第一部分 语文知识积累 专题二 一轮 14部名著纵向逐篇梳理-第一部 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜（2025、2017、2014）-【练客中考】2026年安徽新中考语文精讲册PPT

《精讲册》 语文 1 第一部分 语文积累与运用（35分） （二）语文知识积累（11～13分） 专题二 整本书阅读（必考，4～9分） 2 【考情分析】 注：黑底反白篇目为2026中考重点备考篇目#1.1 教材“名著导读”12部篇目 篇 目 近12年考查情况 七 上 一、《朝 花夕拾》 2025年考查篇目名、作者的情感态度、作者的儿童教 育观念（填空、简答） 2017年涉及作品名、作者、时代（选择） 2014年考查作者名和人物名：鲁迅、藤野先生 （填空） 3 教材“名著导读”12部篇目 篇 目 近12年考查情况 七 上 二、《西 游记》 2023年考查故事情节理解与分析、人物形象 （填空、简答） 2018年考查人物及其封号：沙僧、金身罗汉（填空） 2017年涉及作品名、作者、时代（选择） 七 下 三、《骆 驼祥子》 2020年考查祥子形象的变化及原因（简答）；主要人 物名：虎妞、刘四爷、曹先生（填空） 4 教材“名著导读”12部篇目 篇 目 近12年考查情况 七下 四、《海底 两万里》 2022年涉及作品名、人物名、内容（填空、简答） 2017年涉及作品名、作者、国别（选择） 2016年考查潜艇名和人物名：诺第留斯号 （鹦鹉螺号）、尼摩船长（填空） 八上 五、《红星 照耀中国》 2021年考查作品名、作者及人物品质（填空） 5 教材“名著导读”12部篇目 篇 目 近12年考查情况 八上 六、《昆虫记》 / 八下 七、《经典常谈》 / 八、《钢铁是怎样 炼成的》 2019年考查作品名、作者、内容理解 （填空、简答） 2014年考查作品名和主人公名：《钢铁是怎 样炼成的》、保尔·柯察金（填空） 6 教材“名著导读”12部篇目 篇 目 近12年考查情况 九上 九、《艾青诗选》 2024年考查诗句朗读节奏划分、创作特 点、意象特点（选择、填空及简答） 十、《水浒传》 2016年考查作品名和人物名：《水浒 传》、林冲（填空） 九下 十一、《儒林外史》 / 十二、《简·爱》 / 7 教材“自主阅读推荐”重点篇目（2部） 十三、《红岩》 2015年考查作者名和女主人公名：罗广斌、 江姐（填空） 十四、《格列佛游记》 / 8 考情总结 考查内容 与形式 侧重对作品名、人物名、细节以及作者、时代（国别）等方 面的考查，2021~2025年及2019年将名著与语段综合相结合进 行考查；2020年将名著阅读《骆驼祥子》放到了原记叙文阅 读的题位，既考查了记叙文的相关考点，又考查了对名著整 体内容及主要人物的掌握。 备考建议 近5年通过小语段的形式撬动对整本书阅读的考查，其间穿插 对语文基础知识的考查，对名著的考查更加侧重文本特质和 整本书阅读的方向。在备考时，要注重回归教材，把握教材 对名著阅读的要求，引导学生阅读整本书，使名著教学走向 真实阅读。 9 第一部 《朝花夕拾》:消除与经典的隔膜 （2025、2017、2014） （教材出处:七年级上册“名著导读”） 10 知识梳理 思维导图 11 名著档案 【书名解读】原名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。“朝花夕拾”即 早晨盛开的鲜花，在傍晚拾起2023合肥蜀山区二模，比喻重拾往事。书名用比喻 的修辞手法，形象地揭示了作品的内容。鲁迅从幼年到青年时期的各种经 历，是“朝花”；鲁迅在晚年回忆这些经历，并抒发自己的情思，是“夕拾”。 12 【作者简介】鲁迅2014（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人。中国现代作家2017，无产阶级文学家、思想家、革命家。发表中国现 代史上第一篇白话小说《狂人日记》时开始以“鲁迅”为笔名，代表作有小 说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文 诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 13 【主要内容】本书是一部回忆性散文集，收录了鲁迅十篇散文。有的侧重 写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。