第一单元 徜徉山水间 第3 课 江山多娇 课件 2025-2026学年湘美版初中美术七年级下册

江山多娇 —— 当代山水画中的时代印记 湘美版初中美术七年级下册第一单元第 3 课 授课教师： XXX 趣味导入：山水里的时代故事 核心问题：艺术家如何在作品中融入对时代的理解？ 01 观察 传统山水画与当代山水画的视觉差异 02 思考 山水画仅仅是 “ 画⻛景 ” 吗？ 03 互动 你印象中最能代表中国的山水景观是什么？ 课程架构：探索山水的三重维度 课时 · 问题 · 任务梳理表 核心定位 适配初中美术核心素养（图像识读、审美判断、文化理解、创意实践） 模块划分 任务 1 ：概念解读 + 互动探究（ 40 分钟） 任务 2 ：分类详解 + 基础实践（ 40 分钟） 任务 3 ：应用拓展 + 综合创作（ 40 分钟） 评价方式 过程性评价（互动表现、实践成果） + 终结性评价（作品评述） 01 02 03 任务 1 ：写照祖国河山（上） 为祖国河山立传的理想 当代山水画家的使命：融合传统技法与时代理解 代表作：傅抱石、关山月《江山如此多娇》（ 1959 ） 创作背景：为人⺠大会堂绘制，取材毛泽东《沁园春 · 雪》 技法特点：传统水墨 + 革命浪漫主义色彩 延伸：⻬燕铭《江山如此多娇》篆刻作品赏析 任务 1 ：写照祖国河山（下） 技法创新与⻛格突破 石鲁《赤崖映碧流》（ 1961 ）：赤崖用色厚重，用笔方折，体现陕北高原的 雄浑。 李可染《千岩竞秀万壑争流》（ 1978 ）：融入西方光影表现，逆光手法突出 山峦层次感。 互动：对比两幅作品的色彩与笔触，说说它们传递的时代情绪。 互动思考 1 ：诗词与山水的对话 《江山如此多娇》 VS 《毛泽东沁园春词意 图》 共同来源：毛泽东诗词《沁园春 · 雪》 思考问题 1. 两幅作品的构图有何异同？ 2. 尝试为《毛泽东沁园春词意图》绘制简单的构图示意 图 实践任务 在草稿纸上画出你理解的 “ 山舞银蛇，原驰蜡象 ” 构图 《江山如此多娇》 《毛泽东沁园春词意图》 任务 2 ：刻画田园⻛光（上） 山水新面貌：生活与自然的联结 宗其香《漓江夜泊》（ 1980 ） 互动思考 2 ：漓江景观的艺术表达 《烟雨漓江》 VS 《漓江夜泊》 地域共性：广西漓江流域 思考问题： 1. 两幅作品分别突出了漓江的什么特点？（白天 / 夜晚、动态 / 静态） 2. 技法对比：水墨渲染 VS 夜景设色 小组讨论 5 分钟内总结漓江景观的核心元素（山峰、江水、云雾、船只） 任务 2 ：刻画田园⻛光（下） 传统的突破：田野与江河的新表达 互动思考 3 ：⻓江⻓卷的视觉探索 《一九七四年 · ⻓江》的集体研究 任务要求：分组查找资料，选取一段⻓江沿岸景色（如三峡、武 汉⻓江大桥） 1 资料收集 作品创作背景、地理坐标、时代事件 2 视觉笔记 协作绘制该段景色的构图、色彩、关键元素 3 分享 每组派代表展示笔记，说说这段景色的时代意义 任务 3 ：欣赏 · 评述：《天堑通途》 学习活动：魏紫熙作品赏析 作品：魏紫熙《天堑通途》（ 1976 ） 评价四步法： 1 描述：观察到的内容（桥梁、山峦、船只、人物） 2 分析：画面布局特点（对⻆线构图、虚实对比） 3 解释： “ 天堑通途 ” 的含义（⻓江大桥将天险变为通途） 4 评价：作品如何体现中国现代化工业建设？ 任务 3 ：实践准备：构图示意图绘制技巧 从观察到表现的转化 1. 取景框法 用矩形框选画面核心元素 2. 线条概括 用直线、曲线表现山峦、江河的走向 3. 主次划分 用大小、位置突出主体 示例：《江山如此多娇》构图示意图拆解 练习：为《烟雨漓江》画一幅简易构图示意图 任务 3 ：实践任务：我的山水视觉笔记 综合创作：选取一段山水景观 选题范围： 1. 家乡的山水景观 2. 教材作品中的某段景色（如《一九七四年 · ⻓江》的三峡段） 创作要求： 1. 包含核心元素：山水、人文景观（建筑、人物、交通工具） 2. 体现时代特征：如现代桥梁、高铁、光伏电站等 3. 形式：手绘视觉笔记（可结合文字说明） 拓展知识：山水画的历史脉络 从传统到当代的传承 传统根基： “ 元四家 ” （⻩公望、王蒙、倪瓒、吴镇）的文人山水画 当代发展：题材拓展（从山水到田园、工业景观）与媒介创新（水墨、油 画、综合材料） 关键词汇：美术形式、文化传统、当代山水画（定义与内涵） 学生作品示例：创意实践成果 优秀作业展示与点评 示例 1 ：《家乡的⺟亲河》 （水墨 + ⻢克笔）：突出河流两岸的现代建筑 示例 2 ：《校园山水图》 （线描）：将校园景观融入传统山水构图 示例 3 ：《山居图》 （彩墨）：用现代色彩诠释传统山水意境 点评要点 01 创意性 是否有独特的视⻆ 02 表现力 技法运用是否恰当 03 时代性 是否体现当代生活元素 互动总结：山水里的中国故事 回顾核心问题：艺术家如何融入时代理解？ 总结三点路径： 01 题材创新：从自然山水到生活山水、工业山水 02 技法融合：传统水墨 + 西方光影、色彩 03 情感表达：个人体验 + 时代精神 互动：用一句话概括你对 “ 当代山水画 ” 的理解 课后拓展 1 ：山水景观实地考察 走出课堂，观察身边的山水 任务： 周末与家人一起参观本地的自然景观（如公园、江 河、山峦） 要求： 1. 拍摄 3-5 张照片（突出景观的时代特征） 2. 写一段观察笔记（ 100 字左右），说说景观中的 “ 传统 ” 与 “ 现 代 ” 提交： 下节课带来照片与笔记分享 课后拓展 2 ：山水主题影视欣赏 从影像中感受山水文化 推荐影片： 1. 《话说⻓江》（纪录片）：了解⻓江的地理与文化 2. 《千里江山图》（央视纪录片）：解读北宋王希孟的传世名作 思考：影视中的山水与绘画中的山水有何不同的表现力？ 《话说⻓江》纪录片场景 评价标准：核心素养达成度 学生学习成果评价表 1. 图像识读： 能否准确识别作品中的时代元素（ 30% ） 2. 审美判断： 能否对比不同作品的⻛格与情感（ 20% ） 3. 文化理解： 能否说出作品的时代背景与文化意义（ 20% ） 4. 创意实践： 视觉笔记的创意性与表现力（ 30% ） 等级划分： 优秀（ 90+ ）、良好（ 80-89 ）、合格（ 60-79 ）、待提高（ <60 ） 课程资源包：延伸学习材料 供深入探索的资源 书籍 《中国当代山水画史》 《傅抱石画论》 网站 中国美术馆官网 故宫博物院官网（山水画专题） 工具 构图示意图绘制模板 视觉笔记素材库 提示 资源仅作学习参考，请勿用于商业用途 呼应开篇：山水的过去与未来 从 “ 看山水 ” 到 “ 画山水 ” 再到 “ 懂山水 ” 回顾导入问题：山水画不仅仅是⻛景，更是时代的镜子、文化的载体 寄语：希望同学们能在生活中发现山水之美，用画笔记录属于你们的时代 互动：最后一次提问 —— 你现在认为最能代表中国的山水景观是什么？（与导入呼应） 感谢聆听 期待创作 感谢湘美版教材编写组提供的优质内容 感谢同学们的积极参与与创意表达 联系方式：（仅作教学沟通，非商业用途） 让我们一起用艺术的眼睛， 发现江山多娇！ $