Unit 6 Seasons（Integration (D)教学设计- 2025-2026学年译林版英语八年级上册

本初中英语教学设计聚焦“季节描写与表达”整合课，构建“文本分析—语言积累—写作实践—总结评估”体系。通过情境图片导入，激活前序课程季节词汇与阅读基础，搭建从已知到梳理文章结构、积累语言素材的学习支架。 特色在于“范例分析—要素梳理—语言输出”闭环设计，以结构清晰的季节文本为范例，引导学生提取特点、活动与情感要素，结合核心词汇、句式及谚语积累提升语言能力，写作任务结合个人经历激发分享兴趣，分层作业满足差异需求，助力教师高效教学，夯实写作基础。

Unit 6 Seasons Integration (D) 一、教学内容分析 本课时是Unit 6 Seasons单元的Integration（D）整合课，围绕“季节描写与表达”核心主题，构建“文本分析—语言积累—写作实践—总结评估”的教学内容体系。核心内容包含三方面：一是季节描写类文章分析，以典型文本为范例，引导学生掌握“点明季节—描述特点—列举活动—表达情感”的文章结构，学会梳理季节描写的关键要素；二是季节相关语言知识积累，涵盖核心词汇、常用句式及季节主题谚语，为学生提供季节表达的语言工具，同时针对性讲解易混淆语言点；三是写作与评估实践，通过“结合自身经历写喜爱季节”的写作任务，以及配套的评估练习、拓展阅读，实现知识输入到能力输出的转化。整体内容既聚焦“分析季节文本结构、提升季节写作能力”的语言技能目标，又通过引导学生分享个人季节体验，兼顾情感兴趣培养，为达成“会分析、能写作、愿分享”的教学目标提供全面支撑。 二、语篇分析 What：本课时语篇围绕“季节描写”核心主题展开，以“分析季节类文章结构、梳理季节表达要素”为核心内容。包含两类关键文本：一是作为分析范例的季节描写类文章，文本清晰呈现“点明季节—描述特点—列举活动—表达情感”的结构，明确季节描写需涵盖的核心要素；二是支撑语言输出的辅助素材，包括季节相关核心词汇、常用句式及季节主题谚语，为学生理解季节描写逻辑、开展写作实践提供内容与语言支撑，整体构建“范例分析—要素梳理—语言储备”的语篇内容体系。 Why：从知识与能力层面，通过季节描写类文章范例，帮助学生掌握分析此类文章结构的方法，学会梳理季节特点、活动与情感表达的核心要素，同时依托词汇、句式及谚语素材，为学生提供季节描写的语言工具，助力其提升英语写作的组织与表达能力，达成“会分析、能写作”的能力目标。从情感与兴趣层面，借助贴近学生生活的季节主题，引导学生结合自身经历表达对季节的喜爱，激发用英语分享个人感受的兴趣，增强英语表达的信心，实现语言学习与情感体验的结合。 How：语篇形式以“范例文本+辅助素材”结合呈现：季节描写范例文章以完整短文形式呈现，结构清晰，按“季节引入—特点展开—情感收尾”逻辑分层，便于学生拆解分析；辅助素材以列表形式呈现核心词汇、句式及谚语，直观明了，方便学生记忆与调用。语言特点上，范例文本语言简洁易懂，多使用基础句型与形象化词汇，符合学生认知水平；辅助素材中的词汇、句式聚焦季节描写高频表达，实用性强，且谚语内容与季节主题紧密关联，既能丰富语言储备，又能为写作增添亮点，整体语篇设计为“分析—写作”的学习过程提供清晰支撑。 三、学情分析 学生在本单元前序课程中，已积累“season（季节）、blooming（盛开的）”等季节相关基础词汇，对春、夏、秋、冬的气候与景物特点有直观认知，且具备阅读简单英文短文的能力，能为分析季节类文章结构、梳理描写要素奠定基础；此前也接触过“主语+be动词+表语”等基础句式，可尝试用简单英文表达季节相关内容，但在精准运用“be covered in/with”等季节描写常用语言点、区分“seasonal features（季节特点）”与“seasonal activities（季节活动）”的表达逻辑上仍需强化。学生对“分享个人喜爱的季节”这类贴近生活的话题兴趣较高，愿意参与讨论与写作，但在结合自身经历丰富表达内容、实现“特点—活动—情感”的自然衔接上易出现内容零散的问题，不过学生具备小组交流与合作学习的基础，能通过同伴互助辅助解决学习难点，为课堂中季节文章分析、写作实践等活动的开展提供支持。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.掌握描写季节类文章的结构，梳理季节特点、活动及情感表达的方法。 2.运用英语词汇与句式描述季节特征、日常活动，提升英语写作的组织与表达能力。 3.学到结合自身经历表达对季节的喜爱，进一步培养用英语分享个人感受的兴趣与信心。 五、教学重难点 【重点】 1.掌握描写季节类文章的结构，梳理季节特点、活动及情感表达的方法。 2.运用英语词汇与句式描述季节特征、日常活动，提升英语写作的组织与表达能力。 【难点】 结合自身经历丰富写作内容，做到季节特点、活动与情感表达的自然衔接，避免内容空洞。 六、教学活动设计 环节一：情境导入—激活季节认知（5 mins） 通过思考并分享与季节相关的问题，学生激活季节认知，快速聚焦本课“季节分析与表达”主题，完成学习理解的感知与注意。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Students think and complete. 2.Students share their answers. 学习理解之感知与注意 学生能够结合图片唤起对季节的直观认知，主动分享喜爱的季节及相关联想，清晰表达个人想法，快速聚焦本课“季节描写”核心话题。 环节设计意图：通过直观场景图片创设季节氛围，激活学生已有季节认知与生活经验，为后续分析季节类文章、梳理描写要素做好铺垫。 环节二：文本探究—分析季节文章结构（15 mins） 学生思考回答季节类文章相关问题并学习语言点，梳理季节描写的关键信息，达成学习理解的获取与梳理目标。 教学活动 活动层次 效果评价 3.Students think and answer. 4.Students learn language points. 学习理解之获取与梳理 学生能够从范例文章中准确提取季节、特点及活动信息，理解并掌握所学词汇与句式，清晰总结出季节类文章的结构，展现出对文本内容的有效理解。 环节设计意图:通过文本阅读与问题探究，培养学生提取关键信息的能力；结合语言点讲解，为后续写作储备语言素材，同时明确季节文章的写作框架。 环节三：语言积累与写作实践—创作季节短文（20 mins） 学生学习季节相关谚语，运用所学完成喜爱季节的短文写作并分享，实现学习理解的获取与梳理及语言输出实践。 教学活动 活动层次 效果评价 5.Students learn seasonal proverbs. 6.Students write the articles. 7.Students share their articles. 学习理解之获取与梳理 学生能够理解季节谚语的含义并尝试在写作中运用，完成的短文能涵盖季节描写的核心要素，正确使用所学词汇与句式，清晰表达对喜爱季节的情感，展现出语言输出能力。 环节设计意图:通过谚语积累丰富写作内容，借助个性化写作任务，将所学知识转化为书面表达能力，同时通过分享点评，提升学生的表达自信与修改意识。 环节四：评估总结—巩固与迁移（5 mins） 学生完成季节主题评估任务、阅读拓展材料，在教师引导下总结本课所学，达成学习理解的概括与整合及知识迁移应用。 教学活动 活动层次 效果评价 11.Students finish the assessment. 12.Students read the further study. 13.Students then summarize what they learned today with the teacher’s guidance. 学习理解之概括与整合、应用实践之迁移与拓展 学生能够准确完成评估任务，快速从拓展材料中提取季节活动信息，主动参与知识总结，清晰梳理出季节描写的核心知识与方法，展现出知识的内化与迁移能力。 环节设计意图:通过评估任务及时检验学习效果，拓展阅读为课后探究提供方向；集体总结帮助学生构建系统的知识框架，强化对“分析—写作”学习逻辑的认知。 作业与拓展 1. Base: Polish your writing to improve it. 2. Practice: Write 3 short sentences to describe your favorite season’s features or activities (e.g., "Summer is hot. I swim in summer."). 3. Expand: Draw a picture of your favorite season and write 5 sentences to introduce the picture in English. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $