期末重点知识冲刺练（湖北专用）考点06：诗歌鉴赏 2025-2026学年统编版语文七年级上册

考点06 诗歌鉴赏 一、试卷整体结构预测 板块 分值（参考） 核心题型 考查核心素养 积累与运用 28-35 分（含书写 3-5 分） 字音字形辨析、词语运用、病句辨析、情境化古诗文默写、名著阅读（《朝花夕拾》《西游记》）、综合性学习 语言积累与运用、传统文化认知、名著浅层次阅读、信息整合能力 阅读理解 38-45 分 文言文课内阅读、现代文阅读（记叙文 + 散文） 文言词句理解、信息筛选与概括、情感体悟、词句赏析 写作表达 40-50 分 命题 / 半命题作文（记叙文为主） 立意构思、叙事完整、细节描写、情感真挚 二、各板块核心考点预测（结合湖北命题特色） （一）积累与运用 字音字形（6-8 分） 重点字音：湖北方言易混淆字音是高频考点，如 “粗犷（guǎng）”“菜畦（qí）”“确凿（záo）”“倜傥（tì tǎng）”“莅临（lì）”“棱镜（léng）” 等；多音字如 “涨”（zhǎng/zhàng）、“舍”（shě/shè）、“参”（cān/cēn/shēn）。 重点字形：形近字、同音字辨析，如 “躁” 与 “燥”、“嘹” 与 “缭”、“瞭” 与 “缭”；本册重点词语书写，如 “恍然大悟”“美不胜收”“花团锦簇”“不求甚解”“混为一谈”“油然而生” 等。 考查形式：选择题（字音 / 字形正误判断）、填空题（根据拼音写汉字）。 词语运用（3-4 分） 核心内容：本册课下注释词语（如 “憔悴”“吝啬”“怂恿”“怅然”“缥缈”）的理解与语境运用；成语（如 “杞人忧天”“骇人听闻”“随声附和”）的辨析；关联词语（并列、递进、转折、因果）的搭配。 湖北特色：常结合本地生活情境设置选词填空或词语正误判断。 病句辨析（2-3 分） 重点类型：成分残缺（缺主语、谓语）、搭配不当（主谓、动宾搭配）、语序不当、语义重复，以简单病句为主，难度低于高年级。 考查形式：选择题（选出没有语病的一项）。 情境化古诗文默写（6-8 分） 重点篇目：湖北统考高频考查《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙・秋思》《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》。 考查重点：理解性默写占比提升，如 “表达思乡之情的句子”“描写秋夜景色的句子”；易错字是得分关键，如 “竦峙”“萧瑟”“烽”“芦管”“岐王”。 名著阅读（4-6 分） 《朝花夕拾》 核心考点：作者鲁迅；篇目内容（《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》）；人物形象（长妈妈、寿镜吾先生）；作品主题（对童年、师友的怀念，对封建礼教的批判）。 考查形式：选择题（情节、人物匹配）、简答题（如 “你最喜欢《朝花夕拾》中的哪个人物？为什么？”）。 《西游记》 核心考点：作者吴承恩；经典情节（孙悟空大闹天宫、三打白骨精、三借芭蕉扇）；孙悟空的性格特点（嫉恶如仇、神通广大、忠诚）；“取经精神” 的初步理解。 湖北特色：常选取 “大闹天宫”“三打白骨精” 片段进行语段分析。 综合性学习（3-5 分） 重点主题：湖北本地文化（如黄鹤楼、东湖、楚文化）、校园生活（读书分享会、节日活动）、传统文化（中秋、重阳）。 考查形式：拟写活动主题、宣传标语；提取材料信息；口语交际（劝说、邀请）。 （二）阅读理解 文言文课内阅读（8-10 分） 重点篇目：《论语》十二章、《诫子书》是湖北统考必考点，偶尔考查《狼》《穿井得一人》。 核心考点： 实词：古今异义（如 “博学”“去”“汤”“走”）、一词多义（如 “知”“乐”“志”）。 虚词：基础虚词 “之”“而”“以” 的简单用法。 句子翻译：直译为主，如 “温故而知新，可以为师矣”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。 内容理解：概括《论语》中关于学习方法、学习态度的句子；理解《诫子书》的教子之道。 现代文阅读（30-35 分） 记叙文阅读（18-20 分） 核心考点：概括故事情节；分析人物形象（通过语言、动作、神态描写）；理解标题含义；赏析词句（修辞手法：比喻、拟人、排比）。 湖北选材倾向：多选取亲情、友情、成长类短文，贴近学生生活。 散文阅读（12-15 分） 核心考点：把握文章主旨（如对自然的热爱、对生活的感悟）；赏析景物描写的作用；理解关键词句的深层含义。 考查重点：以情感体悟和语言赏析为主，难度适中。 （三）写作表达 考查类型：命题作文、半命题作文为主，材料作文极少出现。 核心主题（湖北高频方向） 成长类：《那一刻，我长大了》《这就是成长》《一次难忘的尝试》。 亲情友情类：《温暖的瞬间》《我的好朋友》《藏在细节里的爱》。 生活感悟类：《______真美》《那件小事激励了我》。 评分重点：叙事完整、细节生动、情感真挚，语言流畅，不要求立意深刻，杜绝假大空。 三、湖北省命题趋势与备考建议 （一）命题趋势 情境化增强：全卷贯穿生活情境，如用湖北本地景点材料设计综合性学习，用校园生活片段设计阅读题。 传统文化渗透：古诗文、综合性学习多结合荆楚文化元素，体现地域特色。 衔接中考：名著阅读从 “情节识记” 向 “人物分析” 过渡，现代文阅读增加词句赏析比重。 （二）备考建议 基础积累：整理本册易错字音字形、古诗文默写清单，每日早读背诵；结合语境记忆词语和成语。 阅读训练：总结文言文翻译 “字字落实” 技巧，现代文概括情节、赏析句子的答题模板；选取湖北本地作者的散文进行针对性练习。 写作提升：积累成长、亲情类素材，每周练笔一篇，重点训练细节描写（如动作、神态）；背诵优秀开头结尾，提升作文结构完整度。 阅读下面古诗，完成两则批注。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1．批注一：立象尽意。诗的首句中“ ”和“ ”两种意象，既指明时令，又有丰富的象征意义，给人以画面感。 2．批注二：托月寄情。诗的最后两句，诗人想象奇特，将明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表达了 ，使诗歌更有韵味。 阅读下面古诗，完成问题。 除夜雪 【宋】陆游 北风吹雪四更初，嘉瑞①天教②及岁除③。 半盏屠苏④犹未举，灯前小草写桃符⑤。 【注释】：①瑞：指瑞雪。②天教：天赐。③岁除：即除夕。④屠苏：指屠苏酒。⑤桃符：古人在辞旧迎新之际，用桃木板分别写上“神茶”“郁垒”二神的名字，或者用纸画上二神的图像，悬挂、嵌缀或者张贴于门首，意在祈福消灾。 3．批注一：内容理解。从诗句中我们可以了解到，古代春节的习俗有 ， 。 4．批注二：意象传情。这首诗描绘了除夕之夜的冬雪，借“ ”的意象寓意着新年的到来和丰收的吉兆。诗后两句通过细节描写展现出除夕夜的温馨和喜庆氛围，表达了诗人 之情。 阅读下面的古诗，完成下面小题。 劝 学 【唐】颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 5．我们常说意象成诗，所谓意象即诗人心中的物象。上面这首诗的前两句通过“ ”和“ ”两个意象描写了读书学习的环境。 6．诗的后两句劝勉青少年： 咏芭蕉 郑燮 芭蕉叶叶为多情，一叶才舒一叶生。 自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声。 7．下面对古诗的理解或赏析不正确的一项是（   ） A．诗题为《咏芭蕉》，诗歌从芭蕉叶的形态、长势着笔来描写芭蕉。 B．诗中“多情”一词将芭蕉叶拟人化，赋予芭蕉叶以人的情态。 C．诗中用“抽不尽”写出了诗人相思之情的绵绵不绝。 D．