本书以简洁舒缓的文 字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣， 又有对人情世故的洞察（温馨的回忆与理性的批判2025合肥蜀山区一模），是鲁 迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的 生活道路和心路历程。 14 【艺术特色】①以小见大：虽大多是写个人生活，但也从一个独特的角度 展现了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书 等。②善用对比和反讽：如《五猖会》中通过“我”前后心境的对比，表达 了对封建强权教育的反感和批判；《藤野先生》中，用“标致”来讽刺清国 留学生的丑态,用“爱国青年”讽刺那些受军国主义思想影响而妄自尊大、 思想狭隘的青年。③双重叙述视角，即“回忆中的‘我’（小鲁迅）”和“写 作时的‘我’（大鲁迅）”：以儿童纯真的目光追忆往昔，使文章富有童趣， 增添温馨气氛；以成人的眼光评点人事，更具思想性、批判性。采用双重 叙述视角，全面地展现过去的经历与现在的反思，让读者看到天真烂漫的 “小鲁迅”如何渐渐走向深沉，走向冷峻，成为那个充满批判精神和自省意 识的“大鲁迅”。#4 15 消除与经典的隔膜 （1）明确阅读经典作品的意义：阅读经典作品可以丰富我们的人生 感受和经验；帮助我们思考许多人生问题；有利于文化积累,让自己的思 想与大师们联网接轨；可以涵养情性，启迪人生。 （2）阅读方法：为消除与经典的隔膜，我们可以查阅作者的传记资 料或相关评论，了解作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作品，注 意课内外学习的沟通。 16 专题探究 专题一：鲁迅的童年（绍兴老家与私塾生活）#1 篇目 名称 辨识关 键词 主要内容 主 题 《狗 ·猫· 鼠》 仇猫、 “落水狗” “隐鼠” 通过对三种动物详尽的论述来表明当时 中国的境况，交代了自己“仇猫”的原 因：玩弄猎物；与狮虎同族，却天生媚 态；嗥叫声令人心烦；吃掉自己饲养的 隐鼠,虽然后来证实是长妈妈一脚踏死 的，但它后来确实伤害了小兔子。 讽刺生活中与 猫相似的“正人 君子”，表达了 作者对弱小者 的同情和对暴 虐者的憎恨。 17 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《阿长与 〈山海 经〉》 （七下第 10课） 长妈妈、“三 哼经”、福 橘、“长 毛”、睡觉摆 “大”字 记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长妈妈的感情变化，刻画了一位虽然迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、朴实、乐于助人的劳动妇女形象。 表达了对长妈 妈的尊敬、感 激和怀念之情。 18 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《〈二十 四孝 图〉》 “卧冰求鲤” “老莱娱亲” “郭巨埋儿” 作者从当时的儿童读物谈起，忆 述了自己儿时阅读《二十四孝 图》的感受。着重写了对“卧冰 求鲤”的不解，对“老莱娱亲”和 “郭巨埋儿”的反感。 对不顾人情甚 至灭绝人性的 所谓“孝道”的批判。 19 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《五猖 会》 迎神赛会、 《陶庵梦 忆》、背 书、看会、 东关、 《鉴略》 记叙儿时要去看五猖会，想到难 逢如此盛大的庙会，“我”笑着跳 着，兴奋得不得了。正要出发， 父亲却命令“我”背书，一盆冷水 把“我”的兴致全浇灭了。待“我” 读熟，在父亲面前“梦似的”背 完，对去“看会”，已觉索然无 味了。 文章写出了孩 子在父母毫不 顾及自己心理 时的无奈和厌 烦，批判了强 制的封建教育 对儿童天性的 压制和摧残。 20 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《无常》 《玉历钞 传》、迎神赛 会、活无常、 城隍庙、东岳 庙、“阴司间” 描述儿时在乡间迎神赛会和戏 剧舞台上所见的“无常”形象， 其“鬼而人，理而情”、爽直而 公正的形象之所以受到人们喜 爱，是因为人间没有公正，恶 人得不到恶报，而“公正的裁 判是在阴间”。 用阴间讽刺人 间，对打着 “公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺。 