1 北京的春节-【小学学霸作业本】2025-2026学年六年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦《北京的春节》中老北京民俗活动及详略写法，从学生春节经历交流导入，结合插图与作者介绍，通过学习单表格梳理时间与活动，构建从生活体验到文本解读的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，小组合作分析腊八、除夕等详写内容，对比阅读《除夕》感受地域习俗差异，体会“零七八碎儿”“闲在”等京味儿语言。提升学生文化认同与语言鉴赏力，为教师提供结构化教学流程和多元活动设计。

1 北京的春节 【教学目标】 1.会写“蒜、饺”等15个字，会写“热情、风筝”等20个词语。 2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。 4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。 【教学重难点】 把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.会写“蒜、饺”等15个字，会写“热情、风筝”等20个词语。 2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容。 3.分清内容主次，了解课文的详略安排。 【教学过程】 一、激发兴趣，了解老北京春节的风俗 1.学生交流：你和家人是怎样过春节的？春节的哪些风俗给你留下了深刻印象？你和家人是怎样过春节的？春节的哪些习俗给你留下了深刻的印象（师生交流关于春节的习俗）你想了解老北京是怎样过春节的吗？让我们走进著名作家老舍先生描绘的北京的春节吧。 2.引导学生观察课文插图。 指名说一说从插图上看到了什么，感受到了什么。 3.板书课题，学生齐读课题。 4.了解作者 老舍（1899—1966），中国著名作家。原名舒庆春，字舍予。1950年创作话剧《龙须沟》，后凭借这部作品获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。他一生创作了一千多篇（部）作品，有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等经典著作。老舍的语言俗白清浅，朴素自然。用通俗、平白的文字来反映时代和生活，是老舍作为语言大师的境界，可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 二、认读生字词，整体感知课文内容 1.教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 2.出示词语。 （1）杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿 擦黑儿 摆摊儿 学生读词语，体会儿化音的读法。 （2）读准词语“万象更新”“间断”“正月”“白云观”“分外”中的多音字，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 （3）学生交流不太理解的词语。教师结合图片和资料介绍文中与老北京地区春节的风俗相关的事物。 3.指导书写。 （1）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“饺、拌、眨、燃、贩”等是左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。 （2）重点指导“醋、摊、燃”等容易写错的字。 “醋”字的左边是“酉”，不要误写作“西”。“摊”字是左中右结构，要注意中间的“又”写得窄而短，左右疏密均匀。 “燃”是左右结构，四点底不要写到火字旁的下方。3.学生自读课文，要求标出自然段序号、读准字音、读通句子。 4.教师引导思考：北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？ 学生先自读课文，接着交流课文有几个自然段，再交流老北京地区的春节从整体上给人留下了什么印象。引导学生从“时间跨度大、热闹”等角度去交流。（关于对北京春节的印象，同学们的理解可能是多种多样的，“喜庆”“团圆”“京味浓厚”“祥和”等也是其特点。） 三、借助学习单中的表格，理清课文脉络 1.学生默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。 组织学生先交流文中表示时间的词语，然后引导学生发现文中隐含的时间，如腊月初九—腊月二十二、腊月二十四—腊月二十九。 师生共同设计出如下学习单： 学习单 时间 人们的活动 腊八 腊月初九—腊月二十二 腊月二十三 腊月二十四—腊月二十九 除夕 正月初一 正月初六 正月十五（元宵节） 正月十九 2.小组成员合作读课文，找出春节里人们的活动，填写在学习单上。 （1）学习活动：小组成员合作填写学习单。 （2）小组代表汇报，教师相机引导。 （3）学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。 预设： 学习单 时间 人们的活动 腊八 熬腊八粥、泡腊八蒜 腊月初九—腊月二十二 大家为过年作准备 腊月二十三 祭灶王、吃糖 腊月二十四—腊月二十九 贴春联、扫房、预备年货 除夕 吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁 正月初一 拜年、逛庙会 正月初六 铺户开张、放鞭炮 正月十五（元宵节） 赏灯、吃元宵 正月十九 春节结束 四、分清主次，了解课文的详略安排 1.请学生结合课后第一题，说说哪几天写得详细，哪几天写得简略。 预设： 详写：腊八 腊月二十三 除夕 正月初一 正月十五（元宵节） 略写：腊月初九—腊月二十二 腊月二十四—腊月二十九 正月初六 正月十九 2.学生在学习单中把各部分的详略情况标注出来。 