第1单元 3 神奇的0-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册数学教案（北师大版·新教材）

该教案聚焦“一个乘数中间或末尾有0的乘法”，通过猜“0”的谜语导入，回顾0的含义及加减运算，结合口算题引出0×5的疑问，搭建新旧知识支架，引导探索0乘任何数的规律。 以情境驱动探究，如“5个空盘子”让学生从加法到乘法推理0×5=0，培养数学思维中的推理意识，通过独立尝试、交流算法（如240×2的口算与竖式）发展运算能力和数学语言表达，助学生理解算理，提升教师教学效率，落实核心素养。

第3课时 神奇的0 课题 一个乘数中间或末尾有0的乘法 课型 新授课 教学内容 教科书第7～8页的内容 教学目标 1.在探索交流的过程中,知道0乘任何数都得0,理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法,能正确进行计算。 2.经历与他人交流各自算法的过程,初步学会表达自己的想法。 3.在发现0乘任何数都得0的过程中,感受数学学习的快乐和惊奇,进一步激发探索数学的兴趣。 教学重点 理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法,能正确计算 教学难点 结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学 生的应用的意识和能力。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、猜谜激趣，导入新课 教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？让我们一起来猜数字谜语吧! 谜语:像个蛋,不是蛋,说它圆,不太圆,说它没有它又有，猜一数字。 学生：0。 教师：是的，哪位同学能知道“0”表示的含义？哪位同学能总结一下以前学习的与0有关的运算呢？ 预设：0表示什么都没有、起点，0还可以用来占位，在运算中加减0都得原来的数。 教师：同学们总结的很对，接下来请同学接龙口算。 （出示口算题） 0+23= 91+0 = 20-0= 110+0= 0+75= 533-0= 40+0= 621+0= 32-0= 0×5= 预设：前9道都得0，最后一道题同学猜测0×5=0。 教师：最后一位同学回答的是否正确呢？你想知道吗？本节课我们一起来学习！（板书：神奇的0) 二、合作交流，探索新知 1.探究神奇的0。 （1）课件出示情境：5个盘子，每个盘子放3个桃子。 教师：一共有几个桃子？请同学们分别用加法和乘法计算。 学生1：5个3相加，即3+3+3+3+3=15（个）。 学生2：求5个3是多少，列式是3×5=15（个）。 （2）课件出示情境：5个盘子，每个盘子里是空的。 教师：这时每个盘子里还有多少个桃子？一共有多少个桃子呢？ 学生1：5个0相加，0+0+0+0+0=0（个）。 学生2：0×5=0（个）。 学生3：还可以根据规律思考。3×5=15，2×5=10，1×5=5。一个乘数是5，另一个乘数依次减少1，积就相应地依次减少5，所以0×5=0。 （3）巩固应用。 123×0= 50×0= 8×0= 课堂小结： 教师：这些算式的结果有什么特点？从中发现了什么？ 学生：都得0，0乘任何数都得0。 2.探讨一个乘数末尾有0的乘法竖式计算。 （1）出示上面四个乘法算式，先让学生观察这些算式有什么特点,然后让学生独立尝试口算出结果，并在同伴之间互相说一说。 （2）组织学生集体交流各自的算法。要让学生依次说说每道题的口算方法和过程。 学生1：对于“240×2=”,200×2=400，40×2=80，400+80=480。 学生2：对于“203×3=”，200×3=600，3×3=9，600+9=609。 …… （3）让学生用竖式再来算一算240×2 和130×5。 先独立计算再交流展示反馈结果。 学生展示： 教师：先用24乘2，表示24个十乘2是48个十，也就是480，所以要在48后面再添上一个0,从而发现末尾有0的乘法竖式可以有简便的计算方法。 出示： 注意不要忘记积的末尾要添上0。 课堂小结： 教师：乘数末尾有0的计算方法是什么？ 学生：乘数末尾有0的乘法可以先把0前面的数相乘，然后看乘数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。 3.探讨一个乘数中间有0的乘法竖式计算。 先独立计算203×3 和208×7再交流展示反馈结果。 预设： 教师：为什么有时乘积中间有0,有时乘积中间没有0？ 学生：两个算式一个进位，一个不进位。第一个算式个位没有满十，所以十位上3×0得0；第二个算式个位满五十，向十位进5，十位7×0得0，加上5得5。 课堂小结： 教师：乘数中间有0乘法计算要注意什么？ 学生：乘数中间有0的竖式，如果有进位，要加上进上来的数。 4.出示教材第3小问：算一算，你发现了什么？ 先让学生感受有0的计算特点，然后小组讨论，举手回答。 教师总结：0乘任何数都得0，0加任何数得原数，0减任何数得原数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P8“练一练”第1题。 引导学生自己举例，然后举手回答，合理即可。 2.课件出示教科书P8“练一练”第2题。 学生独立列竖式计算后，全班交流展示。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了一个乘数中间或末尾有0的乘法，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第8页“练一练”第3题和第4题。 设疑导入，激起求知欲望 让学生感受0的意义 巩固三位数乘一位数的乘法口算 感受计算方法的多样性 再次感受0乘任何数都得0的算理，、注意低位有进位时该如何处理 教师巡视，帮助有困难的学生 板书 设计 神奇的0 0+0+0+0+0=0 0×5=0 教后 反思 成功之处：学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，由此出发，让学生学习数学、理解数学。本节课教师引导学生借助“找规律”“乘法的意义”等已有的知识和经验自己探索，从而发现“O和任何数相乘都得0”。 不足之处：课堂教学的设计虽然关注学生到已有的知识经验，适当调整教材，创设具有一定挑战性的情境，但是学生合作交流时间比较短，没有充分调动学生的积极性。 教学建议：后续教学中充分相信学生的学习潜力，教学重、难点可多让学生自己发现、讨论、解决,使课堂充满生机，因为学生自己探讨过的问题，才会对结论更理解，印象更深。 学科网（北京）股份有限公司 $