是 ，属于生产者的是 ，生态瓶中的非生物成分是 。 (4)由⑤号生态瓶的实验结果可以得出的结论是 ；比较①号生态瓶与②号生态瓶的实验结果，可以得出的结论是 。 (5)由①~⑤号生态瓶的实验结果可以得出：在一个生态系统中，动物数量与植物数量的关系应该是： 多于 。 (6)①号生态瓶的动物虽然存活时间最长，但最后还是死了，你认为原因可能是 。 2．某科学研究小组制作生态瓶，模拟研究生物及其生活的环境。他们设计如下实验。选取三个一模一样的密封瓶子，里面有等量的细沙、水。A瓶内有生物：小鱼、螺蛳；B瓶内有生物：小鱼、螺蛳、金鱼藻；C瓶内的生物和B瓶内的生物一样。现将A瓶和B瓶置于阳光照到的地方，C瓶置于不透光的盒子里。（如图）根据实验现象完成下列各题。 (1)B瓶和A瓶相比较，改变的条件是 。这个改变的条件为生态系统提供了氧气和 。 (2)写出一条B瓶生态系统中食物链的关系 。 (3)B瓶和C瓶比较，可以研究（    ）对生态系统的影响。 A．水分 B．阳光 C．氧气 (4)这三个生态瓶中的生态系统维持时间最长的应该是（    ）瓶。 A．A B．B C．C (5)比较A生态瓶与B生态瓶的实验结果，可以得出的结论是 （    ）。 A．绿色植物（金鱼藻）越多，生态系统越稳定 B．绿色植物（金鱼藻）越多，生态系统越不稳定 C．小鱼越多，生态系统越稳定 3．小明和同学探究生态瓶中生物与非生物数量对持续时间的影响（如题21图），实验数据如下表所示： 生态瓶组别 水量 水草数量 小鱼数量 平均持续时间（天） 1 3/4瓶 15棵 3条 8 2 3/4瓶 8棵 3条 10 3 3/4瓶 4棵 3条 5 4 1/3瓶 4棵 3条 2 5 3/4瓶 8棵 6条 6 (1)生态瓶中需要放水，你认为应该选择下列哪种水（    ）。 A．自来水 B．纯净水 C．池塘水 D．矿泉水 (2)他们选择用透明瓶子制作生态瓶，其好处有（       ）。 A．看上去干净美观     B．价格便宜，成本低 C．让植物受到光照    D．有利于我们观察 (3)持续时间最长的是 组生态瓶。 (4)对比2组瓶和3组瓶，可发现持续时间差异主要受（    ）影响。 A．水量变化 B．水草数量变化 C．小鱼数量变化 D．环境温度变化 (5)研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，应该选择 两组生态瓶进行对比。 (6)小明认为植物越多越有利于生态瓶的生态环境，你认为小明的结论正确吗？并说出理由。 。 4．科学兴趣小组的同学们通过对池塘生态系统的观察，他们选择了玻璃瓶、河水、细沙、金鱼藻、螺蛳、小鱼等制作了如图所示生态瓶。在三个大小、形状相同的玻璃瓶中放入同样多的河水，A瓶中放入小鱼2条、螺蛳2只；B和C瓶比A瓶多放两棵金鱼藻；将A和B置于窗台边，C瓶置于不透光的盒子里。 (1)实验过程中，观察到 生态瓶中小鱼存活时间最长。 (2)B生态瓶中，生物有 、 等，非生物有 、 等。 (3)连续5天观察B、C瓶中小鱼的生存状态，记录如下： 第1天 第2天 第3天 第4天 第5天 B瓶 2条都活着 2条都活着 2条都活着 2条都活着 2条都活着 C瓶 2条都活着 2条都活着 1条活着 1条活着 全部死亡 通过对B、C瓶中小鱼生存的时间进行分析，要想使生态瓶中的生物生存时间更长，不可缺少的环境因素是 。 (4)在B鱼缸中，由于有阳光，金鱼藻可以进行 ，吸收 和水，产生能供自身生长的 和供给小鱼生存的 。 