第2课时 【课时目标】 1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 2.体会老舍“京味儿”语言的特点。 3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代不同地域的春节习俗。 【教学过程】 一、复习回顾，导入新课 引导学生回顾：上节课，我们初读了课文，梳理出了春节里不同时间人们的活动。回忆一下，课文是按照怎样的顺序写春节的？哪几天写得详细？ 预设：课文是按照时间顺序写春节的。腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵节）写得详细。 教师总结：同学们说得非常好。我们今天来细细品读课文，感受老北京春节的特点。 二、体会作者是如何抓住重点写出风俗特点的 （一）学习“腊八”部分。 1.出示学习要求：仔细地读一读课文第1、2自然段，勾画出最能突出腊八节风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。 2.学生默读、勾画，教师巡视。 3.指名交流勾画的语句和批注。 （1）熬腊八粥。 出示语句： 这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。 学生汇报交流：通过这句话可以感受到腊八粥食材多的特点，其中“这不是粥，而是小型的农业展览会”一句运用了比喻的修辞手法。 （2）泡腊八蒜。 出示语句： 到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。 学生汇报交流：通过“色如翡翠”“色味双美”可以感受到腊八蒜“色味双美”的特点。 （3）指名朗读，请学生说一说文章写了腊八这一天的哪些习俗。（熬腊八粥、泡腊八蒜） （4）出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片，请学生结合生活经历，体会作者是如何写出风俗特点的。（抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等词语，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感） （5）有感情地朗读“腊八”这一部分。 4.请学生谈一谈自己的发现：作者在描写腊八节风俗的时候，抓住了哪些重点，又是如何写出特点的？ 5.教师小结：作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，写出了腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，而人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。 （相机板书：抓住重点写出特点） （二）学习“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”部分 学生以小组合作的形式学习描写这几天风俗的相关段落，进一步体会作者是如何详写的。 1.学生根据学习提示，以小组为单位研读。 提示一：边默读课文中描写“腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵节）”的部分，边思考作者重点描绘了哪些习俗，并勾画出相关语句。 提示二：仔细品读相关语句，想想作者是怎样写出风俗特点的，圈画出关键词句，并作简单批注。 2.教师巡视，相机指导。 3.以小组为单位交流反馈。 （1）交流“腊月二十三”部分。 ①先交流勾画的语句和批注。 预设1：勾画了“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”这一句。批注的感受是：“彩排”一词写出了小年在春节里的重要地位。 预设2：勾画了“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形”这一句。批注的感受是：街上卖糖的人多，糖的形状很有特点。 预设3：勾画了语句“按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了”这一句。批注的感受是：习俗的来历很有意思。 ②其他小组进行补充：作者针对腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点描写了街上卖糖的情形，吃糖习俗的来历，以及现在小年吃糖人的变化，写出小年这一天“祭灶王”的风俗特点。 ③教师小结：作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。 ④请学生结合句子想象小年这一天北京街上的热闹景象，再有感情地朗读课文。 （2）交流“除夕”部分。 ①以小组为单位交流除夕这一天的习俗。（作者重点描写了除夕这一天吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗） 在学生交流的过程中，教师重点关注学生是否能抓住关键词来体会。 预设1：通过“除夕真热闹”这一关键句概括了除夕的喜庆气氛。 预设2：通过“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味……哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。”一句中“家家”“赶”“到处”“香味”“灯火通宵”“日夜不绝”等词语，可体会到除夕这一日的热闹。 预设3：通过“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中的“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语，可感受到人们对团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。 ②有感情地朗读这一部分，读出除夕这一日“热闹、团圆”的气氛。 （3）交流“正月初一”部分。 