1.3 第2课时 连续退位减法-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦三位数连续退位减法，通过复习两位数减一位数、整十数及三位数不退位减法（如51-8、510-80、517-85），利用517-85的计算困难自然引出新知，搭建旧知到新知的学习支架，为新知探究奠定认知基础。 特色在于“猜测—验证—结论—应用”的探究式教学，结合爬山情境引导学生猜测下山路程（培养估算，体现数学眼光），再独立计算验证（发展运算能力与推理意识，数学思维）。既提升学生探究兴趣与计算能力，又为教师提供情境化、问题链教学范例，助力课堂高效实施。

第2课时 连续退位减法 课题 连续退位减法 课型 新授课 教学内容 教科书13页例3 教学目标 1.让学生经历探索三位数减三位数（退位减）计算方法的过程，经历算法的发展过程，能计算三位数减三位数（退位减）。 2.让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 3.在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。 教学重点 掌握三位数减三位数退位减法的计算方法， 初步形成一定的计算能力。 教学难点 经历探索三位数减三位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。 教学准备 多媒体课件、计算器、图片或挂图、演算纸、笔 教 学 过 程 备 注 一、情景设计，导入新课 复习沟通 昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。 51-8= 510-80= 517-85= 列竖式计算。 【设计意图：1、复习了学过的旧知识，为新知识的学习做了有效铺垫；2、学生在计算过程中算到517-85=时，产生了困难用前面学的方法不能解决了，自然而然激发学生学习新知识、探究新方法的欲望，很自然的引入新课的学习。】 二、自主活动，探索新知 1.学习例3 （1）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了634米，下山比上山少行了85米，下山行了多少米？ （2）猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？ 生：他们下山大概行了500多米。因为上山行了634米，下山比上山少行了85米，说明上山 要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山大概行了500多米。 （3）要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书634-85） （4）刚才的猜想是否正确，我们来验证一下。（学生在作业本上列出算式，并尝试独立计算。） 【设计意图：引导学生走一条猜测—验证—结论—应用的科学发现之旅，激发了学生学习积极性，提高了学生估算能力。】 2、发现问题、探讨解决 (1)尝试计算连续退位减法。 教师：刚才同学们真能干，个位上的数不够减会算了，十位上的数不够减也会算了，如果个位和十位上的数都不够减，你还会算吗？ 请同学们在书上作答。 (2)反馈：634减85这样算，个位上4减5不够减，从十位退1作10，14减5等于9，对齐个位写9。 教师：十位现在是几减几？ 学生2-8。 教师：为什么是2减8？ 学生：因为个位向十位借了1。 教师：2减8不够减，从百位退1作10，十位现在又变成了几减几呢？ 学生：12-8。 教师：12减8等于4，对齐十位写4。百位现在是几减几(6-1)？6减1等于5，对齐百位写5。 (3)让学生一起说十位的计算过程。十位上2-8不够减…… 2.试一试 教师：大家一起算一算。 3.议一议 怎样计算三位数的减法 小结：这种个位不够减从十位退1作10再减，十位也不够减从百位退1作10再减，像这样的减法我们把它叫做连续退位减法。 (板书：连续退位。) 【设计意图：利用个位和十位不够减的方法来迁移学习连续退位减法，放手让学生去尝试，并在反馈时通过“十位现在是几减几”“十位现在又变成了几减几”这两个关键问题来突破了连续退位减法的难点。】 三、当堂训练 1.课件出示教科书P14“课堂活动”。 学生说出图意后再进行计算。 2.课件出示教科书P15“练习三”第4题。 想一想，算一算。 四、课堂总结 同学们，一节课结束了，你觉得自己学的怎么样？有哪些令自己满意的地方，说发给你的同学听一听。 【设计意图：让孩子学会反思，学会分享。】 五、布置作业 绿卡小学作业本第10页。 通过复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 引导学生积极思考，积极提出问题。 尽可能让学生多回答，学生自己完善。 鼓励学生多思考，多交流。 对不同的发现予以肯定。 板书 设计 三位数的减法（连续退位） 数位对齐—--个位减起—--借1当十—--及时检验 教后 反思 学科网（北京）股份有限公司 $