A．氧气    B．二氧化碳    C．糖类    D．光合作用 (5)观察自制的生态瓶可以发现，在一个生态系统中，如果动物、植物和微生物的数量维持在一定水平并且变化不大，这种状态叫 。 5．某学校科学小组打算模拟湖泊生态系统，用透明的瓶子制作一些生态瓶进行研究。制作方案如下： ①取五个大小、形状相同的玻璃瓶，向C、D、E瓶中加入等量的泥沙； ②向A、B、C、E瓶中加入等量的清水，D瓶中的清水少于其他瓶； ③向B、C、D、E瓶中放入等量的水生植物； ④向五个瓶中放入大小、形状和生长状况相近的小鱼各5条； ⑤把A、B、C、D瓶置于阳光下，E瓶放在黑暗的环境中。 实验装置如图所示： 生态瓶编号 A B C D E 瓶中小鱼的生存时间/天 3 11 25 8 2 (1)下列制作生态瓶的过程，最合理的顺序是（    ）。 ①铺沙子  ②种水草  ③装水  ④放小鱼  ⑤剪瓶子 A．⑤①②③④ B．⑤①③②④ C．⑤③①②④ (2)实验装置A、B、C、D所模拟的生态系统中，非生物因素有： 、 。 (3)如果将A瓶和B瓶作为一组对比实验，探究的问题是 。 (4)E瓶中小鱼存活的时间比C瓶中小鱼存活的时间短，最有可能的原因是： 。 (5)该小组的同学们对C和D生态瓶进行了实验，实验记录如下表所示： 小鱼1分钟浮出水面的次数记录 生态瓶编号 第1次观察 第2次观察 第3次观察 C 1 2 1 D 4 5 6 分析表中数据，同学们发现生态瓶中的小鱼在水少时，1分钟浮出水面的次数比水多时 （填“多”或“少”），这是因为 。 6．为了探究生态瓶中生物与非生物数量对生态瓶持续时间的影响，国国同学一共制作了5个生态瓶进行实验，并将实验数据记录在以下表格。 生态瓶编号 1号 2号 3号 4号 5号 水量 瓶 瓶 瓶 瓶 瓶 水草数量 15棵 8棵 4棵 4棵 8棵 小鱼数量 3条 3条 3条 3条 6条 生态瓶持续时间 8天 10天 5天 2天 6天 (1)这些生态瓶应该放置在（    ）。 A．室内阴暗处 B．阳台通风处 C．随意放置 (2)要研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，应该选择 号和 号生态瓶进行对比。 (3)从表格数据可以看出，当小鱼数量增加后，生态瓶的持续天数( )。这是因为小鱼数量增加，水中氧气消耗量( )。小鱼浮到水面呼吸的次数会( )，生态瓶环境变恶劣。（均填字母） A．增多                B．减少                C．不变 (4)国国同学分析表格实验数据后得出结论：“植物越多越有利于生态瓶的生态环境。”你认为他的结论正确吗？ （选填“正确”或“错误”）。将 号生态瓶的实验数据与2、3号进行对比，植物数量过多，会相互遮挡，影响植物的 （选填“蒸腾”“光合”或“吸水”）作用，水中氧气含量 （选填“增多”“减少”或“基本不变”），同时动物的活动空间会减小，因此生态瓶持续时间变短。 参考答案 1．(1)水域 (2)B (3) 小鱼、小虾 水草 水 (4) 生态系统中生物种类和数量越多越稳定 绿色植物（水草）越多，生态系统越稳定 (5) 植物数量 动物数量 (6)生物的种类和数量较少 详解：（1）生态瓶的构建材料（池塘水、沙）和生物（水草、小鱼、小虾）均属于水域环境的组成部分（水草是水生植物，小鱼、小虾是水生动物），因此这个生态瓶属于水域生态瓶。 （2）生态瓶中的水草（植物）需要阳光进行光合作用（制造有机物、产生氧气，为自身和动物提供能量与呼吸所需的氧气），透明玻璃瓶能让阳光透过，满足光合作用的条件；同时，透明材质方便实验者观察瓶内小鱼、小虾的活动状态和存活情况。因此选择透明玻璃瓶的主要目的是“便于观察并保证植物光合作用”。故选B。 （3）生态系统由生物成分（生产者、消费者）和非生物成分组成： 消费者是“不能自己制造养分，必须以其他生物为食”的生物。小鱼、小虾无法自己制造有机物，需要以水草（生产者）为食，因此属于消费者； 生产者是“能通过光合作用利用阳光制造有机物”的生物。水草可以吸收阳光、二氧化碳，制造自身需要的养分，同时为动物提供食物和氧气，因此属于生产者； 非生物成分是生态系统中的“无生命部分”，包括水（池塘水）、土壤（沙）、阳光（实验台的光照）等环境条件，是生物生存的基础。 （4）⑤号生态瓶的水草数量为0（没有生产者），小鱼、小虾当天下午就死亡了。这说明生产者（水草）是动物生存的必要条件——水草通过光合作用产生的氧气、制造的养分，是动物呼吸和获取能量的来源，没有生产者，动物会因缺氧、缺食物而死亡。 ①号生态瓶的水草数量是12棵，②号是8棵（①号植物数量更多）；对应的动物存活时间：①号是8天，②号是6天半（①号动物存活时间更长）。这说明在一定范围内，植物数量越多，能提供的氧气、养分越充足，动物的生存条件越好，存活时间也就越长。 （5）从①-⑤号生态瓶的实验结果看： ⑤号（植物数量0）→动物立即死亡； ④号（植物数量2）→动物存活1天； ①号（植物数量12）→动物存活8天。可见植物数量越多，动物生存越稳定，因此在一个生态系统中，植物数量应多于动物数量，才能为动物提供足够的氧气、食物，维持生态平衡。 （6）①号生态瓶是完全封闭的，没有与外界的物质交换：水草的光合作用需要二氧化碳，动物呼吸产生的二氧化碳有限；同时，水草制造的养分、产生的氧气也会随着时间推移被消耗殆尽；动物的排泄物会不断积累，污染瓶内的水和环境，破坏生态平衡。因此，即使①号的植物数量最多，封闭系统内的资源（氧气、养分）最终会耗尽，环境会恶化，导致动物死亡。 2．(1) 金鱼藻 有机物 (2)金鱼藻→螺蛳→小鱼  或 金鱼藻→小鱼 (3)B (4)B (5)A 详解：（1）对比A瓶（生物：小鱼、螺蛳）和B瓶（生物：小鱼、螺蛳、金鱼藻），二者唯一的差异是B瓶多了金鱼藻，因此改变的条件是有无金鱼藻。 金鱼藻属于绿色植物，能通过光合作用将二氧化碳和水转化为自身所需的有机物，并释放出氧气。这些氧气可满足小鱼、螺蛳的呼吸需求，有机物也能为生态系统中的生物提供能量来源，因此该条件为生态系统提供了氧气和有机物。 （2）食物链反映的是生态系统中“生产者→消费者”的吃与被吃关系，起点必须是能自己制造有机物的生产者，终点是最高级消费者，且不包含分解者和非生物部分。 分析B瓶生物角色：金鱼藻是绿色植物，能通过光合作用制造有机物，属于生产者。螺蛳以金鱼藻为食，属于初级消费者；小鱼可捕食螺蛳，也可直接以金鱼藻为食，属于消费者。 构建食物链：根据生物间的捕食关系，可写出食物链：金鱼藻→螺蛳→小鱼（或“金鱼藻→小鱼”，两种表述均符合逻辑，任选其一即可）。 （3）A.实验中明确提到三个瓶子“一模一样”且“有等量的水”，A瓶、B瓶、C瓶的水分条件完全相同，不存在差异，因此水分不是B瓶和C瓶对比研究的影响因素。 B.