21 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《从百草 园到三味 书屋》 （七上 第9课） 百草园、何首 乌、赤练蛇、 美女蛇、“张 飞鸟”、捕 鸟、画绣像 由“百草园中的游戏玩乐” 和“三味书屋中的读书学 习”两部分构成。前一部分 写“我”在百草园里的生 活，回忆了百草园的景 物、长妈妈讲“美女蛇”的 故事及雪地捕鸟的经历； 揭示儿童广泛的 生活趣味与束缚 儿童天性的封建 私塾教育的尖锐 矛盾，表现了儿 童热爱大自然、 追求自由快乐的 心理， 22 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《从百草 园到三味 书屋》 （七上 第9课） 百草园、何首 乌、赤练蛇、 美女蛇、“张 飞鸟”、捕 鸟、画绣像 后一部分选取行礼拜师、问 “怪哉”虫、后园寻趣、师生大 声读书、在课堂上做戏、画画 等片段来写三味书屋的读书生 活，乏味中也有乐趣。 含蓄深刻地批 判了腐朽的封 建教育制度对 儿童身心发展 的束缚。 23 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《父亲 的病》 名医、陈莲 河、药引、 “蟋蟀一对” “平地木十 株”、《高王 经》、“败鼓 皮丸” 重点回忆了儿时为父亲延医治 病的情景，描述了几位“名医” 的行医态度、作风等。重点讲 述了庸医陈莲河为父亲治病的 情形，他开的药引（原配的蟋 蟀一对、平地木十株）和药丸 （败鼓皮丸）都很奇特，但都 不见效。 批判了所谓 “名医”巫医不分、故弄玄 虚、勒索钱 财、草菅人命 的丑恶本质。 24 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《父亲 的病》 名医、陈莲 河、药引、 “蟋蟀一对” “平地木十 株”、《高王 经》、“败鼓 皮丸” 父亲弥留之际，衍太太要“我” 拼命地喊叫父亲，致使已经平 静的父亲仿佛有些苦痛，使 “我”愧疚至今。 此外作者还表达了对父亲的不舍与愧疚之情。 25 专题二：鲁迅的青年（家乡—南京—日本—回国）#2 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《琐记》 衍太太、吃 冰、打旋子、 首饰、《天演 论》《时务 报》、中国袜 主要回忆了作者离开绍兴去南 京求学的过程。文章先回忆了 邻居衍太太做的几件坏事：表 面对别人家的孩子很好，实则 暗中使坏,她鼓励孩子们吃冰,还 怂恿“我”去偷母亲的首饰卖钱 并散布“我”偷东西的谣言。 批评了洋 务派办学 的“乌烟瘴 气”，表现 出探求真 理的强烈 欲望。 26 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《琐记》 衍太太、吃 冰、打旋子、 首饰、《天演 论》《时务 报》、中国袜 随后回忆了“我”去南京求学时, 看到江南水师学堂和矿务铁路 学堂的弊端以及自己求知的艰 难。还记叙了“我”最初接触“进 化论”的兴奋心情和如饥似渴地 阅读《天演论》的情景。最后 写“我”决定出国留学。 批评了洋 务派办学 的“乌烟瘴 气”，表现 出探求真 理的强烈 欲望。 27 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《藤野先 生》 2025、2014 （八上 第6课） 东京、仙 台、樱花、 讲义、解 剖、裹脚、 “胶菜”“幻灯 片事件” 回忆了作者在日本留学 期间的学习生活，叙述 了在仙台学医时解剖学 老师藤野先生对“我”的 教诲，并记述了“我”受 日本学生的歧视、侮辱 和最终决定弃医从文的 经过。 表现了藤野先生严 谨认真、和蔼可 亲、不拘小节、没 有民族偏见、平等 待人的高尚品格， 表达了对藤野先生 深切的怀念与敬佩 之情。 28 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《范爱 农》 2025 范爱农、电 报、光复、 报馆案 追叙作者在日本留学时和回国 后与范爱农接触的几个生活片 段：①同乡会争执，初识范爱 农。②酒楼叙旧，表现范爱农 找不到革命之路的苦闷。 表达了对旧民主 革命的失望和对 这位正直、倔强 的爱国者的同情 与悼念，揭露了 封建社会对正直 的爱国知识分子 的摧残。 29 篇目名称 辨识关键词 主要内容 主 题 《范爱 农》 2025 范爱农、电 报、光复、 报馆案 ③报馆案风波，革命令人失 望，范爱农陷入更凄苦的境 地。描述了范爱农在革命前不 满黑暗社会、追求革命，辛亥 革命后又倍受打击迫害的遭 遇。④醉酒落水淹死，“我”疑 心他是自杀。 表达了对旧民主 革命的失望和对 这位正直、倔强 的爱国者的同情 与悼念，揭露了 封建社会对正直 的爱国知识分子 的摧残。 30 专题三：鲁迅笔下的那些人物#3 人 物 人物辨识、相关情节、形象特点、作者情感 阿长/长妈妈 （保姆） 2025合肥包河区二模 ___________________________________ 【人物辨识】黄胖而矮 【相关情节及形象特点】①喜欢切切察察、搬弄是非， 睡相不好、在床上摆“大”字（《阿长与〈山海经〉》） ——粗鲁、不拘小节 31 人 物 人物辨识、相关情节、形象特点、作者情感 阿长/长妈妈 （保姆） 2025合肥包河区二模 ②固守正月初一说“恭喜”、人死了要说“老掉了”的繁文 缛节（《阿长与〈山海经〉》）——迷信、唠叨、礼 节多 ③为“我”主动买来绘图的《山海经》（《阿长与〈山海 经〉》）；给“我”讲“美女蛇”的故事（《从百草园到三 味书屋》）；和母亲、工人一起等“我”背书（《五猖会》）——关爱孩子、善良、热心 32 人 物 人物辨识、相关情节、形象特点、作者情感 阿长/长妈妈 （保姆） 2025合肥包河区二模 ④告诉“我”隐鼠被猫吃掉了，最后得知是被她“谋害”了 （《狗·猫·鼠》）——不诚实、逃避责任 【作者情感】抒发了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念 之情。2025 衍太太 （邻居） 【人物辨识】吃冰、偷首饰、散布谣言 【相关情节及形象特点】①对自己孩子严格却怂恿其他 孩子吃冰、“打旋子”，孩子摔倒了又推卸责任（《琐记》）——自私虚伪 33 人 物 人物辨识、相关情节、形象特点、作者情感 衍太太 （邻居） ②教唆“我”变卖母亲的首饰并散布谣言（《琐记》）——心术 不正、多嘴多舌 ③催促“我”在父亲临终前呼喊，让父亲不能安心离世 （《父亲的病》）——坏心眼、愚昧迷信 【作者情感】少年鲁迅曾被衍太太表面的和蔼所迷惑，成年后 对其充满鄙视。 34 人 物 人物辨识、相关情节、形象特点、作者情感 藤野先生 2014 （老师） 【人物辨识】黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜2025 【相关情节及形象特点】（以下情节均出自《藤野先生》） ①衣着朴素，穿旧外套上火车被管车的疑心是扒手，有时会忘 记带领结——勤俭、不修边幅、不拘小节 ②订正“我”解剖图中血管的位置，为“我”添改讲义，关心“我” 的解剖实习——关心学生、治学严谨 ③了解中国女性裹脚的事实——认真求实 35 人 物 人物辨识、相关情节、形象特点、作者情感 藤野先生 2014 （老师） ④在“我”离开仙台前，送“我”照片，并叮嘱“我”要寄照片、常 通信——没有民族偏见、关心学生 【作者情感】对藤野先生充满尊敬、感激与怀念。 寿镜吾 （老师） 【人物辨识】高而瘦、须发花白、戴着大眼镜 【相关情节及形象特点】（以下情节均出自《从百草园到三味 书屋》） ①对学生和蔼答礼，戒尺和罚跪的规则都不常用——和蔼、 方正 36 人 物 人物辨识、相关情节、形象特点、作者情感 寿镜吾 （老师） ②读书时沉浸其中；循序渐进地教“我”功课——博学、教学方 式守旧 ③在“我”问“怪哉”虫的问题时脸上有怒色——略带古板、迂腐 【作者情感】作者对寿镜吾老先生这位启蒙恩师充满爱戴和 敬意。 37 人 物 人物辨识、相关情节、形象特点、作者情感 范爱农 （朋友） 【人物辨识】高大身材，长头发，眼球白多黑少，看人总像在 渺视2025 【相关情节及形象特点】（以下情节均出自《范爱农》） ①东京同乡会初识时产生争执（自己老师被杀，但在东京同乡 会时反对鲁迅等人发电报回国）——冷静、倔强、耿直、 孤傲 ②酒馆里叙旧，找不到革命道路——爱国、对革命有极大 热情 38 人 物 人物辨识、相关情节、形象特点、作者情感 范爱农 （朋友） ③革命后，看到被光复的绍兴，充满信心；当监学兼教书时很 勤快——爱国、追求进步 ④报馆案风波后，范爱农丢掉学监工作，生活日益困顿，在夜 半大风雨时溺水而亡——正直、倔强 【作者情感】从相互看不顺眼，到成为志同道合的好友，到范 爱农最终溺水而亡，这让鲁迅深觉悲痛和惋惜，表达了对范爱 农的同情和悼念。 39 人 物 人物辨识、相关情节、形象特点、作者情感 父亲 【相关情节及形象特点】“我”兴致高涨地要去看五猖会，父亲 却坚持要“我”背会《鉴略》再去（《五猖会》）——严肃、不 懂孩童心理、受封建教育观念影响较深 【作者情感】对父母毫不顾及自己心理的无奈和厌烦，批判了 强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残 2025 。 40 专题四：鲁迅的儿童教育观念<m> 2025</m>#4 教育观念 相关篇目分析 反对束缚 儿童天 性，认同 儿童个性 发展 ①《从百草园到三味书屋》中开篇对百草园的描写，趣 味盎然，后面对雪地捕鸟过程的叙述，体现了儿童的天真与 天性中的活泼。 ②《五猖会》中，父亲不顾“我”对五猖会的期盼，强迫 “我”背诵《鉴略》，体现了父亲对儿童心理的无知和隔膜， 给儿童的心灵带来了伤害和阴影。 41 教育观念 相关篇目分析 对传统教 育方式的 批判 ①封建礼教对儿童的荼毒。《〈二十四孝图〉》叙述了 “我”儿时看《二十四孝图》的心理，其中“老莱娱亲”“郭巨埋 儿”两个孝道故事，使“我”产生深深的不解与反感。 ②旧的教育方法、书籍的使用对儿童天性的破坏。《五 猖会》中父亲要求“我”背《鉴略》,背不出就不能看五猖会。 待“我”读熟、背完，对去“看会”已觉索然无味了。写出了孩 子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦，表现了封建教 育对儿童天性的压制和摧残。 42 教育观念 相关篇目分析 提倡乐 学，保护 儿童的求 知欲 ①《阿长与〈山海经〉》中，“我”常常去远房叔祖的书 斋看书，随着自己的兴趣，既看了“制艺和试帖诗”，也看了 “许多名目很生的书籍”，而且还有模有样地评出了自己最爱 看的一本。这种读书方式与私塾、家庭教育中的方式完全不 同，而“我”非但没有反叛、害怕,反而是主动找书阅读。 ②《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈为“我”买来了绘图 的《山海经》，激发了“我”对绘图书更多的兴趣。由此可 见，保护儿童的求知欲、营造崇尚读书的氛围、培养儿童的 读书兴趣是多么的重要。 43 单篇勾连 勾连角度 人物/篇目 分析解读 身边人物 的影响 长妈妈 给小鲁迅买来了他渴慕已久的绘图《山海经》， 让他感受到了来自他人的无私关爱，促使他成为 一个心底温暖的人。 寿镜吾 鲁迅在三味书屋的第一任老师，他以深厚的文学 功底深深影响了鲁迅，培养了小鲁迅习字、对课 的能力，为鲁迅日后走上文学道路打下了坚实的 基础。 衍太太 企图教坏鲁迅，传播谣言，使鲁迅无容身之处。 44 勾连角度 人物/篇目 分析解读 身边人物 的影响 藤野先生 在学业上帮助鲁迅，给予鲁迅关心与尊重， 让鲁迅倍感温暖与鼓励，最终勇敢地走上弃 医从文的道路。 爱国主义 《琐记》 鲁迅的爱国表现为对真理的探求。 《藤野先生》 鲁迅的爱国表现为因弱国子民受到歧视和侮 辱而感到愤懑，为国人的麻木表现而痛心， 决定弃医从文。 《范爱农》 鲁迅的爱国表现为对革命的支持。 45 勾连角度 人物/篇目 分析解读 对比手法 《狗·猫·鼠》 作者对隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明 的对照，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的 憎恨。 《五猖会》 通过“我”前后心境的变化，表达了对封建教育 的反感和批判。 《无常》 通过无常这个“鬼”与现实中的“人”的比较，深 刻地刻画出现实生活中某些“人格”不如“鬼格” 的人的丑恶面目。 46 勾连角度 人物/篇目 分析解读 讽刺手法 《狗·猫·鼠》 尖锐而形象地讽刺了与“猫”相似的人。 《无常》 对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”的 辛辣嘲讽。 《父亲的病》 运用反讽手法，批判了庸医故弄玄虚、草 菅人命。 47 针对训练 1. ［对接教材］《朝花夕拾》是______（作者）所写的______ _______（体裁）集，原名《旧事重提》。我们可借此了解作者从______ 到______时期的生活道路和心路历程。 鲁迅 回忆 性散文 幼年 青年 48 2.（2025成都）了解作者对人物的情感变化，是品析人物的有效方法。请 从下面选项中，选出符合作者对其情感变化是“从讨厌到追念”的两项 （ ） A.陈莲河（《父亲的病》） B.衍太太（《琐记》） C.范爱农（《范爱农》） D.阿长（《阿长与〈山海经〉》） [解析] 陈莲河从始至终都是一个医术平庸、故弄玄虚、贪婪自私的人物， 属于反面人物，排除A项；衍太太从始至终也是一个心术不正、虚伪做作、 表里不一的人，排除B项；鲁迅对范爱农的情感由误解→理解→同情、怀 念,对阿长的情感也体现出了由讨厌→敬佩→感激、怀念的过程，所以选 择C、D两项。 √ √ 49 请完成《课后提升练》P2练习题 50 $