清单01 非连续文本阅读之材料分析与概括（15个核心考点+4个重难点+1个解题方法+ 4类题型方法突破+4类易错点提示5类题型解析+4个速记要点）（知识清单）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文中考复习知识清单聚焦非连续文本阅读的材料分析与概括，涵盖15个核心考点、4大重难点及解题策略，构建从概念解读到题型突破的完整知识体系，覆盖文字、图表、数据等材料类型的分析方法。 清单通过思维导图呈现知识结构，采用分层策略整合多则材料，标注高频易错点并提供4类题型答题模板，如“单则材料概括=对象+核心内容+关键信息”，培养学生逻辑思维与语言运用能力，助力学生自主梳理知识，辅助教师精准教学。

清单01非连续文本阅读之材料分析与概括（知识清单） 目 录 01锚・课标要求：指引命题方向，落实核心素养 02理・思维导图：构建知识体系，呈现结构关系 03盘・知识梳理：兼顾主干细节，夯实基础框架（15个核心考点） 考点1 非连续文本材料分析与概括的核心概念与考查维度 考点2 非连续文本的类型及材料特征解读 考点3 材料分析的核心要素与解读要点 考点4 概括的基本原则与核心要求 考点5 单则材料概括的方法与技巧 考点6 多则材料整合概括的方法与技巧 考点7 图表类材料分析与概括的特殊方法 考点8 数据类材料分析与概括的关键要点 考点9 观点类材料分析与概括的核心路径 考点10 材料信息筛选与分析的关联逻辑 考点11 概括语言的规范表达与优化技巧 考点12 常见题型与答题逻辑构建 考点13 结合语境与命题意图解读材料的技巧 考点14 材料分析与概括的易错点规避方法 考点15 跨材料比对分析与概括的实战技巧 04探・重难归纳：深度剖析重点，精准突破难点（4个重难点内容） 归纳1：多则材料整合概括的分层策略 归纳2：图表与文字混合材料的分析概括方法 归纳3：隐含信息的挖掘与概括技巧 归纳4：概括语言的精准化与简洁化提升路径 05拓・素养进阶：拓展应用视野，培养综合能力（1个解题方法）解题方法：材料分析与概括的五步核心流程与思维技巧 06炼・解题策略：针对性突破各类题型，掌握答题模板（ 4类题型方法突破）1、 单则材料概括题 二、多则材料整合概括题 三、图表类材料分析概括题 四、观点类材料分析概括题 07梳・易错易混：辨析高频易错点，规避答题误区（4类易错点提示）一、信息筛选类易错易混点 二、概括角度类易错易混点 三、语言表达类易错易混点 四、题型作答类易错易混点 08品・典例精析：结合真题范例，深化知识应用（5类题型解析）一、单则材料概括题 二、多则材料整合概括题 三、图表类材料分析概括题 四、观点类材料分析概括题 09背・考点速记：梳理核心考点，把握考查热点（4个速记要点）一、15个核心考点浓缩（必背） 二、易错易混点速辨（避坑） 三、5大题型答题模板（直接套用） 四、速记技巧（高效记忆） 附录：非连续文本材料分析与概括速记手册 1.能准确识别非连续文本的类型与材料特征，梳理材料间的内在联系，把握核心信息。 2.能熟练运用筛选、比对、整合等方法，分析材料关键内容，概括核心观点、主要事实与数据结论。 3.能针对不同类型材料（文字、图表、数据等），采用对应的分析与概括策略，提高信息处理能力。 4.能规范、简洁、准确地表达概括结果，培养逻辑思维与语言运用能力，适应中考命题要求。 考点1 非连续文本材料分析与概括的核心概念与考查维度 类别 具体内容 核心概念 非连续文本材料分析与概括是中考现代文阅读的重要考点，指通过对分散、不连贯的文本材料（包括文字、图表、数据等）进行信息筛选、逻辑分析、要点整合，提炼出材料核心内容、主要观点、数据结论或内在关联的思维过程，是信息处理能力的核心体现。 考查维度 1. 信息筛选：从材料中精准提取关键信息（时间、地点、事件、数据、观点等）；2. 要素分析：分析材料的核心要素、逻辑关系、表达意图；3. 整合概括：将分散信息或多则材料内容按要求归纳提炼；4. 语言表达：用规范、简洁、准确的语言呈现概括结果；5. 语境适配：结合材料背景、命题意图解读并概括信息。 考查要求 1. 准确：严格依据材料，不主观臆断、不夸大缩小；2. 全面：覆盖核心信息与关键要点，不遗漏重要内容；3. 简洁：语言凝练，去除冗余信息，避免重复表述；4. 有条理：按逻辑顺序组织语言，清晰呈现概括结果；5. 针对性：根据材料类型与题目要求，精准选择概括角度。 考点2 非连续文本的类型及材料特征解读 材料类型 核心特征 初中常见实例梳理 文字类（单则） 以文字为主要载体，内容集中，围绕单一主题展开，包含明确的信息点或观点。 《中国石拱桥》节选（说明性文字，介绍石拱桥特点）；新闻报道《我国首颗量子卫星“墨子号”发射成功》（陈述事件、意义）；专家评论《中小学生阅读现状分析》（提出观点、给出依据）。 文字类（多则） 由2-3则独立文字材料组成，材料间存在关联（并列、因果、对比等），围绕同一主题或相关话题展开。 关于“垃圾分类”的三则材料：材料一介绍垃圾分类政策，材料二说明垃圾分类现状，材料三分析实施难点。 图表类（柱状图） 用柱状图形展示不同类别数据的对比关系，直观呈现数据差异或变化。 《某初中各年级学生课外阅读量柱状图》（展示七、八、九年级学生每月课外阅读册数对比）；《近五年我国新能源汽车销量柱状图》（呈现年度销量变化）。 图表类（折线图） 用折线连接数据点，清晰展现数据随时间、条件等因素的变化趋势。 《某地区2019-2023年空气质量优良天数折线图》；《某班学生数学成绩历次测验变化折线图》。 图表类（饼图） 以圆形分割展示各部分占总体的比例关系，凸显部分与整体的关联。 《某学校学生兴趣爱好占比饼图》（体育、艺术、阅读、科技等兴趣占比）；《家庭日常支出比例饼图》（饮食、住房、交通、娱乐等支出占比）。 图表类（表格） 以行列形式呈现数据或信息，分类清晰，便于对比查找，信息密度高。 《不同品牌手机续航能力测试表格》（包含品牌、电池容量、待机时间、连续使用时间等项目）；《初中各学科课时安排表》（学科、每周课时、学期总课时等）。 数据类 以具体数据为核心，通过数据反映现象、说明问题或支撑观点，具有客观性。 《2023年全国未成年人互联网使用情况统计数据》（上网时长、使用用途、家长监管情况等）；《某地区中考体育达标率数据》（不同项目达标率、男女达标差异等）。 观点类 包含明确的立场、态度或主张，通常有论据支撑，具有主观性与逻辑性。 关于“校园霸凌治理”的两则材料：材料一专家提出“加强学校监管”的观点，材料二家长主张“强化家庭引导”。 考点3 材料分析的核心要素与解读要点 分析要素 具体解读要点 初中实例梳理 核心信息 1. 文字类：找中心句、关键词（时间、地点、事件、特征、观点等）；2. 图表类：看标题、图例、数据极值、比例关系；3. 数据类：抓核心数据、数据变化幅度、特殊数据节点；4. 观点类：提核心观点、支撑论据、态度倾向。 《某城市共享单车使用现状调查》文字材料：核心信息为“使用人群以学生、上班族为主”“早晚高峰使用频繁”“乱停放问题突出”；《某班学生视力状况表格》：核心信息为“近视率85%”“八年级近视率最高”“电子产品使用时长与近视相关”。 逻辑关系 1. 文字类：分析因果、并列、递进、转折等关系；2. 多则材料：梳理材料间的总分、对比、互补等关联；3. 图表与文字：把握文字说明与图表数据的对应关系。 关于“新能源汽车发展”的两则材料：材料一介绍技术进步（原因），材料二说明销量增长（结果），二者为因果关系；《某产品销量折线图》与文字说明：文字解释“销量增长源于政策补贴”，与图表数据形成“原因-结果”对应。 表达意图 1. 说明类材料：明确材料想要介绍的事物特征、事理规律；2. 议论类材料：把握作者的核心观点、主张或呼吁；3. 数据类材料：理解数据想要反映的现象、问题或趋势。 《节约水资源倡议书》（文字类）：表达意图是“呼吁公众养成节水习惯，保护水资源”；《某地区水资源短缺数据统计》（数据类）：表达意图是“凸显水资源短缺问题，引起重视”。 材料背景 1. 结合时代背景：如政策出台、社会热点等；2. 结合材料出处：如新闻报道、研究报告、政府文件等，明确材料的权威性与针对性。 关于“双减政策”的解读材料（背景：义务教育阶段学生作业负担过重）；《中国教育报》发布的《中小学生体质健康报告》（出处权威，数据具有可信度）。 考点4 概括的基本原则与核心要求 原则/要求 具体分析 初中实例对比 准确性 概括内容必须与材料原意一致，不篡改、不添加、不曲解，关键信息无偏差。 正确：《某初中校园绿化情况》材料概括为“校园绿化面积达30%，以乔木、灌木为主”；错误：概括为“校园绿化面积达50%，以花卉为主”（篡改数据、混淆种类）。 全面性 覆盖材料核心要点，不遗漏关键信息，多则材料需兼顾各则材料的主要内容。 关于“垃圾分类”的两则材料：材料一讲政策要求，材料二讲实施成效，概括需包含“我国出台垃圾分类政策，且取得一定实施成效”，不可只谈其一。 简洁性 去除冗余信息、重复内容，用凝练的语言表达，避免冗长啰嗦，字数符合题目要求。 原文：“某学校为了丰富学生课余生活，于2023年9月开展了书法、绘画、篮球、足球、合唱等多项社团活动，学生参与积极性高，活动取得了良好效果”；概括：“2023年9月，某学校开展多项社团活动，丰富学生课余生活，效果良好”。 条理性 按逻辑顺序（时间、空间、因果、主次等）组织概括内容，层次清晰，便于理解。 《某地区疫情防控工作进展》材料：概括为“1. 2023年10月启动防控预案；2. 开展全员核酸检测，覆盖率98%；3. 落实隔离管控措施；4. 疫情得到有效控制”（按时间顺序与工作逻辑排序）。 针对性 根据题目要求确定概括角度，不偏离命题指向，聚焦核心问题。 题目要求“概括某产品的优势”，材料中既讲优势也讲不足，概括时仅需提炼“价格亲民、功能实用、操作简便”等优势，无需涉及不足。 考点5 单则材料概括的方法与技巧 材料类型 概括方法 初中课文/实例梳理 文字类（说明性） 1. 找中心句（段首、段尾或中间）；2. 提取关键词（事物特征、说明对象、关键数据）；3. 整合要素：“说明对象+核心特征+相关信息”。 《苏州园林》节选（说明性文字）：概括为“苏州园林的核心特征是‘务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画’，具体体现在亭台轩榭的布局、假山池沼的配合等方面”。 文字类（议论性） 1. 找论点（中心论点、分论点）；2. 提炼核心观点；3. 整合：“核心观点+主要论据（简要）”。 《应有格物致知精神》节选（议论性文字）：概括为“文章主张学习应具备格物致知精神，强调实践探索与求真务实的重要性，反对脱离实际的死读书”。 文字类（新闻类） 1. 抓导语（通常为第一段）；2. 提取“时间、地点、人物、事件、原因、结果”六要素；3. 整合：“时间+地点+人物+核心事件+简要结果”。 新闻《我国成功发射嫦娥五号探测器》：概括为“2020年11月24日，我国在文昌航天发射场成功发射嫦娥五号探测器，旨在实现月球采样返回任务”。 图表类（柱状图） 1. 看标题明确主题；2. 分析数据对比关系（大小、高低）；3. 概括：“主题+数据对比结果+核心趋势”。 《某初中各年级学生体育达标率柱状图》：概括为“某初中各年级学生体育达标率存在差异，八年级达标率最高（92%），七年级最低（80%），整体达标率呈中间高、两头低的趋势”。 图表类（折线图） 1. 看标题与图例；2. 分析数据变化趋势（上升、下降、平稳、波动）；3. 概括：“主题+变化趋势+关键节点数据”。 《某地区2019-2023年降水量折线图》：概括为“某地区2019-2023年降水量整体呈波动下降趋势，2021年降水量最多（1200毫米），2023年最少（800毫米）”。 图表类（饼图） 1. 看标题明确整体与部分；2. 分析各部分占比（最大、最小、主要部分）；3. 概括：“主题+主要部分占比+各部分分布特征”。 《某班学生课外阅读类型占比饼图》：概括为“某班学生课外阅读类型以文学类为主（占比50%），科普类次之（占比30%），历史类与其他类占比较小（各占10%）”。 图表类（表格） 1. 看表头明确项目；2. 提取关键数据（极值、差异、关联）；3. 概括：“主题+核心数据信息+数据反映的特征”。 《不同品牌笔记本电脑续航能力测试表》：概括为“在测试的三款笔记本电脑中，A品牌续航能力最强（连续使用8小时），C品牌最弱（连续使用4小时），续航能力与电池容量呈正相关”。 数据类 1. 提取核心数据（总量、比例、变化量）；2. 分析数据反映的现象；3. 概括：“数据主题+核心数据+现象结论”。 《某小学学生近视情况统计数据》：“某小学学生近视率达75%，其中高年级近视率高于低年级，长时间使用电子产品是主要诱因”。 考点6 多则材料整合概括的方法与技巧 整合角度 具体方法 初中实例梳理 求同法（找共性） 1. 分别概括每则材料的核心内容；2. 对比分析，找出各材料共同围绕的主题、共同观点或共同现象；3. 整合共性要点，形成概括结果。 多则材料围绕“传统文化传承”：材料一介绍学校开展书法课程，材料二说明社区举办民俗活动，材料三提及媒体推广传统戏曲；概括：“我国通过学校教育、社区活动、媒体宣传等多种方式推进传统文化传承”。 求异法（找差异） 1. 概括每则材料的核心内容；2. 分析各材料在角度、观点、数据等方面的不同之处；3. 按“材料+差异点”的逻辑整合概括。 多则材料关于“线上学习”：材料一肯定线上学习的灵活性，材料二指出线上学习缺乏互动性的问题；概括：“对于线上学习，材料一强调其灵活性优势，材料二则指出其缺乏互动性的不足”。 互补法（整合关联） 1. 分析材料间的互补关系（如因果、递进、总分）；2. 按逻辑顺序整合各材料要点，形成完整的概括；3. 确保要点不重复、不遗漏。 多则材料关于“新能源汽车发展”：材料一讲电池技术突破（原因），材料二说政策支持（原因），材料三述销量增长（结果）；概括：“得益于电池技术的突破与相关政策的支持，我国新能源汽车销量持续增长”。 分层法（按主题分类） 1. 若材料围绕多个相关主题展开，先按主题分类；2. 分别概括每个主题下的材料要点；3. 按主题顺序整合概括。 多则材料关于“校园安全”：主题一为交通安全（材料一），主题二为食品安全（材料二），主题三为防欺凌安全（材料三）；概括：“校园安全涉及多个方面，交通安全需注意上下学出行规范，食品安全要严把食材与加工关，防欺凌安全需加强师生教育与监管”。 考点7 图表类材料分析与概括的特殊方法 类型 特殊分析方法 概括技巧 初中实例梳理 柱状图 1. 横向对比：不同类别间数据差异；2. 纵向对比：同一类别不同时间/条件下的变化；3. 关注极值：最高值、最低值及对应的类别。 1. 明确“比较对象+数据差异+核心结论”；2. 用“高于、低于、最多、最少”等词语体现对比；3. 避免罗列数据，提炼趋势或特征。 《某城市2020-2023年空气质量优良天数柱状图》：分析：横向对比每年优良天数，2023年最多（320天），2020年最少（280天）；纵向对比呈逐年上升趋势；概括：“某城市2020-2023年空气质量优良天数逐年上升，2023年达到320天，空气质量持续改善”。 折线图 1. 观察趋势：上升、下降、平稳、波动；2. 找拐点：数据变化明显的时间或节点；3. 分析幅度：变化的快慢、大小。 1. 明确“变化对象+变化趋势+关键节点+变化幅度”；2. 用“持续上升、波动下降、大幅增长”等词语描述趋势；3. 简要解释趋势原因（若材料有提示）。 《某商品近半年销量折线图》：分析：1-2月销量平稳，3-5月大幅上升，5月达到峰值，6月略有下降；拐点为3月（推出促销活动）；概括：“某商品近半年销量1-2月保持平稳，3月起受促销活动影响大幅上升，5月达到峰值后6月略有回落”。 饼图 1. 确定整体：明确饼图代表的总体对象；2. 分析部分：各部分占比大小、主要部分与次要部分；3. 看关联：部分与整体、部分与部分间的关系。 1. 明确“总体对象+主要部分占比+各部分分布特征”；2. 用“占比最高、次之、较少”等词语描述；3. 突出核心部分的占比情况。 《某初中学生上学交通方式占比饼图》：分析：总体为“初中学生上学交通方式”，步行占比40%（最高），骑行占30%，家长接送占20%，公交占10%；概括：“某初中学生上学交通方式以步行（40%）和骑行（30%）为主，家长接送与公交出行占比较少，合计30%”。 表格 1. 看表头：明确行、列代表的项目；2. 找规律：数据的变化规律、比例关系、对应关系；3. 抓异常：特殊数据、不符合规律的数据。 1. 明确“表格主题+核心数据规律+关键结论”；2. 用简洁语言整合数据，避免逐行罗列；3. 突出数据反映的核心问题或特征。 《某班学生各科成绩统计表》：分析：表头为“科目、平均分、及格率、优秀率”，数学平均分最高（85分），英语及格率最高（95%），语文优秀率最低（10%）；概括：“某班学生各科成绩中，数学平均分最高，英语及格率最高，语文优秀率相对较低，各科发展不均衡”。 考点8 数据类材料分析与概括的关键要点 分析要点 具体解读 初中实例梳理 数据提取 1. 提取核心数据：总量、平均数、比例、极值等；2. 区分有效数据与无关数据：聚焦与题目相关的数据；3. 注意数据单位：确保概括中单位准确。 《某地区初中生日均课外阅读时间数据》：核心数据为“平均1.2小时”“八年级1.5小时（最高）”“七年级0.9小时（最低）”；无关数据为“学生性别分布”；概括时需明确“日均”“小时”单位。 数据对比 1. 横向对比：不同类别、不同群体间的数据差异；2. 纵向对比：同一对象不同时间、不同条件下的数据变化；3. 比例对比：部分与整体、部分与部分间的比例关系。 《某学校近三年学生体质达标率数据》：横向对比：2021年达标率80%，2022年85%，2023年90%（纵向上升）；男生达标率92%，女生达标率88%（横向男生高于女生）；概括：“某学校近三年学生体质达标率逐年上升，从2021年的80%提升至2023年的90%，且男生达标率略高于女生”。 数据解读 1. 分析数据反映的现象：如趋势、差异、问题等；2. 挖掘数据背后的原因：结合材料背景或文字说明；3. 推导数据结论：基于数据得出合理的判断或总结。 《某小区居民垃圾分类正确率数据》：数据为“湿垃圾正确率60%，干垃圾正确率85%，可回收物正确率40%”；解读现象：可回收物分类正确率最低，湿垃圾次之；原因：居民对可回收物分类标准不熟悉；结论：需加强可回收物分类知识宣传。 概括表达 1. 避免罗列数据：用概括性语言描述数据特征；2. 使用规范表述：如“约占、达到、增长了、下降了”等；3. 结合题目要求：聚焦数据反映的核心问题或结论。 原文数据：“某小学一年级近视率30%，二年级45%，三年级60%，四年级75%，五年级80%，六年级85%”；概括：“某小学学生近视率随年级升高呈明显上升趋势，六年级近视率已达85%，低年级近视防控需加强”。 考点9 观点类材料分析与概括的核心路径 分析路径 具体步骤 初中实例梳理 识别观点 1. 找观点句：通常在段首、段尾或转折词后（如“然而、因此、笔者认为”）；2. 区分观点与论据：观点是核心主张，论据是支撑观点的事实、数据、道理；3. 明确态度倾向：支持、反对、中立或呼吁。 《中小学生使用电子产品利弊谈》材料：观点句“中小学生合理使用电子产品有助于学习，但过度使用会危害身心健康”；论据“某调查显示，30%学生因过度使用电子产品视力下降”；态度倾向：辩证看待，强调“合理使用”。 提炼核心观点 1. 去除修饰性、解释性语言；2. 浓缩观点句，保留核心关键词；3. 若有分论点，整合分论点形成中心观点。 材料观点句：“笔者认为，在校园教育中，劳动教育不仅能培养学生的动手能力，还能塑造学生的责任意识和感恩之心，应得到充分重视”； 核心观点：“校园教育中应重视劳动教育，其能培养学生动手能力、责任意识与感恩之心”。 概括论据支撑 1. 简要概括支撑观点的主要论据（事实、数据、道理）；2. 不遗漏关键论据，同时避免过于详细的描述；3. 明确论据与观点的关联。 材料观点：“阅读经典名著对初中生成长意义重大”；论据：1. 经典名著富含人生哲理，能提升思辨能力；2. 某调查显示，常读经典的学生语文成绩更优秀； 概括：“阅读经典名著对初中生成长意义重大，一方面其富含人生哲理可提升思辨能力，另一方面相关调查显示常读经典的学生语文成绩更优秀”。 整合表达 1. 按“核心观点+主要论据（简要）+态度/呼吁”的逻辑组织语言；2. 语言简洁明了，逻辑连贯；3. 贴合材料原意，不歪曲观点。 《关于校园志愿服务的看法》材料：核心观点“校园志愿服务应常态化开展”；论据“能培养学生奉献精神、提升实践能力”；态度“呼吁师生积极参与”；概括：“校园志愿服务应常态化开展，因其能培养学生奉献精神与实践能力，呼吁广大师生积极参与”。 考点10 材料信息筛选与分析的关联逻辑 关联角度 具体分析 以“垃圾分类”多则材料为例 筛选是分析的基础 1. 先筛选关键信息（政策、现状、问题、对策等）；2. 基于筛选的信息进行逻辑分析（因果、并列等）；3. 筛选不精准则分析会偏离方向。 筛选信息：材料一“我国2020年全面推行垃圾分类政策”；材料二“某城市垃圾分类正确率仅40%”；材料三“主要问题是居民分类知识不足”；分析：政策推行与低正确率形成对比，低正确率的原因是知识不足（因果关联）。 分析是筛选的深化 1. 分析信息间的内在联系，挖掘隐藏信息；2. 通过分析明确信息的重要程度，区分核心与次要；3. 分析帮助确定概括的重点与角度。 分析：材料一（政策）是前提，材料二（现状）是结果，材料三（问题）是原因，材料四（对策：开展宣传培训）是解决方向；核心信息是“政策推行后正确率低，需加强宣传培训”；概括重点应围绕“现状、原因、对策”展开。 