《拟人化的动漫形象》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

拟人化的动漫形象 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏经典卡通形象，感知拟人化手法的内涵，了解卡通形象造型夸张、表情动作拟人化等特点，初步形成对拟人化动漫形象的审美认知。 （2）艺术表现：掌握拟人化的基本绘画方法，能运用添加五官表情、四肢动作、服饰等元素的技巧，表现出具有人情味的拟人化卡通形象。 （3）创意实践：结合事物自身特点，运用夸张变形、添加创意元素等手法，独立设计并创作个性鲜明的拟人化动漫形象，提升艺术创意与表现能力。 （4）文化理解：理解拟人化手法赋予非人类事物以人类特质的意义，感受拟人化卡通形象传递的情感与文化趣味，增强对艺术与生活关系的认知。 教学方法 情境创设法、讨论法、对比展示法、实践法 教学重点 （1）理解拟人化的本质特征，掌握 “观察事物特性 — 提炼人格元素 — 创意转化” 的拟人化表现方法，通过对比分析卡通形象特点（如造型夸张、表情动作拟人化），提升艺术观察与审美分析能力。 （2）基于真实生活情境（如生活用品、自然事物）开展拟人化创作实践，运用夸张变形、添加人类化表情动作等手法，设计具有个性与情感的动漫形象，在实践中培养艺术表现力与创新思维，感受拟人化艺术的趣味性与人文温度。 教学难点 （1）学生难以将事物本身的核心特征与人类的表情、动作、服饰等拟人化元素有机融合，出现 “要么过度拟人化（失去原事物特点），要么缺乏拟人化特征（仅画原型）” 的创作偏差。 （2）如何在保留事物本质特征的基础上，通过夸张变形、人格化设计，让作品既符合 “拟人化” 的创作逻辑，又能通过造型、色彩、动作传递出独特的性格与情感，达到艺术感染力。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 （1）组织教学：上课铃响，老师轻叩讲台：“同学们，今天我们要开启一场 ‘卡通世界奇妙日’—— 请先调整坐姿，把彩笔和画纸准备好，让我们用最专注的状态迎接新朋友！” 学生们迅速坐直，彩笔整齐摆放在桌角，教室渐渐安静下来。老师微笑点头：“大家的小耳朵已经竖起来啦，小眼睛也亮晶晶的，准备好和我一起出发了吗？” （2）情境导入：老师按下多媒体开关，屏幕瞬间亮起 “卡通狂欢夜” 动态场景 —— 米老鼠踩着红皮鞋跳踢踏舞，孙悟空举金箍棒翻跟头，哆啦 A 梦从百宝袋飞星星，唐老鸭摇屁股 “嘎嘎” 滑入画面（背景音乐渐起《拉德斯基进行曲》）。老师指向屏幕：“看！这些‘特殊客人’是谁？它们正在举办派对呢！仔细观察，它们有什么不一样的地方？”（学生们眼睛发亮，纷纷举手）生 1：“孙悟空在翻筋斗云！他的脸好像人一样，还会做动作！” 生 2：“米老鼠姿势像我们上课举手！” 生 3：“唐老鸭走路摇摇晃晃，好像在打招呼！” （3）初步感知拟人化：老师笑着点头：“没错！这些卡通角色虽不是真人，却有人的动作、表情和‘性格’—— 比如米老鼠挥手、孙悟空打拳、唐老鸭‘说话’，这种把‘动物、物品’变得像‘人’的魔法，就是我们今天学的 ‘拟人化’！”（板书：‘拟人化’ 三字，旁画笑脸太阳图案） 二、分析探究，讨论总结 （1）语文知识链接：老师在黑板写 “拟人化”，提问：“语文课学过很多 ‘会说话的朋友’，比如‘小草对我们点头’‘月亮姐姐躲进云里’，谁再举‘让东西像人’的例子？”（学生回忆，生 1 举手）生 1：“小鸟在枝头‘唱歌’！” 生 2：“柳枝‘摇着长辫子’！” 生 3：“小闹钟‘叮铃铃’叫起床，‘提醒’我上学！” 老师画太阳、小草、闹钟，标注 “说话 / 动作 / 提醒”。 （2）教师总结定义：“小草‘点头’、柳枝‘摇辫子’、闹钟‘提醒’，是把‘非人类事物’当‘人’写，让它们有动作思想 —— 这就是 ‘拟人化’！”（板书补充：【把动物 / 植物 / 物品赋予人类的行为、情感、语言能力】）老师转向课题：“今天学《拟人化的动漫形象》，用画笔让身边东西‘活’起来！” （3）卡通形象特点拆解：老师切换 PPT，展示孙悟空（火眼金睛、金箍棒）、黑猫警长（戴警帽、握枪）、米老鼠（大耳朵、微笑）、哆啦 A 梦（蓝胖子、口袋）。“分组讨论：这些角色‘哪里像人’？为什么‘可爱又生动’？”（学生 4 人一组，讨论 3 分钟后发言） 第 1 组：“孙悟空有‘人的武器’（金箍棒），表情‘生气打妖怪’，动作像人翻跟头！” 第 2 组：“黑猫警长眼睛‘炯炯有神’，戴帽子、拿枪像人抓坏人！” 第 3 组：“米老鼠大耳朵像人戴‘特殊帽子’，微笑嘴像打招呼！” 第 4 组：“哆啦 A 梦口袋像人‘装东西’，‘魔法包’拿出道具！” （4）提炼拟人化核心特征：老师画 “拟人化雷达图”，标注三维度：①【动作拟人】（如孙悟空打拳）；②【表情拟人】（如米老鼠微笑）；③【身份 / 道具拟人】（如黑猫警长的警具）。“每个卡通明星都有‘人的影子’，这是它们的‘灵魂’！” （5）具象化拟人化画法：老师展示对比图：左侧 “普通苹果”（红圆、绿叶），右侧 “拟人化苹果”（戴黄帽、弯眼笑、举课本、穿红背带裤）。“给苹果‘变人’需要哪几步？”（学生分组画图，1 分钟后分享） 生 1：“先画一张脸！苹果要画眼睛和嘴巴，像人一样笑！” 生 2：“还要画手脚！比如举东西、走路！” 生 3：“穿衣服！戴帽子，像小朋友上学！” （6）总结拟人化三步骤：老师演示苹果拟人化，标步骤：①【添加五官】（画弯眼 + 微笑嘴）；②【添加肢体】（画手 / 脚，如举书本）；③【添加服饰】（穿衣服 / 戴帽，如红背带裤 + 黄帽）。“记住这三步，任何东西都能‘变人’！” （7）明确创作任务：“现在举办 ‘校园拟人化明星设计赛’！从‘生活用品（台灯 / 书包）、水果（香蕉 / 草莓）、动物（猫咪 / 恐龙）’中选对象，用‘表情 + 动作 + 服饰’创作‘最闪亮的卡通明星’！” 三、学生创作，教师辅导 （1）任务细化与工具分发：老师发 “创意拟人卡”（印对象轮廓的画纸），说明 “画前思考：①对象特点？（如台灯‘圆圆身体、有按钮’）；②变什么身份？（学生 / 医生 / 老师）；③用什么颜色突出性格？（活泼选红 / 黄，温柔选粉 / 蓝）”。学生构思：有的画 “香蕉戴厨师帽”，有的画 “书包背带 + 翅膀”。 （2）典型创作案例与教师引导： 案例 1：铅笔拟人化（学生 A）：橙色铅笔，笔帽加棕发，画笑脸，举橡皮，穿蓝背带裤，尖牙画 “小胡子”。老师指导：“你的铅笔胡子有趣！‘站不稳’？踩在打开的书上，‘橡皮擦魔法棒’会不会更像老师？” 学生 A 立刻修改。 案例 2：仙人掌拟人化（学生 B）：仙人掌有尖刺，不知如何画。老师提示：“尖刺变‘皇冠’或‘披风’！戴墨镜，穿绿衬衫，抱吉他 ——‘摇滚仙人掌’诞生！” 学生 B 画尖刺披风，在旁画音符。 案例 3：猫咪拟人化（学生 C）：穿公主裙的猫，戴粉皇冠。老师建议：“加魔法棒！尾巴卷成‘魔法圈’，像‘魔法猫咪’！” 学生 C 画尾巴魔法阵，皇冠贴 “星星贴纸”。 （3）分层辅导策略： 对 “没思路” 学生：发 “拟人化灵感卡”（含 “微笑苹果”“跳舞香蕉” 模板）； 对 “造型复杂” 学生：简笔画示范 “先画椭圆脸，再画手脚”； 对 “色彩混乱” 学生：提供色卡，引导 “选主色 + 对比色”（如绿主色 + 红小配饰）。 四、小结点评，拓展延伸 （1）小组推选明星：各小组派代表上台，展示作品并介绍理念。第 1 组 “书包拟人化”：蓝书包戴小黄帽，举作业本，标语 “我是认真的小助手”；第 2 组 “恐龙拟人化”：霸王龙穿校服，戴红领巾，说 “我要保护小朋友”；第 3 组 “台灯拟人化”：台灯变 “老师”，举教案本，“我要教你写字！” （2）三维度互评：老师展示 “评价表”（含创意性 / 拟人化程度 / 色彩协调度），学生互评： 第 1 组 “书包”：★★★★（动作像学生，创意满分）；△（颜色可更鲜亮）； 第 2 组 “恐龙”：★★★★★（尖牙变 “红领巾结”，拟人化超棒）；★（需加对比色）； 第 3 组 “台灯”：★★★★（老师形象突出，但表情太严肃）。 （3）教师总结：“书包‘举作业本’动作认真；恐龙‘红领巾’呼应身份；台灯‘教案本’体现‘教育拟人化’！大家都用‘表情 + 动作 + 服饰’，太棒了！” （4）生活延伸任务：“课后观察：①家里物品（牙刷 / 沙发）能变什么角色？②《疯狂动物城》的朱迪用了哪些拟人化方法？下节课分享‘生活中的拟人化侦探报告’！” 学科网（北京）股份有限公司 $