第1单元 第1课时 谁的得分高-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（北师大版·新教材）

该教案聚焦100以内数的连加运算，以“套圈比赛”情境导入，引导学生从表格中获取得分信息，通过判断谁获胜的问题，自然衔接两位数加减旧知，搭建从具体情境到连加运算的学习支架。 该资料以生活情境激发兴趣，通过“套圈比赛算总分”培养学生用数学眼光观察现实世界的抽象能力，鼓励算法多样化（如拆分整十数与个位相加、分步竖式）发展数学思维中的运算能力与推理意识。学生自主探究与讨论提升问题意识，教师可借助清晰流程与反思优化教学，助力夯实计算基础与应用能力。

第1课时 谁的得分高 课题 100以内数的连加运算 课型 新授课 教学内容 教科书第2~3页的内容 教学目标 1.结合具体情境，经历从表格中获取信息、解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算100以内数的连加法。 2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学重点 掌握100以内数连加的计算方法，能正确计算。 教学难点 灵活运用连加运算解决实际问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 让学生独立观察主题图，从主情境的表格中找出数学信息，并尝试解决问题。 教师：请同学们观察主题图，在图表中你能找到哪些数学信息？ 课堂预设： 学生1：淘气第一次套到了小兔子，得24分，…… 学生2：笑笑第一次得23分，淘气第一次得24分，淘气第一次得分比笑笑高。 …… 教师：每人套3次，总分高的获胜，你能根据你所找到的信息判断谁能获胜吗？ 学生观察数据，思考问题，初步感知连加需求。 二、自主活动，探索新知 （1）谁能获胜？说一说你是怎样想的。 学生独立尝试出解题，再与同伴说一说自己的判断方法。讨论结束后教师请同学展示自己的判断方法。 课堂预设： 学生1：淘气有两次比笑笑得分高，淘气肯定获胜。 学生2：我不同意同学1的看法，只看前两次的得分不能确定谁的总分高，要看谁最终的得分高。 教师：三次的总分高的同学获胜，请同学们算出每个人的总分，比一比吧！ （2）算一算，他们分别得了多少分？谁获胜？ 引导学生列式：24+30+41 教师：如何计算这三个数的和？ 课堂预设： 学生1：先计算整十数相加的和：20+30+40=90，再算个位上的数相加的和：4+1=5，最后二者相加90+5=95。 学生2：先计算前两个数的和24+30=54，再将前两个数的和与第三个数相加54+41=95（用竖式计算）。 对于方法合理、计算正确的学生应予以表扬，对计算有错误的学生，要分析其原因。 （3）笑笑一共得了多少分？ 学生尝试独立去解答，得出计算结果。 课堂预设： 列式为：23+44+29 方法1：20+40+20=80，3+4+9=16，80+16=96。 方法2：23+44=67，67+29=96。 （4）比一比，他们谁获胜了？ 根据计算结果，得出结论： 淘气共得了95分，笑笑共得了96分，95＜96，所以笑笑获胜了。 教师:在计算连加算式时，可以怎样算?需要注意什么? 互相说一说计算100以内的连加运算应该注意的事项，让学生逐养成计算时认真仔细、计算后及时验算的良好学习习惯。 课堂小结： 教师：计算100以内数的连加算式 1.可以先把两位数拆分成整十数和一位数，先将整十数和一位数分别求和，再相加。 2.按从左往右的顺序计算，先把前两个数相加，再加上第三个数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P3“练一练”第1题。 （1）学生独立思考后，让学生交流汇报。 （2）通过计算总分的过程，使学生进一步理解本节课内容。 2.课件出示教科书P3“练一练”第2题。 （1）学生在教科书上独立完成。 （2）集体交流汇报，使学生进一步理解连加计算的计算道理。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第3页练一练3题。 结合具体情境，激发学习兴趣，自然引出连加运算课题。 板书 设计 谁的得分高 第一次 第二次 第三次 淘气 24分 30分 41分 笑笑 23分 44分 29分 淘气：24+30+41=95（分） 笑笑：23+44+29=96（分） 20+30+40=90 20+40+20=80 4+1=5 3+4+9=16 90+5=95 80+16=96 教后 反思 本节课以“套圈比赛”情境串联教学内容，贴合学生认知经验，有效激发学习兴趣；教学环节围绕“计算方法探究—巩固应用”展开，逻辑清晰，突出运算能力与应用意识的培养目标。 有待改进之处：情境导入时，可增加开放性问题（如“根据表中数据，你还能提出哪些数学问题”），进一步激活学生问题意识；在算法多样化的教学设计中，可预留更多时间让学生自主尝试不同计算策略，而非仅通过教师引导总结，提升探究自主性。 学科网（北京）股份有限公司 $