筛选与分析相互印证 1. 筛选的信息需通过分析验证其真实性与关联性；2. 分析结果需通过筛选的信息支撑，避免主观臆断；3. 二者结合确保概括的准确性与全面性。 筛选信息：“某小区开展垃圾分类宣传后，正确率从35%提升至70%”；分析：宣传与正确率提升存在因果关系；印证：该信息与“分类知识不足是主要问题”相呼应，说明宣传能解决核心问题；概括：“居民分类知识不足导致垃圾分类正确率低，开展宣传培训可有效提升正确率，如某小区宣传后正确率从35%提升至70%”。 考点11 概括语言的规范表达与优化技巧 表达要求 优化技巧 示例对比 准确规范 1. 使用书面语，避免口语化；2. 用词精准，不使用模糊、歧义词语；3. 保留关键信息的核心词汇（如时间、地点、数据、观点）。 口语化：“这个学校的学生近视的挺多，差不多七成”； 规范：“该学校学生近视率约70%”。 简洁凝练 1. 去除冗余修饰、重复表述；2. 合并同类项，用概括性词语替代具体列举；3. 缩短句子成分，避免冗长句式。 冗余：“某地区在2023年的上半年，组织了多次针对中小学生的交通安全教育活动，这些活动包括讲座、演练、宣传海报展示等，学生参与度很高”； 简洁：“2023年上半年，某地区开展多次中小学生交通安全教育活动（含讲座、演练等），学生参与度高”。 逻辑清晰 1. 按“时间、空间、因果、主次”等逻辑组织语言；2. 使用关联词语（如“因此、此外、一方面……另一方面”）衔接；3. 多要点概括时用分号或序号分隔（按题目要求）。 逻辑混乱：“某产品价格亲民，功能实用，销量增长快，因为质量可靠”； 清晰：“某产品因价格亲民、功能实用、质量可靠，销量增长较快”。 贴合题意 1. 根据题目要求确定表达角度（如“概括原因”“概括优势”）；2. 聚焦题目核心问题，不偏离命题指向；3. 按题目规定的句式或字数要求表达。 题目要求“概括某APP的优点”；偏离：“某APP操作简便，内容丰富，但广告较多”； 贴合：“某APP的优点是操作简便、内容丰富”。 考点12 常见题型与答题逻辑构建 题型类别 设问方式 答题逻辑 结合“校园阅读”材料示例 单则材料概括题 1. 请概括材料一的主要内容；2. 材料二反映了什么现象？3. 请简要概括材料三中的核心观点。 1. 筛选材料核心信息（事实、数据、观点）；2. 按“对象+核心内容/现象/观点”的逻辑组织；3. 确保准确、简洁、全面。 设问：概括材料一（介绍某初中“书香校园”建设：开设阅读课、建班级图书角、举办读书节）的主要内容；答题：“某初中通过开设阅读课、建设班级图书角、举办读书节等方式推进‘书香校园’建设”。 多则材料整合概括题 1. 请概括上述几则材料的共同内容；2. 结合材料一和材料二，概括某现象的原因；3. 综合三则材料，谈谈你对某问题的认识。 1. 分别概括每则材料核心内容；2. 分析材料间关联（求同、求异、互补）；3. 按逻辑整合要点，形成完整概括；4. 避免重复，覆盖核心。 设问：材料一（某初中学生阅读量不足）、材料二（缺乏阅读时间）、材料三（阅读资源有限），概括学生阅读量不足的原因；答题：“某初中学生阅读量不足的原因主要有两点：一是学生缺乏充足的阅读时间，二是学校与家庭的阅读资源相对有限”。 图表类材料分析概括题 1. 请概括图表反映的主要趋势；2. 结合图表数据，简要概括某现象；3. 请将图表信息转化为文字概括。 1. 解读图表标题、图例、数据；2. 分析数据变化、对比关系或比例特征；3. 用文字准确转化数据信息，概括核心趋势或现象；4. 避免罗列数据。 设问：概括《某初中2020-2023年学生人均阅读册数折线图》（2020年3册、2021年4册、2022年5.5册、2023年6册）的主要趋势；答题：“某初中2020-2023年学生人均阅读册数呈持续上升趋势，从2020年的3册增长至2023年的6册，阅读量稳步提升”。 观点类材料分析概括题 1. 材料中作者的核心观点是什么？2. 请概括材料中支持某观点的主要理由；3. 综合材料观点，谈谈你的理解。 1. 识别材料核心观点与态度倾向；2. 筛选支撑观点的主要论据（事实、数据、道理）；3. 按“观点+主要论据”的逻辑概括；4. 准确把握观点内涵，不歪曲。 设问：材料（专家观点：“初中生应多阅读经典名著，理由：经典名著是文化瑰宝，能提升文学素养；富含人生智慧，可引导正确价值观”），概括核心观点及理由；答题：“专家认为初中生应多阅读经典名著，理由一是经典名著作为文化瑰宝能提升学生文学素养，二是其富含人生智慧可引导学生树立正确价值观”。 考点13 结合语境与命题意图解读材料的技巧 语境类型 解读技巧 以“双减政策”材料为例 文本内部语境 1. 梳理材料结构：明确材料的开头、中间、结尾的逻辑关系；2. 关注关键词句：转折词、总结词、数据提示词等；3. 把握材料核心话题：围绕话题解读信息。 材料结构：开头介绍“双减”政策出台背景，中间说明政策具体要求（减轻作业负担、减少校外培训），结尾提及实施成效；关键词句：“为破解中小学生过重作业负担”“主要措施包括”“取得初步成效”；核心话题：“双减政策的背景、要求与成效”；解读：概括需覆盖这三个核心方面，体现逻辑递进。 命题意图语境 1. 分析题目设问指向：明确要求概括的角度（原因、结果、现象、观点等）；2. 结合分值判断概括要点数量：分值高需全面，分值低聚焦核心；3. 联系中考命题规律：侧重信息整合、逻辑分析与语言表达。 题目：“结合材料，概括‘双减’政策实施后的积极变化（4分）”；命题意图：要求提取材料中“双减”带来的正面成效，需至少答出2-3个要点；解读：从材料中筛选“学生作业时间减少”“课余生活丰富”“亲子陪伴时间增加”等积极变化，分点概括，确保全面。 时代背景语境 1. 结合政策出台背景：理解材料产生的时代需求；2. 关联社会热点话题：把握材料的现实意义；3. 考虑目标读者群体：初中学生，解读需贴合认知水平。 “双减”时代背景：中小学生作业负担与校外培训负担过重，影响身心健康与全面发展；社会热点：教育回归校园、促进学生全面发展；解读：概括时需体现“双减”政策对学生、家庭、教育生态的积极影响，语言通俗易懂，符合初中生理解范围。 考点14 材料分析与概括的易错点规避方法 易错点 常见误区 规避技巧 示例（结合初中实例） 信息筛选不全 1. 遗漏核心信息（如关键数据、主要观点）；2. 只关注文字材料，忽视图表数据；3. 多则材料概括遗漏某则材料要点。 1. 按“时间、地点、事件、数据、观点”逐一筛选；2. 图表材料必看标题、图例、极值；3. 多则材料先分别概括，再整合，标记每则材料核心要点。 误区：概括“某地区水资源现状”材料（文字：人均水资源量少；图表：年降水量逐年减少），只说“人均水资源量少”； 规避：补充“年降水量逐年减少”，概括为“某地区人均水资源量少，且年降水量呈逐年减少趋势，水资源短缺问题突出”。 概括角度偏差 1. 偏离题目要求（如要求概括原因，却概括结果）；2. 多则材料概括只找差异，忽略共性；3. 图表概括只罗列数据，不提炼趋势。 1. 审题时圈画关键词，明确概括角度（原因/结果/现象/观点）；2. 多则材料按“先共性后差异”整合；3. 图表概括按“数据→趋势→结论”提炼，避免数据堆砌。 误区：题目要求“概括某产品销量增长的原因”，材料（原因：质量提升、宣传到位；结果：销量增长30%），却概括为“某产品销量增长30%”； 规避：聚焦原因，概括为“某产品销量增长的原因是质量提升与宣传到位”。 语言表达不规范 1. 口语化严重，缺乏书面语；2. 语言冗长，冗余重复；3. 用词不准确（如混淆“增长”与“增长到”）；4. 逻辑混乱，语序不当。 1. 使用规范书面语，避免“挺多、挺好”等口语；2. 去除修饰语，保留主干信息；3. 明确词语含义（“增长X%”是增幅，“增长到X%”是最终比例）；4. 按“先主后次、先因后果”组织语序。 误区：“这个手机卖得挺好，买的人越来越多，比去年多卖了50%，主要是因为价格便宜、功能又多”； 规避：“该手机销量同比增长50%，主要得益于价格亲民与功能丰富”。 主观臆断添加 1. 超出材料范围，添加个人观点；2. 过度解读材料，推导未提及的结论；3. 混淆材料信息与自身经验。 1. 严格依据材料内容，不添加“我认为”“应该”等主观表述；2. 概括只呈现材料明确信息或合理推导的直接结论；3. 若材料信息与经验冲突，以材料为准。 误区：材料“某初中开展课后服务，学生参与率80%”，概括为“某初中课后服务很成功，所有学生都应参与”； 规避：只概括材料信息，“某初中开展课后服务，学生参与率达80%”。 考点15 跨材料比对分析与概括的实战技巧 比对角度 实战技巧 初中实例梳理 内容关联比对 1. 找共同话题：确定多则材料围绕的核心主题；2. 析内容互补：判断材料间是因果、递进、并列等关系；3. 整合关联要点：按逻辑顺序组合互补信息。 多则材料围绕“青少年网络沉迷”：材料一（网络沉迷的危害）、材料二（沉迷的原因）、材料三（解决对策）；比对：共同话题是“青少年网络沉迷”，内容呈“危害-原因-对策”递进关系；概括：“青少年网络沉迷会带来诸多危害，其产生与网络环境、家庭教育等因素相关，可通过加强监管、引导合理使用等方式解决”。 数据交叉比对 1. 提取各材料中的相关数据：找相同或关联的数据项目；2. 分析数据一致性或差异：判断数据是否相互支撑或存在矛盾；3. 整合数据结论：基于比对结果概括核心观点。 材料一《某城市初中生上网时长统计》：日均2.5小时；材料二《某城市初中生视力不良率调查》：视力不良率82%，其中上网超2小时者视力不良率90%；比对：数据关联“上网时长”与“视力不良率”，呈正相关；概括：“某城市初中生日均上网时长2.5小时，上网时长超2小时的学生视力不良率达90%，表明长时间上网可能加剧视力问题”。 观点碰撞比对 1. 提取各材料核心观点：明确不同立场或态度；2. 分析观点异同：找出共识与分歧；3. 整合观点概括：客观呈现不同观点，或提炼共性认识。 材料一专家观点：“初中生应减少使用电子产品，保护视力”；材料二教师观点：“合理使用电子产品可辅助学习，无需完全禁止”；比对：共识是“电子产品使用需适度”，分歧是“减少使用”与“合理使用”的侧重；概括：“对于初中生使用电子产品，专家强调需减少使用以保护视力，教师则认为合理使用可辅助学习，二者均认可使用需适度”。 归纳1：多则材料整合概括的分层策略（结合初中实例） 一、分层策略的核心逻辑 分层步骤 核心任务 操作方法 第一层：单则材料梳理 提炼每则材料的核心要点，明确材料主题与关键信息 1. 给每则材料标注序号（材料1、材料2……）；2. 用一句话概括每则材料核心内容（对象+事件/观点/数据）；3. 标记材料中的关键信息（关键词、核心数据、观点句）。 第二层：材料关联分析 判断材料间的逻辑关系，确定整合方式 1. 求同分析：找各材料共同围绕的主题、共同观点或共同现象；2. 求异分析：找材料在角度、数据、观点上的差异；3. 关联分析：判断材料间是因果、递进、并列、互补等关系。 第三层：要点整合提炼 按逻辑顺序整合要点，形成完整概括 1. 共性优先：先概括共同主题或核心观点；2. 差异补充：再补充各材料的独特要点；3. 逻辑排序：按“总-分”“因果”“主次”等顺序组织语言。 第四层：语言优化表达 规范、简洁、准确地呈现概括结果 1. 去除重复信息，合并同类项；2. 使用关联词语衔接，增强逻辑性；3. 控制字数，符合题目要求。 二、实战案例解析（以“传统文化传承”多则材料为例） 材料内容 核心要点 材料关联分析 整合概括结果 材料1：某初中开设书法、国画、戏曲等传统文化课程，学生参与热情高，提升了文化素养。 对象：某初中；核心：开设传统文化课程，效果良好。 共同主题：“传统文化传承的实践与成效”；逻辑关系：并列（不同主体的实践）。 我国通过学校教育、社区活动、媒体宣传等多种途径推进传统文化传承：学校开设书法、国画等课程，社区举办民俗活动，媒体打造专题节目，均取得良好成效，有效提升了大众尤其是青少年的文化素养。 材料2：某社区每年举办端午包粽子、中秋赏月话团圆等民俗活动，吸引居民广泛参与，增进了邻里感情，传承了传统习俗。 对象：某社区；核心：举办民俗活动，传承传统习俗。 材料3：某电视台推出《经典咏流传》《国家宝藏》等文化类节目，以创新形式解读传统文化，收视率高，引发广泛关注。 对象：某电视台；核心：推出文化类节目，创新传承形式。 三、常见误区与规避方法 误区类型 具体表现 规避方法 遗漏单则材料要点 整合时忽略某则材料的核心信息，导致概括不全面 1. 每则材料梳理后，用关键词标记核心要点；2. 整合后对照材料逐一检查，确保无遗漏。 逻辑混乱，语序不当 未按合理顺序组织要点，表达杂乱无章 1. 先确定整合的逻辑顺序（如“学校→社区→媒体”的主体顺序）；2. 使用“一方面……另一方面”“此外”“同时”等关联词语衔接。 重复表述，语言冗余 不同材料的共性信息重复提及，增加篇幅 1. 先提炼共性主题，集中表述；2. 各材料的独特要点简要补充，避免重复。 归纳2：图表与文字混合材料的分析概括方法（结合初中实例） 一、混合材料的核心特征与解读原则 核心特征 解读原则 信息互补性：文字材料提供背景、原因、结论，图表材料提供数据支撑 1. 图文结合：文字解读图表数据，图表支撑文字观点；2. 优先解读文字：明确材料核心主题与表达意图；3. 精准对接数据：用文字转化图表关键数据，避免脱节。 表达简洁性：图表直观呈现数据，文字简洁说明关联 1. 不孤立解读图表或文字：二者结合形成完整信息；2. 图表数据不罗列：提炼趋势或特征，与文字观点对应；3. 文字信息不冗余：聚焦与图表相关的核心内容。 二、具体分析概括步骤（以“某初中学生体育锻炼情况”混合材料为例） 步骤 操作方法 实例应用 第一步：解读文字材料 1. 找文字材料的核心观点（如“学生体育锻炼时间不足，影响体质”）；2. 提取文字中的背景、原因、结论等信息；3. 明确文字与图表的关联点（如“锻炼时间”与图表数据对应）。 文字材料：“某初中关注学生体质健康，对学生体育锻炼情况进行调查，发现学生每周体育锻炼时间普遍不足，主要原因是学业压力大、缺乏锻炼意识，这可能导致体质下降。”； 核心观点：“学生每周体育锻炼时间不足，影响体质”；关联点：“每周体育锻炼时间”。 第二步：解读图表材料 1. 看图表标题（明确主题：《某初中学生每周体育锻炼时间统计》）；2. 析图例与项目（如“每天1小时以上、30分钟-1小时、30分钟以下”）；3. 找关键数据（极值、比例、趋势）：“每天1小时以上占15%，30分钟-1小时占40%，30分钟以下占45%”。 第三步：图文关联整合 1. 用图表数据支撑文字观点：文字说“锻炼时间不足”，图表数据“30分钟以下占45%”“1小时以上仅15%”印证；2. 用文字解读图表数据：说明数据反映的现象；3. 整合核心要点：包含文字观点、图表数据结论、原因或影响。 第四步：规范表达概括 1. 按“观点+数据支撑+结论”的逻辑组织；2. 语言简洁，避免数据堆砌与文字重复；3. 贴合题目要求，聚焦核心问题。 三、概括结果示例 “某初中学生每周体育锻炼时间普遍不足，据统计，每天锻炼30分钟以下的学生占45%，1小时以上的仅占15%。这一现象主要源于学业压力大与锻炼意识缺乏，长期下去可能影响学生体质健康，学校与家庭需重视并增加学生体育锻炼时间。” 四、常见误区与规避方法 误区类型 具体表现 规避方法 图文脱节 只概括文字观点，不提及图表数据；或只罗列图表数据，不结合文字解读 1. 概括时必须包含“文字观点+图表数据”，二者相互支撑；2. 用“数据显示”“据统计”等词语衔接图文。 数据滥用 罗列过多图表数据，未提炼核心特征 1. 只提取与文字观点相关的关键数据（极值、主要比例）；2. 用概括性语言描述数据（如“近半数学生”“仅少数学生”）。 偏离主题 概括时关注材料次要信息，忽略核心观点 1. 始终围绕文字材料的核心观点展开；2. 图表解读仅服务于核心观点，不延伸无关内容。 归纳3：隐含信息的挖掘与概括技巧（结合初中实例） 一、隐含信息的核心特征与挖掘角度 核心特征 挖掘角度 隐蔽性：不直接表述，需通过材料信息推导得出 1. 数据隐含：通过数据对比、比例关系推导结论；2. 逻辑隐含：通过材料间因果、转折关系挖掘深层信息；3. 语境隐含：结合材料背景、命题意图解读隐藏观点。 关联性：与显性信息密切相关，是显性信息的延伸或补充 1. 基于显性信息：不脱离材料明确表述的内容；2. 合理推导：推导过程符合逻辑，不主观臆断；3. 贴合主题：挖掘的隐含信息与材料核心主题一致。 二、挖掘技巧与实战案例 挖掘技巧 操作方法 初中实例解析 数据对比推导法 1. 对比材料中的相关数据（横向、纵向）；2. 分析数据差异或变化趋势；3. 推导数据背后的隐含结论。 材料：《某地区2019-2023年初中生肥胖率统计》数据：2019年12%、2020年13.5%、2021年15%、2022年16.5%、2023年18%；显性信息：肥胖率逐年上升；隐含信息推导：对比数据呈持续上升趋势，且每年增幅约1.5%，推导“该地区初中生肥胖问题日益突出，需加强肥胖防控工作”。 逻辑关系分析法 1. 识别材料中的逻辑关系（因果、转折、递进）；2. 分析显性信息的逻辑延伸；3. 挖掘隐藏的原因、结果或观点。 材料：“某初中推行‘无作业日’制度，旨在减轻学生作业负担，让学生有更多时间参与课外活动。实施半年后，学生课余生活丰富了，但部分家长担心影响学习成绩。”；显性信息：推行“无作业日”，学生课余生活丰富，家长有担忧；隐含信息推导：因果关系（无作业日→课余生活丰富），转折关系（丰富但家长担忧），挖掘“‘无作业日’在丰富学生课余生活的同时，需平衡学生学习与休闲，缓解家长顾虑”。 语境背景关联法 1. 结合材料时代背景、社会热点；2. 关联材料出处或目标读者；3. 解读材料未直接表述的现实意义或意图。 材料：“近年来，我国多地学校开展‘劳动实践课’，组织学生参与农耕、手工制作等劳动，学生动手能力明显提升。”；时代背景：强调素质教育，培养全面发展的学生；显性信息：学校开展劳动实践课，提升学生动手能力；隐含信息推导：结合素质教育背景，挖掘“劳动实践课是素质教育的重要组成部分，有助于培养学生的实践能力与责任意识”。 三、概括隐含信息的注意事项 不脱离材料：挖掘的隐含信息必须基于材料显性信息，不凭空想象； 逻辑要严谨：推导过程符合逻辑，确保隐含信息与显性信息一致； 表达要含蓄：用“可能、似乎、表明、反映出”等词语表述，避免绝对化； 贴合题目要求：根据题目是否要求挖掘隐含信息，针对性作答。 归纳4：概括语言的精准化与简洁化提升路径（结合初中实例） 一、精准化提升路径 提升维度 具体方法 示例对比 用词精准 1. 使用具体、准确的词语，避免模糊词（如“很多”“挺好”）；2. 区分近义词（如“增长”与“提高”、“现象”与“问题”）；3. 保留关键信息的核心词汇（时间、地点、数据、对象）。 模糊：“很多学生参与了活动”；精准：“85%的学生参与了此次校园志愿服务活动”；模糊：“这个政策有好处”；精准：“该政策有助于减轻学生作业负担”。 表述准确 1. 符合材料原意，不歪曲、不夸大；2. 数据表述规范（单位准确、比例清晰）；3. 逻辑表述合理（因果、并列关系明确）。 错误：“某产品销量增长了50%，占市场份额的80%”（材料中市场份额为50%）；准确：“某产品销量增长了50%，占市场份额的50%”；错误：“因为天气原因，所以学生迟到”（材料中是交通堵塞）；准确：“因交通堵塞，部分学生出现迟到情况”。 角度精准 1. 紧扣题目要求，不偏离概括角度；2. 聚焦材料核心，不涉及无关内容；3. 多则材料概括角度一致（如均从“原因”角度概括）。 题目要求：“概括某活动的意义”；偏离：“某活动于6月1日举办，有200人参与”；精准：“某活动丰富了学生课余生活，增强了团队协作意识”。 二、简洁化提升路径 提升维度 具体方法 示例对比 去除冗余 1. 删去修饰性、解释性的冗余词语（如“非常、极其、各种各样”）；2. 合并同类项，避免重复表述；3. 缩短句子成分（如将长定语、状语简化）。 冗余：“在2023年的6月1日这一天，学校举办了一场非常精彩、各种各样的文艺演出活动”；简洁：“2023年6月1日，学校举办了精彩的文艺演出”。 提炼主干 1. 找出句子主干（主语+谓语+宾语）；2. 保留核心信息，去除次要成分；3. 用凝练的短语替代复杂句子。 复杂：“某初中为了培养学生的环保意识，于每周五下午组织学生开展校园垃圾清理、环保宣传等志愿服务活动”；简洁：“某初中每周五下午组织学生开展环保志愿服务，培养环保意识”。 规范句式 1. 使用短句，避免冗长复杂的长句；2. 多用陈述句，少用感叹句、疑问句；3. 合理使用省略句（省略重复的主语、谓语）。 长句：“那些在校园里种植的、由学生精心照料的花草树木，不仅美化了校园环境，而且还培养了学生的责任感”；短句：“学生种植照料的花草树木，既美化了校园，又培养了学生的责任感”。 三、综合提升实战训练 原文表述 优化方向 优化后表述 “某城市在最近这几年的时间里，大力推进公共交通建设，建设了很多新的公交线路，新增了大量公交车，市民出行变得更加方便快捷了，大家对公共交通的满意度也提高了不少” 1. 去除冗余（“最近这几年的时间里”“很多”“大量”“不少”）；2. 提炼主干；3. 用词精准（“推进”“新增”“提升”） “近年来，某城市大力推进公共交通建设，新增多条公交线路与公交车，市民出行更便捷，对公共交通的满意度显著提升” “为了让同学们更好地了解传统文化，感受传统文化的魅力，学校在2023年9月开展了书法比赛、国画展览、诗词朗诵会等一系列丰富多彩的活动，同学们都积极参加，活动取得了很好的效果” 1. 合并同类项（“了解传统文化，感受传统文化的魅力”简化为“感受传统文化魅力”）；2. 去除修饰（“一系列丰富多彩的”）；3. 