最后一句直接抒发了诗人对秋风秋雨和秋天的怨恨之情。 8．试赏析最后一句中“怨”字的运用之妙。 阅读下面古诗，完成下面小题。 移家别湖上亭 [唐]戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 9．诗人搬家作别久住的湖上亭，亭边柳条、藤蔓轻展，枝头黄莺鸣声悠悠。诗人用“ ”和“ ”两个字写出了自己对湖上亭的依恋之情。 10．花草本是无情物，但诗人笔下的一草一木却多情多义，那是因为 。 阅读下面古诗，完成两则批注。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 11．批注一：情境交融。诗歌中“客路”“ ”“ ”等词语，传达出思乡之情。 12．批注二：对仗精工。颈联中“海日”对 ， 对“旧年”，工稳的对仗中蕴含着自然的理趣。 阅读下面古诗，完成任务。 题张十一旅舍三咏① 【唐】韩愈 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒②青苔落绛③英。 【注释】①张十一是诗人的一位朋友，诗人作此诗时张十一和他都遭贬谪。三咏：指诗人共写了三首诗，此诗是其中一首。②颠倒：花瓣散落的样子。③绛jiàng：大红色。 这首诗前两句写景状物，后两句抒发感想。请结合提示，完成任务。 13．任务一：探究写法。诗人写景，是通过写 ，侧面烘托出石榴花的绚烂多姿，还抓住“ ”“绛英”等表示颜色的词语描摹画面。 14．任务二：品析情感。诗中的“颠倒”一词含蓄地抒发了 。 阅读下面古诗，完成小题。 田家     郑獬 田家汩汩流水浑①，一树高花明远村。 云意不知残照②好，却将微雨送黄昏。 【注释】①浑：这里是满的意思；②残照：夕阳。 15．批注一：诗歌一、二句通过描写田家“流水”“ ”（摘录诗中词语填空）等景物，渲染了 的氛围。 16．批注二：诗歌三、四句借景抒情，运用 修辞手法，表达了诗人 。 七绝·改西乡隆盛诗赠父亲 毛泽东 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 【注释】1910年秋天，毛泽东离开家乡韶山，走向外面更广阔的世界。这是他人生历程中的第一个转折。怀着激动心情，临行前他写下这首诗，夹在父亲每天必看的帐簿里，以作告别。 17．“诗言志”在这首诗中可谓体现得淋漓尽致。“ ”的毛泽东，用“ ”的绝唱，表明了他求学的坚决、志向的高远。（原文填空） 18．诗的后两句中“桑梓”和首句中“乡关”意思相同，指 ，末句中的“青山”象征 。 阅读下面的古诗，补全两则对话 旅次石头岸 〔唐〕张祜 行行石头岸，身事两相违。旧国日边远，故人江上稀。 水声寒不尽，山色暮相依。惆怅未成语，数行鸦又飞。 19．小雨：我发现尾联中有一个直接表达情感的词语“ ”，还有一个意象“ ”，从中可以读出这首诗的情感。 20．小雯：我们还可以通过诗题中“ ”一词知道诗人身处异乡。他想起“旧国”“故人”，流露出 之情。 阅读下面古诗，完成下面小题。 宿石邑①山中 【唐】韩翃 浮云不共此山齐②， 山霭②苍苍望转述。 晓月③暂飞高树里， 秋河④隔在数峰西。 【注释】①【石邑】古县名，故城在今河    北获鹿东南。②【山霭】山中的云气。③【晓月】拂晓的残月。④【秋河】秋夜的银河。 21．批注一：第一句是 ，第二句是远眺所见，这两句写初入山之景，流露作者对石邑山雄伟高峻的 之情。 22．批注二：三四两句中，“晓”点明出行的时间，“秋”点明 ，这两句晓行幽静清冷的画面，表达了诗人 的情感。 阅读下面古诗，完成两则批注。 秋风引① 刘禹锡 何处秋风至②？萧萧③送雁群。 朝来入庭树，孤客最先闻。 注释：①〔引〕一种文学或乐曲体裁之一，有序奏之意，即引子，开头。②〔至〕到。③〔萧萧〕形容风吹树木的声音。 23．批注一：立象尽意。这首诗诗人通过描绘秋风、 和 等自然景象，感叹自我际遇。 24．批注二：炼字传情。末句“最”写出了诗人的 。 阅读下面古诗，完成两则批注。 秋夜寄邱员外① 韦应物 怀君属②秋夜，散步咏凉天。 空山松子落，幽人③应未眠。 注释：①邱员外：名丹，苏州人，曾拜尚书郎，后隐居平山上。②属：正值。③幽人：悠闲的人，幽居的人。 25．批注一：诗歌往往是虚实结合，本诗后两句实写“ ”，虚写“ ”（各用不超过四个字概括）。 26．批注二：炼字传情。“应”字写出了 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 龙标野宴 王昌龄 沅溪①夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。 【注】①沅溪：沅江，湖南境内的大河之一，源出贵州，流经黔阳，北上注入洞庭湖。足：充足。 27．下列对诗诗歌理解和分析不恰当的一项是（   ） A．【甲】诗中“左迁”和【乙】诗中的“谪”都有降职贬官的意思。 B．【甲】诗首句中“杨花”“子规”两种景物的描写，既点明节令是暮春，又含飘零之感和羁旅之苦。 C．【甲】诗中诗人同情友人的不幸，把“愁心与明月”一同寄给身处夜郎的友人，体现诗人对朋友的深情厚谊。 D．【乙】诗中“相携”“就”二词表现了这种竹林聚会纵情畅饮的放松举止，给人一种随夏夜凉风自在飘荡之感。 28．两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 龙标野宴 【唐】王昌龄 沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。 29．对两首诗理解和分析不恰当的一项是（   ） A．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人托明月以传情，表现了他对贬谪好友的关切和同情，写得深切动人。 B．《龙标野宴》写于诗人被贬之际，末句诗人以青山明月自许，表现了对人生大自在大拥有的追求。 C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”和《龙标野宴》中“沅溪夏晚足凉风”都是写景兼写时令。 D．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达了诗人对友人的牵挂，《龙标野宴》则流露出诗人对隐居生活的向往。 30．两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和作用各不相同，请简要分析。 阅读下面古诗，完成下面小题。 送朱大①入秦② 孟浩然 游人③五陵④去，宝剑值千金⑤。 分手脱⑥相赠，平生一片心。 【注释】①朱大：孟浩然的好友。②秦：指长安。③游人：游子或旅客，此诗指的是朱大。④五陵：地点在长安，唐朝的时候是贵族聚居的地方。⑤值千金：形容剑之名贵。值：价值。⑥脱：解下。 31．诗歌的语言往往“言有尽而意无穷”。如本诗结尾只说“一片心”而不说一片什么心，妙在含浑。却更能激发人海阔天空的联想。那或是一片 心，或是一片 心。总而言之，它表现了双方平素的仗义相期，令人咀嚼，回味深长。 32．下列对本诗理解和赏析有误的一项是（   ） A．送别之作贵在写出真情。本诗感情挚厚，神采激扬，在孟诗中别具一格。 B．本诗语言简洁明快，没有过多的修饰和渲染，而是直接以叙事的方式展开。 C．诗中一个“脱”字表现作者疏财仗义的慷慨之风。 D．本诗与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同为送别诗，都表达了对现实的不满。 阅读古诗，完成小题。 【甲】 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 【乙】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 33．