题干清晰说明“B瓶置于阳光照到的地方，C瓶置于不透光的盒子里”，二者唯一的不同条件就是是否有阳光照射，其他条件（如生物种类、细沙和水的量）均一致，符合对照实验“单一变量”原则，因此阳光是两者对比研究的影响因素。 C.氧气是生态系统中生物活动产生或消耗的物质，并非实验者主动设置的变量。B瓶和C瓶氧气含量的差异，是“有无阳光”导致金鱼藻能否进行光合作用（产生氧气）的结果，而非研究的初始变量，因此氧气不是本题答案。 故选B。 （4）A.只有小鱼、螺蛳（消费者），无生产者补充氧气和有机物，资源会快速耗尽，生态系统维持时间最短，该选项错误。 B.有金鱼藻（生产者），且能在阳光下光合作用，为消费者提供物质和能量，形成稳定循环，生态系统维持时间最长，该选项正确。 C.虽有金鱼藻，但无阳光无法光合作用，还会消耗氧气，生态系统维持时间比A瓶、B瓶都短，不符合答案要求。 故选B。 （5）A.A瓶无金鱼藻，生态系统易崩溃；B瓶有金鱼藻，能形成物质循环，更稳定。二者对比，证明绿色植物（金鱼藻）能让生态系统更稳定，该选项正确。 B.B瓶因有金鱼藻才更稳定，与“绿色植物越多越不稳定”的表述矛盾，该选项错误。 C.A、B瓶小鱼数量相同，实验变量不是小鱼数量，无法得出“小鱼越多越稳定”的结论，该选项错误。 故选A。 3．(1)C (2)CD (3)2 (4)B (5)2组和5组 (6)不正确。生态瓶中植物过多可能会争夺资源（如空间、养分等），且小鱼的呼吸作用产生的二氧化碳有限，无法满足过多植物的光合作用需求，反而可能破坏生态平衡。 详解：（1）池塘水中含有丰富的微生物、矿物质等，更接近自然生态环境，有利于生态瓶中生物的生存，而自来水可能经过消毒处理含有化学物质、纯净水缺乏矿物质、矿泉水成分相对单一，所以选池塘水，答案为C。 （2）透明瓶子可以让阳光透过，使瓶中的植物能够进行光合作用，同时方便我们观察生态瓶内生物的活动和变化情况，CD正确；干净美观和价格便宜不是选择透明瓶子制作生态瓶的主要好处。 （3）从表格数据可以直接看出，2组生态瓶的平均持续时间最长，为10天。 （4）2组和3组对比，水量相同、小鱼数量相同，只有水草数量不同，且持续时间有差异，所以可发现持续时间差异主要受水草数量变化影响，选B。 （5）研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，需要控制其他条件相同，只有小鱼数量不同，2组和5组水量都是3/4瓶，水草数量都是8棵，小鱼数量分别为3条和6条，符合要求。 （6）生态系统需要保持相对平衡，植物过多会和其他生物竞争资源，并且小鱼呼吸产生的二氧化碳有限，过多植物光合作用需求大，无法满足会导致生态失衡，所以小明结论不正确。 4．(1)B (2) 小鱼 螺蛳 水 细沙 (3)阳光 (4) D B C A (5)生态平衡 分析：生态因素分为生物因素和非生物因素：生物因素是指生物与生物之间的相互关系。非生物因素主要包括阳光、空气、温度、水分和土壤等，作用是为生物提供食物、能量和生存空间。 光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。 详解：（1）三个瓶子都是密封状态，其中B瓶和C瓶中放入了金鱼藻这种植物，植物可以在阳光下进行光合作用，提供氧气。但C瓶放在了不透光的盒子里，金鱼藻无法进行光合作用。因此B瓶中小鱼氧气较为充足，存活时间最长。 （2）B生态瓶中的生物有小鱼、螺蛳、金鱼藻等，非生物有水、细沙、空气等。 （3）对比B、C瓶，瓶子中都放入了小鱼、螺蛳、金鱼藻、细沙，并对瓶子进行了密封，两个瓶子的区别是C瓶放置在了不透光的盒子里，没有阳光，B瓶放在了阳光下。通过数据可以看出B瓶中的小鱼生存时间更长，要想使生态瓶中的生物生存时间更长，不可缺少的环境因素是阳光。 （4）在B鱼缸中，由于有阳光，金鱼藻可以进行光合作用，吸收二氧化碳和水，产生能供自身生长的糖类（有机物）和供给小鱼生存的氧气。 （5）生态平衡是指生态系统内两个方面的稳定：一方面是生物种类（即生物、植物、微生物.有机物）的组成和数量比例相对稳定；另一方面是非生物环境（包括空气、阳光、水、土壤等）保持相对稳定。生态平衡是一种动态平衡。 5．(1)B (2) 阳光 空气 (3)植物是否会影响小鱼的生存 (4)植物在黑暗中不能进行光合作用，无法为小鱼提供氧气 (5) 多 水少时，水中的氧气含量也变少了，所以小鱼浮出水面的次数变多了 详解：（1）制作生态瓶时，首先应剪好瓶子，然后铺沙子，接着装水，再种水草，最后放小鱼，这样的顺序符合操作逻辑和生态系统的构建原理，所以选B。 （2）在实验装置A、B、C、D所模拟的生态系统中，阳光是生态系统能量的重要来源，空气提供了生物呼吸所需的氧气等气体成分，它们都属于非生物因素。 （3）A瓶没有植物，B瓶有植物，其他条件相同，所以将A瓶和B瓶作为一组对比实验，探究的问题是植物是否会影响小鱼的生存。 （4）E瓶处于黑暗环境，植物不能进行光合作用产生氧气，且植物和小鱼都要进行呼吸作用消耗氧气，导致氧气更快耗尽，所以E瓶中小鱼存活的时间比C瓶中小鱼存活的时间短。 （5）从表中数据可以看出，生态瓶中的小鱼在水少时，1分钟浮出水面的次数比水多时多。因为水少时，水中的氧气含量也变少了，小鱼为了获得足够的氧气，就需要更频繁地浮出水面进行气体交换。 6．(1)B (2) 2 5 (3) B A A (4) 错误 1 光合 减少 分析：生态瓶由生物和非生物两部分组成，我们制作的小生态瓶要想长期维持稳定，应该注意的是生物的种类和数量要配比合理，不合理，就不能维持生态平衡，所以我们在评价自制的生态瓶时，主要的评价标准是生态瓶维持平衡的时间长短。生态瓶的瓶口是密封的，瓶内是独立的生态系统。 详解：（1）生态瓶中的生物需要进行光合作用和呼吸作用等生命活动，阳台通风处有充足的光照和空气流通，有利于生态瓶中生物的生存和生态系统的稳定，室内阴暗处光照不足影响植物光合作用，随意放置可能无法保证适宜的环境条件，所以选B。 （2）研究小鱼数量对生态瓶环境的影响时，要遵循单一变量原则，即除了小鱼数量不同外，其他条件都应相同。2号和5号生态瓶水量都是3/4瓶，水草数量都是8棵，只有小鱼数量不同（2号3条，5号6条），所以选择2号和5号进行对比。 （3）从表格数据可知，2号小鱼3条，持续10天；5号小鱼6条，持续6天，当小鱼数量增加后，生态瓶的持续时间减少，所以①选B；因为小鱼数量增加，呼吸作用增强，水中氧气消耗量增多，所以②选A；小鱼因水中氧气不足会浮到水面呼吸，次数会增多，所以③选A。 （4）1号生态瓶水草15棵，小鱼3条，持续8天；2号水草8棵，小鱼3条，持续10天，将1号与2、3号对比，1号植物数量过多，会相互遮挡，影响植物接受光照进行光合作用，导致水中氧气含量减少，同时动物活动空间减小，生态瓶持续时间变短，所以“植物越多越有利于生态瓶的生态环境”这一结论是错误的。 3 学科网（北京）股份有限公司 $