1.3 第1课时 不退位减法和不连续退位减法-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦三位数不退位和不连续退位减法，以“妈妈带雯雯买计算器”生活情境导入，通过复习两位数减法迁移新知，先探究不退位减法（例1），再学习不连续退位减法（例2），搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于融合数学眼光、思维与语言，通过人民币操作、计数器演示直观理解算理，鼓励算法多样化培养创新思维，例2强调估算、加法验算提升准确性，助力学生养成检验习惯，为教师提供生活化、层次化的教学范例。

第1课时 不退位减法和不连续退位减法 课题 不退位减法和不连续退位减法 课型 新授课 教学内容 教科书12页例1、2 教学目标 1.探究并掌握三位数不退位和不连续退位的减法的计算方法，理解“退1当十”的算理，并能正确进行计算。能运用所学知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学的价值。 2.让学生体验算法的多样化，培养学生的创新思维。 3.养成认真计算和检查的好习惯，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点 掌握三位数不退位不连续退位的减法的计算方法，并能正确计算。 教学难点 理解“退1当十” 的算理。 教学准备 人民币、情景图、多媒体课件、计数器、演算纸、笔 教 学 过 程 备 注 一、情景设计，导入新课 屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场， 哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，智能计算器235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？ 【设计意图：由学生的学习生活内容导入，易于学生理解计算在生活中的重要性，利于激发学生的学习兴趣。同时让学生回忆两位数笔算减法的计算过程，利于新旧知识的衔接，利于学生迁移学习新知识，为新课的学习打好基础。】 二、自主活动，探索新知 1.学习例1 （1）学生自主尝试计算。 （2）展示交流。 教师：谁来说一说，你是怎样算的？ 学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程） 学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。 学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示） 教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？ 学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来， 教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。 教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？ 学生：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。 （3）教师：如果妈妈买智能计算器，买后剩下多少元呢？ 学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。 学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。 学生3：我是这样想的，智能计算器比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。 教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？ 学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。   教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算） 教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？ 学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？ 学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。 【设计意图：鼓励学生借助估算，对计算结果进行多角度的合情推理。笔算时，不仅允许学生用多样化的算法得出结果，更重视调动旧知，运用迁移学习新数学知识。】 4、教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？ 学生1：相同数位要对齐。   学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。 学生3：哪一位退了1后要记住少1。 教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？ 学生：我把它记在心里。    学生：我在退了“1”的头上记个小点“？”就不会忘记了。 学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。…… 【设计意图：以买文具的生活情境串贯穿始终，从不退位减法到个位退位减法再到十位退位减法，步骤清晰，层层深入。】 2.学习例2 教师：看看告诉了我们哪些信息。 学生1：知道了女生人数是452人，还有总人数是926人。    学生2：要求男生有多少人。 教师：大家先估一估吧。 教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？ 学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。 学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。 学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。 教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。 【设计意图：在例1进行了深入讲解的基础之上，例2的讲解老师把着力点放在了检验计算结果是否正确上，可以用估算进行检验，可以再算一遍进行检验，还可以利用加法进行验算，提高了学生计算能力，养成了学生计算完后马上进行检验的良好习惯。】 三、当堂训练 1.课件出示教科书P13“课堂活动”。 学生说出图意后再进行计算。 2.课件出示教科书P15“练习三”第1题。 想一想，算一算。 四、课堂总结 教师：这节课学习了哪些知识，你有什么收获？ 教师：想想、说说三位数减法的竖式计算方法。 【设计意图：回顾本节课重点，加深学生对新知识的理解。】 五、布置作业 绿卡小学作业本第9页。 通过设计情境，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 引导学生积极思考，积极提出问题。 尽可能让学生多回答，学生自己完善。 鼓励学生多思考，多交流。 对不同的发现予以肯定。 板书 设计 三位数的减法（不退位和不连续退位） 相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就从前一位退“1”当十再减。 【设计意图：分别展示了不退位减法，十位退位减法的计算过程，并总结出了三位数减法的计算方法，清晰醒目。】 教后 反思 学科网（北京）股份有限公司 $