预设1：第9自然段中学生圈画出的是“截然不同”一词，批注的感受是：“截然不同”一词把除夕和初一的活动分隔开来，除夕的“热闹”和初一的“休息”形成鲜明对比。 预设2：第10自然段中学生圈画出的是描写不同人活动的语句，批注的感受是：分别写了男人、女人、小孩在正月初一这一天的活动。说明每个人都没闲着，或走亲访友，或待客，或逛庙会，可谓轻松自在。 ①在学生交流的基础上，教师小结：作者正是通过列举初一午后不同人的活动，写出了“正月初一”的热闹、美好。 ②学生分角色朗读初一午后不同人活动的语句，感受初一这一日与除夕不同的热闹。 （4）交流“正月十五（元宵节）”部分。 在学生交流的基础上，教师可先引导学生抓住描写花灯的语句，读懂写出了哪些特点，通过朗读感受元宵节的风俗特点，再引导学生体会作者用词的丰富。 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。 ①学生批注感受：用五个“有的”构成排比，说明每个有名的老铺子都挂出了许多华美的灯，既显示出这些老铺子的气派，又表现了元宵节场面的壮观。 ②体会作者用词的丰富性：可将“一律、清一色、通通”替换为“都”，请学生对比着读一读。这样做，可让学生体会到同一意思可以用不同词语表达，感受到语言的丰富性。 三、整体阅读课文，体会详略安排得当的好处 1.请学生找出课文写得比较简略的部分，并思考：这些部分的写法和“腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵节）”这几日的写法相比有什么不同？ 2.学生交流：风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。 3.出示第7、第11自然段，请学生边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略，有详写有略写的好处是什么？ 4.交流后小结：作者对最能表现北京独特的春节习俗的内容进行了详写，使得文章主次分明、重点突出，使读者对老北京过春节时的风俗习惯有更加深刻的了解和认识。 四、感受作家“京味儿”语言的特点 1.学生浏览课文，从课文中画出显示“京味儿”语言特点的语句。 2.学生交流勾画的语言，教师随机指导。 （1）出示课后练习第三题的例句1，指导学生读儿化音，在朗读中体会“京味儿”语言的特点。 教师引导：“零七八碎儿”意思是零零碎碎，在文中指的是“杂拌儿”，即用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的零食。“玩意儿”指玩具。这些词语带着鲜明的口语化色彩和地域色彩，因质朴而真实，令人倍感亲切。 （2）出示课后练习第三题的例句2，先引导学生联系上下文说说“闲在”的意思，再用其他词语替换加点词语，在对比中体会“京味儿”语言的特点。 预设：“闲在”是“悠闲、清闲”的意思，通俗的语言，写出了北京的特点。 五、借助“阅读链接”进行对比阅读，说说自已是怎样过春节的 1.学生默读“阅读链接”，明确文章介绍的是哪个地区的哪些春节习俗。 预设：“阅读链接”中的《除夕》重点写了“我”对一家人过除夕的回忆，表现了闽南老家除夕的习俗：大扫除、蒸年糕、做“炸枣”、做五香肠、换新洗的窗帘床单、铺台布，最后围炉吃年夜饭。 2.引导学生将“阅读链接”中的资料与《北京的春节》进行比较，看看不同地区春节的风俗有什么不同。 预设：老舍《北京的春节》以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。他用“俗白”的风格、“京味儿”的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。 斯妤的《除夕》重点写了“我”对一家人过除夕的回忆，表现了闽南老家除夕的习俗，让人感受到不同地域不同的民俗风情，也感受到除夕阖家团圆、其乐融融、温馨快乐的氛围。 3.学生说一说自己是怎样过春节的。 （1）引导交流：你和文中老北京地区的孩子们过春节时的活动有什么不同？ （2）结合学生交流情况，教师相机小结：虽然不同地域的习俗不尽相同，传统习俗也在随着时代发展而发生变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。 4.小结：北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课下，我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。 【板书设计】 北京的春节 腊八 腊月二十三 抓住重点 详写 除夕 凸现风俗特点 正月初一 写出特点 正月十五（元宵节） 【教学反思】 《北京的春节》以时间为顺序，老舍先生用他朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好，表达了作者对中国传统文化的喜爱之情。在教学过程中我注意从语言特色、详略的写法以及比较阅读等几个方面感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。 首先我从整体入手，紧扣中心，抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆”，帮助学生读通课文，了解课文脉络。接着，我在这个基础上通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句展开教学，采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言。 在教学过程中，引导学生抓住重点时段“除夕、正月初一、元宵”来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。在升华情感的同时，激起学生表达、抒发情感的欲望。由老舍先生的《北京的春节》延伸到我们自己的春节，在教学中渗透作者的写作方法，体会本文写作方法的精妙之处，指导学生进行习作实践。 学科网（北京）股份有限公司 $