Unit 1 课时3 Section A (Grammar Focus) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）
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科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版（2024） 八年级下册 |
授课题目 | Unit 1 Time to Relax Section A (Grammar Focus 4a-4c) | 课时 课型 | 1课时 语法课 |
主题情境 | 在 “谈论日常爱好”“规划周末活动”“平衡学习与休息” 等场景中，运用动词不定式（作目的状语和宾语补足语）进行交流，借助目标语法实现对日常活动的描述、爱好的分享及生活规划的表达 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课围绕 “动词不定式作目的状语和宾语补足语” 语法主题展开，包含 4a 句型分析（判断不定式在句中作宾语补足语或状语）、4b 对话填空（用动词适当形式完成情景对话）、4c 短文填空（用不定式形式完成短文）。呈现核心结构（不定式作目的状语 “to + 动词原形”、不定式作宾语补足语 “ask sb. to do sth.” 等），涵盖 “I go to the park to fly kites.”“She told me not to give up so easily.” 等典型例句，借助课本任务与日常爱好、周末活动场景，让学生感知不定式的用法规则、成分功能及表达逻辑。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握动词不定式作目的状语和宾语补足语的核心规则，提升语法分析（4a 判断）、对话填空（4b 练习）、短文补全（4c 任务）的能力；育人层面，通过谈论爱好、规划周末、平衡学习与休息等活动，引导学生树立劳逸结合的生活意识，学会用英语表达日常活动与生活规划，搭建语法学习与生活实践的桥梁。 【How】 以 “任务链” 为线索，先借助 4a 句型分析归纳不定式作目的状语和宾语补足语的规则；接着通过 4b 对话填空、真题练习巩固语法应用；最后通过 4c 短文补全及对话创作实现迁移创新。活动由 “情景感知” 到 “规则归纳”，再到 “实践应用”“拓展创新”，逐步提升学生语法运用能力与话题表达能力。 | ||
学情分析 | 学生已有简单动词不定式（如 “want to do sth.”）的学习基础，能理解基本的不定式表达，且对 “日常爱好”“周末活动” 等主题熟悉，能读懂 “I like to read books.” 这类简单句子。 | ||
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| 但存在以下不足：语法层面：对不定式作目的状语和宾语补足语的成分判断混淆；对使役动词（make/let/have）、感官动词（see/watch/hear）后不定式 “to” 的省略规则记忆模糊；否定形式 “not to do” 的运用不熟练。技能层面：完成 4b 对话填空时，难以结合语境准确判断不定式形式；在 4c 短文补全中，缺乏用目标语法连贯表达的能力，逻辑衔接松散。教学需结合 4a 例句归纳、真题练习降低学习门槛，设计 “闯关练习 + 仿写 + 对话创作” 任务，强化目标语法的专项训练，鼓励学生主动表达日常活动与爱好。 |
课标要求 | ·能读懂课本 4a 句型材料，准确分析不定式作目的状语和宾语补足语的功能，提取 4b、4c 情景与语法的匹配逻辑；掌握目标语法的核心规则及典型例句，用英语结合生活场景谈论爱好与周末计划，提升语法分析与语用表达能力。 ·能在语境中围绕 “日常活动与爱好” 主题，运用目标语法完成课本 4b 对话填空、4c 短文补全，进行简单的语法讨论与句子仿写。 ·通过课本 4a 例句观察、4b 实践练习，掌握 “观察 - 归纳 - 应用” 的语法学习策略，区分不定式作状语和宾补的用法差异，提升语法运用准确性。 ·借助互动、小组合作、话题分享等活动，增强自主学习与合作交流能力，树立劳逸结合的生活意识，培养用英语表达日常活动的自信。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点：掌握动词不定式作目的状语和宾语补足语的用法规则，熟练完成课本 4b 对话 填空与 4c 短文补全。 难点：准确区分不定式作目的状语和宾语补足语的成分；掌握使役动词、感官动词后 不定式 “to” 的省略与补充规则；在语境中连贯运用目标语法表达，确保语法 准确、逻辑清晰。 |
核心语言 | 【核心词汇】 |
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| get into、give it a go、push、myself、once in a while、chat、outing、kung fu 【核心短语】 go on an outing、stay at home、be worried about、chat with sb.、give up、push oneself too hard 【核心句型】
2. 不定式作宾语补足语：- ask/tell/want sb. (not) to + 动词原形.（e.g. She told me not to give up.）- see/watch/hear sb. + 动词原形.（e.g. I saw her run.）- make/let/have sb. + 动词原形.（e.g. My mom let me watch TV.） 【语法规则】
3. 不定式作宾语补足语时：- 使役动词（make/let/have）、感官动词（see/watch/hear/feel）后省略 to，被动语态中需补回 to；- ask/tell/want/wish 等动词后需带 to；- help 后可带 to 也可不带 to。 | ||
教学工具 | PPT、教材 | ||
教学策略 | 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、真题演练法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） |
2. Walk around to observe students' circling, then ask students to share what they have circled and further inquire about the grammatical | 1. Independently read the sentences and circle infinitives such as "to play the guitar" and "to relax".
2. Briefly discuss with a partner to try identifying the sentence components of these infinitives, then raise hands to share their | 以 “圈画不定式” 的实操任务，快速唤醒学生对 “动词不定式（to + 动词原形）” 基本形式的已有认知。通过 “判断句子成分” 的问题，触发学生对不定式功能的思考，自然引出本节课 “动词不定式的用法” 主题。 |
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