简洁表述结果 “2023年9月，学校开展书法比赛、国画展览等活动，让同学们感受传统文化魅力，学生参与积极，活动成效良好” 解题方法：材料分析与概括的五步核心流程与思维技巧 一、核心流程：从信息筛选到精准表达的完整步骤 第一步：审题定标——明确要求，锁定方向 操作要点： 圈画题目关键词：明确概括对象、角度（原因/结果/现象/观点）、字数限制、材料范围（单则/多则）； 预判答题逻辑：根据题型确定概括框架（如多则材料需整合共性与差异）； 明确评分要点：结合分值判断需答出的要点数量（通常1分1个核心要点）。 示例（题目：“结合材料1-3，概括我国青少年近视率居高不下的主要原因”）： 关键词：“青少年近视率”“居高不下”“主要原因”“材料1-3”； 答题逻辑：整合三则材料中关于近视原因的要点，分点概括； 评分预判：4分需答出4个核心原因。 第二步：信息筛选——提取关键，去粗取精 操作要点： 文字材料：找中心句、关键词（时间、地点、事件、数据、观点），标记关键信息； 图表材料：看标题、图例、数据极值、比例关系，提取核心数据； 多则材料：分别筛选每则材料关键信息，避免遗漏。 示例（材料1：“青少年长时间使用电子产品，导致用眼过度”；材料2：“学业压力大，课后作业多，户外活动时间不足”；材料3：“部分学生读写姿势不规范，缺乏科学用眼知识”）： 筛选关键信息：电子产品使用过度、学业压力大、作业多、户外活动不足、读写姿势不规范、缺乏用眼知识。 第三步：分析整合——梳理关系，提炼要点 操作要点： 单则材料：按“对象+核心内容”提炼主干，去除冗余； 多则材料：分析材料间关联（求同、求异、互补），合并同类项，提炼共性与差异； 图表材料：将数据转化为文字描述（趋势、比例、特征），避免罗列数据。 示例（延续上述近视原因材料）： 合并同类项：学业压力相关（作业多、户外活动不足）、用眼习惯相关（电子产品使用过度、读写姿势不规范、缺乏用眼知识）； 提炼要点：① 学业压力大，课后作业多，户外活动时间不足；② 长时间使用电子产品，用眼过度；③ 读写姿势不规范，缺乏科学用眼知识。 第四步：精准表达——规范语言，逻辑连贯 操作要点： 语言规范：使用书面语，避免口语化，用词精准； 逻辑清晰：按“主次、因果、并列”顺序组织语言，使用关联词语衔接； 简洁凝练：去除重复信息，控制字数，突出核心要点。 示例（延续上述近视原因）： 表达：“我国青少年近视率居高不下的主要原因有三：一是学业压力大，课后作业繁重，导致户外活动时间不足；二是长时间使用电子产品，用眼过度；三是部分学生读写姿势不规范，缺乏科学用眼知识。” 第五步：校验完善——核对材料，查漏补缺 操作要点： 核对材料：确保概括内容与材料原意一致，无篡改、无遗漏； 检查角度：是否符合题目要求，无偏离； 优化语言：修正口语化、冗余表述，确保逻辑连贯、字数达标。 示例（校验上述表达）： 核对材料：要点均来自三则材料，无遗漏； 检查角度：聚焦“原因”，符合题目要求； 优化语言：表述简洁、逻辑清晰，无需修改。 二、核心思维技巧：提升概括质量的关键方法 关键词提炼思维：从材料中提取核心名词、动词、数据，以关键词为骨架构建概括句，确保准确。 示例：材料“某学校开展‘书香校园’建设，新增图书1000册，举办读书活动20场，学生阅读兴趣显著提升”；关键词：学校、书香校园建设、新增图书1000册、读书活动20场、阅读兴趣提升；概括：“某学校推进‘书香校园’建设，新增图书1000册，举办20场读书活动，提升了学生阅读兴趣”。 逻辑分层思维：按“总-分”“因果”“主次”等逻辑分层概括，避免要点混乱。 示例：材料“某地区水资源短缺，一是年降水量少，二是人口增长快，用水需求大”；分层：总（水资源短缺）-分（原因1、原因2）；概括：“某地区水资源短缺，主要原因是年降水量少，且人口增长快导致用水需求增加”。 转化迁移思维：将图表数据、专业术语转化为通俗易懂的语言，适配初中学生认知水平。 示例：图表数据“某初中学生选择‘线上学习’的比例为65%，‘线下辅导’为20%，‘自主学习’为15%”；转化：“某初中学生学习方式以线上学习为主（占65%），线下辅导与自主学习占比较低，分别为20%和15%”。 三、跨学科视角与现实关联 跨学科视角示例： 语文与数学：分析数据类材料时，运用数学比例、趋势分析方法，确保数据概括准确； 语文与道德与法治：分析政策类材料时，结合社会热点与法治观念，理解材料现实意义； 语文与科学：分析科普类非连续文本时，准确概括科学原理、实验结论，体现科学思维。 现实关联与开放性思考： 思考1：结合“校园垃圾分类”非连续文本材料，概括垃圾分类的意义与实施难点，谈谈你能为校园垃圾分类做些什么？ 参考答案：垃圾分类的意义是减少污染、节约资源、美化环境；实施难点包括学生分类知识不足、分类设施不完善、部分学生意识薄弱。作为学生，我会主动学习垃圾分类知识，规范投放垃圾，积极向同学宣传垃圾分类的重要性，带动身边人共同参与。 思考2：非连续文本材料常涉及“中小学生上网安全”话题，概括网络对青少年的影响（利与弊），并提出合理使用网络的建议。 参考答案：网络对青少年的利是能获取学习资源、拓宽视野、便捷沟通；弊是易沉迷网络、接触不良信息、影响视力与学习。建议：合理规划上网时间，专注学习与有益内容；增强自我保护意识，远离不良信息；家长与学校加强引导与监管。 一、单则材料概括题 核心任务 精准提取单则材料的核心信息（事实、数据、观点、现象），用简洁、准确的语言概括材料主要内容，不遗漏关键要点。 1. 答题模板 模板：（材料对象）+（核心事件/现象/观点）+（关键信息/数据/结果） 示例模板应用：“（某初中）+（开展校园安全主题教育活动）+（通过讲座、演练等形式，提升了学生安全防范意识）” 2. 解题步骤 审题定位：明确题目要求概括的对象与角度（如“概括现象”“概括观点”“概括主要内容”）； 筛选信息：阅读材料，找出中心句、关键词、核心数据或观点句，标记关键信息； 提炼主干：去除冗余修饰、次要信息，保留“对象+核心内容”的主干结构； 规范表达：用书面语组织语言，确保准确、简洁、全面，符合字数要求。 3. 示例应用（结合初中实例） 材料：“为丰富学生课余生活，培养实践能力，某初中于2023年10月组织八年级学生开展为期两天的研学旅行活动。学生走进乡村农场，体验农耕劳动，学习农作物种植知识；参观乡村博物馆，了解当地民俗文化。活动结束后，学生纷纷表示收获满满，不仅增长了见识，还体会到了劳动的乐趣。” 题目：请概括上述材料的主要内容。 答题：“2023年10月，某初中组织八年级学生开展为期两天的研学旅行活动，学生通过体验农耕劳动、参观乡村博物馆增长了见识、体会了劳动乐趣，活动丰富了课余生活、培养了实践能力。” 二、多则材料整合概括题 核心任务 分析多则材料间的逻辑关系（求同、求异、互补），提取每则材料核心要点，按要求整合提炼，全面、有条理地呈现概括结果。 1. 答题模板 模板1（求同概括）：上述材料均围绕“（共同主题）”展开，分别从“（材料1角度）”“（材料2角度）”“（材料3角度）”进行阐述，核心观点/现象为“（共性结论）”。 模板2（求异概括）：材料1认为“（核心观点1）”，材料2则提出“（核心观点2）”，二者的差异在于“（差异点）”，但均围绕“（共同主题）”展开。 模板3（互补概括）：材料1介绍了“（核心内容1，如原因）”，材料2说明了“（核心内容2，如结果）”，材料3补充了“（核心内容3，如对策）”，综合来看，“（整合结论）”。 2. 解题步骤 分别概括：逐则阅读材料，用一句话概括每则材料的核心内容； 分析关联：判断材料间是求同、求异还是互补关系，明确整合方向； 整合要点：按逻辑顺序（总-分、因果、主次）整合要点，合并同类项，去除重复； 规范表达：用关联词语衔接，语言简洁、逻辑清晰，覆盖各则材料核心要点。 3. 示例应用（结合初中实例） 材料1：“随着智能手机的普及，越来越多的初中生拥有自己的手机，方便了与家人、同学的沟通，也能利用手机获取学习资源。” 材料2：“部分初中生因过度使用手机，沉迷网络游戏、短视频，导致学习注意力不集中，成绩下降，还出现视力疲劳、睡眠不足等问题。” 题目：综合两则材料，概括初中生使用手机的利与弊。 答题：“初中生使用手机有利有弊：利在于方便与他人沟通，能获取学习资源；弊在于部分学生过度使用会沉迷网络，影响学习、视力与睡眠。” 三、图表类材料分析概括题 核心任务 解读图表标题、图例、数据，分析数据变化趋势、比例关系或对比特征，将图表信息转化为规范、简洁的文字概括，避免罗列数据。 1. 答题模板 模板1（柱状图/折线图）：《（图表标题）》显示，（数据对象）呈“（变化趋势：上升/下降/波动/平稳）”趋势，（关键数据节点：如“2023年达到峰值”“X类别数据最高”），表明“（核心结论/现象）”。 模板2（饼图）：《（图表标题）》显示，（总体对象）中，（主要部分）占比最高（X%），（次要部分）占比次之（X%），（其他部分）占比较小（X%），反映出“（核心特征/结论）”。 模板3（表格）：《（图表标题）》统计了“（统计项目）”，数据显示“（核心数据特征：如“X项目数据最高”“X与Y呈正相关”）”，表明“（核心结论）”。 2. 解题步骤 解读图表基础信息：明确标题（主题）、图例（类别）、单位（数据单位）； 分析数据核心特征：柱状图/折线图看变化趋势、极值；饼图看比例分布；表格看数据对比、规律； 转化数据为文字：用概括性语言描述数据特征（如“逐年上升”“占比过半”），避免具体数据堆砌； 提炼核心结论：基于数据特征推导材料反映的现象、问题或趋势，贴合图表主题。 3. 示例应用（结合初中实例） 图表：《某初中2020-2023年学生参加社团活动人数折线图》 数据：2020年800人、2021年950人、2022年1100人、2023年1300人 题目：请概括该图表反映的主要趋势。 答题：“《某初中2020-2023年学生参加社团活动人数折线图》显示，该校学生参加社团活动的人数呈逐年上升趋势，从2020年的800人增长至2023年的1300人，表明学生参与社团活动的积极性不断提高，校园文化生活日益丰富。” 四、观点类材料分析概括题 核心任务 准确识别材料中的核心观点、态度倾向，筛选支撑观点的主要论据，用简洁的语言概括“观点+论据”，不歪曲材料原意。 1. 答题模板 模板：材料（作者/专家）的核心观点是“（核心观点）”，为支撑这一观点，材料列举了“（主要论据1，如事实/数据）”和“（主要论据2，如事实/数据/道理）”，体现了“（作者/专家的态度倾向：支持/反对/呼吁）”。 2. 解题步骤 识别观点：找材料中的观点句（通常在段首、段尾或转折词后，如“笔者认为”“因此”“然而”），明确核心观点与态度倾向（支持、反对、呼吁等）； 筛选论据：提取支撑观点的事实、数据、道理等论据，区分核心论据与次要论据，优先保留能直接支撑观点的关键论据； 整合概括：按“观点+核心论据”的逻辑组织语言，论据简要概括，不展开详细描述，避免偏离观点； 验证核对：确保概括的观点与论据符合材料原意，无篡改、无遗漏，态度倾向表述准确。 3. 示例应用（结合初中实例） 材料：“教育专家认为，初中生应增加课外阅读量。一方面，课外阅读能拓宽知识面，了解不同领域的知识，弥补课堂学习的不足；另一方面，某调查显示，常阅读课外书籍的学生，语文阅读理解能力和写作水平明显高于不常阅读的学生。因此，学校和家庭应引导学生养成良好的课外阅读习惯。” 题目：请概括材料中教育专家的核心观点及支撑理由。 答题：“教育专家的核心观点是初中生应增加课外阅读量，学校和家庭应引导学生养成良好的课外阅读习惯。支撑理由有两点：一是课外阅读能拓宽知识面，弥补课堂学习不足；二是相关调查显示，常阅读课外书籍的学生语文阅读理解能力和写作水平更突出。” 一、信息筛选类易错易混点 易错点 正确内容 常见误区 规避技巧 关键信息遗漏 筛选时需提取核心要素（时间、地点、事件、数据、观点、论据），确保无遗漏 概括“校园劳动实践”材料时，遗漏“劳动实践提升动手能力”这一核心信息；筛选观点类材料时，遗漏关键论据 1. 按“要素清单”逐一排查（文字材料：关键词、中心句；图表材料：标题、极值、比例）；2. 多则材料分别筛选后，交叉核对，避免遗漏 无关信息干扰 区分有效信息与无关信息，聚焦与题目相关的内容 概括“某产品优势”时，混入“产品价格偏高”等无关信息；分析图表时，关注非核心数据 1. 审题明确概括角度（如“优势”“原因”），过滤无关信息；2. 标记材料中与题目直接相关的内容，优先整合 信息提取偏差 准确提取材料中的数据、观点，不篡改、不曲解 将“增长率50%”误读为“增长到50%”；将“部分学生”曲解为“所有学生” 1. 重点关注数据单位、限定词（如“部分”“主要”“约”）；2. 提取观点时，直接引用观点句核心词汇，不主观修改 二、概括角度类易错易混点 易错点 正确内容 常见误区 规避技巧 角度偏离题目要求 严格按题目规定的角度概括（如“原因”“结果”“现象”“观点”），不偏离 题目要求“概括某现象的原因”，却概括现象本身；要求“概括优势”，却混合劣势一起表述 1. 审题时圈画关键词，明确概括角度；2. 概括前先确定“回答方向”，如“只谈原因，不谈结果”；3. 完成后对照题目，检查是否贴合要求 多则材料概括逻辑混乱 多则材料概括需按“求同、求异、互补”逻辑整合，避免要点杂乱 混合呈现各材料要点，无分类、无条理；只整合共性，忽略题目要求的差异点 1. 先分别概括每则材料核心内容，标记要点属性；2. 按题目要求选择整合逻辑（如“概括共同原因”用求同法）；3. 用序号或关联词语区分要点，增强条理性 图表概括只罗列数据 图表概括需提炼数据趋势、特征或结论，避免数据堆砌 直接罗列图表中的具体数据，未转化为文字描述的趋势或特征 1. 图表概括按“数据→趋势→结论”三步推导；2. 用“逐年上升”“占比最高”“呈正相关”等概括性词语替代具体数据；3. 结合标题，确保结论贴合图表主题 三、语言表达类易错易混点 易错点 正确内容 常见误区 规避技巧 口语化与书面语混淆 使用规范书面语，避免口语化表达，确保语言严谨 用“挺多”“挺好”“咋回事”等口语；表述随意，缺乏逻辑性 1. 积累常用书面语词汇（如“显著”“较为”“主要”“综上所述”）；2. 避免使用感叹句、疑问句，多用陈述句；3. 按“主—谓—宾”完整句式表达，避免碎片化 语言冗余重复 去除修饰性、解释性冗余词语，合并同类项，语言简洁凝练 重复表述同一要点；添加与材料无关的修饰语；句子成分冗长 1. 概括时保留核心主干（对象+事件/观点/特征），去除次要成分；2. 同类要点合并表述，用概括性词语覆盖具体列举；3. 控制字数，按题目要求精简语言 用词不准确 使用精准词汇，区分近义词，避免歧义或错误 混淆“增长”与“提高”、“现象”与“问题”；数据表述错误（如“倍”与“百分比”混淆） 1. 明确词语含义：“增长X%”指增幅，“增长到X%”指最终比例；“现象”是客观描述，“问题”是负面判断；2. 数据表述规范，单位完整（如“50%”“3小时”）；3. 选择最贴合材料原意的词汇，避免模糊词（如“大概”“可能”除非材料有依据） 逻辑衔接不当 按“时间、因果、主次、并列”逻辑组织语言，使用关联词语衔接 语序混乱，因果颠倒；要点之间缺乏衔接，表述生硬 1. 按合理顺序排列要点（如原因在前，结果在后；主要在前，次要在后）；2. 恰当使用关联词语（如“一方面……另一方面”“因此”“此外”）；3. 多要点概括时，用序号分隔（题目允许的情况下），增强逻辑性 四、题型作答类易错易混点 易错点 正确内容 常见误区 规避技巧 单则材料概括不全面 单则材料概括需覆盖核心要素（对象、事件、原因、结果、观点、数据），不遗漏关键 概括文字材料时，遗漏核心观点；概括图表材料时，遗漏趋势结论 1. 文字材料按“谁+做了什么+结果/观点”概括；2. 图表材料按“主题+趋势+结论”概括；3. 完成后对照材料，检查是否有核心要点未涉及 多则材料整合遗漏某则要点 多则材料概括需覆盖每则材料的核心内容，避免偏废 整合时侧重某1-2则材料，忽略其他材料的关键信息 1. 给每则材料标注核心要点，确保整合时每则材料至少有1个要点体现；2. 按“材料1+材料2+……”的顺序核对，避免遗漏；3. 若材料有主次之分，优先保留主要材料核心要点，再补充次要材料关键信息 观点类概括混淆观点与论据 明确区分观点（核心主张）与论据（支撑依据），按“观点+论据”逻辑概括 将论据当作观点表述；只呈现观点，未补充核心论据 1. 找观点句：通常在段首、段尾或转折词后；2. 找论据：事实、数据、道理等支撑性内容；3. 按“观点先行，论据补充”的顺序组织语言，确保二者不混淆 答题格式不规范 按题目要求的格式作答（如分点、字数限制），避免格式错误 未分点作答，要点杂乱；超出或不足题目规定字数；书写潦草，难以辨认 1. 审题时关注格式要求（如“分点概括”“不超过150字”）；2. 分点作答时，用清晰的序号（①②③），避免使用圆点或横线；3. 概括前预估字数，完成后核对调整；4. 书写工整，字迹清晰，避免涂改 一、单则材料概括题 （2025·江苏淮安·中考真题）阅读下面三则材料，完成下面小题。 材料一 某市马拉松赛事规模、报名人数和中签率统计表 项目年份 赛事规模 报名人数 中签率 2023年 5000人 9081人 55.1% 2024年 10000人 25700人 38.9% 2025年 12000人 60493人 19.8% 【注】马拉松赛事的中签率是指通过抽签方式获得参赛资格的跑者数量与报名人数的比例。 （摘编自网络相关资料） 材料二 ①在茹毛饮血的时代，人类逃避猛兽和追逐猎物都需要奔跑。到了现代，奔跑对于我们有了更多意义，比如增强自信心，扩大社交圈等。 ②1954年5月6日，英国人罗杰·班尼斯特创造了历史，成为首位在4分钟内跑完一英里（约1.6千米）的运动员。70年后，一项针对这一壮举的后续研究显示，世界上前200名达到这一成就的运动员有一个显著的共同点：他们的平均寿命比普通人长。加拿大和澳大利亚的跨国研究团队对这些运动员的健康记录进行了追踪，他们的平均寿命比普通人多出5年。 ③之前，有观点认为，尽管优秀运动员拥有较大的心脏和更高效的血氧供应系统，但这可能会对他们的寿命产生负面影响。然而，这项研究却证明，正是由于持续的有氧能力输出，参与中长跑等耐力运动的人更有可能活得更久。 ④此外，英国牛津大学等研究团队在近期发表的研究中指出，每天仅持续5~10分钟的中度至剧烈间歇性运动，如快速折返跑、爬楼梯，都能显著降低全因死亡风险。 （选自2024.08A《百科知识》，有删改） 材料三 ①长跑提高了学生的身体素质，增强了他们的心肺功能和免疫力。有学生反馈，“起初我跑一两圈腿就软了，经过坚持，到后来第8圈还能铆足劲儿冲刺”。 ②看似占用时间的跑步，实则通过科学规划反哺学习。运动后，学生的专注力得到很大提升，学习更有效率。一些学生反馈，长跑后，能以更饱满的状态来投入学习。 ③在锻炼过程中，身体会分泌内啡肽、多巴胺等神经递质。这些物质能使人产生愉悦感和放松感，当学生们进行一场酣畅淋漓的跑步后，往往会感到心情舒畅，压力也会得到释放。因为坚持长跑需要一定的毅力和自律性，所以也培养了学生克服困难、坚持不懈的品质，让他们在面对困难和挑战时更加坚韧、自信。有学生说，长跑赋予的韧性已融入血液，面对困难时不轻言放弃，遭遇挫折时仍保持前行。学生们迎着夕阳奔跑的时光，早已超越单纯的体能训练，化作了一种生命态度，指引他们在未来的路途上稳健前行。 （选自2025年5月16日《中国教育报》，有删改） 问题：阅读材料一，你从图表里得出哪些结论？ 答： 【答案】马拉松赛事规模逐年扩大；报名人数大幅上升；中签率持续下降；由此可见，马拉松赛事热度越来越高，但参赛资格竞争愈加激烈。 【导语】这篇阅读材料围绕跑步主题，从赛事数据、健康研究和教育实践三个维度展开。材料一通过数据图表展示马拉松赛事的热度增长；材料二从人类学、医学角度论证跑步的生理益处；材料三则聚焦学生群体，探讨跑步的心理教育价值。三则材料形成递进式结构，由现象到本质，由个体到群体，全面呈现跑步的多重价值。 本题考查图文转换。 根据材料一“某市马拉松赛事规模统计表”可知，2023年马拉松的赛事规模为5000人，2024年马拉松的赛事规模为10000人，2025年马拉松的赛事规模为12000人，据此可知，马拉松的赛事举办规模逐年扩大； 根据材料一“某市马拉松报名人数统计表”可知，2023年马拉松的报名人数为9081人，2024年马拉松的赛事规模为25700人，2025年马拉松的赛事规模为60493人，据此可知，马拉松的赛事报名人数激增； 根据材料一“某市马拉松中签率统计表”可知，2023年马拉松的中签率为55.1%，2024年马拉松的中签率为38.9%，2025年马拉松的中签率为19.8%，，据此可知，马拉松的赛事中签率持续下降； 由此可知，马拉松赛事热度越来越高，但参赛资格竞争愈加激烈。 据以上分析拟写结论即可。 二、多则材料整合概括题 （2024·江苏泰州·中考真题）阅读非连续性文本，完成下列题目。 在开展“感受梅派京剧的艺术魅力”探究活动中，小祥搜集了下列三则材料，请你参与其中，并回答小祥的问题。 【材料一】 挪威著名诗人格里格在《梅兰芳》一文中这样描写了梅兰芳的舞台形象：他威仪堂堂，昂首阔步，好像一头羽翎遍体、色彩斑斓的雷鸟。斜插在背上的四面三角形小旗分列在他的脑袋两边。头上戴着一顶中间耸立着枪尖、四周镶有珠宝缨络的王冠，像是在乌黑的头发上扣了一个粗大的巨轮。手里握着一根巨大的长枪。他身上穿的是一件红、黄、紫三色的战袍。他像一阵狂飙似的旋进舞台，然后按照一种古怪的、巴洛克时代的旋律往后连连倒退。 【材料二】 中国戏剧，臂之一屈一伸，手之一动一指，各有若干作用，可以代表一部分艺术精神。梅兰芳之手，开剧界未有之奇。 梅兰芳戏曲手势来源于前辈几代京剧、昆曲演员积累的宝贵经验。梅兰芳在学习前人表演的基础上，根据人物的身份、年龄、性格和家庭环境等继承并发展了手势艺术。梅兰芳的手势艺术不仅是程式化的表演，还具有十分鲜明的表意功能。他擅长运用手的姿势，表达喜怒哀乐的复杂表情，使之成为优美的舞式。 梅兰芳说：“凡是一个艺术工作者，都有提高自己的愿望，这就要去接触那些最好的艺术品。”梅兰芳当时所能接触到的最好的艺术品，包括精美的佛教造像、宋代塑像、绘画精品等真品或摹品。 梅兰芳善于从佛教手印中模仿和提炼舞台手势。例如下列两幅图，一幅是佛教中的“宝钵手”形态图，另一幅是梅兰芳在《红线盗盒》（京剧剧目，红线是古代著名的女侠盗）中饰演的红线盗盒成功后的“掬云”手势图，二者的传承关系可谓一目了然。 【材料三】 梅兰芳与广告结缘，首先是他唱戏的商业广告。时间最早的是他第一次随王凤卿赴上海演出的广告，这则广告登载在1913年11月4日《申报》上。梅兰芳早年演出，借剧院、媒体的广告传扬，获益匪浅。然而，自从他技压群伶、独步舞台后，很多商家都打起了他的主意，借梅之名宣传自家产品。《申报》记载，最早的傍梅广告，当数南洋家庭工艺社所做的“梅兰霜白如霜”之爽身粉、雪花膏广告。此后，傍梅广告涉及食品、木业、皮货、建筑和旅行等多种行业。民国期间，洋货、国货的竞争十分激烈，在当时国家落后、备受欺辱的背景下，宣传国货有利于发展民族工业、提振民族信心。例如，上海裕华化学工业公司1936年推出了“梅兰芳香皂”，为配合香皂营销，公司专门编印了一本《梅兰芳戏装集锦》，以赠送爱用“梅兰芳香皂”者；上海火柴厂也将梅兰芳的系列剧照印在火柴盒上，傍梅促销火柴。这两种商品的宣传效果都很不错。傍梅广告还带来了另一个效应。梅兰芳的演出主要集中在京沪等大城市，不可能遍及中小城市、农村，而傍梅广告的日用百货，却能将梅兰芳的大名传播到更多地方，扩大了梅兰芳及其艺术的社会名声，积聚了更多渴望欣赏梅兰芳京剧表演的观众，为梅派的发展拓宽了社会群众阶层。 （以上材料根据《梅兰芳与传统文化》一书整理） 问题：【理一理】 小祥：根据以上三则材料，请你概括梅派京剧艺术富有生命力的原因。 你： 【答案】梅派京剧表演精湛，影响广泛；梅派京剧善于吸取传统文化的精华，精益求精：梅派京剧注重宣传自我，拓宽社会群众阶层，所以梅派艺术能发扬光大。 【导语】这三则材料围绕“梅派京剧艺术魅力”展开，选材角度多元且逻辑清晰。材料一借外国诗人视角，以生动描写展现梅兰芳舞台形象的视觉冲击力；材料二聚焦核心艺术手法，从手势传承、创新及文化借鉴维度，揭示梅派表演的艺术深度；材料三关联商业广告，既呈现梅兰芳的社会影响力，也体现其艺术与时代需求的结合。三者分别从形象呈现、艺术内核、社会价值切入，层层递进勾勒梅派艺术风貌，兼具文学性与史料性，为探究活动提供丰富支撑。 本题考查内容分析与概括。 根据材料一“他威仪堂堂，昂首阔步，好像一头羽翎遍体、色彩斑斓的雷鸟……他像一阵狂飙似的旋进舞台，然后按照一种古怪的、巴洛克时代的旋律往后连连倒退”可知，梅兰芳在舞台上的形象极具感染力，表演富有独特魅力，这体现出梅派京剧表演的精湛，能吸引观众，产生广泛影响。 根据材料二第二段“梅兰芳戏曲手势来源于前辈几代京剧、昆曲演员积累的宝贵经验……梅兰芳善于从佛教手印中模仿和提炼舞台手势”可知，梅派京剧在艺术表现上，积极从京剧、昆曲前辈经验以及佛教手印等传统文化精华中汲取养分，不断创新发展，追求艺术的精益求精。 根据材料三“傍梅广告还带来了另一个效应。梅兰芳的演出主要集中在京沪等大城市，不可能遍及中小城市、农村，而傍梅广告的日用百货，却能将梅兰芳的大名传播到更多地方，扩大了梅兰芳及其艺术的社会名声，积聚了更多渴望欣赏梅兰芳京剧表演的观众，为梅派的发展拓宽了社会群众阶层”可知，梅派京剧借助商业广告等宣传方式，打破了演出地域的限制，让更多人知晓，拓宽了社会群众阶层，为自身发展提供了更广泛的基础。 三、图表类材料分析概括题 （2025·江苏南通·中考真题）阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 全国志愿者年龄分布统计 [选自《中国慈善发展报告（2022）》] 有关科技团队平均年龄统计 （选自2025年3月20日《中国青年报》） 【材料二】 2025—2026年度大学生志愿服务 西部计划实施方案（节选） 选拔标准。普通高等学校应届毕业生或在读研究生，拥护中国共产党领导，热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，理想信念坚定，思想政治素质好，到岗之前获得毕业证书和学位证书，通过西部计划统一体检（体检内容和标准见西部计划官网http：//xibu.youth.cn）。有志愿服务经历的优先录用。 （选自“西部计划”官网）【材料三】 “强国有我”大家谈（节选） ①中国人民大学硕士生王诗龙：我曾参与四川支教，那段经历是我人生中宝贵的财富，让我更加明白青年的责任。 ②北京航空航天大学博士生徐若航：看到我国在芯片等领域被“卡脖子”，我心里憋着一股劲儿，立志在基础学科领域钻研。 ③重庆市立信职业教育中心大二学生何应对：我中职阶段学的是燃油汽车维修，但当看到我国新能源汽车技术全球领先，我决定高职阶段学习新能源汽车维修。 ④广西国际商务职业技术学院大三学生农淑仪：在一家公司实习后，我领悟到，青年创业者的责任就是让中国制造在风浪中站稳脚跟。 （选自《人民日报》2025年5月11日，有删改）【材料四】 担当的情怀最动人燃烧的青春最美丽 钟超 ①“这里偏远，在地图上都难寻踪迹，但当我踏入校园，孩子们纯真的笑脸和清澈的眼眸，又让我坚信这里就是梦想的新起点。”这是新疆克州谢依特小学支教教师姚智戈的真诚感言。在这里，支教团队奋战一年，使班级优秀率提升至50％，国家通用语言使用率达100％，一个班级成绩进入全市前五……今年五四青年节前夕，习近平总书记给谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队队员回信，既是对他们积极向上精神风貌的高度肯定，也是对新时代青年厚植家国情怀、发扬奋斗精神的殷切期待。 ②挥洒青春，筑梦未来。一个民族的发展，总是与青年的选择和理想息息相关。百余年前，中国青年以“敢教日月换新天”的壮志豪情，救民族于危亡之际；今天，新时代青年站在民族复兴的历史坐标上，肩负着更加光荣而艰巨的使命。当前和今后一个时期是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期。作为全社会中最积极、最有生气的力量，广大青年要始终保持自强不息、勇于创新的精气神，让青春之花在中华民族伟大复兴的新征程上绚丽绽放。 ③担当的情怀最动人，燃烧的青春最美丽。展望今天的中国，从科技创新的“无人区”，到乡村全面振兴的“希望田”；从绿色发展的“攻坚地”，到社会治理的“新考场”，青年一代正在用行动证明他们是值得信赖、能打硬仗、敢于胜利的一代。他们勇敢肩负起时代赋予的重任，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，坚持与祖国共奋进、与时代共发展、与人民共命运，勇做走在时代前列的奋进者、创新者、奉献者。 ④新时代大有可为，无限机遇正召唤青年。今日之中国，正处于中华民族发展的最好时期，干事创业的空间足够开阔，施展才华的舞台足够宽广。只要敢于筑梦、勇于追梦、勤于圆梦，保持积极进取、勇挑重担的精气神，就一定能在劈波斩浪中成就事业。广大青年应该保持“初生牛犊不怕虎”的劲头，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，抓住历史机遇，不断进取，让青春在创新创造中绽放熠熠光辉。 ⑤“自信人生二百年，会当水击三千里。”民族复兴伟业须在传承中发展，在发展中走向胜利。要继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，在推进强国建设中奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春华章！ （选自2025年5月14日《光明日报》，有删改） 问题：【材料运用】 宣讲时，小语同学将材料一两幅图提炼的信息，用作材料四的补充论据。请分析他这样做的合理性。 【答案】材料一的两幅图表现了全国志愿者和科技团队呈现年龄年轻化的特点，印证了材料四中“青年担当”的观点，增强了论证的说服力。 【导语】这四则材料围绕“青年与强国担当”形成完整逻辑链。材料一以数据直观呈现青年在志愿与科技领域的主力地位，奠定事实基础；材料二明确西部计划选拔标准，体现青年服务国家的准入要求与导向；材料三借不同青年案例，具象化青年在支教、科研、职业选择中的责任践行；材料四以评论升华，号召青年在各领域担当，呼应前文案例与数据。整体从“事实-标准-实例-号召”层层递进，凸显新时代青年与强国建设的深度绑定。 本题考查图文转换。 从材料一中全国志愿者年龄分布统计图显示，18—24岁的志愿者人数在7000人以上，人数最多，占比最大；再从科技团队平均年龄统计图分析，众多重要科技团队的平均年龄较为30—36岁左右，平均年龄十分年轻，还有像DeepSeek团队这样90后、95后占比很高的团队。据此可知，材料一中的两张图都在强调全国志愿者和科技团队呈现出年轻化的趋势。 根据材料四第②段“作为全社会中最积极、最有生气的力量，广大青年要始终保持自强不息、勇于创新的精气神，让青春之花在中华民族伟大复兴的新征程上绚丽绽放”和第③段“他们勇敢肩负起时代赋予的重任，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，坚持与祖国共奋进、与时代共发展、与人民共命运，勇做走在时代前列的奋进者、创新者、奉献者”的内容可知，材料四主要论述了新时代青年肩负着强国建设的使命，要保持自强不息、勇于创新的精气神，勇做走在时代前列的奋进者、创新者、奉献者。 小语用材料一的两幅图作为补充论据，是合理的。因为这些数据直观地展现了青年在志愿服务和科技领域的广泛参与和重要作用，有力地支撑了材料四中青年积极担当、为国家发展作贡献的观点，具体形象，可以让论证更具说服力和可信度。 四、观点类材料分析概括题 （2025·江苏盐城·中考真题）社区开展“责任·担当之文明守护”宣传活动，请你参与。 展板一 ________________ ①党的十八大以来，我国历史文化遗产保护工作取得突破性进展，其中最大的变化便是保护理念更加健全。过去的理念是保护好文物古迹、保护好文物保护单位，其他的一般民居街区，多采取改造、拆除的方式，这使得很多历史文化名城的整体性受到了破坏。现在对历史文化遗产，我们认识到既要保护好，还要发展好。比如在历史文化街区保护方面，除了保护文物保护单位、历史建筑，还要对传统民居、一般老建筑进行修缮，保护外观的同时，也要进行内部的更新，使之适应现代化生活要求。 ②中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于持续推进城市更新行动的意见》，对城市更新行动中如何保护历史文化遗产作出了具体的指导。明确提出，将“保护第一、应保尽保、以用促保”作为基本原则，到2030年实现城市文化遗产“有效保护、风貌彰显”的目标。这不仅仅回应了当前历史文化保护中的痛点，更为城市更新与文化遗产的共生提供了系统性的“解题思路”。 （摘编自2025年5月26日央广新闻客户端） 展板二 措施·成果 ①我国对历史文化遗产不是“一视同仁”的，而是采取分类保护的措施。比如对于整个古城来讲，是文物的，严格执行文物保护法；是历史文化街区的，按照历史文化街区的保护要求执行；非历史文化名城，也不属于历史文化街区的一些老城区，可以有一些现代化的建设，但是要延续历史风貌。 ②作为文化大省，江苏在推进这项工作的实践中，立足本地特色，结合城镇化进程，探索出一条高强度发展背景下的城乡历史文化遗产保护之道。截至目前，江苏的国家历史文化名城、中国历史文化名镇、中国历史文化街区的数量均位居全国首位。 江苏省国家级、省级历史文化名城、名镇、名村、文化街区统计表 类别 数量 类别 数量 国家历史文化名城 14座 省级历史文化名城 3座 中国历史文化名镇 31个 省级历史文化名镇 13个 中国历史文化名村 12个 省级历史文化名村 10个 中国历史文化街区 5处 省级历史文化街区 56处 （摘编自2024年12月18日《新华日报》） 展板三 问题·前景 ①历史文化遗产的保护要平衡城市发展与文化传承的关系。2019年，有五个城市因“拆真建假”导致“历史文化遗存遭到严重破坏，历史文化价值受到严重影响”，被要求限期整改，引发强烈反响。这一事件，道出了过去我国在历史文化遗产保护中存在的一些问题，比如造假古董破坏真实历史信息、重物质轻人文、过度商业化等。 ②历史文化遗产的保护任重而道远，但我们要充分认识到，历史文化遗产赋予一座城市以独一无二的气质，在城市更新中开展对它的保护，可以实现历史文化遗产的活化利用，更好地为城市新业态的形成和发展注入新动能；为当地居民注入不可替代的归属感和凝聚力，从而“让城市留住记忆，让人们留住乡愁”；为中华民族的精神赓续提供不竭的动力，为人类文化进步和文明延续作出巨大贡献。 （摘编自2025年5月28日《中国文化报》） 问题：展板二、三中的画线句都说明了什么观点？说理的角度有什么不同？ 【答案】共同观点：历史文化遗产保护与城市发展可以共生。说理角度：展板二从成果数据实证，展板三从问题反思切入。 【导语】这篇阅读材料以“责任·担当之文明守护”为主题，通过三个展板系统呈现了我国历史文化遗产保护的现状。展板一阐述保护理念的革新，展板二展示分类保护措施与江苏成果，展板三探讨保护中的问题与前景。三部分形成“理念—实践—反思”的完整逻辑链，突出“保护与发展并重”的核心思想，体现文化遗产保护的时代价值。 本题考查材料的提炼与概括。 根据展板二第②段中“截至目前，江苏的国家历史文化名城、中国历史文化名镇、中国历史文化街区的数量均位居全国首位”可知，通过列举江苏的国家历史文化名城、中国历史文化名镇、中国历史文化街区数量均位居全国首位这一具体成果数据，说明了在采取合理保护措施的情况下，历史文化遗产保护与城市发展可以共生。这里是从成果数据实证的角度进行说理，用实实在在的数据证明江苏在平衡历史文化遗产保护与城市发展方面取得了良好成效。 根据展板三第①段中“2019年，有五个城市因‘拆真建假’导致‘历史文化遗存遭到严重破坏，历史文化价值受到严重影响’，被要求限期整改，引发强烈反响”可知，五个城市因“拆真建假”被要求限期整改这一负面事件为例，从问题反思的角度切入，说明了历史文化遗产保护与城市发展应该共生，而过去存在一些破坏历史文化遗产的行为影响了这种共生关系。通过反思这些问题，强调了要正确处理历史文化遗产保护与城市发展的关系，实现两者的共生。 一、15个核心考点浓缩（必背） （一）基础类5大核心考点 核心概念：非连续文本材料分析与概括是对文字、图表、数据等分散材料的信息筛选、分析、整合，提炼核心内容与观点。 材料类型：文字类（说明、议论、新闻）、图表类（柱状图、折线图、饼图、表格）、数据类、观点类。 概括原则：准确（贴合原意）、全面（覆盖核心）、简洁（语言凝练）、规范（表达严谨）。 分析维度：文字类抓关键词、中心句；图表类看标题、图例、数据趋势；数据类析极值、比例、变化；观点类提核心主张、论据。 语言要求：书面化、精准化、简洁化、逻辑化。 （二）分析类5大核心考点 单则材料概括逻辑：筛选关键信息→提炼核心要点→规范语言表达。 多则材料整合逻辑：分别概括→分析关联（求同/求异/互补）→整合要点。 图表类概括逻辑：解读标题图例→分析数据趋势→提炼核心结论。 观点类概括逻辑：识别核心观点→筛选支撑论据→整合“观点+论据”。 易错点规避逻辑：信息筛选无遗漏→概括角度不偏离→语言表达规范→答题格式符合要求。 （三）应用类5大核心考点 单则材料概括题：按“对象+核心内容/现象/观点”答题。 多则材料整合题：按“共性/差异/互补”逻辑分点作答。 图表类概括题：按“趋势+结论”答题，避免数据堆砌。 观点类概括题：按“观点+主要论据”答题，区分观点与论据。 表达规范：分点清晰、语言简洁、符合字数要求。 二、易错易混点速辨（避坑） 易错类型 正确答案 速记口诀 信息筛选遗漏 覆盖核心要素，无关键信息缺失 筛选按清单，要点不遗漏 概括角度偏离 紧扣题目要求，不偏离方向 角度先明确，答题不跑题 图表只列数据 提炼趋势结论，转化文字描述 数据变趋势，结论贴主题 语言口语冗余 书面语表达，简洁无重复 语言要规范，简洁不啰嗦 观点论据混淆 观点先行，论据补充 观点分清楚，论据来支撑 三、4大题型答题模板（直接套用） 1. 单则材料概括题 模板：（材料对象）+（核心事件/现象/观点）+（关键信息/数据/结果） 示例：《某学校校园科技节活动》材料→“某学校于2023年9月开展校园科技节活动，涵盖四大板块，80%以上学生参与，收获大量优秀作品，培养了学生实践与创新精神”。 2. 多则材料整合概括题 模板（求同）：上述材料均围绕“（共同主题）”展开，核心要点为：①（材料1核心）；②（材料2核心）；③（材料3核心），共同体现了“（共性结论）”。 模板（求异）：材料1认为“（观点/现象1）”，材料2提出“（观点/现象2）”，二者差异在于“（差异点）”，但均围绕“（共同主题）”。 示例（求同）：关于“未成年人网络使用”多则材料→“上述材料均围绕未成年人网络使用展开，核心要点为：① 使用时长上升，部分存在过度使用问题；② 使用用途多样；③ 国家、学校、家长出台应对措施，共同体现了对未成年人网络使用的关注与规范”。 3. 图表类概括题 模板（柱状图/折线图）：《（图表标题）》显示，（数据对象）中，（类别1）呈“（趋势1）”，（类别2）呈“（趋势2）”，（关键结论），表明“（核心意义）”。 模板（饼图）：《（图表标题）》显示，（总体对象）中，（主要类别）占比最高（X%），（次要类别）占比次之（X%），反映出“（核心特征）”。 示例（柱状图）：某初中体育锻炼统计→“《某初中2020-2023年学生体育锻炼情况统计》显示，学生中每天锻炼1小时以上的比例逐年上升，30分钟以下的比例逐年下降，表明学生体育锻炼时长增加，锻炼习惯改善”。 4. 观点类材料概括题 模板：材料中存在两种观点：① 支持/认可“（观点1）”，理由是“（论据1）”；② 担忧/反对“（观点2）”，理由是“（论据2）”。最终观点/结论为“（总结性观点）”。 示例：AI工具教育应用材料→“材料中教师对AI工具教育应用有两种观点：① 支持，理由是其能辅助教师提高效率、为学生推送个性化资源；② 担忧，理由是过度依赖会降低学生自主思考能力。最终结论为应合理使用AI工具，明确其辅助定位”。 四、速记技巧（高效记忆） 关键词串联法：每个考点提取3个核心词（如“图表概括→标题、趋势、结论”），串联记忆，快速锁定重点。 口诀记忆法：将答题逻辑、易错点编成口诀，强化记忆，如“概括四原则，准全简规范；图表三步骤，标趋结论全；观点分正反，论据要紧跟”。 课文联想法：将知识点与初中常见非连续文本材料绑定（如想到“柱状图”就关联“学生体育锻炼统计”，想到“观点类”就关联“AI教育应用”），加深理解与应用。 模板套用练：选取5-8则不同类型的非连续文本材料（文字、图表、观点类），套用答题模板反复练习，熟练掌握答题逻辑与语言表达。 错题归纳法：整理练习中的易错点，标注错误原因与规避技巧，定期复习，避免重复犯错。 附录：非连续文本材料分析与概括速记手册（关联初中教材） 一、核心考点总览（必记） 分析维度：信息筛选、要素分析、整合概括、语言表达、语境适配 材料类型：文字类、图表类、数据类、观点类 概括原则：准确、全面、简洁、规范 i. 常见题型：单则材料概括、多则材料整合、图表类分析、观点类分析 二、材料分析速记（结合教材实例） 1. 文字类材料 类型 分析要点 初中教材实例速记 说明性文字 找中心句、关键词（事物特征、说明对象），整合“对象+特征” 《中国石拱桥》节选：对象是中国石拱桥，特征是历史悠久、结构坚固、形式优美 议论性文字 找论点、论据，区分核心观点与支撑理由 《应有格物致知精神》节选：论点是“学习需有格物致知精神”，论据是“传统教育弊端”“科学实验重要性” 新闻类文字 抓导语，提取“时间、地点、人物、事件、结果”六要素 新闻《首届诺贝尔奖颁发》：时间1901年，人物获奖者，事件颁发诺贝尔奖，结果公布获奖名单与理由 2. 图表类材料 类型 分析要点 初中教材实例速记 柱状图 看标题、数据对比、极值，分析“差异/变化趋势” 《某地区年降水量柱状图》：分析不同年份降水量差异，判断增减趋势 折线图 看标题、数据拐点、变化幅度，分析“上升/下降/波动趋势” 《某商品销量折线图》：分析销量随时间的变化趋势，找关键拐点原因 饼图 看标题、各部分占比，分析“部分与整体关系” 《某班学生兴趣爱好占比饼图》：找出占比最高/最低的兴趣类别，总结分布特征 表格 看表头、数据规律、关联，分析“数据对应关系/特征” 《不同温度下酶的活性表格》：分析温度与酶活性的关联（如“37℃时活性最高”） 3. 数据类材料 分析要点 速记方法 初中实例速记 核心数据提取 抓总量、极值、比例、变化量 《某小学近视率数据》：核心数据“近视率75%”“高年级高于低年级” 数据对比分析 横向（不同类别）、纵向（不同时间）对比 《近五年中考录取率数据》：纵向对比逐年录取率变化，横向对比不同学校录取率差异 数据结论推导 基于数据特征，推导现象、问题或趋势 《某地区水资源数据》：数据“年降水量逐年减少”→ 结论“水资源短缺问题加剧” 4. 观点类材料 分析要点 速记方法 初中实例速记 核心观点识别 找观点句（段首/段尾/转折词后） 《中小学生上网利弊谈》：观点句“合理上网利大于弊，过度上网危害大” 论据筛选 提取事实、数据、道理等支撑性内容 《读书的意义》：论据“读书拓宽知识面”“某调查显示常读书者思辨能力更强” 态度倾向判断 明确支持、反对、呼吁等倾向 《低碳生活倡议》：态度倾向“呼吁公众践行低碳生活” 三、概括技巧速记（直接套用） 1. 单则材料概括 模板：（对象）+（核心事件/现象/观点）+（关键信息/结果） 示例：《某初中课后服务开展情况》材料→“某初中开展课后服务，开设兴趣班、作业辅导等项目，学生参与率90%，获得家长广泛认可”。 2. 多则材料整合 模板（求同）：多则材料均围绕“（共同主题）”，分别从“（材料1角度）”“（材料2角度）”展开，核心要点为“（共性结论）”。 模板（互补）：材料1介绍“（内容1，如原因）”，材料2说明“（内容2，如结果）”，材料3补充“（内容3，如对策）”，综合为“（整合结论）”。 示例（互补）：关于“校园垃圾分类”材料→“材料1介绍垃圾分类政策要求，材料2说明实施现状，材料3提出推广对策，综合来看，校园垃圾分类需政策引导、现状优化与多方配合”。 3. 图表类概括 模板（柱状图/折线图）：《（标题）》显示，（对象）呈“（趋势）”，（关键数据特征），表明“（结论）”。 模板（饼图/表格）：《（标题）》显示，（总体对象）中，（部分特征），反映出“（结论）”。 示例（饼图）：《某班学生课外阅读类型占比》→“《某班学生课外阅读类型占比饼图》显示，文学类占比50%，科普类占30%，历史类及其他占20%，反映出学生课外阅读以文学类和科普类为主”。 4. 观点类概括 模板：（作者/群体）的核心观点是“（观点）”，支持理由为“（论据1）”“（论据2）”，态度倾向为“（支持/反对/呼吁）”。 示例：《关于校园劳动教育的看法》→“教育专家的核心观点是‘校园应加强劳动教育’，支持理由为‘劳动教育培养动手能力’‘塑造责任意识’，态度倾向为呼吁学校落实劳动教育课程”。 四、易错易混点避坑速记 信息筛选：勿遗漏核心要素，按“清单”逐一排查（时间、地点、对象、事件、数据、观点）； 概括角度：勿偏离题目要求，先明确“答什么”（原因/结果/现象/观点），再组织答案； 图表概括：勿罗列数据，按“标题→趋势→结论”推导，用概括性词语替代具体数据； 语言表达：勿口语化、冗余，使用书面语，简洁凝练，逻辑连贯； 观点概括：勿混淆观点与论据，观点先行，论据简要补充，不本末倒置。 五、核心速记口诀 非连续文本不难学，分析概括有方法； 先筛信息找核心，再按逻辑整合它； 文字类抓关键词，图表类看趋势答； 观点类分正反方，论据紧跟不偏差； 准全简规四原则，规范表达得分佳。 2 / 47 学科网（北京）股份有限公司 $ 清单01非连续文本阅读之材料分析与概括（知识清单） 目 录 01锚・课标要求：指引命题方向，落实核心素养 02理・思维导图：构建知识体系，呈现结构关系 03盘・知识梳理：兼顾主干细节，夯实基础框架（15个核心考点） 考点1 非连续文本材料分析与概括的核心概念与考查维度 考点2 非连续文本的类型及材料特征解读 考点3 材料分析的核心要素与解读要点 考点4 概括的基本原则与核心要求 考点5 单则材料概括的方法与技巧 考点6 多则材料整合概括的方法与技巧 考点7 图表类材料分析与概括的特殊方法 考点8 数据类材料分析与概括的关键要点 考点9 观点类材料分析与概括的核心路径 考点10 材料信息筛选与分析的关联逻辑 考点11 概括语言的规范表达与优化技巧 考点12 常见题型与答题逻辑构建 考点13 结合语境与命题意图解读材料的技巧 考点14 材料分析与概括的易错点规避方法 考点15 跨材料比对分析与概括的实战技巧 04探・重难归纳：深度剖析重点，精准突破难点（4个重难点内容） 归纳1：多则材料整合概括的分层策略 归纳2：图表与文字混合材料的分析概括方法 归纳3：隐含信息的挖掘与概括技巧 归纳4：概括语言的精准化与简洁化提升路径 05拓・素养进阶：拓展应用视野，培养综合能力（1个解题方法）解题方法：材料分析与概括的五步核心流程与思维技巧 06炼・解题策略：针对性突破各类题型，掌握答题模板（ 4类题型方法突破）1、 单则材料概括题 二、多则材料整合概括题 三、图表类材料分析概括题 四、观点类材料分析概括题 07梳・易错易混：辨析高频易错点，规避答题误区（4类易错点提示）一、信息筛选类易错易混点 二、概括角度类易错易混点 三、语言表达类易错易混点 四、题型作答类易错易混点 08品・典例精析：结合真题范例，深化知识应用（5类题型解析）一、单则材料概括题 二、多则材料整合概括题 三、图表类材料分析概括题 四、观点类材料分析概括题 09背・考点速记：梳理核心考点，把握考查热点（4个速记要点）一、15个核心考点浓缩（必背） 二、易错易混点速辨（避坑） 三、5大题型答题模板（直接套用） 四、速记技巧（高效记忆） 附录：非连续文本材料分析与概括速记手册 1.能准确识别非连续文本的类型与材料特征，梳理材料间的内在联系，把握核心信息。 2.能熟练运用筛选、比对、整合等方法，分析材料关键内容，概括核心观点、主要事实与数据结论。 3.能针对不同类型材料（文字、图表、数据等），采用对应的分析与概括策略，提高信息处理能力。 4.能规范、简洁、准确地表达概括结果，培养逻辑思维与语言运用能力，适应中考命题要求。 考点1 非连续文本材料分析与概括的核心概念与考查维度 类别 具体内容 核心概念 非连续文本材料分析与概括是中考现代文阅读的重要考点，指通过对分散、不连贯的文本材料（包括文字、图表、数据等）进行信息筛选、逻辑分析、要点整合，提炼出材料核心内容、主要观点、数据结论或内在关联的思维过程，是信息处理能力的核心体现。 考查维度 1. 信息筛选：从材料中精准提取关键信息（时间、地点、事件、数据、观点等）；2. 要素分析：分析材料的核心要素、逻辑关系、表达意图；3. 整合概括：将分散信息或多则材料内容按要求归纳提炼；4. 语言表达：用规范、简洁、准确的语言呈现概括结果；5. 语境适配：结合材料背景、命题意图解读并概括信息。 考查要求 1. 准确：严格依据材料，不主观臆断、不夸大缩小；2. 全面：覆盖核心信息与关键要点，不遗漏重要内容；3. 简洁：语言凝练，去除冗余信息，避免重复表述；4. 有条理：按逻辑顺序组织语言，清晰呈现概括结果；5. 针对性：根据材料类型与题目要求，精准选择概括角度。 考点2 非连续文本的类型及材料特征解读 材料类型 核心特征 初中常见实例梳理 文字类（单则） 以文字为主要载体，内容集中，围绕单一主题展开，包含明确的信息点或观点。 《中国石拱桥》节选（说明性文字，介绍石拱桥特点）；新闻报道《我国首颗量子卫星“墨子号”发射成功》（陈述事件、意义）；专家评论《中小学生阅读现状分析》（提出观点、给出依据）。 文字类（多则） 由2-3则独立文字材料组成，材料间存在关联（并列、因果、对比等），围绕同一主题或相关话题展开。 关于“垃圾分类”的三则材料：材料一介绍垃圾分类政策，材料二说明垃圾分类现状，材料三分析实施难点。 图表类（柱状图） 用柱状图形展示不同类别数据的对比关系，直观呈现数据差异或变化。 《某初中各年级学生课外阅读量柱状图》（展示七、八、九年级学生每月课外阅读册数对比）；《近五年我国新能源汽车销量柱状图》（呈现年度销量变化）。 图表类（折线图） 用折线连接数据点，清晰展现数据随时间、条件等因素的变化趋势。 《某地区2019-2023年空气质量优良天数折线图》；《某班学生数学成绩历次测验变化折线图》。 图表类（饼图） 以圆形分割展示各部分占总体的比例关系，凸显部分与整体的关联。 《某学校学生兴趣爱好占比饼图》（体育、艺术、阅读、科技等兴趣占比）；《家庭日常支出比例饼图》（饮食、住房、交通、娱乐等支出占比）。 图表类（表格） 以行列形式呈现数据或信息，分类清晰，便于对比查找，信息密度高。 《不同品牌手机续航能力测试表格》（包含品牌、电池容量、待机时间、连续使用时间等项目）；《初中各学科课时安排表》（学科、每周课时、学期总课时等）。 数据类 以具体数据为核心，通过数据反映现象、说明问题或支撑观点，具有客观性。 《2023年全国未成年人互联网使用情况统计数据》（上网时长、使用用途、家长监管情况等）；《某地区中考体育达标率数据》（不同项目达标率、男女达标差异等）。 观点类 包含明确的立场、态度或主张，通常有论据支撑，具有主观性与逻辑性。 关于“校园霸凌治理”的两则材料：材料一专家提出“加强学校监管”的观点，材料二家长主张“强化家庭引导”。 考点3 材料分析的核心要素与解读要点 分析要素 具体解读要点 初中实例梳理 核心信息 1. 文字类：找中心句、关键词（时间、地点、事件、特征、观点等）；2. 图表类：看标题、图例、数据极值、比例关系；3. 数据类：抓核心数据、数据变化幅度、特殊数据节点；4. 观点类：提核心观点、支撑论据、态度倾向。 《某城市共享单车使用现状调查》文字材料：核心信息为“使用人群以学生、上班族为主”“早晚高峰使用频繁”“乱停放问题突出”；《某班学生视力状况表格》：核心信息为“近视率85%”“八年级近视率最高”“电子产品使用时长与近视相关”。 逻辑关系 1. 文字类：分析因果、并列、递进、转折等关系；2. 多则材料：梳理材料间的总分、对比、互补等关联；3. 图表与文字：把握文字说明与图表数据的对应关系。 关于“新能源汽车发展”的两则材料：材料一介绍技术进步（原因），材料二说明销量增长（结果），二者为因果关系；《某产品销量折线图》与文字说明：文字解释“销量增长源于政策补贴”，与图表数据形成“原因-结果”对应。 表达意图 1. 说明类材料：明确材料想要介绍的事物特征、事理规律；2. 议论类材料：把握作者的核心观点、主张或呼吁；3. 数据类材料：理解数据想要反映的现象、问题或趋势。 《节约水资源倡议书》（文字类）：表达意图是“呼吁公众养成节水习惯，保护水资源”；《某地区水资源短缺数据统计》（数据类）：表达意图是“凸显水资源短缺问题，引起重视”。 材料背景 1. 结合时代背景：如政策出台、社会热点等；2. 结合材料出处：如新闻报道、研究报告、政府文件等，明确材料的权威性与针对性。 关于“双减政策”的解读材料（背景：义务教育阶段学生作业负担过重）；《中国教育报》发布的《中小学生体质健康报告》（出处权威，数据具有可信度）。 考点4 概括的基本原则与核心要求 原则/要求 具体分析 初中实例对比 准确性 概括内容必须与材料原意一致，不篡改、不添加、不曲解，关键信息无偏差。 正确：《某初中校园绿化情况》材料概括为“校园绿化面积达30%，以乔木、灌木为主”；错误：概括为“校园绿化面积达50%，以花卉为主”（篡改数据、混淆种类）。 全面性 覆盖材料核心要点，不遗漏关键信息，多则材料需兼顾各则材料的主要内容。 关于“垃圾分类”的两则材料：材料一讲政策要求，材料二讲实施成效，概括需包含“我国出台垃圾分类政策，且取得一定实施成效”，不可只谈其一。 简洁性 去除冗余信息、重复内容，用凝练的语言表达，避免冗长啰嗦，字数符合题目要求。 原文：“某学校为了丰富学生课余生活，于2023年9月开展了书法、绘画、篮球、足球、合唱等多项社团活动，学生参与积极性高，活动取得了良好效果”；概括：“2023年9月，某学校开展多项社团活动，丰富学生课余生活，效果良好”。 条理性 按逻辑顺序（时间、空间、因果、主次等）组织概括内容，层次清晰，便于理解。 《某地区疫情防控工作进展》材料：概括为“1. 2023年10月启动防控预案；2. 开展全员核酸检测，覆盖率98%；3. 落实隔离管控措施；4. 疫情得到有效控制”（按时间顺序与工作逻辑排序）。 针对性 根据题目要求确定概括角度，不偏离命题指向，聚焦核心问题。 题目要求“概括某产品的优势”，材料中既讲优势也讲不足，概括时仅需提炼“价格亲民、功能实用、操作简便”等优势，无需涉及不足。 考点5 单则材料概括的方法与技巧 材料类型 概括方法 初中课文/实例梳理 文字类（说明性） 1. 找中心句（段首、段尾或中间）；2. 提取关键词（事物特征、说明对象、关键数据）；3. 整合要素：“说明对象+核心特征+相关信息”。 《苏州园林》节选（说明性文字）：概括为“苏州园林的核心特征是‘务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画’，具体体现在亭台轩榭的布局、假山池沼的配合等方面”。 文字类（议论性） 1. 找论点（中心论点、分论点）；2. 提炼核心观点；3. 整合：“核心观点+主要论据（简要）”。 《应有格物致知精神》节选（议论性文字）：概括为“文章主张学习应具备格物致知精神，强调实践探索与求真务实的重要性，反对脱离实际的死读书”。 文字类（新闻类） 1. 抓导语（通常为第一段）；2. 提取“时间、地点、人物、事件、原因、结果”六要素；3. 整合：“时间+地点+人物+核心事件+简要结果”。 新闻《我国成功发射嫦娥五号探测器》：概括为“2020年11月24日，我国在文昌航天发射场成功发射嫦娥五号探测器，旨在实现月球采样返回任务”。 图表类（柱状图） 1. 看标题明确主题；2. 分析数据对比关系（大小、高低）；3. 概括：“主题+数据对比结果+核心趋势”。 《某初中各年级学生体育达标率柱状图》：概括为“某初中各年级学生体育达标率存在差异，八年级达标率最高（92%），七年级最低（80%），整体达标率呈中间高、两头低的趋势”。 图表类（折线图） 1. 看标题与图例；2. 分析数据变化趋势（上升、下降、平稳、波动）；3. 概括：“主题+变化趋势+关键节点数据”。 《某地区2019-2023年降水量折线图》：概括为“某地区2019-2023年降水量整体呈波动下降趋势，2021年降水量最多（1200毫米），2023年最少（800毫米）”。 图表类（饼图） 1. 看标题明确整体与部分；2. 分析各部分占比（最大、最小、主要部分）；3. 概括：“主题+主要部分占比+各部分分布特征”。 《某班学生课外阅读类型占比饼图》：概括为“某班学生课外阅读类型以文学类为主（占比50%），科普类次之（占比30%），历史类与其他类占比较小（各占10%）”。 图表类（表格） 1. 看表头明确项目；2. 提取关键数据（极值、差异、关联）；3. 概括：“主题+核心数据信息+数据反映的特征”。 《不同品牌笔记本电脑续航能力测试表》：概括为“在测试的三款笔记本电脑中，A品牌续航能力最强（连续使用8小时），C品牌最弱（连续使用4小时），续航能力与电池容量呈正相关”。 数据类 1. 提取核心数据（总量、比例、变化量）；2. 分析数据反映的现象；3. 概括：“数据主题+核心数据+现象结论”。 《某小学学生近视情况统计数据》：“某小学学生近视率达75%，其中高年级近视率高于低年级，长时间使用电子产品是主要诱因”。 考点6 多则材料整合概括的方法与技巧 整合角度 具体方法 初中实例梳理 求同法（找共性） 1. 分别概括每则材料的核心内容；2. 对比分析，找出各材料共同围绕的主题、共同观点或共同现象；3. 整合共性要点，形成概括结果。 多则材料围绕“传统文化传承”：材料一介绍学校开展书法课程，材料二说明社区举办民俗活动，材料三提及媒体推广传统戏曲；概括：“我国通过学校教育、社区活动、媒体宣传等多种方式推进传统文化传承”。 求异法（找差异） 1. 概括每则材料的核心内容；2. 分析各材料在角度、观点、数据等方面的不同之处；3. 按“材料+差异点”的逻辑整合概括。 多则材料关于“线上学习”：材料一肯定线上学习的灵活性，材料二指出线上学习缺乏互动性的问题；概括：“对于线上学习，材料一强调其灵活性优势，材料二则指出其缺乏互动性的不足”。 互补法（整合关联） 1. 分析材料间的互补关系（如因果、递进、总分）；2. 按逻辑顺序整合各材料要点，形成完整的概括；3. 确保要点不重复、不遗漏。 多则材料关于“新能源汽车发展”：材料一讲电池技术突破（原因），材料二说政策支持（原因），材料三述销量增长（结果）；概括：“得益于电池技术的突破与相关政策的支持，我国新能源汽车销量持续增长”。 分层法（按主题分类） 1. 若材料围绕多个相关主题展开，先按主题分类；2. 分别概括每个主题下的材料要点；3. 按主题顺序整合概括。 多则材料关于“校园安全”：主题一为交通安全（材料一），主题二为食品安全（材料二），主题三为防欺凌安全（材料三）；概括：“校园安全涉及多个方面，交通安全需注意上下学出行规范，食品安全要严把食材与加工关，防欺凌安全需加强师生教育与监管”。 考点7 图表类材料分析与概括的特殊方法 类型 特殊分析方法 概括技巧 初中实例梳理 柱状图 1. 横向对比：不同类别间数据差异；2. 纵向对比：同一类别不同时间/条件下的变化；3. 关注极值：最高值、最低值及对应的类别。 1. 明确“比较对象+数据差异+核心结论”；2. 用“高于、低于、最多、最少”等词语体现对比；3. 避免罗列数据，提炼趋势或特征。 《某城市2020-2023年空气质量优良天数柱状图》：分析：横向对比每年优良天数，2023年最多（320天），2020年最少（280天）；纵向对比呈逐年上升趋势；概括：“某城市2020-2023年空气质量优良天数逐年上升，2023年达到320天，空气质量持续改善”。 折线图 1. 观察趋势：上升、下降、平稳、波动；2. 找拐点：数据变化明显的时间或节点；3. 分析幅度：变化的快慢、大小。 1. 明确“变化对象+变化趋势+关键节点+变化幅度”；2. 用“持续上升、波动下降、大幅增长”等词语描述趋势；3. 简要解释趋势原因（若材料有提示）。 《某商品近半年销量折线图》：分析：1-2月销量平稳，3-5月大幅上升，5月达到峰值，6月略有下降；拐点为3月（推出促销活动）；概括：“某商品近半年销量1-2月保持平稳，3月起受促销活动影响大幅上升，5月达到峰值后6月略有回落”。 饼图 1. 确定整体：明确饼图代表的总体对象；2. 分析部分：各部分占比大小、主要部分与次要部分；3. 看关联：部分与整体、部分与部分间的关系。 1. 明确“总体对象+主要部分占比+各部分分布特征”；2. 用“占比最高、次之、较少”等词语描述；3. 突出核心部分的占比情况。 《某初中学生上学交通方式占比饼图》：分析：总体为“初中学生上学交通方式”，步行占比40%（最高），骑行占30%，家长接送占20%，公交占10%；概括：“某初中学生上学交通方式以步行（40%）和骑行（30%）为主，家长接送与公交出行占比较少，合计30%”。 表格 1. 看表头：明确行、列代表的项目；2. 找规律：数据的变化规律、比例关系、对应关系；3. 抓异常：特殊数据、不符合规律的数据。 1. 明确“表格主题+核心数据规律+关键结论”；2. 用简洁语言整合数据，避免逐行罗列；3. 突出数据反映的核心问题或特征。 《某班学生各科成绩统计表》：分析：表头为“科目、平均分、及格率、优秀率”，数学平均分最高（85分），英语及格率最高（95%），语文优秀率最低（10%）；概括：“某班学生各科成绩中，数学平均分最高，英语及格率最高，语文优秀率相对较低，各科发展不均衡”。 考点8 数据类材料分析与概括的关键要点 分析要点 具体解读 初中实例梳理 数据提取 1. 提取核心数据：总量、平均数、比例、极值等；2. 区分有效数据与无关数据：聚焦与题目相关的数据；3. 注意数据单位：确保概括中单位准确。 《某地区初中生日均课外阅读时间数据》：核心数据为“平均1.2小时”“八年级1.5小时（最高）”“七年级0.9小时（最低）”；无关数据为“学生性别分布”；概括时需明确“日均”“小时”单位。 数据对比 1. 横向对比：不同类别、不同群体间的数据差异；2. 纵向对比：同一对象不同时间、不同条件下的数据变化；3. 比例对比：部分与整体、部分与部分间的比例关系。 《某学校近三年学生体质达标率数据》：横向对比：2021年达标率80%，2022年85%，2023年90%（纵向上升）；男生达标率92%，女生达标率88%（横向男生高于女生）；概括：“某学校近三年学生体质达标率逐年上升，从2021年的80%提升至2023年的90%，且男生达标率略高于女生”。 数据解读 1. 分析数据反映的现象：如趋势、差异、问题等；2. 挖掘数据背后的原因：结合材料背景或文字说明；3. 推导数据结论：基于数据得出合理的判断或总结。 《某小区居民垃圾分类正确率数据》：数据为“湿垃圾正确率60%，干垃圾正确率85%，可回收物正确率40%”；解读现象：可回收物分类正确率最低，湿垃圾次之；原因：居民对可回收物分类标准不熟悉；结论：需加强可回收物分类知识宣传。 概括表达 1. 避免罗列数据：用概括性语言描述数据特征；2. 使用规范表述：如“约占、达到、增长了、下降了”等；3. 结合题目要求：聚焦数据反映的核心问题或结论。 原文数据：“某小学一年级近视率30%，二年级45%，三年级60%，四年级75%，五年级80%，六年级85%”；概括：“某小学学生近视率随年级升高呈明显上升趋势，六年级近视率已达85%，低年级近视防控需加强”。 考点9 观点类材料分析与概括的核心路径 分析路径 具体步骤 初中实例梳理 识别观点 1. 找观点句：通常在段首、段尾或转折词后（如“然而、因此、笔者认为”）；2. 区分观点与论据：观点是核心主张，论据是支撑观点的事实、数据、道理；3. 明确态度倾向：支持、反对、中立或呼吁。 《中小学生使用电子产品利弊谈》材料：观点句“中小学生合理使用电子产品有助于学习，但过度使用会危害身心健康”；论据“某调查显示，30%学生因过度使用电子产品视力下降”；态度倾向：辩证看待，强调“合理使用”。 提炼核心观点 1. 去除修饰性、解释性语言；2. 浓缩观点句，保留核心关键词；3. 若有分论点，整合分论点形成中心观点。 材料观点句：“笔者认为，在校园教育中，劳动教育不仅能培养学生的动手能力，还能塑造学生的责任意识和感恩之心，应得到充分重视”； 核心观点：“校园教育中应重视劳动教育，其能培养学生动手能力、责任意识与感恩之心”。 概括论据支撑 1. 简要概括支撑观点的主要论据（事实、数据、道理）；2. 不遗漏关键论据，同时避免过于详细的描述；3. 明确论据与观点的关联。 材料观点：“阅读经典名著对初中生成长意义重大”；论据：1. 经典名著富含人生哲理，能提升思辨能力；2. 某调查显示，常读经典的学生语文成绩更优秀； 概括：“阅读经典名著对初中生成长意义重大，一方面其富含人生哲理可提升思辨能力，另一方面相关调查显示常读经典的学生语文成绩更优秀”。 整合表达 1. 按“核心观点+主要论据（简要）+态度/呼吁”的逻辑组织语言；2. 语言简洁明了，逻辑连贯；3. 贴合材料原意，不歪曲观点。 《关于校园志愿服务的看法》材料：核心观点“校园志愿服务应常态化开展”；论据“能培养学生奉献精神、提升实践能力”；态度“呼吁师生积极参与”；概括：“校园志愿服务应常态化开展，因其能培养学生奉献精神与实践能力，呼吁广大师生积极参与”。 考点10 材料信息筛选与分析的关联逻辑 关联角度 具体分析 以“垃圾分类”多则材料为例 筛选是分析的基础 1. 先筛选关键信息（政策、现状、问题、对策等）；2. 基于筛选的信息进行逻辑分析（因果、并列等）；3. 筛选不精准则分析会偏离方向。 筛选信息：材料一“我国2020年全面推行垃圾分类政策”；材料二“某城市垃圾分类正确率仅40%”；材料三“主要问题是居民分类知识不足”；分析：政策推行与低正确率形成对比，低正确率的原因是知识不足（因果关联）。 分析是筛选的深化 1. 分析信息间的内在联系，挖掘隐藏信息；2. 通过分析明确信息的重要程度，区分核心与次要；3. 分析帮助确定概括的重点与角度。 分析：材料一（政策）是前提，材料二（现状）是结果，材料三（问题）是原因，材料四（对策：开展宣传培训）是解决方向；核心信息是“政策推行后正确率低，需加强宣传培训”；概括重点应围绕“现状、原因、对策”展开。 筛选与分析相互印证 1. 筛选的信息需通过分析验证其真实性与关联性；2. 分析结果需通过筛选的信息支撑，避免主观臆断；3. 二者结合确保概括的准确性与全面性。 筛选信息：“某小区开展垃圾分类宣传后，正确率从35%提升至70%”；分析：宣传与正确率提升存在因果关系；印证：该信息与“分类知识不足是主要问题”相呼应，说明宣传能解决核心问题；概括：“居民分类知识不足导致垃圾分类正确率低，开展宣传培训可有效提升正确率，如某小区宣传后正确率从35%提升至70%”。 考点11 概括语言的规范表达与优化技巧 表达要求 优化技巧 示例对比 准确规范 1. 使用书面语，避免口语化；2. 用词精准，不使用模糊、歧义词语；3. 保留关键信息的核心词汇（如时间、地点、数据、观点）。 口语化：“这个学校的学生近视的挺多，差不多七成”； 规范：“该学校学生近视率约70%”。 简洁凝练 1. 去除冗余修饰、重复表述；2. 合并同类项，用概括性词语替代具体列举；3. 缩短句子成分，避免冗长句式。 冗余：“某地区在2023年的上半年，组织了多次针对中小学生的交通安全教育活动，这些活动包括讲座、演练、宣传海报展示等，学生参与度很高”； 简洁：“2023年上半年，某地区开展多次中小学生交通安全教育活动（含讲座、演练等），学生参与度高”。 逻辑清晰 1. 按“时间、空间、因果、主次”等逻辑组织语言；2. 使用关联词语（如“因此、此外、一方面……另一方面”）衔接；3. 多要点概括时用分号或序号分隔（按题目要求）。 逻辑混乱：“某产品价格亲民，功能实用，销量增长快，因为质量可靠”； 清晰：“某产品因价格亲民、功能实用、质量可靠，销量增长较快”。 贴合题意 1. 根据题目要求确定表达角度（如“概括原因”“概括优势”）；2. 聚焦题目核心问题，不偏离命题指向；3. 按题目规定的句式或字数要求表达。 题目要求“概括某APP的优点”；偏离：“某APP操作简便，内容丰富，但广告较多”； 贴合：“某APP的优点是操作简便、内容丰富”。 考点12 常见题型与答题逻辑构建 题型类别 设问方式 答题逻辑 结合“校园阅读”材料示例 单则材料概括题 1. 请概括材料一的主要内容；2. 材料二反映了什么现象？3. 请简要概括材料三中的核心观点。 1. 筛选材料核心信息（事实、数据、观点）；2. 按“对象+核心内容/现象/观点”的逻辑组织；3. 确保准确、简洁、全面。 设问：概括材料一（介绍某初中“书香校园”建设：开设阅读课、建班级图书角、举办读书节）的主要内容；答题：“某初中通过开设阅读课、建设班级图书角、举办读书节等方式推进‘书香校园’建设”。 多则材料整合概括题 1. 请概括上述几则材料的共同内容；2. 结合材料一和材料二，概括某现象的原因；3. 综合三则材料，谈谈你对某问题的认识。 1. 分别概括每则材料核心内容；2. 分析材料间关联（求同、求异、互补）；3. 按逻辑整合要点，形成完整概括；4. 避免重复，覆盖核心。 设问：材料一（某初中学生阅读量不足）、材料二（缺乏阅读时间）、材料三（阅读资源有限），概括学生阅读量不足的原因；答题：“某初中学生阅读量不足的原因主要有两点：一是学生缺乏充足的阅读时间，二是学校与家庭的阅读资源相对有限”。 图表类材料分析概括题 1. 请概括图表反映的主要趋势；2. 结合图表数据，简要概括某现象；3. 请将图表信息转化为文字概括。 1. 解读图表标题、图例、数据；2. 分析数据变化、对比关系或比例特征；3. 用文字准确转化数据信息，概括核心趋势或现象；4. 避免罗列数据。 设问：概括《某初中2020-2023年学生人均阅读册数折线图》（2020年3册、2021年4册、2022年5.5册、2023年6册）的主要趋势；答题：“某初中2020-2023年学生人均阅读册数呈持续上升趋势，从2020年的3册增长至2023年的6册，阅读量稳步提升”。 观点类材料分析概括题 1. 材料中作者的核心观点是什么？2. 请概括材料中支持某观点的主要理由；3. 综合材料观点，谈谈你的理解。 1. 识别材料核心观点与态度倾向；2. 筛选支撑观点的主要论据（事实、数据、道理）；3. 按“观点+主要论据”的逻辑概括；4. 准确把握观点内涵，不歪曲。 设问：材料（专家观点：“初中生应多阅读经典名著，理由：经典名著是文化瑰宝，能提升文学素养；富含人生智慧，可引导正确价值观”），概括核心观点及理由；答题：“专家认为初中生应多阅读经典名著，理由一是经典名著作为文化瑰宝能提升学生文学素养，二是其富含人生智慧可引导学生树立正确价值观”。 考点13 结合语境与命题意图解读材料的技巧 语境类型 解读技巧 以“双减政策”材料为例 文本内部语境 1. 梳理材料结构：明确材料的开头、中间、结尾的逻辑关系；2. 关注关键词句：转折词、总结词、数据提示词等；3. 把握材料核心话题：围绕话题解读信息。 材料结构：开头介绍“双减”政策出台背景，中间说明政策具体要求（减轻作业负担、减少校外培训），结尾提及实施成效；关键词句：“为破解中小学生过重作业负担”“主要措施包括”“取得初步成效”；核心话题：“双减政策的背景、要求与成效”；解读：概括需覆盖这三个核心方面，体现逻辑递进。 命题意图语境 1. 分析题目设问指向：明确要求概括的角度（原因、结果、现象、观点等）；2. 结合分值判断概括要点数量：分值高需全面，分值低聚焦核心；3. 联系中考命题规律：侧重信息整合、逻辑分析与语言表达。 题目：“结合材料，概括‘双减’政策实施后的积极变化（4分）”；命题意图：要求提取材料中“双减”带来的正面成效，需至少答出2-3个要点；解读：从材料中筛选“学生作业时间减少”“课余生活丰富”“亲子陪伴时间增加”等积极变化，分点概括，确保全面。 时代背景语境 1. 结合政策出台背景：理解材料产生的时代需求；2. 关联社会热点话题：把握材料的现实意义；3. 考虑目标读者群体：初中学生，解读需贴合认知水平。 “双减”时代背景：中小学生作业负担与校外培训负担过重，影响身心健康与全面发展；社会热点：教育回归校园、促进学生全面发展；解读：概括时需体现“双减”政策对学生、家庭、教育生态的积极影响，语言通俗易懂，符合初中生理解范围。 考点14 材料分析与概括的易错点规避方法 易错点 常见误区 规避技巧 示例（结合初中实例） 信息筛选不全 1. 遗漏核心信息（如关键数据、主要观点）；2. 只关注文字材料，忽视图表数据；3. 多则材料概括遗漏某则材料要点。 1. 按“时间、地点、事件、数据、观点”逐一筛选；2. 图表材料必看标题、图例、极值；3. 多则材料先分别概括，再整合，标记每则材料核心要点。 误区：概括“某地区水资源现状”材料（文字：人均水资源量少；图表：年降水量逐年减少），只说“人均水资源量少”； 规避：补充“年降水量逐年减少”，概括为“某地区人均水资源量少，且年降水量呈逐年减少趋势，水资源短缺问题突出”。 概括角度偏差 1. 偏离题目要求（如要求概括原因，却概括结果）；2. 多则材料概括只找差异，忽略共性；3. 图表概括只罗列数据，不提炼趋势。 1. 审题时圈画关键词，明确概括角度（原因/结果/现象/观点）；2. 多则材料按“先共性后差异”整合；3. 图表概括按“数据→趋势→结论”提炼，避免数据堆砌。 误区：题目要求“概括某产品销量增长的原因”，材料（原因：质量提升、宣传到位；结果：销量增长30%），却概括为“某产品销量增长30%”； 规避：聚焦原因，概括为“某产品销量增长的原因是质量提升与宣传到位”。 语言表达不规范 1. 口语化严重，缺乏书面语；2. 语言冗长，冗余重复；3. 用词不准确（如混淆“增长”与“增长到”）；4. 逻辑混乱，语序不当。 1. 使用规范书面语，避免“挺多、挺好”等口语；2. 去除修饰语，保留主干信息；3. 明确词语含义（“增长X%”是增幅，“增长到X%”是最终比例）；4. 按“先主后次、先因后果”组织语序。 误区：“这个手机卖得挺好，买的人越来越多，比去年多卖了50%，主要是因为价格便宜、功能又多”； 规避：“该手机销量同比增长50%，主要得益于价格亲民与功能丰富”。 主观臆断添加 1. 超出材料范围，添加个人观点；2. 过度解读材料，推导未提及的结论；3. 混淆材料信息与自身经验。 1. 严格依据材料内容，不添加“我认为”“应该”等主观表述；2. 概括只呈现材料明确信息或合理推导的直接结论；3. 若材料信息与经验冲突，以材料为准。 误区：材料“某初中开展课后服务，学生参与率80%”，概括为“某初中课后服务很成功，所有学生都应参与”； 规避：只概括材料信息，“某初中开展课后服务，学生参与率达80%”。 考点15 跨材料比对分析与概括的实战技巧 比对角度 实战技巧 初中实例梳理 内容关联比对 1. 找共同话题：确定多则材料围绕的核心主题；2. 析内容互补：判断材料间是因果、递进、并列等关系；3. 整合关联要点：按逻辑顺序组合互补信息。 多则材料围绕“青少年网络沉迷”：材料一（网络沉迷的危害）、材料二（沉迷的原因）、材料三（解决对策）；比对：共同话题是“青少年网络沉迷”，内容呈“危害-原因-对策”递进关系；概括：“青少年网络沉迷会带来诸多危害，其产生与网络环境、家庭教育等因素相关，可通过加强监管、引导合理使用等方式解决”。 数据交叉比对 1. 提取各材料中的相关数据：找相同或关联的数据项目；2. 分析数据一致性或差异：判断数据是否相互支撑或存在矛盾；3. 整合数据结论：基于比对结果概括核心观点。 材料一《某城市初中生上网时长统计》：日均2.5小时；材料二《某城市初中生视力不良率调查》：视力不良率82%，其中上网超2小时者视力不良率90%；比对：数据关联“上网时长”与“视力不良率”，呈正相关；概括：“某城市初中生日均上网时长2.5小时，上网时长超2小时的学生视力不良率达90%，表明长时间上网可能加剧视力问题”。 观点碰撞比对 1. 提取各材料核心观点：明确不同立场或态度；2. 分析观点异同：找出共识与分歧；3. 整合观点概括：客观呈现不同观点，或提炼共性认识。 材料一专家观点：“初中生应减少使用电子产品，保护视力”；材料二教师观点：“合理使用电子产品可辅助学习，无需完全禁止”；比对：共识是“电子产品使用需适度”，分歧是“减少使用”与“合理使用”的侧重；概括：“对于初中生使用电子产品，专家强调需减少使用以保护视力，教师则认为合理使用可辅助学习，二者均认可使用需适度”。 归纳1：多则材料整合概括的分层策略（结合初中实例） 一、分层策略的核心逻辑 分层步骤 核心任务 操作方法 第一层：单则材料梳理 提炼每则材料的核心要点，明确材料主题与关键信息 1. 给每则材料标注序号（材料1、材料2……）；2. 用一句话概括每则材料核心内容（对象+事件/观点/数据）；3. 标记材料中的关键信息（关键词、核心数据、观点句）。 第二层：材料关联分析 判断材料间的逻辑关系，确定整合方式 1. 求同分析：找各材料共同围绕的主题、共同观点或共同现象；2. 求异分析：找材料在角度、数据、观点上的差异；3. 关联分析：判断材料间是因果、递进、并列、互补等关系。 第三层：要点整合提炼 按逻辑顺序整合要点，形成完整概括 1. 共性优先：先概括共同主题或核心观点；2. 差异补充：再补充各材料的独特要点；3. 逻辑排序：按“总-分”“因果”“主次”等顺序组织语言。 第四层：语言优化表达 规范、简洁、准确地呈现概括结果 1. 去除重复信息，合并同类项；2. 使用关联词语衔接，增强逻辑性；3. 控制字数，符合题目要求。 二、实战案例解析（以“传统文化传承”多则材料为例） 材料内容 核心要点 材料关联分析 整合概括结果 材料1：某初中开设书法、国画、戏曲等传统文化课程，学生参与热情高，提升了文化素养。 对象：某初中；核心：开设传统文化课程，效果良好。 共同主题：“传统文化传承的实践与成效”；逻辑关系：并列（不同主体的实践）。 我国通过学校教育、社区活动、媒体宣传等多种途径推进传统文化传承：学校开设书法、国画等课程，社区举办民俗活动，媒体打造专题节目，均取得良好成效，有效提升了大众尤其是青少年的文化素养。 材料2：某社区每年举办端午包粽子、中秋赏月话团圆等民俗活动，吸引居民广泛参与，增进了邻里感情，传承了传统习俗。 对象：某社区；核心：举办民俗活动，传承传统习俗。 材料3：某电视台推出《经典咏流传》《国家宝藏》等文化类节目，以创新形式解读传统文化，收视率高，引发广泛关注。 对象：某电视台；核心：推出文化类节目，创新传承形式。 三、常见误区与规避方法 误区类型 具体表现 规避方法 遗漏单则材料要点 整合时忽略某则材料的核心信息，导致概括不全面 1. 每则材料梳理后，用关键词标记核心要点；2. 整合后对照材料逐一检查，确保无遗漏。 逻辑混乱，语序不当 未按合理顺序组织要点，表达杂乱无章 1. 先确定整合的逻辑顺序（如“学校→社区→媒体”的主体顺序）；2. 使用“一方面……另一方面”“此外”“同时”等关联词语衔接。 重复表述，语言冗余 不同材料的共性信息重复提及，增加篇幅 1. 先提炼共性主题，集中表述；2. 各材料的独特要点简要补充，避免重复。 归纳2：图表与文字混合材料的分析概括方法（结合初中实例） 一、混合材料的核心特征与解读原则 核心特征 解读原则 信息互补性：文字材料提供背景、原因、结论，图表材料提供数据支撑 1. 图文结合：文字解读图表数据，图表支撑文字观点；2. 优先解读文字：明确材料核心主题与表达意图；3. 精准对接数据：用文字转化图表关键数据，避免脱节。 表达简洁性：图表直观呈现数据，文字简洁说明关联 1. 不孤立解读图表或文字：二者结合形成完整信息；2. 图表数据不罗列：提炼趋势或特征，与文字观点对应；3. 文字信息不冗余：聚焦与图表相关的核心内容。 二、具体分析概括步骤（以“某初中学生体育锻炼情况”混合材料为例） 步骤 操作方法 实例应用 第一步：解读文字材料 1. 找文字材料的核心观点（如“学生体育锻炼时间不足，影响体质”）；2. 提取文字中的背景、原因、结论等信息；3. 明确文字与图表的关联点（如“锻炼时间”与图表数据对应）。 文字材料：“某初中关注学生体质健康，对学生体育锻炼情况进行调查，发现学生每周体育锻炼时间普遍不足，主要原因是学业压力大、缺乏锻炼意识，这可能导致体质下降。”； 核心观点：“学生每周体育锻炼时间不足，影响体质”；关联点：“每周体育锻炼时间”。 第二步：解读图表材料 1. 看图表标题（明确主题：《某初中学生每周体育锻炼时间统计》）；2. 析图例与项目（如“每天1小时以上、30分钟-1小时、30分钟以下”）；3. 找关键数据（极值、比例、趋势）：“每天1小时以上占15%，30分钟-1小时占40%，30分钟以下占45%”。 第三步：图文关联整合 1. 用图表数据支撑文字观点：文字说“锻炼时间不足”，图表数据“30分钟以下占45%”“1小时以上仅15%”印证；2. 用文字解读图表数据：说明数据反映的现象；3. 整合核心要点：包含文字观点、图表数据结论、原因或影响。 第四步：规范表达概括 1. 按“观点+数据支撑+结论”的逻辑组织；2. 语言简洁，避免数据堆砌与文字重复；3. 贴合题目要求，聚焦核心问题。 三、概括结果示例 “某初中学生每周体育锻炼时间普遍不足，据统计，每天锻炼30分钟以下的学生占45%，1小时以上的仅占15%。这一现象主要源于学业压力大与锻炼意识缺乏，长期下去可能影响学生体质健康，学校与家庭需重视并增加学生体育锻炼时间。” 四、常见误区与规避方法 误区类型 具体表现 规避方法 图文脱节 只概括文字观点，不提及图表数据；或只罗列图表数据，不结合文字解读 1. 概括时必须包含“文字观点+图表数据”，二者相互支撑；2. 用“数据显示”“据统计”等词语衔接图文。 数据滥用 罗列过多图表数据，未提炼核心特征 1. 只提取与文字观点相关的关键数据（极值、主要比例）；2. 用概括性语言描述数据（如“近半数学生”“仅少数学生”）。 偏离主题 概括时关注材料次要信息，忽略核心观点 1. 始终围绕文字材料的核心观点展开；2. 图表解读仅服务于核心观点，不延伸无关内容。 归纳3：隐含信息的挖掘与概括技巧（结合初中实例） 一、隐含信息的核心特征与挖掘角度 核心特征 挖掘角度 隐蔽性：不直接表述，需通过材料信息推导得出 1. 数据隐含：通过数据对比、比例关系推导结论；2. 逻辑隐含：通过材料间因果、转折关系挖掘深层信息；3. 语境隐含：结合材料背景、命题意图解读隐藏观点。 关联性：与显性信息密切相关，是显性信息的延伸或补充 1. 基于显性信息：不脱离材料明确表述的内容；2. 合理推导：推导过程符合逻辑，不主观臆断；3. 贴合主题：挖掘的隐含信息与材料核心主题一致。 二、挖掘技巧与实战案例 挖掘技巧 操作方法 初中实例解析 数据对比推导法 1. 对比材料中的相关数据（横向、纵向）；2. 分析数据差异或变化趋势；3. 推导数据背后的隐含结论。 材料：《某地区2019-2023年初中生肥胖率统计》数据：2019年12%、2020年13.5%、2021年15%、2022年16.5%、2023年18%；显性信息：肥胖率逐年上升；隐含信息推导：对比数据呈持续上升趋势，且每年增幅约1.5%，推导“该地区初中生肥胖问题日益突出，需加强肥胖防控工作”。 逻辑关系分析法 1. 识别材料中的逻辑关系（因果、转折、递进）；2. 分析显性信息的逻辑延伸；3. 挖掘隐藏的原因、结果或观点。 材料：“某初中推行‘无作业日’制度，旨在减轻学生作业负担，让学生有更多时间参与课外活动。实施半年后，学生课余生活丰富了，但部分家长担心影响学习成绩。”；显性信息：推行“无作业日”，学生课余生活丰富，家长有担忧；隐含信息推导：因果关系（无作业日→课余生活丰富），转折关系（丰富但家长担忧），挖掘“‘无作业日’在丰富学生课余生活的同时，需平衡学生学习与休闲，缓解家长顾虑”。 语境背景关联法 1. 结合材料时代背景、社会热点；2. 关联材料出处或目标读者；3. 解读材料未直接表述的现实意义或意图。 材料：“近年来，我国多地学校开展‘劳动实践课’，组织学生参与农耕、手工制作等劳动，学生动手能力明显提升。”；时代背景：强调素质教育，培养全面发展的学生；显性信息：学校开展劳动实践课，提升学生动手能力；隐含信息推导：结合素质教育背景，挖掘“劳动实践课是素质教育的重要组成部分，有助于培养学生的实践能力与责任意识”。 三、概括隐含信息的注意事项 不脱离材料：挖掘的隐含信息必须基于材料显性信息，不凭空想象； 逻辑要严谨：推导过程符合逻辑，确保隐含信息与显性信息一致； 表达要含蓄：用“可能、似乎、表明、反映出”等词语表述，避免绝对化； 贴合题目要求：根据题目是否要求挖掘隐含信息，针对性作答。 归纳4：概括语言的精准化与简洁化提升路径（结合初中实例） 一、精准化提升路径 提升维度 具体方法 示例对比 用词精准 1. 使用具体、准确的词语，避免模糊词（如“很多”“挺好”）；2. 区分近义词（如“增长”与“提高”、“现象”与“问题”）；3. 保留关键信息的核心词汇（时间、地点、数据、对象）。 模糊：“很多学生参与了活动”；精准：“85%的学生参与了此次校园志愿服务活动”；模糊：“这个政策有好处”；精准：“该政策有助于减轻学生作业负担”。 表述准确 1. 符合材料原意，不歪曲、不夸大；2. 数据表述规范（单位准确、比例清晰）；3. 逻辑表述合理（因果、并列关系明确）。 错误：“某产品销量增长了50%，占市场份额的80%”（材料中市场份额为50%）；准确：“某产品销量增长了50%，占市场份额的50%”；错误：“因为天气原因，所以学生迟到”（材料中是交通堵塞）；准确：“因交通堵塞，部分学生出现迟到情况”。 角度精准 1. 紧扣题目要求，不偏离概括角度；2. 聚焦材料核心，不涉及无关内容；3. 多则材料概括角度一致（如均从“原因”角度概括）。 题目要求：“概括某活动的意义”；偏离：“某活动于6月1日举办，有200人参与”；精准：“某活动丰富了学生课余生活，增强了团队协作意识”。 二、简洁化提升路径 提升维度 具体方法 示例对比 去除冗余 1. 删去修饰性、解释性的冗余词语（如“非常、极其、各种各样”）；2. 合并同类项，避免重复表述；3. 缩短句子成分（如将长定语、状语简化）。 冗余：“在2023年的6月1日这一天，学校举办了一场非常精彩、各种各样的文艺演出活动”；简洁：“2023年6月1日，学校举办了精彩的文艺演出”。 提炼主干 1. 找出句子主干（主语+谓语+宾语）；2. 保留核心信息，去除次要成分；3. 用凝练的短语替代复杂句子。 复杂：“某初中为了培养学生的环保意识，于每周五下午组织学生开展校园垃圾清理、环保宣传等志愿服务活动”；简洁：“某初中每周五下午组织学生开展环保志愿服务，培养环保意识”。 规范句式 1. 使用短句，避免冗长复杂的长句；2. 多用陈述句，少用感叹句、疑问句；3. 合理使用省略句（省略重复的主语、谓语）。 长句：“那些在校园里种植的、由学生精心照料的花草树木，不仅美化了校园环境，而且还培养了学生的责任感”；短句：“学生种植照料的花草树木，既美化了校园，又培养了学生的责任感”。 三、综合提升实战训练 原文表述 优化方向 优化后表述 “某城市在最近这几年的时间里，大力推进公共交通建设，建设了很多新的公交线路，新增了大量公交车，市民出行变得更加方便快捷了，大家对公共交通的满意度也提高了不少” 1. 去除冗余（“最近这几年的时间里”“很多”“大量”“不少”）；2. 提炼主干；3. 用词精准（“推进”“新增”“提升”） “近年来，某城市大力推进公共交通建设，新增多条公交线路与公交车，市民出行更便捷，对公共交通的满意度显著提升” “为了让同学们更好地了解传统文化，感受传统文化的魅力，学校在2023年9月开展了书法比赛、国画展览、诗词朗诵会等一系列丰富多彩的活动，同学们都积极参加，活动取得了很好的效果” 1. 合并同类项（“了解传统文化，感受传统文化的魅力”简化为“感受传统文化魅力”）；2. 去除修饰（“一系列丰富多彩的”）；3. 简洁表述结果 “2023年9月，学校开展书法比赛、国画展览等活动，让同学们感受传统文化魅力，学生参与积极，活动成效良好” 解题方法：材料分析与概括的五步核心流程与思维技巧 一、核心流程：从信息筛选到精准表达的完整步骤 第一步：审题定标——明确要求，锁定方向 操作要点： 圈画题目关键词：明确概括对象、角度（原因/结果/现象/观点）、字数限制、材料范围（单则/多则）； 预判答题逻辑：根据题型确定概括框架（如多则材料需整合共性与差异）； 明确评分要点：结合分值判断需答出的要点数量（通常1分1个核心要点）。 示例（题目：“结合材料1-3，概括我国青少年近视率居高不下的主要原因”）： 关键词：“青少年近视率”“居高不下”“主要原因”“材料1-3”； 答题逻辑：整合三则材料中关于近视原因的要点，分点概括； 评分预判：4分需答出4个核心原因。 第二步：信息筛选——提取关键，去粗取精 操作要点： 文字材料：找中心句、关键词（时间、地点、事件、数据、观点），标记关键信息； 图表材料：看标题、图例、数据极值、比例关系，提取核心数据； 多则材料：分别筛选每则材料关键信息，避免遗漏。 示例（材料1：“青少年长时间使用电子产品，导致用眼过度”；材料2：“学业压力大，课后作业多，户外活动时间不足”；材料3：“部分学生读写姿势不规范，缺乏科学用眼知识”）： 筛选关键信息：电子产品使用过度、学业压力大、作业多、户外活动不足、读写姿势不规范、缺乏用眼知识。 第三步：分析整合——梳理关系，提炼要点 操作要点： 单则材料：按“对象+核心内容”提炼主干，去除冗余； 多则材料：分析材料间关联（求同、求异、互补），合并同类项，提炼共性与差异； 图表材料：将数据转化为文字描述（趋势、比例、特征），避免罗列数据。 示例（延续上述近视原因材料）： 合并同类项：学业压力相关（作业多、户外活动不足）、用眼习惯相关（电子产品使用过度、读写姿势不规范、缺乏用眼知识）； 提炼要点：① 学业压力大，课后作业多，户外活动时间不足；② 长时间使用电子产品，用眼过度；③ 读写姿势不规范，缺乏科学用眼知识。 第四步：精准表达——规范语言，逻辑连贯 操作要点： 语言规范：使用书面语，避免口语化，用词精准； 逻辑清晰：按“主次、因果、并列”顺序组织语言，使用关联词语衔接； 简洁凝练：去除重复信息，控制字数，突出核心要点。 示例（延续上述近视原因）： 表达：“我国青少年近视率居高不下的主要原因有三：一是学业压力大，课后作业繁重，导致户外活动时间不足；二是长时间使用电子产品，用眼过度；三是部分学生读写姿势不规范，缺乏科学用眼知识。” 第五步：校验完善——核对材料，查漏补缺 操作要点： 核对材料：确保概括内容与材料原意一致，无篡改、无遗漏； 检查角度：是否符合题目要求，无偏离； 优化语言：修正口语化、冗余表述，确保逻辑连贯、字数达标。 示例（校验上述表达）： 核对材料：要点均来自三则材料，无遗漏； 检查角度：聚焦“原因”，符合题目要求； 优化语言：表述简洁、逻辑清晰，无需修改。 二、核心思维技巧：提升概括质量的关键方法 关键词提炼思维：从材料中提取核心名词、动词、数据，以关键词为骨架构建概括句，确保准确。 示例：材料“某学校开展‘书香校园’建设，新增图书1000册，举办读书活动20场，学生阅读兴趣显著提升”；关键词：学校、书香校园建设、新增图书1000册、读书活动20场、阅读兴趣提升；概括：“某学校推进‘书香校园’建设，新增图书1000册，举办20场读书活动，提升了学生阅读兴趣”。 逻辑分层思维：按“总-分”“因果”“主次”等逻辑分层概括，避免要点混乱。 示例：材料“某地区水资源短缺，一是年降水量少，二是人口增长快，用水需求大”；分层：总（水资源短缺）-分（原因1、原因2）；概括：“某地区水资源短缺，主要原因是年降水量少，且人口增长快导致用水需求增加”。 转化迁移思维：将图表数据、专业术语转化为通俗易懂的语言，适配初中学生认知水平。 示例：图表数据“某初中学生选择‘线上学习’的比例为65%，‘线下辅导’为20%，‘自主学习’为15%”；转化：“某初中学生学习方式以线上学习为主（占65%），线下辅导与自主学习占比较低，分别为20%和15%”。 三、跨学科视角与现实关联 跨学科视角示例： 语文与数学：分析数据类材料时，运用数学比例、趋势分析方法，确保数据概括准确； 语文与道德与法治：分析政策类材料时，结合社会热点与法治观念，理解材料现实意义； 语文与科学：分析科普类非连续文本时，准确概括科学原理、实验结论，体现科学思维。 现实关联与开放性思考： 思考1：结合“校园垃圾分类”非连续文本材料，概括垃圾分类的意义与实施难点，谈谈你能为校园垃圾分类做些什么？ 思考2：非连续文本材料常涉及“中小学生上网安全”话题，概括网络对青少年的影响（利与弊），并提出合理使用网络的建议。 一、单则材料概括题 核心任务 精准提取单则材料的核心信息（事实、数据、观点、现象），用简洁、准确的语言概括材料主要内容，不遗漏关键要点。 1. 答题模板 模板：（材料对象）+（核心事件/现象/观点）+（关键信息/数据/结果） 示例模板应用：“（某初中）+（开展校园安全主题教育活动）+（通过讲座、演练等形式，提升了学生安全防范意识）” 2. 解题步骤 审题定位：明确题目要求概括的对象与角度（如“概括现象”“概括观点”“概括主要内容”）； 筛选信息：阅读材料，找出中心句、关键词、核心数据或观点句，标记关键信息； 提炼主干：去除冗余修饰、次要信息，保留“对象+核心内容”的主干结构； 规范表达：用书面语组织语言，确保准确、简洁、全面，符合字数要求。 3. 示例应用（结合初中实例） 材料：“为丰富学生课余生活，培养实践能力，某初中于2023年10月组织八年级学生开展为期两天的研学旅行活动。学生走进乡村农场，体验农耕劳动，学习农作物种植知识；参观乡村博物馆，了解当地民俗文化。活动结束后，学生纷纷表示收获满满，不仅增长了见识，还体会到了劳动的乐趣。” 题目：请概括上述材料的主要内容。 二、多则材料整合概括题 核心任务 分析多则材料间的逻辑关系（求同、求异、互补），提取每则材料核心要点，按要求整合提炼，全面、有条理地呈现概括结果。 1. 答题模板 模板1（求同概括）：上述材料均围绕“（共同主题）”展开，分别从“（材料1角度）”“（材料2角度）”“（材料3角度）”进行阐述，核心观点/现象为“（共性结论）”。 模板2（求异概括）：材料1认为“（核心观点1）”，材料2则提出“（核心观点2）”，二者的差异在于“（差异点）”，但均围绕“（共同主题）”展开。 模板3（互补概括）：材料1介绍了“（核心内容1，如原因）”，材料2说明了“（核心内容2，如结果）”，材料3补充了“（核心内容3，如对策）”，综合来看，“（整合结论）”。 2. 解题步骤 分别概括：逐则阅读材料，用一句话概括每则材料的核心内容； 分析关联：判断材料间是求同、求异还是互补关系，明确整合方向； 整合要点：按逻辑顺序（总-分、因果、主次）整合要点，合并同类项，去除重复； 规范表达：用关联词语衔接，语言简洁、逻辑清晰，覆盖各则材料核心要点。 3. 示例应用（结合初中实例） 材料1：“随着智能手机的普及，越来越多的初中生拥有自己的手机，方便了与家人、同学的沟通，也能利用手机获取学习资源。” 材料2：“部分初中生因过度使用手机，沉迷网络游戏、短视频，导致学习注意力不集中，成绩下降，还出现视力疲劳、睡眠不足等问题。” 题目：综合两则材料，概括初中生使用手机的利与弊。 三、图表类材料分析概括题 核心任务 解读图表标题、图例、数据，分析数据变化趋势、比例关系或对比特征，将图表信息转化为规范、简洁的文字概括，避免罗列数据。 1. 答题模板 模板1（柱状图/折线图）：《（图表标题）》显示，（数据对象）呈“（变化趋势：上升/下降/波动/平稳）”趋势，（关键数据节点：如“2023年达到峰值”“X类别数据最高”），表明“（核心结论/现象）”。 模板2（饼图）：《（图表标题）》显示，（总体对象）中，（主要部分）占比最高（X%），（次要部分）占比次之（X%），（其他部分）占比较小（X%），反映出“（核心特征/结论）”。 模板3（表格）：《（图表标题）》统计了“（统计项目）”，数据显示“（核心数据特征：如“X项目数据最高”“X与Y呈正相关”）”，表明“（核心结论）”。 2. 解题步骤 解读图表基础信息：明确标题（主题）、图例（类别）、单位（数据单位）； 分析数据核心特征：柱状图/折线图看变化趋势、极值；饼图看比例分布；表格看数据对比、规律； 转化数据为文字：用概括性语言描述数据特征（如“逐年上升”“占比过半”），避免具体数据堆砌； 提炼核心结论：基于数据特征推导材料反映的现象、问题或趋势，贴合图表主题。 3. 示例应用（结合初中实例） 图表：《某初中2020-2023年学生参加社团活动人数折线图》 数据：2020年800人、2021年950人、2022年1100人、2023年1300人 题目：请概括该图表反映的主要趋势。 四、观点类材料分析概括题 核心任务 准确识别材料中的核心观点、态度倾向，筛选支撑观点的主要论据，用简洁的语言概括“观点+论据”，不歪曲材料原意。 1. 答题模板 模板：材料（作者/专家）的核心观点是“（核心观点）”，为支撑这一观点，材料列举了“（主要论据1，如事实/数据）”和“（主要论据2，如事实/数据/道理）”，体现了“（作者/专家的态度倾向：支持/反对/呼吁）”。 2. 解题步骤 识别观点：找材料中的观点句（通常在段首、段尾或转折词后，如“笔者认为”“因此”“然而”），明确核心观点与态度倾向（支持、反对、呼吁等）； 筛选论据：提取支撑观点的事实、数据、道理等论据，区分核心论据与次要论据，优先保留能直接支撑观点的关键论据； 整合概括：按“观点+核心论据”的逻辑组织语言，论据简要概括，不展开详细描述，避免偏离观点； 验证核对：确保概括的观点与论据符合材料原意，无篡改、无遗漏，态度倾向表述准确。 3. 示例应用（结合初中实例） 材料：“教育专家认为，初中生应增加课外阅读量。一方面，课外阅读能拓宽知识面，了解不同领域的知识，弥补课堂学习的不足；另一方面，某调查显示，常阅读课外书籍的学生，语文阅读理解能力和写作水平明显高于不常阅读的学生。因此，学校和家庭应引导学生养成良好的课外阅读习惯。” 题目：请概括材料中教育专家的核心观点及支撑理由。 一、信息筛选类易错易混点 易错点 正确内容 常见误区 规避技巧 关键信息遗漏 筛选时需提取核心要素（时间、地点、事件、数据、观点、论据），确保无遗漏 概括“校园劳动实践”材料时，遗漏“劳动实践提升动手能力”这一核心信息；筛选观点类材料时，遗漏关键论据 1. 按“要素清单”逐一排查（文字材料：关键词、中心句；图表材料：标题、极值、比例）；2. 多则材料分别筛选后，交叉核对，避免遗漏 无关信息干扰 区分有效信息与无关信息，聚焦与题目相关的内容 概括“某产品优势”时，混入“产品价格偏高”等无关信息；分析图表时，关注非核心数据 1. 审题明确概括角度（如“优势”“原因”），过滤无关信息；2. 标记材料中与题目直接相关的内容，优先整合 信息提取偏差 准确提取材料中的数据、观点，不篡改、不曲解 将“增长率50%”误读为“增长到50%”；将“部分学生”曲解为“所有学生” 1. 重点关注数据单位、限定词（如“部分”“主要”“约”）；2. 提取观点时，直接引用观点句核心词汇，不主观修改 二、概括角度类易错易混点 易错点 正确内容 常见误区 规避技巧 角度偏离题目要求 严格按题目规定的角度概括（如“原因”“结果”“现象”“观点”），不偏离 题目要求“概括某现象的原因”，却概括现象本身；要求“概括优势”，却混合劣势一起表述 1. 审题时圈画关键词，明确概括角度；2. 概括前先确定“回答方向”，如“只谈原因，不谈结果”；3. 完成后对照题目，检查是否贴合要求 多则材料概括逻辑混乱 多则材料概括需按“求同、求异、互补”逻辑整合，避免要点杂乱 混合呈现各材料要点，无分类、无条理；只整合共性，忽略题目要求的差异点 1. 先分别概括每则材料核心内容，标记要点属性；2. 按题目要求选择整合逻辑（如“概括共同原因”用求同法）；3. 用序号或关联词语区分要点，增强条理性 图表概括只罗列数据 图表概括需提炼数据趋势、特征或结论，避免数据堆砌 直接罗列图表中的具体数据，未转化为文字描述的趋势或特征 1. 图表概括按“数据→趋势→结论”三步推导；2. 用“逐年上升”“占比最高”“呈正相关”等概括性词语替代具体数据；3. 结合标题，确保结论贴合图表主题 三、语言表达类易错易混点 易错点 正确内容 常见误区 规避技巧 口语化与书面语混淆 使用规范书面语，避免口语化表达，确保语言严谨 用“挺多”“挺好”“咋回事”等口语；表述随意，缺乏逻辑性 1. 积累常用书面语词汇（如“显著”“较为”“主要”“综上所述”）；2. 避免使用感叹句、疑问句，多用陈述句；3. 按“主—谓—宾”完整句式表达，避免碎片化 语言冗余重复 去除修饰性、解释性冗余词语，合并同类项，语言简洁凝练 重复表述同一要点；添加与材料无关的修饰语；句子成分冗长 1. 概括时保留核心主干（对象+事件/观点/特征），去除次要成分；2. 同类要点合并表述，用概括性词语覆盖具体列举；3. 控制字数，按题目要求精简语言 用词不准确 使用精准词汇，区分近义词，避免歧义或错误 混淆“增长”与“提高”、“现象”与“问题”；数据表述错误（如“倍”与“百分比”混淆） 1. 明确词语含义：“增长X%”指增幅，“增长到X%”指最终比例；“现象”是客观描述，“问题”是负面判断；2. 数据表述规范，单位完整（如“50%”“3小时”）；3. 选择最贴合材料原意的词汇，避免模糊词（如“大概”“可能”除非材料有依据） 逻辑衔接不当 按“时间、因果、主次、并列”逻辑组织语言，使用关联词语衔接 语序混乱，因果颠倒；要点之间缺乏衔接，表述生硬 1. 按合理顺序排列要点（如原因在前，结果在后；主要在前，次要在后）；2. 恰当使用关联词语（如“一方面……另一方面”“因此”“此外”）；3. 多要点概括时，用序号分隔（题目允许的情况下），增强逻辑性 四、题型作答类易错易混点 易错点 正确内容 常见误区 规避技巧 单则材料概括不全面 单则材料概括需覆盖核心要素（对象、事件、原因、结果、观点、数据），不遗漏关键 概括文字材料时，遗漏核心观点；概括图表材料时，遗漏趋势结论 1. 文字材料按“谁+做了什么+结果/观点”概括；2. 图表材料按“主题+趋势+结论”概括；3. 完成后对照材料，检查是否有核心要点未涉及 多则材料整合遗漏某则要点 多则材料概括需覆盖每则材料的核心内容，避免偏废 整合时侧重某1-2则材料，忽略其他材料的关键信息 1. 给每则材料标注核心要点，确保整合时每则材料至少有1个要点体现；2. 按“材料1+材料2+……”的顺序核对，避免遗漏；3. 若材料有主次之分，优先保留主要材料核心要点，再补充次要材料关键信息 观点类概括混淆观点与论据 明确区分观点（核心主张）与论据（支撑依据），按“观点+论据”逻辑概括 将论据当作观点表述；只呈现观点，未补充核心论据 1. 找观点句：通常在段首、段尾或转折词后；2. 找论据：事实、数据、道理等支撑性内容；3. 按“观点先行，论据补充”的顺序组织语言，确保二者不混淆 答题格式不规范 按题目要求的格式作答（如分点、字数限制），避免格式错误 未分点作答，要点杂乱；超出或不足题目规定字数；书写潦草，难以辨认 1. 审题时关注格式要求（如“分点概括”“不超过150字”）；2. 分点作答时，用清晰的序号（①②③），避免使用圆点或横线；3. 概括前预估字数，完成后核对调整；4. 书写工整，字迹清晰，避免涂改 一、单则材料概括题 （2025·江苏淮安·中考真题）阅读下面三则材料，完成下面小题。 材料一 某市马拉松赛事规模、报名人数和中签率统计表 项目年份 赛事规模 报名人数 中签率 2023年 5000人 9081人 55.1% 2024年 10000人 25700人 38.9% 2025年 12000人 60493人 19.8% 【注】马拉松赛事的中签率是指通过抽签方式获得参赛资格的跑者数量与报名人数的比例。 （摘编自网络相关资料） 材料二 ①在茹毛饮血的时代，人类逃避猛兽和追逐猎物都需要奔跑。到了现代，奔跑对于我们有了更多意义，比如增强自信心，扩大社交圈等。 ②1954年5月6日，英国人罗杰·班尼斯特创造了历史，成为首位在4分钟内跑完一英里（约1.6千米）的运动员。70年后，一项针对这一壮举的后续研究显示，世界上前200名达到这一成就的运动员有一个显著的共同点：他们的平均寿命比普通人长。加拿大和澳大利亚的跨国研究团队对这些运动员的健康记录进行了追踪，他们的平均寿命比普通人多出5年。 ③之前，有观点认为，尽管优秀运动员拥有较大的心脏和更高效的血氧供应系统，但这可能会对他们的寿命产生负面影响。然而，这项研究却证明，正是由于持续的有氧能力输出，参与中长跑等耐力运动的人更有可能活得更久。 ④此外，英国牛津大学等研究团队在近期发表的研究中指出，每天仅持续5~10分钟的中度至剧烈间歇性运动，如快速折返跑、爬楼梯，都能显著降低全因死亡风险。 （选自2024.08A《百科知识》，有删改） 材料三 ①长跑提高了学生的身体素质，增强了他们的心肺功能和免疫力。有学生反馈，“起初我跑一两圈腿就软了，经过坚持，到后来第8圈还能铆足劲儿冲刺”。 ②看似占用时间的跑步，实则通过科学规划反哺学习。运动后，学生的专注力得到很大提升，学习更有效率。一些学生反馈，长跑后，能以更饱满的状态来投入学习。 ③在锻炼过程中，身体会分泌内啡肽、多巴胺等神经递质。这些物质能使人产生愉悦感和放松感，当学生们进行一场酣畅淋漓的跑步后，往往会感到心情舒畅，压力也会得到释放。因为坚持长跑需要一定的毅力和自律性，所以也培养了学生克服困难、坚持不懈的品质，让他们在面对困难和挑战时更加坚韧、自信。有学生说，长跑赋予的韧性已融入血液，面对困难时不轻言放弃，遭遇挫折时仍保持前行。学生们迎着夕阳奔跑的时光，早已超越单纯的体能训练，化作了一种生命态度，指引他们在未来的路途上稳健前行。 （选自2025年5月16日《中国教育报》，有删改） 问题：阅读材料一，你从图表里得出哪些结论？ 答： 二、多则材料整合概括题 （2024·江苏泰州·中考真题）阅读非连续性文本，完成下列题目。 在开展“感受梅派京剧的艺术魅力”探究活动中，小祥搜集了下列三则材料，请你参与其中，并回答小祥的问题。 【材料一】 挪威著名诗人格里格在《梅兰芳》一文中这样描写了梅兰芳的舞台形象：他威仪堂堂，昂首阔步，好像一头羽翎遍体、色彩斑斓的雷鸟。斜插在背上的四面三角形小旗分列在他的脑袋两边。头上戴着一顶中间耸立着枪尖、四周镶有珠宝缨络的王冠，像是在乌黑的头发上扣了一个粗大的巨轮。手里握着一根巨大的长枪。他身上穿的是一件红、黄、紫三色的战袍。他像一阵狂飙似的旋进舞台，然后按照一种古怪的、巴洛克时代的旋律往后连连倒退。 【材料二】 中国戏剧，臂之一屈一伸，手之一动一指，各有若干作用，可以代表一部分艺术精神。梅兰芳之手，开剧界未有之奇。 梅兰芳戏曲手势来源于前辈几代京剧、昆曲演员积累的宝贵经验。梅兰芳在学习前人表演的基础上，根据人物的身份、年龄、性格和家庭环境等继承并发展了手势艺术。梅兰芳的手势艺术不仅是程式化的表演，还具有十分鲜明的表意功能。他擅长运用手的姿势，表达喜怒哀乐的复杂表情，使之成为优美的舞式。 梅兰芳说：“凡是一个艺术工作者，都有提高自己的愿望，这就要去接触那些最好的艺术品。”梅兰芳当时所能接触到的最好的艺术品，包括精美的佛教造像、宋代塑像、绘画精品等真品或摹品。 梅兰芳善于从佛教手印中模仿和提炼舞台手势。例如下列两幅图，一幅是佛教中的“宝钵手”形态图，另一幅是梅兰芳在《红线盗盒》（京剧剧目，红线是古代著名的女侠盗）中饰演的红线盗盒成功后的“掬云”手势图，二者的传承关系可谓一目了然。 【材料三】 梅兰芳与广告结缘，首先是他唱戏的商业广告。时间最早的是他第一次随王凤卿赴上海演出的广告，这则广告登载在1913年11月4日《申报》上。梅兰芳早年演出，借剧院、媒体的广告传扬，获益匪浅。然而，自从他技压群伶、独步舞台后，很多商家都打起了他的主意，借梅之名宣传自家产品。《申报》记载，最早的傍梅广告，当数南洋家庭工艺社所做的“梅兰霜白如霜”之爽身粉、雪花膏广告。此后，傍梅广告涉及食品、木业、皮货、建筑和旅行等多种行业。民国期间，洋货、国货的竞争十分激烈，在当时国家落后、备受欺辱的背景下，宣传国货有利于发展民族工业、提振民族信心。例如，上海裕华化学工业公司1936年推出了“梅兰芳香皂”，为配合香皂营销，公司专门编印了一本《梅兰芳戏装集锦》，以赠送爱用“梅兰芳香皂”者；上海火柴厂也将梅兰芳的系列剧照印在火柴盒上，傍梅促销火柴。这两种商品的宣传效果都很不错。傍梅广告还带来了另一个效应。梅兰芳的演出主要集中在京沪等大城市，不可能遍及中小城市、农村，而傍梅广告的日用百货，却能将梅兰芳的大名传播到更多地方，扩大了梅兰芳及其艺术的社会名声，积聚了更多渴望欣赏梅兰芳京剧表演的观众，为梅派的发展拓宽了社会群众阶层。 （以上材料根据《梅兰芳与传统文化》一书整理） 问题：【理一理】 小祥：根据以上三则材料，请你概括梅派京剧艺术富有生命力的原因。 你： 三、图表类材料分析概括题 （2025·江苏南通·中考真题）阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 全国志愿者年龄分布统计 [选自《中国慈善发展报告（2022）》] 有关科技团队平均年龄统计 （选自2025年3月20日《中国青年报》） 【材料二】 2025—2026年度大学生志愿服务 西部计划实施方案（节选） 选拔标准。普通高等学校应届毕业生或在读研究生，拥护中国共产党领导，热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，理想信念坚定，思想政治素质好，到岗之前获得毕业证书和学位证书，通过西部计划统一体检（体检内容和标准见西部计划官网http：//xibu.youth.cn）。有志愿服务经历的优先录用。 （选自“西部计划”官网）【材料三】 “强国有我”大家谈（节选） ①中国人民大学硕士生王诗龙：我曾参与四川支教，那段经历是我人生中宝贵的财富，让我更加明白青年的责任。 ②北京航空航天大学博士生徐若航：看到我国在芯片等领域被“卡脖子”，我心里憋着一股劲儿，立志在基础学科领域钻研。 ③重庆市立信职业教育中心大二学生何应对：我中职阶段学的是燃油汽车维修，但当看到我国新能源汽车技术全球领先，我决定高职阶段学习新能源汽车维修。 ④广西国际商务职业技术学院大三学生农淑仪：在一家公司实习后，我领悟到，青年创业者的责任就是让中国制造在风浪中站稳脚跟。 （选自《人民日报》2025年5月11日，有删改）【材料四】 担当的情怀最动人燃烧的青春最美丽 钟超 ①“这里偏远，在地图上都难寻踪迹，但当我踏入校园，孩子们纯真的笑脸和清澈的眼眸，又让我坚信这里就是梦想的新起点。”这是新疆克州谢依特小学支教教师姚智戈的真诚感言。在这里，支教团队奋战一年，使班级优秀率提升至50％，国家通用语言使用率达100％，一个班级成绩进入全市前五……今年五四青年节前夕，习近平总书记给谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队队员回信，既是对他们积极向上精神风貌的高度肯定，也是对新时代青年厚植家国情怀、发扬奋斗精神的殷切期待。 ②挥洒青春，筑梦未来。一个民族的发展，总是与青年的选择和理想息息相关。百余年前，中国青年以“敢教日月换新天”的壮志豪情，救民族于危亡之际；今天，新时代青年站在民族复兴的历史坐标上，肩负着更加光荣而艰巨的使命。当前和今后一个时期是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期。作为全社会中最积极、最有生气的力量，广大青年要始终保持自强不息、勇于创新的精气神，让青春之花在中华民族伟大复兴的新征程上绚丽绽放。 ③担当的情怀最动人，燃烧的青春最美丽。展望今天的中国，从科技创新的“无人区”，到乡村全面振兴的“希望田”；从绿色发展的“攻坚地”，到社会治理的“新考场”，青年一代正在用行动证明他们是值得信赖、能打硬仗、敢于胜利的一代。他们勇敢肩负起时代赋予的重任，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，坚持与祖国共奋进、与时代共发展、与人民共命运，勇做走在时代前列的奋进者、创新者、奉献者。 ④新时代大有可为，无限机遇正召唤青年。今日之中国，正处于中华民族发展的最好时期，干事创业的空间足够开阔，施展才华的舞台足够宽广。只要敢于筑梦、勇于追梦、勤于圆梦，保持积极进取、勇挑重担的精气神，就一定能在劈波斩浪中成就事业。广大青年应该保持“初生牛犊不怕虎”的劲头，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，抓住历史机遇，不断进取，让青春在创新创造中绽放熠熠光辉。 ⑤“自信人生二百年，会当水击三千里。”民族复兴伟业须在传承中发展，在发展中走向胜利。要继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，在推进强国建设中奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春华章！ （选自2025年5月14日《光明日报》，有删改） 问题：【材料运用】 宣讲时，小语同学将材料一两幅图提炼的信息，用作材料四的补充论据。请分析他这样做的合理性。 四、观点类材料分析概括题 （2025·江苏盐城·中考真题）社区开展“责任·担当之文明守护”宣传活动，请你参与。 展板一 ________________ ①党的十八大以来，我国历史文化遗产保护工作取得突破性进展，其中最大的变化便是保护理念更加健全。过去的理念是保护好文物古迹、保护好文物保护单位，其他的一般民居街区，多采取改造、拆除的方式，这使得很多历史文化名城的整体性受到了破坏。现在对历史文化遗产，我们认识到既要保护好，还要发展好。比如在历史文化街区保护方面，除了保护文物保护单位、历史建筑，还要对传统民居、一般老建筑进行修缮，保护外观的同时，也要进行内部的更新，使之适应现代化生活要求。 ②中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于持续推进城市更新行动的意见》，对城市更新行动中如何保护历史文化遗产作出了具体的指导。明确提出，将“保护第一、应保尽保、以用促保”作为基本原则，到2030年实现城市文化遗产“有效保护、风貌彰显”的目标。这不仅仅回应了当前历史文化保护中的痛点，更为城市更新与文化遗产的共生提供了系统性的“解题思路”。 （摘编自2025年5月26日央广新闻客户端） 展板二 措施·成果 ①我国对历史文化遗产不是“一视同仁”的，而是采取分类保护的措施。比如对于整个古城来讲，是文物的，严格执行文物保护法；是历史文化街区的，按照历史文化街区的保护要求执行；非历史文化名城，也不属于历史文化街区的一些老城区，可以有一些现代化的建设，但是要延续历史风貌。 ②作为文化大省，江苏在推进这项工作的实践中，立足本地特色，结合城镇化进程，探索出一条高强度发展背景下的城乡历史文化遗产保护之道。截至目前，江苏的国家历史文化名城、中国历史文化名镇、中国历史文化街区的数量均位居全国首位。 江苏省国家级、省级历史文化名城、名镇、名村、文化街区统计表 类别 数量 类别 数量 国家历史文化名城 14座 省级历史文化名城 3座 中国历史文化名镇 31个 省级历史文化名镇 13个 中国历史文化名村 12个 省级历史文化名村 10个 中国历史文化街区 5处 省级历史文化街区 56处 （摘编自2024年12月18日《新华日报》） 展板三 问题·前景 ①历史文化遗产的保护要平衡城市发展与文化传承的关系。2019年，有五个城市因“拆真建假”导致“历史文化遗存遭到严重破坏，历史文化价值受到严重影响”，被要求限期整改，引发强烈反响。这一事件，道出了过去我国在历史文化遗产保护中存在的一些问题，比如造假古董破坏真实历史信息、重物质轻人文、过度商业化等。 ②历史文化遗产的保护任重而道远，但我们要充分认识到，历史文化遗产赋予一座城市以独一无二的气质，在城市更新中开展对它的保护，可以实现历史文化遗产的活化利用，更好地为城市新业态的形成和发展注入新动能；为当地居民注入不可替代的归属感和凝聚力，从而“让城市留住记忆，让人们留住乡愁”；为中华民族的精神赓续提供不竭的动力，为人类文化进步和文明延续作出巨大贡献。 （摘编自2025年5月28日《中国文化报》） 问题：展板二、三中的画线句都说明了什么观点？说理的角度有什么不同？ 一、15个核心考点浓缩（必背） （一）基础类5大核心考点 核心概念：非连续文本材料分析与概括是对文字、图表、数据等分散材料的信息筛选、分析、整合，提炼核心内容与观点。 材料类型：文字类（说明、议论、新闻）、图表类（柱状图、折线图、饼图、表格）、数据类、观点类。 概括原则：准确（贴合原意）、全面（覆盖核心）、简洁（语言凝练）、规范（表达严谨）。 分析维度：文字类抓关键词、中心句；图表类看标题、图例、数据趋势；数据类析极值、比例、变化；观点类提核心主张、论据。 语言要求：书面化、精准化、简洁化、逻辑化。 （二）分析类5大核心考点 单则材料概括逻辑：筛选关键信息→提炼核心要点→规范语言表达。 多则材料整合逻辑：分别概括→分析关联（求同/求异/互补）→整合要点。 图表类概括逻辑：解读标题图例→分析数据趋势→提炼核心结论。 观点类概括逻辑：识别核心观点→筛选支撑论据→整合“观点+论据”。 易错点规避逻辑：信息筛选无遗漏→概括角度不偏离→语言表达规范→答题格式符合要求。 （三）应用类5大核心考点 单则材料概括题：按“对象+核心内容/现象/观点”答题。 多则材料整合题：按“共性/差异/互补”逻辑分点作答。 图表类概括题：按“趋势+结论”答题，避免数据堆砌。 观点类概括题：按“观点+主要论据”答题，区分观点与论据。 表达规范：分点清晰、语言简洁、符合字数要求。 二、易错易混点速辨（避坑） 易错类型 正确答案 速记口诀 信息筛选遗漏 覆盖核心要素，无关键信息缺失 筛选按清单，要点不遗漏 概括角度偏离 紧扣题目要求，不偏离方向 角度先明确，答题不跑题 图表只列数据 提炼趋势结论，转化文字描述 数据变趋势，结论贴主题 语言口语冗余 书面语表达，简洁无重复 语言要规范，简洁不啰嗦 观点论据混淆 观点先行，论据补充 观点分清楚，论据来支撑 三、4大题型答题模板（直接套用） 1. 单则材料概括题 模板：（材料对象）+（核心事件/现象/观点）+（关键信息/数据/结果） 示例：《某学校校园科技节活动》材料→“某学校于2023年9月开展校园科技节活动，涵盖四大板块，80%以上学生参与，收获大量优秀作品，培养了学生实践与创新精神”。 2. 多则材料整合概括题 模板（求同）：上述材料均围绕“（共同主题）”展开，核心要点为：①（材料1核心）；②（材料2核心）；③（材料3核心），共同体现了“（共性结论）”。 模板（求异）：材料1认为“（观点/现象1）”，材料2提出“（观点/现象2）”，二者差异在于“（差异点）”，但均围绕“（共同主题）”。 示例（求同）：关于“未成年人网络使用”多则材料→“上述材料均围绕未成年人网络使用展开，核心要点为：① 使用时长上升，部分存在过度使用问题；② 使用用途多样；③ 国家、学校、家长出台应对措施，共同体现了对未成年人网络使用的关注与规范”。 3. 图表类概括题 模板（柱状图/折线图）：《（图表标题）》显示，（数据对象）中，（类别1）呈“（趋势1）”，（类别2）呈“（趋势2）”，（关键结论），表明“（核心意义）”。 模板（饼图）：《（图表标题）》显示，（总体对象）中，（主要类别）占比最高（X%），（次要类别）占比次之（X%），反映出“（核心特征）”。 示例（柱状图）：某初中体育锻炼统计→“《某初中2020-2023年学生体育锻炼情况统计》显示，学生中每天锻炼1小时以上的比例逐年上升，30分钟以下的比例逐年下降，表明学生体育锻炼时长增加，锻炼习惯改善”。 4. 观点类材料概括题 模板：材料中存在两种观点：① 支持/认可“（观点1）”，理由是“（论据1）”；② 担忧/反对“（观点2）”，理由是“（论据2）”。最终观点/结论为“（总结性观点）”。 示例：AI工具教育应用材料→“材料中教师对AI工具教育应用有两种观点：① 支持，理由是其能辅助教师提高效率、为学生推送个性化资源；② 担忧，理由是过度依赖会降低学生自主思考能力。最终结论为应合理使用AI工具，明确其辅助定位”。 四、速记技巧（高效记忆） 关键词串联法：每个考点提取3个核心词（如“图表概括→标题、趋势、结论”），串联记忆，快速锁定重点。 口诀记忆法：将答题逻辑、易错点编成口诀，强化记忆，如“概括四原则，准全简规范；图表三步骤，标趋结论全；观点分正反，论据要紧跟”。 课文联想法：将知识点与初中常见非连续文本材料绑定（如想到“柱状图”就关联“学生体育锻炼统计”，想到“观点类”就关联“AI教育应用”），加深理解与应用。 模板套用练：选取5-8则不同类型的非连续文本材料（文字、图表、观点类），套用答题模板反复练习，熟练掌握答题逻辑与语言表达。 错题归纳法：整理练习中的易错点，标注错误原因与规避技巧，定期复习，避免重复犯错。 附录：非连续文本材料分析与概括速记手册（关联初中教材） 一、核心考点总览（必记） 分析维度：信息筛选、要素分析、整合概括、语言表达、语境适配 材料类型：文字类、图表类、数据类、观点类 概括原则：准确、全面、简洁、规范 i. 常见题型：单则材料概括、多则材料整合、图表类分析、观点类分析 二、材料分析速记（结合教材实例） 1. 文字类材料 类型 分析要点 初中教材实例速记 说明性文字 找中心句、关键词（事物特征、说明对象），整合“对象+特征” 《中国石拱桥》节选：对象是中国石拱桥，特征是历史悠久、结构坚固、形式优美 议论性文字 找论点、论据，区分核心观点与支撑理由 《应有格物致知精神》节选：论点是“学习需有格物致知精神”，论据是“传统教育弊端”“科学实验重要性” 新闻类文字 抓导语，提取“时间、地点、人物、事件、结果”六要素 新闻《首届诺贝尔奖颁发》：时间1901年，人物获奖者，事件颁发诺贝尔奖，结果公布获奖名单与理由 2. 图表类材料 类型 分析要点 初中教材实例速记 柱状图 看标题、数据对比、极值，分析“差异/变化趋势” 《某地区年降水量柱状图》：分析不同年份降水量差异，判断增减趋势 折线图 看标题、数据拐点、变化幅度，分析“上升/下降/波动趋势” 《某商品销量折线图》：分析销量随时间的变化趋势，找关键拐点原因 饼图 看标题、各部分占比，分析“部分与整体关系” 《某班学生兴趣爱好占比饼图》：找出占比最高/最低的兴趣类别，总结分布特征 表格 看表头、数据规律、关联，分析“数据对应关系/特征” 《不同温度下酶的活性表格》：分析温度与酶活性的关联（如“37℃时活性最高”） 3. 数据类材料 分析要点 速记方法 初中实例速记 核心数据提取 抓总量、极值、比例、变化量 《某小学近视率数据》：核心数据“近视率75%”“高年级高于低年级” 数据对比分析 横向（不同类别）、纵向（不同时间）对比 《近五年中考录取率数据》：纵向对比逐年录取率变化，横向对比不同学校录取率差异 数据结论推导 基于数据特征，推导现象、问题或趋势 《某地区水资源数据》：数据“年降水量逐年减少”→ 结论“水资源短缺问题加剧” 4. 观点类材料 分析要点 速记方法 初中实例速记 核心观点识别 找观点句（段首/段尾/转折词后） 《中小学生上网利弊谈》：观点句“合理上网利大于弊，过度上网危害大” 论据筛选 提取事实、数据、道理等支撑性内容 《读书的意义》：论据“读书拓宽知识面”“某调查显示常读书者思辨能力更强” 态度倾向判断 明确支持、反对、呼吁等倾向 《低碳生活倡议》：态度倾向“呼吁公众践行低碳生活” 三、概括技巧速记（直接套用） 1. 单则材料概括 模板：（对象）+（核心事件/现象/观点）+（关键信息/结果） 示例：《某初中课后服务开展情况》材料→“某初中开展课后服务，开设兴趣班、作业辅导等项目，学生参与率90%，获得家长广泛认可”。 2. 多则材料整合 模板（求同）：多则材料均围绕“（共同主题）”，分别从“（材料1角度）”“（材料2角度）”展开，核心要点为“（共性结论）”。 模板（互补）：材料1介绍“（内容1，如原因）”，材料2说明“（内容2，如结果）”，材料3补充“（内容3，如对策）”，综合为“（整合结论）”。 示例（互补）：关于“校园垃圾分类”材料→“材料1介绍垃圾分类政策要求，材料2说明实施现状，材料3提出推广对策，综合来看，校园垃圾分类需政策引导、现状优化与多方配合”。 3. 图表类概括 模板（柱状图/折线图）：《（标题）》显示，（对象）呈“（趋势）”，（关键数据特征），表明“（结论）”。 模板（饼图/表格）：《（标题）》显示，（总体对象）中，（部分特征），反映出“（结论）”。 示例（饼图）：《某班学生课外阅读类型占比》→“《某班学生课外阅读类型占比饼图》显示，文学类占比50%，科普类占30%，历史类及其他占20%，反映出学生课外阅读以文学类和科普类为主”。 4. 观点类概括 模板：（作者/群体）的核心观点是“（观点）”，支持理由为“（论据1）”“（论据2）”，态度倾向为“（支持/反对/呼吁）”。 示例：《关于校园劳动教育的看法》→“教育专家的核心观点是‘校园应加强劳动教育’，支持理由为‘劳动教育培养动手能力’‘塑造责任意识’，态度倾向为呼吁学校落实劳动教育课程”。 四、易错易混点避坑速记 信息筛选：勿遗漏核心要素，按“清单”逐一排查（时间、地点、对象、事件、数据、观点）； 概括角度：勿偏离题目要求，先明确“答什么”（原因/结果/现象/观点），再组织答案； 图表概括：勿罗列数据，按“标题→趋势→结论”推导，用概括性词语替代具体数据； 语言表达：勿口语化、冗余，使用书面语，简洁凝练，逻辑连贯； 观点概括：勿混淆观点与论据，观点先行，论据简要补充，不本末倒置。 五、核心速记口诀 非连续文本不难学，分析概括有方法； 先筛信息找核心，再按逻辑整合它； 文字类抓关键词，图表类看趋势答； 观点类分正反方，论据紧跟不偏差； 准全简规四原则，规范表达得分佳。 2 / 47 学科网（北京）股份有限公司 $1结合对材料的理解，补全对联 2清你根据文本内溶定一直传语】 常见班型 3始自己拟一个风名，在后面跟贴 与内溶相符，语吉要质有理。写徽类的话 时主成吉装■操实 1语喜自主表达类。 ①准懂原文大作者开要友达的刀点及用 创新综合 感情 ②暖有自己的。见点态度，不能棋棱两可 2结合自经历谈悟、质疑践。 ③语吉弃畅，要布层次性， 解法披巧 3自圆其翼。 ①字数胆等 ②何式致 ③河性相对 4对类。 ④结构相空 ⑤内客相关 1针对某一问题提士一条玩几条速议 2始某人定合理的规 常贝颗型 3.联系实原对文中地明的现象提出恰理化的建 非连续文本阅读 ①整体鲸脚，团点期确。明确题干足要不对文中 所沙及的入点提出自己的石法和评价，还足 对全文的更想内容提出子节点石法和评价，石其 建言献策 要求从个方面发表速议； ②压绕点，大装送。仔细审题，明确答方 ③联系生活，有而发。避个人生活与文的 答甄方法 对按点，把自己爱、体会最深的一点提陈出 来，做现点有理有据，溶准确全面： ④表还有卉，语吉通版。分宗陈送，层次清随 一目了然 1视出文中你最离欢的句子，并你离的理 2你同微作者的现点妈？请你的说理由 常见型 3请简要平论文中的某一事件 .事实或理分析法用文中出现的实 理，然后进行分析，并表明自己的态度与石法 解淡披巧 2压绕点论迷法在亮出自己点的燕出上甲 看法评价 避由，能让人信。 1深入理解文微，把据作者的见点态度，为评 价活法的一种，并愿作者这样平价的理由。 2从时代的核心价信出发，结合自体验 答题方法 坦诚谈出自己的石去与评价，并能从文中视依 据知理由 所调非连续性之本“，是相对于以句子知段毫如 成的连续性文本而高的这材料，多以统图 表、图西等形式现，的特点是直、明 概括性强，易于比校，实用性特征和实用功能 含义 十分m *SRSH88HH5E88888R5888888588888888588888885888888888885888888888888888 考点概述 (1修维罗要：即压烧一个话题生，星 各个角寞的材料，罗列堆在一起 材料组合方式 (2补充印型：指提供两到移材料，这材 料在内溶上是互补充、互为印证的关系 图表是形条化的语吉。直环的明，信息量大 考点解说 图表解法的对象主要布故据表、示图、图 片漫西等 48808188280t088:828 1清你简洁的语吉概括从数据表中将出的信息。 常见颗恐型 2材料中的漫西有什么意？调南了中杜会明 图标解读 ①表头：表头是对整个表冈奢的概括，映了 表的主 ②分类图阴。统计图甘元要确定统计的型 解欲按巧 要石懂图表 阅泼中，首充要石纵轴、横轴的分类情况，这样 我们就能丑速地得知委格乐反映的主要内客. @数据，统计图表以数担或南头映问，阅法 时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。 考点概送 1阅法下面的几材料，写出你深究结果 常见甄型 2仔细阅读材料，写出你以中得出的结论。 1概括将长材料法短，搅准材料的关键沉，。概 括材料沙的话题和点以及确定比的方向 2分析。在饰进的感础上，将各材料的活现 点进行比校视出材料与材料之间的相同，点欢不 题要点 点或相关性。 材料探究 3表送在比的础上联系现实卖如生活规 发现材料提示的现象规律、哲理等，并将其用 有确的语吉表送出来 人物（对象]+事件+丽因项结果的题还为字数 概括折间主要内客 房1 等一步视导活即总说： 第二步从导语中视中心句 北写折间标题 第三步从中心句中视关键河语 匹步关可语整合成答案。