下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“巴山夜雨涨秋池”的“涨”字富于动态感，写出了巴山夜雨注满秋池的景象。 B．“夕阳西下”点明了游子思乡的特定时间，渲染了悲凉气氛，使全曲情景交融。 C．《夜雨寄北》运用动静结合的手法，道出了刹那间情感的曲折变化。 D．《天净沙·秋思》用极其简练的白描，勾勒出一幅游子深秋远行图。 34．两首诗中的“却话巴山夜雨时”和“小桥流水人家”都运用了反衬手法，试简要分析各自抒发了诗人怎样的情感。 阅读诗歌，完成小题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 闻乐天授江州司马 元稹 残灯无焰影幢幢①，此夕闻君谪②九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 【注释】①幢幢（chuáng）；灯影昏暗摇曳之状。②古代官吏因罪被降职或流放。 35．【甲】诗中 点明了时令，【乙】诗中 点明了时间。 36．古人论诗有云“一切景语皆情语”，即描写景物也是为了抒情，这两首诗分别如何体现这一点的？ 阅读下面古诗，完成下面小题。 感遇十二首·其一① 唐·张九龄 兰叶春葳蕤②，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。 谁知林栖者③，闻风坐相悦。草木有本心，何求美人④折！ 【注】①开元（713—741）后期，为了规劝唐玄宗励精图治，张九龄曾撰《千秋金镜录》，专门论述前代治乱兴亡的历史教训，并将它作为寿礼进献给唐玄宗。唐玄宗心中不悦，加上李林甫的谗谤、排挤，张九龄最终被贬为荆州长史。遭贬后，张九龄作《感遇十二首》，此篇为第一首。本诗托物寓意，抒发了诗人的身世感慨，表现出理想操守。②〔葳蕤（wēi ruí）〕枝叶茂盛。③〔林栖者〕山中隐士。④〔美人〕观赏者，代指官府、官僚的上层人士。 37．诗一开始用整齐的对偶句，将春兰秋桂对举，点出它们“ ”和“ ”的特征。（摘录原诗词语填空） 38．诗的后四句通过春兰秋桂芳香袭人带来影响，委婉地表明自己 的品行。 39．阅读古诗，完成下面小题 四时读书乐·春 翁森① 山光照槛水绕廊，舞雩②归咏春风香。 好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。 读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。 【注】①翁森：宋末元初人，宋亡后，隐居乡野，以教书为业，从学者先后达八百余人。元废科举，学风日下，先生以儒学教化多里，历经多年，耕读之风又“彬彬称盛”。②舞雩（yú）：寺，古代求雨的祭礼。 (1)诗人借 、 等意象描绘了一幅生机盎然的春景图，表明“春光无限好，正值读书时”。 (2)为营造良好的校园读书氛围，你认为第三联和第四联中哪一联诗句更适合作为阅览室宣传标语？请结合具体诗句说明理由。 古诗词赏析，完成各题。 【甲】秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 【乙】秋风引① 刘禹锡 何处秋风至？萧萧送雁群。 朝来入庭树，孤客②最先闻。 【注】①引：古代乐府诗歌体裁的名称。②孤客：独居他乡的人，诗人自指。 40．下列对诗歌理解有误的一项是（   ） A．甲诗中的“自古”一词，指出了人们悲叹秋日寂寞萧索的传统看法由来已久。 B．“我言秋日胜春朝”一句运用对比手法，通过直抒对春朝的厌恶突出对秋日的喜爱。 C．乙诗首句就题发问，显示了秋风的不知其来、忽然而至的特征；这一问，可能还暗含诗人怨秋的意思。 D．乙诗“朝来”句既承接首句的“秋风至”，又承接次句的“萧萧”声，不是回答又似回答了篇端的发问。 41．有同学说，“飞云上”比“排云上”更合实际，你认为呢？ 42．针对两诗中的动物，小明和小磊展开了讨论： 小明：两诗中写了“鹤”“雁”，表达的情感是一样的吧？ 小磊：不一样。作者借“鹤”表达了 ；借“雁” 表达了 。 小明：同是鸟，为什么会出现这样的不同呢？ 小磊： 。 小明：我以后知道借助语境品析情感了。 小园（其一）① 陆游 小园烟草接邻家，桑柘②阴阴一径斜。 卧读陶③诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。 [注]①这是淳熙八年（1181）四月陆游在浙江山阴三山居住时，写的一首田园诗。②柘（zhè）：树名，其叶可养蚕。③陶渊明：东晋田园诗人。 43．这首诗前两句通过写“烟草”“ ”“斜径”等景物，营造一种 的氛围。 44．“卧读陶诗未终卷”中“卧”字历来为人称道，请简要赏析其妙处。 1． 杨花 子规 2．诗人对朋友的关心和怀念之情 【导语】李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中，通过描绘杨花飘落、子规哀鸣的情景，传达出离愁别绪。诗人巧妙运用自然意象，为首句赋予丰富象征，增强画面感；末两句则通过明月寄托情怀，体现出对友人的深切思念。这种运用自然物象和拟人化手法，不仅增加了诗意的韵味，还充分展示了诗人独特的想象和深厚的情感。整体构思巧妙，意境深远。 1．本题考查诗歌意象。 结合诗句“杨花落尽子规啼”可知，句中描绘了“杨花”飘落、“子规”啼叫的景象。杨花即柳絮，在暮春时节四处飘散，给人一种漂泊无依、凄凉之感，暗示了友人王昌龄被贬谪后漂泊的命运；子规又称杜鹃，其啼声哀婉，在古代诗词中常被用来表达哀怨、悲苦之情，此处也烘托出诗人听闻友人被贬时内心的悲痛。由此可知，诗的首句中“杨花”和“子规”两种意象，既点明了暮春这一时令，又通过其象征意义，营造出一种哀伤、凄凉的氛围，给人以鲜明的画面感。 2．本题考查诗句赏析及情感理解。 结合诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，诗人直言要把自己的“愁心”托付给明月，让明月伴随着友人一直到达夜郎以西。在这句诗里，明月被赋予了人的情感和行为能力，成为了传递情感的使者。诗人的友人王昌龄被贬龙标，路途遥远且环境艰苦，李白内心充满担忧与牵挂。由此可知，通过这种奇特的想象，诗人将自己对朋友的关心和怀念之情，巧妙地寄托在明月之上，借明月这一意象含蓄而深切地表达出来，使得整首诗的情感表达更加富有韵味，也更能触动人心。 3． 喝屠苏酒 贴门神（或：贴春联） 4． 嘉瑞（或：瑞雪） 对新年的美好祝愿和期待 【导语】陆游的《除夜雪》描绘了除夕夜瑞雪初降的美丽情景，通过北风吹雪、半盏屠苏酒、灯前写桃符等细节生动展现了古代春节习俗。诗人借瑞雪寓意新年的到来和丰收的吉兆，诗句温馨喜庆，表现出对新年的美好期盼。 3．本题考查诗歌内容理解。 “半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符”意为：盛了半盏屠苏酒的酒杯还没来得及举起庆贺新年，我便就着灯光用草字体赶写着迎春的桃符。由此可知，古代春节习俗有喝屠苏酒、贴桃符等。 4．本题考查意象和情感主旨。 结合“北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除”可知，瑞雪兆丰年，大雪在除夕之夜飘飘扬扬地洒下，预示着来年也许是一个丰年。描绘了除夕之夜的冬雪，借“瑞雪”的意象寓意着新年的到来和丰收的吉兆。 “半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符”，诗人带着对新年的期盼、向往与祝福，还没来得及喝屠苏酒便赶去草书桃符了。从“犹未举”“小草写”可以看出，除夕夜的雪寄寓着诗人对新年的期盼、向往与祝福。 5． 灯火 鸡 6．劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋读书，有所作为，否则，到老一事无成，后悔已晚。 【导语】《劝学》是唐代书法家颜真卿所作的一首劝勉诗。诗的前两句通过“三更灯火”和“五更鸡”两个意象，描绘了勤奋读书的环境，展现了古人刻苦学习的情景。后两句则以“黑发”与“白首”对比，警示青少年要珍惜时光，及早勤学，以免年老时后悔莫及。全诗语言简练，寓意深刻，激励后人珍惜青春，奋发向上。 5．本题考查诗歌内容理解。 结合“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”可知，“三更灯火”描绘了在三更时分，灯火依然亮着的情景，这里的“灯火”表明了时间已晚，然而读书人还在借着灯光勤奋苦读，是读书学习环境的一种体现；“五更鸡”则是说在五更天的时候，公鸡开始打鸣，意味着天快亮了，而此时也是男儿读书的时刻，“鸡”的意象点明了读书的时间节点，从夜晚到即将天亮，突出了读书的勤奋，也暗示了读书学习的环境从夜晚到清晨的变化。由此可知，这首诗的前两句通过“灯火”和“鸡”两个意象描写了读书学习的环境。 6．本题考查诗歌内容及主旨理解。 结合“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”可知，“黑发”代表着青少年时期，此时头发乌黑，象征着青春年少、精力充沛的时光，“不知勤学早”意思是不懂得早早地勤奋学习，指出了青少年可能存在的没有充分利用大好时光去读书学习的情况。“白首”代表着年老的时候，头发都变白了，“方悔读书迟”则是说等到年老时才后悔当初没有早点勤奋读书，到那时已经晚了。这两句诗通过“黑发”与“白首”“不知勤学早”与“方悔读书迟”的鲜明对比，生动地展现了时光易逝，以及不同人生阶段对于读书学习的不同态度和结果。由此可知，诗的后两句劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋读书，有所作为，否则，到老一事无成，后悔已晚。 7．D 8．全诗以芭蕉叶的生长情状比喻相思之情，最后一句着一“怨”字，连接风雨与秋声，写风雨吹芭蕉作一片秋声，更能惹动无限愁怨，烘托出无尽的相思愁苦。 【导语】郑燮的《咏芭蕉》通过描写芭蕉叶的多情，传达出诗人内心的相思之情。诗中的“多情”赋予了芭蕉叶以人的情感，使其仿佛有了生命。诗人用“抽不尽”来形容相思情长，使读者感受到那种无法断绝的愁思。最后一句中的“怨”，巧妙地将自然景象与情感融合，表达了对风雨摧折秋天景象的不满，但实际上是对人生无常、离别相思的一种深刻隐喻，增添了诗歌的情感层次。 7．本题考查诗歌赏析理解。 D.“自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声”意思是芭蕉自己相思之情舒卷不尽，倒也罢了，风雨吹芭蕉时作一片秋声，更能惹动无限愁思。诗人把自己主观的情感赋予本为无情的芭蕉，认为“一叶才舒一叶生”，将芭蕉写得缱绻多情。诗人又用外来的风雨比喻外界对于芭蕉的摧残，益发增加了芭蕉哀怨的情致。所以这首诗是托物言志，借芭蕉来抒发自己的情感，故题干“直接”二字理解错误； 故选D。 8．本题考查词语赏析。 这是一首咏物诗。诗人把自己主观的情感赋予本为无情的芭蕉，认为“一叶才舒一叶生”，芭蕉叶初生多卷曲，到一定程度才舒展开，诗人认为就像相思之情那样绵绵不断，将芭蕉写得缱绻多情。诗人又用外来的风雨比喻外界对于芭蕉的摧残，益发增加了芭蕉哀怨的情致。 “怨”字运用了拟人的修辞手法，将芭蕉拟人化。诗人不说自己因相思而忧愁，却写芭蕉在秋风秋雨中发出哀怨之声，仿佛芭蕉在埋怨风雨带来的凄凉秋声，实则是诗人巧妙地将自己内心深处的相思之苦、忧愁之绪寄托于芭蕉，借芭蕉之“怨”来抒发自己难以排遣的情思，使抽象的情感变得具体可感，增强了诗歌的感染力和表现力，使诗歌更富有韵味和情致。 9． 系 啼 10．例1：诗人久住湖上亭，与这里的一草一木建立了深厚的感情。 例2：诗人移情于花鸟，借花鸟抒发自己的不舍之情。 例3：诗人视花鸟为挚友，达到物我合一的地步，故能心意相通。 【导语】《移家别湖上亭》通过描绘湖上亭的柳条、藤蔓和黄莺，展现了诗人对旧居的深情依恋。诗中“系离情”与“频啼”等词，巧妙地将自然景物拟人化，赋予其情感，表达了诗人离别时的复杂心情。全诗语言清新，意境深远，体现了唐代诗人细腻的情感表达和对自然景物的独特感悟。 9．本题考查诗歌内容理解。 “好是春风湖上亭”描绘了春风中的湖上亭，景色宜人。接着，“柳条藤蔓系离情”一句，用“系”字形象地表达了柳条和藤蔓仿佛在有情地牵扯着诗人的衣襟，不舍他离去，这里明显地体现了诗人对湖上亭的依恋之情。 再来看“黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”，这里的“啼”字描绘了黄莺的鸣叫声，在诗人即将离别的时刻，黄莺的频繁啼叫仿佛是在挽留，也进一步映衬了诗人内心的依恋和不舍。 据此分析可知，“系”和“啼”两个字分别通过柳条藤蔓的牵扯和黄莺的啼叫，生动地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。 10．本题考查诗歌内容理解。《移家别湖上亭》是唐代诗人戎昱在搬家时所作的一首七言绝句。该诗先写湖上亭春日风光，“好是”总括，醒人耳目。后写湖上亭柳条、藤蔓、黄莺等事物，草木禽鸟，皆通人性，情犹不舍，巧妙地映衬出自己对故居的系念。 花草本是无情物，但诗人笔下的一草一木却多情多义，那是因为诗人久住湖上亭，与这里的一草一木建立了深厚的感情。他不仅仅将这里的花草视为无生命的自然之物，而是赋予了它们情感与生命。正如在这首诗中，诗人移情于花鸟，将自己的不舍之情寄托于它们之上，借花鸟之口抒发内心的离愁别绪。同时，诗人也视花鸟为挚友，与它们心意相通，达到了物我合一的地步。因此，在诗人的笔下，一草一木都仿佛有了情感，变得多情多义，成为了诗人情感的载体和表达。这种情感的投射和融合，使得诗歌中的自然景物不再仅仅是客观的描绘对象，而是成为了诗人情感的延伸和表达，增强了诗歌的感染力和艺术魅力。 据此概括作答即可。 11． 行舟 乡书  归雁（任选两词即可） 12． 江春 残夜 【导语】王湾的《次北固山下》以行舟江上的视角，描绘了壮阔的自然景象与细腻的思乡之情。诗中“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现了江面的辽阔与行舟的顺遂，而“海日生残夜，江春入旧年”则通过精工的对仗，表达了时光流转的哲理。尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”更是将思乡之情推向高潮，情景交融，意境深远。 11．本题考查诗歌内容理解。 首联“客路青山外，行舟绿水前”意思是：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。尾联“乡书何处达？归雁洛阳边。”意为：家书既已寄出，会被送往何处？希望北归大雁，送到洛阳之边。此时诗人人在江南，神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，诗中“客路”“行舟”勾勒出诗人漂泊在外的景象，表达出其羁旅漂泊的生活状态。“乡书”指的是家书，“归雁”象征着归乡的希望与思念。诗人通过这两个意象，表达了游子在外的思乡之情和希望家书能传达故乡的感受。在漂泊他乡时，寄托着诗人对故土和亲人深深的思念。据此选择作答即可。 12．本题考查诗歌手法理解。对仗是古诗词中常用的一种修辞手法，它要求上下两句在字数、词性、声韵等方面严格对应，以达到形式上的工整和音韵上的和谐。在本诗中，颈联“海日生残夜，江春入旧年”是对仗十分工整的一联。 上句“海日”是一个名词短语，由“海”和“日”两个名词组成，表示海上的日出。