2025-2026学年高二语文选必中诗歌诵读 锦瑟

李商隐 锦 瑟 高中语文课件 学习目标 ●有感情地朗读背诵并默写该诗。 ●品味诗歌意境，领会诗歌的美。 ●学习艺术表现手法，了解诗人的艺术风格。 名句分享 ①夕阳无限好——   ②身无彩凤双飞翼—— ③何当共剪西窗烛——  ④春蚕到死丝方尽—— 你知道这些名句吗？ 只是近黄昏 心有灵犀一点通 却话巴山夜雨时 蜡炬成灰泪始干  李商隐（约813—约858）晚唐诗人，字义山，号玉溪（谿）生，河南沁阳人，与杜牧并称”小李杜”。出身小官僚世家，祖父、父亲皆早亡，年少体弱，性格内向敏感。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，登第后娶李党骨干王茂元之女为妻，被视为骑墙派。无意卷入朋党之争的漩涡，却受到两派的打压、排挤，终身沉寂下僚，抑郁不得志。其情感经历也异于常人，年轻时曾有一场为世俗所不容的爱情，后与妻子琴瑟相合，但中年丧妻。四十六岁就抑郁而亡。 学习活动一：知识储备、知人论世 作者简介： 家世：没落少孤 身世：小官 漂泊各地 婚姻：中年丧偶 个人气质：善感 内向 多才 学习活动一：知识储备、知人论世 晚唐政坛：宦官专权 朋党之争 作者简介： 骈体文 参考阅读： 1.导学案学习活动一（走进作者） 2.补充材料（政治溺水 深山倾情 伉俪情深） 作品评价： “一篇《锦瑟》解人难”(王士禛《戏仿元遗山论诗绝句》) “诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺”(元好问《论诗三十首》之十二) 　　此诗写于诗人46岁时，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。 　　诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。 　　李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。 背景简介： 解题 “锦瑟”或名“无题”，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。有人认为是为名为锦瑟的侍婢而作的缠绵悱恻的爱情诗，有人也认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，或表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活，也有的以为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作。 锦瑟 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝天日暖玉生烟。 此情可待成追忆， 只是当时已惘然。 锦瑟琴为什么要有有五十根弦，每根弦都让我追思美好青春。 我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中，最终我只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。 我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。 这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。 学习活动二：初读诗歌、了解内容 ①诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？这其中运用了什么表现手法？ ②本诗中间两联用了哪些典故？这些典故表达了怎样的情感？ 合作探究： 学习活动三：细品深研、赏析本诗 合作探究： ①诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？这其中运用了什么表现手法？ 想到的：诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。 表现手法：这其中运用了比兴手法，既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛，又是以锦瑟作比，含蓄地表达身有才华却埋没于世的悲愤。 共用了四个典故： 合作探究： ②本诗中间两联用了哪些典故？这些典故表达了怎样的情感？ 从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？ 往事似一场美梦，惹人迷恋。 庄周梦蝶 典故一： 望帝啼鹃 望帝，传说周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡生死，死后魂化为鸟，暮春啼哭，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。“杜鹃啼血”传达出一种凄凉哀婉的情调。 曾经美好的爱情与理想已成过往，如杜鹃啼血，凄凉哀婉。 典故二： 沧海月明珠有泪 《博物志》古代传说南海有鲛人,能织丝绸,哭泣时眼泪变成明珠。（鲛人泣珠 ） 《大戴礼记》珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般，蚌珠的圆缺随月亮的盈亏而变化。（珠月交辉 ） 典故三： 刻骨的相思，殷切的思念，一生潦倒，壮志难酬，眼泪滑过，如颗颗珍珠。 蓝田日暖玉生烟(良玉生烟) 传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。戴叔伦语“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也”。 典故四： 往事如烟，爱情和理想破灭之后的迷惘。 共用了四个典故： 庄周梦蝶化蝶 望帝魂化杜鹃 南海鲛人珠泪 蓝田山玉生烟 -----表现了对美好情感的追怀 ------凄凉悲慨 -----对梦想和理想破灭的伤心 -----梦想和思想都破灭后的迷惘 四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感，带给读者的是一种扑朔迷离的意境。 合作探究： ②本诗中间两联用了哪些典故？这些典故表达了怎样的情感？ 何技： 理想成空 人生如梦 爱情悲剧 功业无成 追忆华年的迷惘与感伤 大量用典（往往不用原典的事理，而着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。 ） 何人： 诗人自己 庄生梦蝶 望帝啼鹃 沧海珠泪 蓝田玉烟 善起兴，工用典， 语言绮丽。 何事：   何像： 何情： 何调： 哀婉、怅惘的基调 迷离、朦胧的意境 华美、婉丽的语言 何境： 何言： 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。 学习活动四：课堂小结 18 后人对《锦瑟》的解读： 1、对亡妻的深情悼念（悼亡诗） 2、思念而不能相聚的痛苦（爱情诗） 3、作者的身世自伤（咏怀诗）   你是如何理解的呢？谈谈你的解读。 （结合导学案完成，参考补充材料：后人对《锦瑟》的解读。）   学习活动五：拓展延伸 《锦瑟》理解性默写 （1）李商隐在《锦瑟》一诗中借物发端，以埋怨的口吻抒发华年之思的两句是：_________________，_________________。 （2）李商隐《锦瑟》中“______________，______________。”两句，分别运用了庄周和杜宇的典故，表现出对过去美好事物的怀恋，以及惆怅、迷惘之情。 （3）李商隐《锦瑟》一诗中，自问自答，追忆往昔，表现诗人怅惘痛苦心情的句子是：_____________，_________________。 锦瑟无端五十弦     一弦一柱思华年 课堂检测： 庄生晓梦迷蝴蝶   望帝春心托杜鹃  此情可待成追忆     只是当时已惘然 同学们下课 , disc 0 37590.234 eng - $