4.孙权劝学-【初中学霸创新题】2025-2026学年七年级下册语文同步教案(统编版·新教材)

该教案聚焦《孙权劝学》的文言理解、人物分析及主题探究，以“刮目相待”“吴下阿蒙”典故导入，结合学生预习材料，搭建从成语典故到文本学习的支架，衔接文学常识与文言知识学习。 此教案亮点在于分角色朗读分析人物对话，通过语气词、称谓语把握性格，培养语言运用能力，作家作品介绍渗透《资治通鉴》等文化常识增强文化自信，课本剧改编活动提升审美创造。助力学生提升文言素养与思维能力，为教师提供清晰互动教学流程。

绿卡图书——走向成功的通行证 4.孙权劝学 教学目标 1.借助注释和工具书，理解课文大意。 2.分析人物对话，把握人物的性格特点。 3.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。4.学习规劝的艺术——善劝，理解学习的重要性。 教学重难点 重点：在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。 难点：分析、感悟人物特点，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 一、话题导入，激发兴趣　 “刮目相待”、“吴下阿蒙”，这是两个有历史典故的成语。哪位同学可以讲述其中的典故？ 学生活动：参考提前准备的材料，讲述这两个历史典故。    师：我们一起走近这段历史，来欣赏这些曾经叱咤风云的历史人物的风采。 二、了解作家作品 师：想要学习一篇文言文，首先要了解它的出处，然后了解作者生平，只有在一定程度上了解作者了解作者所处的社会，才能更深刻的去理解文章。 1.作品介绍 师：请同学们结合课下注释谈谈你知道的《资治通鉴》。 补充笔记（PPT）：《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。 2.作者简介 司马光，字君实，北宋政治家、史学家。 师：说起司马光啊想必大家都不感到陌生，说起他的故事那真是比比皆是，最耳熟能详的就属破瓮救友了，也就是司马光砸缸的故事。通过昨天的预习，你还知道司马光其他的令人称道的故事吗？ 3.重点人物介绍 师：这篇文章所描述的小故事啊主要由三位主人公构成，分别是孙权、吕蒙、鲁肃，同学们对他们有了解吗？ （ppt补充） ①孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。 ②吕蒙，孙权部将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。 ③鲁肃，孙权部将。字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 4.文体常识积累 师：《资治通鉴》是一本编年体著作，谁知道什么是编年体？ 编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》等。 三、初读课文 师：这样一看，这三位主人公都是江湖上响当当的人物，那他们之间又会发生怎样的小故事呢？接下来咱们先听一遍朗读录音，找找看自己有没有模糊不清的读音。（播放范读音频） 师：“书读百遍，其义自见。”请根据老师在大屏幕上给出的层次，大家齐读课文。 要求：读准字音，读通文意，读好停顿。 强调重点字音：卿、涉猎、岂、邪、遂、孰若 四、再读课文 师：接下来，给大家15分钟的时间，自由朗读课文，并结合课下注释，边读边译，画出不懂得句子稍后一起解决。现在开始。 1.全文翻译 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？只是（你）应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，哪里比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起议论天下大事，鲁肃十分吃惊地说：“以你现在的才干和谋略，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“跟读书人分别几天，就应另外用新的眼光看待，长兄你为什么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后告别了。 2.重点词语 （1）卿今当涂掌事（当权，掌权） （2）蒙辞以军中多务（推托） （3）但当涉猎（只，只是）（粗略地阅读） （4）及鲁肃过寻阳（经过） （5）即更刮目相待（另外，再） 3.通假字。 孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，同“ 耶”） 4.语气词。 孤其余卿治经为博士邪？表反问，可译为“吗” 见往事耳。表限止，可译为“罢了” 大兄何见事之晚乎！表反问，可译为“呢” 5.一词多义。 （1）当 ： 卿今当涂掌事（动词，掌管、担当） 但当涉猎（动词，应当） （2）大 与蒙论议，大惊曰（副词，表示程度高） 大兄何见事之晚乎（形容词，年长的） （3）以： 蒙辞以军中多务（介词，用） 自以为大有所益（与“ 为”连用，可译为“ 认为”） 6.古今异义。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪 古义：官名，始设于战国时期，西汉中期以后专掌经学讲授。 今义：学位的最高一级。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪 古义：研究。 今义：治理。 （3）见往事耳 古义：了解。 今义：看到；看见。 7.特殊句式。 （1）蒙辞以军中多务（状语后置。 应为“蒙以军中多务辞”） （2）肃遂拜蒙母，结友而别［省略句。 应为“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”］ 8.成语及释义。 【吴下阿蒙】指学识浅薄的人。 【刮目相待】拭目相看，指用新的眼光看待。刮，擦试。 第二课时 五、细读课文 师：请大家按小组分角色朗读课文，分别是“孙权”“吕蒙”“鲁肃”“旁白”，注意停顿、重音、语气、节奏。 （补充：在第一组学生表演之后应该先进行一次点评，并希望下一组同学可以进行改进和补充。） 重点句子： “孤岂欲卿治经为博士邪！” “但当涉猎，见往事耳。”“卿言多务，孰若孤？”“孤常读书，自以为大有所益。”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 明确： 孙权：语气坚决、态度硬朗、刚柔相济。 鲁肃：惊喜感叹、赞赏有加。 吕蒙：自信得意、今非昔比。 师：谁能来给大家分享一下自己的点评或者是心得？你觉得人物的哪句台词应该重点强调什么感情？ （1）卿今当涂掌事，不可不学！ 明确： “不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 （2）卿言多务，孰若孤？ 明确： 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 （3）孤岂欲卿治经为博士邪！ 明确： “邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 （4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 明确： 感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 （5）“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 明确： “三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 师：通过分角色朗读，大家可以试着总结一下这三位男主人公的人物形象吗？ 明确： 孙权：善劝、关心下属、对部下要求严格。 吕蒙：能够接受正确的建议，刻苦学习。 鲁肃：敬才爱才 六、精读课文，回答问题。 1.师：文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。 明确：孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（详写） 师：这样的详略安排有什么好处？ 详略得当；写出了孙权的善劝和吕蒙的惊人长进。 （板书，并提醒学生补充笔记） 2.检查同学们的学习情况，梳理课文内容（用原文回答） （1）孙权劝学的原因是： （2）吕蒙推辞的理由是： （3）孙权论述读书的重要性： （4）吕蒙因学而才略大有长进的句子是： （5）表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是： 3.通过吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？ 明确： （1）不要以一成不变的态度看待他人，要以开放 的眼光看待事物； （2）不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的； （3）要善于听取他人好的建议或意见并去做； （4）一个人只要广泛的涉猎，终会有所成就； （5）不但自己要学习，还要带动附近的人一起学习，共同进步。 4.师：通过今天的学习，你觉得这篇文章好在哪里？ 明确： ①记事简洁，详略得当。 ②正面记言，侧面烘托。 ③注重以对话表现人物。 七、小结 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。 八、探究活动 本文语言简洁且生动活泼，人物形象鲜明。给读者留下极大的想象空间。请发挥合理想象，将本文改编成小小课本剧。 学科网（北京）股份有限公司 $