下句与之对应的应该是另一个名词短语，且在意境和词性上要与“海日”相匹配。根据诗句内容，“江春”正好符合这一要求，“江”对“海”，“春”对“日”，都是名词对名词，且在意境上“江春”与“海日”都代表着自然界的新生和活力。 下句的“旧年”是名词短语，表示旧的一年。上句与之对应的应该是另一个名词短语，根据诗句内容，“残夜”正好符合这一要求，且在意境上“残夜”与“旧年”都蕴含着时间的流转和自然的更替。据此作答即可。 13． 人的感官（视觉） 青苔 14．才华不被赏识的失意与孤独之情。 【导语】这首诗通过描绘五月石榴花的绚烂景象，表达了诗人对自然美景的赞美和对宁静生活的向往。前两句以鲜明的色彩和初成的果实展现生机，后两句则通过“无车马”和“颠倒青苔落绛英”传达出诗人被贬谪后的孤寂与无奈。诗中蕴含着对现实的无奈和对美好生活的追求。 13．本题考查写作手法。 诗人通过写人的感官（视觉），侧面烘托出石榴花的绚烂多姿。诗句“五月榴花照眼明”中，“照眼明”这是石榴花的鲜艳夺目给人视觉上的强烈冲击。接着，“枝间时见子初成”则通过观察石榴果实的初成，进一步丰富了画面的层次感。后两句“颠倒青苔落绛英”中，抓住“青苔”和“绛英”等表示颜色的词语描摹画面，用色彩对比，描绘了花瓣散落在青苔上的景象，描绘出一种静谧而略带凄凉的氛围，暗示了诗人被贬谪后的孤寂心情。 14．本题考查诗歌情感。 诗中“颠倒”一词描绘了花瓣散落的情景，象征着诗人和友人被贬谪后的失意与孤独。无车马的寂静环境与绛英的鲜艳形成对比，暗示诗人虽有才华如绚烂的石榴花，但却无人赏识，心中充满落寞与无奈。含蓄地抒发了诗人才华不被赏识的失意与孤独之情。 15． 高花 宁静祥和 16． 拟人 对夕照晚景的喜爱和留恋，以及闲适淡然的生活态度。 【导语】郑獬的《田家》通过细腻的景物描写，呈现了田园生活的自然美。首句“田家汩汩流水浑”描绘出农村水流丰盈的景象，用“高花明远村”展现出村庄之间高树上盛开的花朵，营造出宁静祥和的氛围。后二句以云彩与夕阳的变化对比，通过“云意不知残照好，却将微雨送黄昏”烘托出微雨黄昏的意境，展现了自然界中的不确定性和变化之美，传达出诗人对自然、生活的赞美与热爱。 15．本题考查诗句内容理解。 “田家汩汩流水浑，一树高花明远村”句意是：一处农家田园里流水汩汩向远方，高花满树映照着远处的村庄。这两句诗共十四个字，描写了田园里的流水、一树的高花，诗人抓住了流水、高花这些景物来描写； “汩汩流水浑”描绘出农村水流丰盈的景象；“一树高花”展现出村庄之间高树上盛开的花朵，“明远村”中的“明”字概括了花的明媚，这两句诗渲染了田园宁静祥和的氛围。 16．本题考查赏析诗句。 “云意不知残照好，却将微雨送黄昏”的意思是：天上云仿佛不解夕阳美丽，挥洒着蒙蒙细雨来送给黄昏。诗句写景，写天上的云，写夕阳，写细雨，写黄昏，诗人运用了借景抒情的写法；“不知”“送”运用了拟人的手法，写出了云朵对夕阳的情感； 从句中的“云意不知”可以看出“诗人知道”“残阳好”。因此，诗人的思想感情就可以揣摩出来了，它表面是在埋怨，实则表达了对残阳之景的喜爱和留恋之情，以及诗人对闲适淡然的生活态度的喜爱。 17． 立志出乡关 学不成名誓不还 18． 故乡、家乡 祖国的秀丽山河（意近即可） 【导语】这首七绝展现了青年毛泽东的壮志豪情。“出乡关”与“不青山”的意象对比，凸显其突破地域局限的胸襟。诗中“誓不还”的决绝与“无处不”的旷达形成张力，将个人抱负与天地境界融为一体，体现了传统士人“读万卷书，行万里路”的理想。末句以青山喻指广阔天地，升华了离乡求学的精神意义。 17．本题考查对诗歌内容及人物志向的理解与概括。 第一空要求概括毛泽东的形象。诗歌首句“孩儿立志出乡关”直接点明了他胸怀大志、外出求学的决心，因此填入“立志出乡关”。 第二空要求找出表明他求学坚决的诗句。“学不成名誓不还”以斩钉截铁的语气表达了不学成绝不还乡的坚定决心，因此填入“学不成名誓不还”。 18．本题考查对诗歌意象的理解。 “桑梓”一词，源于古代常在家宅旁种植桑树和梓树，后用以代指故乡、家乡。诗中“埋骨何须桑梓地”意为“（为国效力）死后何必一定要归葬故乡”，此处的“桑梓”与首句“孩儿立志出乡关”中的“乡关”（即故乡的关隘，借指故乡）所指相同，均指向诗人的家乡。 “青山”在中国古诗词中是一个常见意象，它往往不只指青翠的山岭，更象征着壮丽的事业、理想的归宿或永垂不朽的精神。结合此诗的创作背景——毛泽东为求学立志而离开家乡，诗末“人生无处不青山”一句，意为“人生在世，无论在哪里，都可以作为安息之地（即都可以建功立业）”。这里的“青山”，正是象征着可以为国建功立业的广阔天地，表达了诗人志在四方、以天下为家的豪迈情怀和远大抱负。 19． 惆怅 鸦 20． 旅（旅次） 思乡、怀人（伤感、孤独、惆怅） 【导语】《旅次石头岸》是唐代诗人张祜的作品，表达了诗人漂泊异乡的孤寂与思乡之情。诗中通过“旧国”“故人”等意象，抒发了对故土的怀念和对友人的思念。尾联“惆怅未成语，数行鸦又飞”以“惆怅”直接点明情感，借“鸦”这一意象烘托出凄凉氛围，展现了诗人内心的无奈与愁绪。全诗语言简练，意境深远，情感真挚动人。 19．本题考查对关键词句的分析。 尾联“惆怅未成语，数行鸦又飞”中，直接表达情感的词语是“惆怅”。“惆怅”一词体现出诗人内心的伤感、失意、愁闷等复杂情绪。 在古诗中，乌鸦往往是以萧瑟、衰败的意象出现，常常带有一种凄清、孤寂的氛围，比如“枯藤老树昏鸦”等，这里“数行鸦又飞”，以鸦的飞动更增添了诗人的孤独和惆怅之感，进一步烘托出诗人的情绪。 20．本题考查情感主旨。 诗题“旅次石头岸”的意思是旅途中暂时停宿在石头岸，“旅次”的意思是旅途中暂作停留。由“旅”或“旅次”可知诗人身处异乡，正在旅途漂泊。诗中“旧国日边远，故人江上稀”中，“旧国”指故乡，“故人”指老朋友，诗人想起故乡越来越遥远，老朋友在江上也越来越稀少，流露出思乡（思念故乡）和怀人（思念友人）之情。 21． 仰望所见 赞叹、惊喜 22． 出行季节/出行节令 孤寂凄清 【导语】诗中以浮云和山霭描绘石邑山的雄伟高峻，浮现出高耸入云的景象。晓月与秋夜银河的映衬，展现了秋夜山中既清冷又幽静的氛围，烘托出诗人内心的宁静与对自然的敬仰。通过自然景物，表达了对石邑山的赞美和情感寄托。 21．本题考查诗句赏析。 第一空：“浮云不共此山齐”，意思是天上的浮云不能与此山平齐。诗人通过对比浮云与山的高度，描绘出高山耸入云霄，连浮云都无法企及的景象。而这种观察视角，显然是诗人站在山下向上仰望才能获得的，所以第一句是仰望所见。 第二空：诗人用“浮云不共此山齐”，以夸张的手法极言山之高，能让浮云都难以与之相比，这种对山高的强调，本身就流露出一种赞叹之意。“山霭苍苍望转迷”，山中云气缭绕，远望山峦，在云气中若隐若现，越发显得幽深神秘。诗人在行进途中，看到这样雄伟高峻又富有神秘色彩的山峦景色，内心充满了新奇之感，所以可以感受到诗人对石邑山雄伟高峻的惊喜之情。同时，这两句诗整体营造出一种宏大壮阔的氛围，也体现出诗人对这种壮美景色的赞叹。 22．本题考查诗句赏析。 第一空：“秋河隔在数峰西”中提到“秋河”，即秋夜的银河。在古典诗词中，常常以季节特征性的事物来暗示季节。银河在秋季的夜空有其特定的位置和形态，诗人在这里以“秋”修饰“河”，明确地点明了出行的季节是秋季。 第二空：“晓月暂飞高树里”描绘了拂晓的残月，短暂地隐没在高高的树林之中。残月本身就给人一种清冷、残缺之感，而“暂飞”则更增添了一种动态的恍惚与孤寂。诗人在清晨赶路，看到这样的景象，环境显得格外寂静。“秋河隔在数峰西”，秋夜的银河横亘在数座山峰的西边，银河遥远而清冷，数峰又将诗人与银河隔开，空间上的距离感营造出一种清冷、孤寂的氛围。整个画面中，清晨的残月、高树，以及遥远的秋河和数峰，共同构建出了幽静清冷的氛围，这种氛围映射出诗人内心的孤寂凄清之情。在这样的环境中独自出行，四周静谧，更能凸显出诗人内心的孤独之感。 23． 雁群 庭树 24．羁旅之情和思归之心。 【导语】刘禹锡的《秋风引》以秋风鸣雁、入树、孤客先闻为景，通过听觉与视觉的结合，描绘出秋天的萧瑟与寂寥。诗人借助自然景象，抒发了客居他乡的孤独与思乡之情。同时诗句简洁，表达凝练，富有感染力。 23．本题考查意象。 简单来说，意象是被作者赋予了一定情感的、内涵的景象。结合题干的“秋风”可知，其他两个意象应该在这句诗的后面。 “萧萧送雁群”一句，直接点明了“雁群”这一意象。诗人听到秋风萧萧作响，看到大雁成群结队地随着秋风南飞，雁群的出现不仅是秋日的典型景象，更触动了诗人的心弦。大雁总是结伴而行，在迁徙途中相互照应，而诗人此时孤身一人，形成鲜明对比，更凸显出他的孤独之感。 “朝来入庭树”描绘了清晨秋风进入庭院，吹拂树木的情景，“庭树”这一意象由此出现。秋风拂过庭树，树叶沙沙作响，声音传入诗人耳中，这一景象强化了秋意，也让诗人的孤独之感在这秋风庭树的氛围中愈发浓郁。 所以，诗人通过描绘秋风、雁群和庭树等自然景象，将自己的情感融入其中，感叹自我的际遇。 24．本题考查炼字。 “朝来入庭树，孤客最先闻”，诗人清晨起来，秋风拂过庭院中的树木，发出沙沙的声响，而“孤客”最先听到了这秋风之声。一个“最”字，将诗人的羁旅之情和思归之心刻画得淋漓尽致。在这异乡的清晨，周围的人或许还在沉睡，又或许沉浸在自己的生活日常中，对秋风的声响并不在意。然而，诗人作为一个漂泊在外的“孤客”，心中本就充满了对家乡的思念和对自身孤独处境的感慨。这秋风的声音，仿佛是大自然特意为他奏响的一曲悲歌，一下子就触动了他内心深处最柔软的地方，所以他才会“最先”捕捉到这秋风的声响。这个“最”字，不仅强调了诗人对秋风声音的敏锐感知，更深刻地体现出他作为孤客在异乡的孤独寂寞。因为远离家乡，漂泊在外，他的内心格外敏感，对周围环境的变化感受更为强烈。秋风的到来，预示着季节的更替，让他不禁联想到自己的漂泊岁月，越发渴望回到家乡，与亲人团聚。所以，“最”字精准地传达出了诗人深深的羁旅之情和急切的思归之心。 25． 松子落地， 幽人未眠。或者松子飘落，闲人未眠。或者松子落下，闲人难眠 26．应该，推测友人没睡，写出异地相思的深情。解析：第四句“幽人应未眠”，则遥承“怀君”、“散步”，是从自己正在怀念远人、徘徊不寐，推想对方应也未眠。这两句既是从前两句生发，而又是前两句诗情的深化。从整首诗看，作者运用写实与虚构相结合的手法，使眼前景与意中景同时并列，使怀人之人与所怀之人两地相连。 【导语】《秋夜寄邱员外》通过描写秋夜山中的寂静与松子落地声，表现了诗人对友人的思念及对闲适隐居生活的向往。诗中“应”字巧妙地传达了诗人对友人未眠的想象和共鸣之情，意境悠远，情感细腻。 25．本题考查诗歌内容理解。 一空，结合“空山松子落”可知，这句诗描绘的是在寂静空旷的山中，松子从树上落下的景象。这是诗人眼前可以想象到的实际画面，是客观存在的自然现象，属于实写。由此可知，本诗后两句实写“松子落地”。 二空，结合“幽人应未眠”可知，“应”字表明这是诗人的推测、想象。诗人在秋夜散步咏叹凉天之时，思念着邱员外，猜想隐居在山中的邱员外（幽人）应该也还没有入睡。这并非是诗人亲眼所见的场景，而是诗人内心的想象，属于虚写。由此可知，本诗后两句虚写“幽人未眠”。 26．本题考查诗歌炼字。 结合“幽人应未眠”可知，“应”是“应该”的意思，这表明诗人并不是确定友人未眠，而是一种推测。诗人在秋夜因思念友人而散步咏叹凉天，处于未眠状态，由此推想隐居山中的友人（幽人）或许也跟自己一样还没有入睡。由此可知，“应”字写出了诗人推测友人没睡。 结合整首诗来看，前两句“怀君属秋夜，散步咏凉天”表明诗人在秋夜中因怀念友人而散步，展现出诗人对友人的思念之情。后一句“幽人应未眠”通过“应”字推测友人未眠，这种从自己的状态推及友人状态的写法，将诗人与友人虽身处异地但相互牵挂的深情体现得淋漓尽致。由此可知，“应”字写出了异地相思的深情。 27．C 28．李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托出自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。 【解析】27．本题考查对诗歌的理解和分析。 C.有误，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”句意为：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着你一直到夜郎以西。运用的是拟人的修辞手法，将愁心拟人化，抒发自己对朋友的怀念和同情； 故选C。 28．本题考查对诗歌情感主旨的理解。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。李白诗中的“愁”是对王昌龄的命运的担忧及对友人的怀念（含义），它是涵盖全诗情感的“诗眼”（作用）。 《龙标野宴》“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛”，夏夜凉风，春酒，竹林，这是一个有足够的条件放松自己的肢体、情感和思维的夜晚。王昌龄此时正被贬龙标。“莫道”只是不要说而已，并非没有，“莫道弦歌愁远谪”，其实心中何曾放下？再深味一下开始的“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛”的描绘聚会畅饮的文字，我们就能在那夏夜凉风般自在飘荡中触摸到作者心灵深处的难以释怀的沉重。欢聚、畅饮并不能使远谪的王昌龄获得真正的心理平衡，所以“青山明月不曾空”便自然而出。“青山”“明月”是天地间永恒的美好存在，是作者谴怀寄情的对象，更是诗人精神人格的物化。诗人以青山明月自许,，表现了对人生大自在大拥有的追求。所以王昌龄的“愁”是左迁之愁（含义），作者以“莫道”句表达自己远离愁绪的情怀，充分表达了不以物喜、不以己悲的博大胸怀（作用）。 29．D 30．李白诗中的“愁”是怀人之愁，是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗；王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁，作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。 【解析】29．本题考查诗歌内容理解。 D.有误，在这首诗里，他描绘了自己同友人们在龙标野外举行宴会的情景，抒发了不畏诬陷打击的旷达乐观的情怀，并不是“对隐居生活的向往”； 故选D。 30．本题考查诗歌内容理解。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。 《龙标野宴》“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛”，夏夜凉风，春酒，竹林，这是一个有足够的条件放松自己的肢体、情感和思维的夜晚。王昌龄此时正被贬龙标。“莫道”只是不要说而已，并非没有，“莫道弦歌愁远谪”，其实心中何曾放下？再深味一下开始的“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛”的描绘聚会畅饮的文字，我们就能在那夏夜凉风般自在飘荡中触摸到作者心灵深处的难以释怀的沉重。欢聚、畅饮并不能使远谪的王昌龄获得真正的心理平衡，所以“青山明月不曾空”便自然而出。“青山”“明月”是天地间永恒的美好存在，是作者谴怀寄情的对象，更是诗人精神人格的物化。诗人以青山明月自许，表现了对人生大自在大拥有的追求。 示例：李白诗中的“愁”是对王昌龄的命运的担忧及对友人的怀念，它是涵盖全诗情感的。王昌龄此时正被贬龙标，他的“愁”是左迁之愁，作者以“莫道”句表达自己远离愁绪的情怀，充分表达了自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。 31． 仗义之心 报国热情 32．D 【导语】这首诗是孟浩然为好友朱大赴秦所作，一贯笔直白，感情真挚。整首诗通过简练直白的语言传达了浓厚的送别之情，表达出诗人与朱大的深厚友情。结尾“一片心”含蓄而耐人寻味，留给读者丰富的想象空间，或是友情，或是信赖，展现了双方仗义和真诚的情谊。虽然诗中没有对现实不满的直接描绘，但通过礼物的馈赠隐含着祝愿与珍重。 31．本题考查赏析主旨。 第一空：联系诗句“分手脱相赠，平生一片心”可知，在与友人朱大分别之际，诗人将价值千金的宝剑解下相赠。宝剑贵重，而诗人毫不犹豫地赠予友人，这一行为体现出的是一种重情重义、豪爽仗义的品质。在古代，宝剑常被视为一种珍贵且具有特殊意义的物品，赠予宝剑表示对友人的深厚情谊与高度信任，愿意以如此贵重之物相赠，正表明诗人对友人的仗义之心，希望友人带着这份情谊与支持踏上旅途，故此处填“仗义之心”。 第二空：从“游人五陵去”一句来看，友人朱大前往的五陵在唐朝是贵族聚居之地，也是长安所在之处。长安作为政治中心，是众多胸怀壮志之人渴望施展抱负、报效国家的地方。诗人送友人前往长安，友人想必也是怀揣着报国的志向而去。诗人赠予宝剑，除了表达对友人的情谊，或许也包含着对友人能在长安有所作为，实现报国理想的期许。这种期许背后，其实也反映出诗人自身对报国的一种热情，虽然未直接表明，但通过送友去长安以及赠剑这一系列行为，可感受到诗人对报国的关注与向往，所以此处填“报国热情”。 32．本题考查诗歌赏析。 D．在《送朱大入秦》这首诗中，主要是通过赠送宝剑这一行为来体现诗人对友人的深情厚谊以及对友人前往长安的祝愿。从“游人五陵去，宝剑值千金。分手脱相赠，平生一片心”可以看出，诗人更多地是在表达与友人分别时的仗义之举和对友人的期许，没有涉及对现实的不满情绪。而李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，主要是表达对友人被贬谪遭遇的同情和牵挂，也没有体现出对现实不满的情感。两首诗都是送别诗，但主题主要是围绕友情展开，而非对现实不满。故选D。 33．C 34．《夜雨寄北》中“却话巴山夜雨时”通过想象未来夫妻相聚畅谈的欢乐场面，反衬诗人今日思念之愁苦。《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”描述了温馨恬静的景象，反衬了诗人的羁旅之苦。 【导语】李商隐《夜雨寄北》以细雨入情，表达对远方亲人的思念，情景交融；马致远《天净沙·秋思》则通过简练生动的画面描写，展现萧瑟秋景与游子漂泊的孤寂。两首诗在意境营造中巧妙叠合，抒发了深挚的人生感怀与乡愁之情。 33．本题考查诗歌内容理解辨析。 C.有误，《夜雨寄北》主要通过时空的转换来抒情，并没有明显的动静结合手法。诗的前两句是实写眼前的巴山夜雨之景，后两句是虚写未来相聚时回忆巴山夜雨的情景，主要是虚实结合，而不是动静结合； 故选C。 34．本题考查情感理解。 结合甲诗“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”可知，前两句写诗人身处巴山，面对夜雨，归期不定的愁闷。而后两句诗人想象着有一天与妻子在西窗下，一起剪烛夜谈，谈论此时巴山夜雨的情景。诗人在巴山雨夜中，满心都是对妻子的思念和不能归家的愁绪，通过想象未来相聚时欢乐地谈论此时的巴山夜雨，把这种欢乐的场景和当下孤独思念的场景相对比，更加凸显出此刻思念的愁苦。由此可知，“却话巴山夜雨时”通过想象未来夫妻相聚畅谈的欢乐场面，反衬诗人今日思念之愁苦。 结合乙曲“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”可知，在荒凉的古道上，诗人骑着瘦马，在西风中前行。而“小桥流水人家”描绘的是一幅温馨、宁静的乡村生活画面。诗人自己身处羁旅的漂泊之中，孤苦伶仃，与“小桥流水人家”所展现的温暖、安定的家庭生活形成鲜明的对比。这种对比更加突出了诗人作为断肠人的羁旅之苦。由此可知，“小桥流水人家”描述了温馨恬静的景象，反衬了诗人的羁旅之苦。 35． 杨花或子规 残灯或此夕 36．甲诗选择了漂泊不定杨花、啼声哀婉的子规、善解人意的明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表达了作者对友人被贬的关切、同情、惋惜之意。乙首句描写了自己所处之阴暗的背景，衬托出被贬谪有处于病中的作者心境的凄凉和痛苦；末句，凄凉的景色与凄凉的心境融合为一，情调悲怆。全诗表达了作者知道好友被贬后极度震惊和心中的悲凉。 【导语】李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和元稹的《闻乐天授江州司马》都通过景物描写表达对友人的惋惜和同情。李白以“杨花落尽、子规啼”渲染离别的悲凉；元稹通过“残灯无焰、暗风吹雨”展现对友人贬谪的惊讶和忧虑。两诗都以景寓情，抒发了对友人遭遇不幸的深切关怀。 35．本题考查对诗歌内容的理解。 【甲】诗“杨花落尽子规啼”一句中，“杨花落尽” 描绘了暮春时节，杨树的花絮纷纷飘落的情景。“子规啼鸣”则是指杜鹃鸟在啼叫。暮春时期，气温升高，各种昆虫开始活跃，这为杜鹃鸟提供了丰富的食物。同时，这个时期也是杜鹃鸟的繁殖季节，它们通过啼叫来宣示领地、求偶等。由此可知，“杨花”“子规”点明了时令是暮春时节。 【乙】诗“残灯无焰影幢幢”一句中，“残灯” 指的是即将熄灭的灯。点灯即代表着时间已经是晚上。“此夕闻君谪九江”的意思是：在这个晚上，我听闻你被贬谪到了九江。“此夕”指的是这个夜晚 。因此，“残灯”“此夕”点明了时间是晚上。 36．本题考查对诗歌写作手法的把握。根据题目“一切景语皆情语”“即描写景物也是为了抒情”等关键词句可知，解答此题，首先需找到诗歌描写了哪些景物，然后结合诗句内容及诗歌写作背景分析诗人蕴含在景物中的情感。 【甲】诗中，描写的景物有杨花、子规、月等意象。杨花即柳絮，在暮春时节漫天飞舞，漂泊无定，象征着人生的漂泊和命运的无常，也暗示了王昌龄被贬后前途的渺茫和身世的飘零。由此可看出作者对友人的关切同情。子规即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血，象征着哀怨、悲戚。它的叫声 “不如归去”，更增添了一种离别的愁绪和对友人的牵挂、不舍之情。在古诗中，明月常常象征着纯洁、高尚、美好，也常被用来寄托思念之情。在这里，明月是诗人情感的寄托对象，象征着诗人对友人的一片深情。 【乙】诗中，描写的景物有残灯、暗风、雨寒窗。“残灯”即快要熄灭的灯，象征着生命的衰弱、希望的渺茫以及诗人内心的凄凉与无助。此时的元稹自己被贬他乡且身患重病，而好友又遭贬谪，残灯的意象正映衬了他当时灰暗的心境。“暗风”象征着社会环境的险恶和人生的无常，暗示了诗人和好友所处的艰难困境以及命运的不可捉摸。“寒窗”不仅表示寒冷的窗户，更象征着诗人内心的孤独、寂寞和凄凉。在这样一个风雨交加的夜晚，诗人独自在病中，透过寒窗感受到了外界的寒冷和内心的痛苦。“雨”在诗中象征着悲伤、哀怨和凄凉。雨水的冰冷和无情，与诗人内心的痛苦和悲伤相契合，也暗示了诗人和好友的命运如同这风雨中的残灯一样，飘摇不定。“暗风吹雨入寒窗” 中的暗风，与冰冷的雨一起吹入寒窗，更增添了一种寒冷、孤寂的感觉，进一步强化了全诗的凄凉氛围，也体现了诗人内心的悲凉与无奈。 37． 葳蕤 皎洁 38．志行高洁纯粹出于本性，并非为了求人赏识以博取声名 【导语】《感遇十二首·其一》通过春兰和秋桂的自然生长，表现出它们不求外界赞美和认可的自信与从容。隐喻诗人张九龄高洁的品行和对理想追求的坚定，同时也抒发了因遭遇不公而产生的身世感慨，具有深刻的寓意。诗句清雅自然，意境高远。 37．本题考查内容理解。 第一空，诗句“兰叶春葳蕤”意思是春天里的兰草枝叶繁茂，直接用“葳蕤”一词来形容兰叶的状态，突出兰草在春天时枝叶生长得十分茂盛的特征，所以第一空应填“葳蕤”。 第二空，“桂华秋皎洁”写的是秋天的桂花皎洁清新，“皎洁”一词形象地描绘出桂花在秋季绽放时的纯净、洁白、清新的特点，因此第二空应填“皎洁”。 38．本题考查诗句赏析。 “谁知林栖者，闻风坐相悦”意思是“谁想到山林中的隐士，闻到芬芳因而满怀喜悦”。诗人在此以春兰秋桂的芳香吸引了山林中的隐士，来比喻自己的才华和品行被人赏识。但诗人并非刻意去追求这种赏识，只是自然而然地散发着自己的“芳香”。 “草木有本心，何求美人折”则直接点明主旨，意思是“草木散发香气源于天性，怎么会求观赏者攀折呢”。诗人将自己比作春兰秋桂，强调它们散发芳香是出于自身的本性，而非为了让美人来折取欣赏。这其实是诗人以草木自比，表明自己坚守志行高洁也纯粹是出于自己的本性，而不是为了得到他人的赏识，去博取声名，展现了诗人不慕名利、坚守自我的高尚品行。 39．(1) 明媚的阳光 潺潺的流水、和煦的春风、鸟儿、落花 (2)示例一：读书的乐趣是怎样的？好比绿草长到窗前而不剪除，放眼望去，一派欣欣向荣的景象。运用比喻的修辞手法，将读书的乐趣比作窗前肆意生长而不被剪除的绿草，生动形象地写出读书带来的欢乐之盛，情趣盎然。所以选择第四联作为宣传语比较合适。 示例二：不要让青春年华在消遣中白白地流逝，人生只有读书是最美好的事，深刻地表达了时间的珍贵和读书的重要性，所以选择第三联作为宣传语比较合适。 【详解】（1）本题考查对诗歌内容的理解。 根据“山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”可知，其意思是：栏杆外就是山中景色，流水淙淙绕着长廊而过，乘凉归来的人们，沐浴着春风送来花香，一边走一边吟唱着诗歌。停在雩头的鸟儿，是伴我读书的朋友；漂在水上的落花，可以启发我作出美妙文章。由此可知，翁森《四时读书乐》表现的是春天读书的优美情趣。春光照耀，春风送香，鸟儿歌唱，落花、流水，在这美好的春光里，读书是多么惬意的事情啊。所以，使人借“阳光”“流水”“春风”、“好鸟”、“落花”等意象，渲染了一种优美宁静的氛围。 （2）本题考查对诗句的理解。 根据“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”可知，其意思是：读书的乐趣是怎样的？好比绿草长到窗前而不剪除，放眼望去，一派欣欣向荣的景象。这里，把读书的乐趣具体化，它好比长满窗前的绿草，欣欣向荣。运用比喻的修辞手法，生动形象地写出齐聚读书的欢乐情景，读书可以让人变得高雅，富有情趣。因此可以选择此联作为宣传语。 根据“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。”可知，其意思是：不要让青春年华在消遣中白白地流逝，人生只有读书是最美好的事情。此句以劝诫的口吻告诉我们应当珍惜美好的时光，享受读书带给我们的快乐。因此可以选择此联作为宣传语。 40．B 41．示例：我认为“排云上”更合实际。“排”，在这里是“排开、推开”的意思，形象地写出了鹤一飞冲天，仿佛冲破白云阻隔的气势，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。 42． “鹤”表达了作者乐观的情怀，昂扬的斗志； “雁”寄托了作者孤寂、落寞的思乡之情。（意近即可） 示例：意象不同，表达的情感也不同。需要借助语境分析。 【解析】40．本题考查对诗歌内容的理解和赏析。   B.表述有误，“我言秋日胜春朝”直抒胸臆，态度鲜明，“我却说秋天远远胜过春天”，这鲜明的对比表现了表露了诗人乐观、豁达的心境。本句并没有表达对春朝的厌恶；   故选B。 41．本题考查诗歌炼字。 首先，明确“排”字的词性特征，“排”是一个动词。在解释含义时，不要单独分析，要放在句中，这句话说的是“万里晴空，一只鹤凌云而上”，所以“排”在这里是排开、推开的意思；其次，动词的表达效果是生动形象，在这里生动形象地描绘出了“万里晴空，一只黄鹤一飞冲天，势要冲破白云”的景象；最后，要注意评价作者情感，“排”字展现了一种冲破阻隔、积极向上的力量感。在这里表达了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。所以“排云上”更合实际。 42．本题考查意象及作者情感。 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”：在秋日晴空中，一只振翅高举的鹤，排云直上，仿佛将作者的豪情诗意也带到了蓝天碧霄。诗人以鹤的矫健凌厉、振翅翱翔鼓励有志之士要抖擞精神、奋发图强，在艰难困苦的时刻只要努力拼搏，也是可以大展宏图、实现人生之理想的！抒发了诗人在孤独寂寞、艰苦难熬的时刻心中依然斗志昂扬、奋发图强的豪迈精神和气魄！故“鹤”表达了作者乐观的情怀，昂扬的斗志； “何处秋风至？萧萧送雁群”：秋风是从哪里吹来？萧萧落叶声中送来了一群群大雁。 刘禹锡曾在偏远的南方过了一个长时期的贬谪生活；这首诗作于贬所,因秋风起、雁南飞而触动了孤客之心。此诗表面写秋风雁群，实际却是在感叹自己的际遇，抒发了诗人孤独、思乡的感情。故“雁”寄托了作者孤寂、落寞的思乡之情。 鹤是长寿的象征，因此有仙鹤的称呼；鹤具有很高的德性，故古人多用翩翩然有君子之风的白鹤，比喻具有高尚品德的贤达之士，把修身洁行而有时誉的人称为“鹤鸣之士”。 雁寄附着深厚的传统文化底蕴。于儒家，其有道德伦理规谏的观念意义；于道家，其有鸿鹄之志的任自然的远大理想；于佛家，其有寒潭雁迹的佛性象征。这种儒、释、道三家的差异性和统一性的融合，体现在雁画中反映出寓意的丰富性和深刻性。 雁在古诗中最常用的意义有：①寄托诗人对故乡的思念  如：范仲淹的《渔家傲》，“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。” ②表达诗人对友人的思念  如：杜甫的《孤雁》，“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。”  ③游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。意象不同，表达的情感也不同。需要借助语境分析。 43． 桑柘 清丽宁静 44．“卧”写出诗人生活的闲适，悠闲地躺着读着陶渊明的诗作，这是作者心情闲适的表现。陶渊明的许多田园诗颇能引起陆游的共鸣，因此他闲居期间特别爱读陶渊明的诗。一个“卧”字更显出他悠闲自得的情态。 【解析】43．本题考查对诗句的理解与赏析。 “小园烟草接邻家，桑柘阴阴一径斜”意思是：茂盛的青草在风中摇动一片青绿，望去像笼罩在蒙蒙的烟雾里，园中种着许多桑柘枝叶浓密，郁郁葱葱，遮掩着小宅，一条弯曲小路斜通向远处。由此可知，这首诗前两句通过写“烟草”“桑柘”“斜径”等景物，营造一种田园风景清丽宁静的氛围。 44．本题考查诗歌字词赏析。 “卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜”意思是：闲适得躺着，未读完陶渊明的诗，就在小雨中去瓜田除草。由此可知，“卧”指“躺”或“趴”，表现出诗人悠闲地躺着读着陶渊明的诗作的情态。一个“卧”字，更显出他悠然自得的情态。当时作者五十七岁，正罢官家居。这两句写的是当时的生活情景。“卧读陶诗”，这是作者心情闲适的表现。 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $