7.1自然环境 第3课时（教学设计）地理新教材人教版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦亚洲气候特征及成因，以亚洲冬季风景差异图片导入，衔接地理位置、地形等前序知识，通过地图分析、小组合作等支架，引导学生探究气候类型分布、特征及影响因素。 特色在于以“解密气候密码”任务链驱动，强化地图工具运用（如气候分布图标注），通过亚洲与北美洲气候对比培养区域认知，小组合作分析季风成因落实综合思维，地理实践力在绘图、探究中提升。助力学生掌握区域气候分析方法，为教师提供可复制的案例教学模式。

“教学评”一致性教学设计 课题 新教材七年级下册第七章《我们生活的大洲-亚洲》第一节《自然环境》第3课时 时间 2026.3 课时 第3课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 人教版初中地理 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 运用地图和相关资料，描述亚洲的地理位置，并依据亚洲地理位置特点，判断亚洲所处热量带和降水的空间分布概况。运用地图和相关资料，简要归纳亚洲的地形、气候等地理特征。 2.课标解读 本章的主要内容是认识亚洲，学习亚洲是作为学习世界区域地理的案例。其中第一节自然环境作为开篇部分，将以其为案例重点介绍了亚洲的地理位置、自然环境特征。 教材正文结合《亚洲的位置和范围》图重点介绍了亚洲的地理位置，活动部分则加强对描述大洲地理位置方法的渗透，要求学生描述北美洲的地理位置，其目的是让学生学会描述大洲地理位置的方法。 其次依据《亚洲的地形》图、《亚洲气候类型的分布》图等，介绍了亚洲地形特征、河流特征、气候特征，并简要分析了地形、气候这些地理要素之间的相互关系。活动部分则突出描述大洲地形、气候方法的渗透，要求学生描述北美洲的地形、气候特征，其立意在于引导学生学会描述大洲地形、气候特征的方法，并形成相关技能。 教材分析 本节内容是第七章的第一节，这一章在初中地理知识结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，通过对亚洲的学习，教会学生如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征。本节是学生学习区域地理的开始，在教学过程中，我注意学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导。让学生通过本节的学习为继续学习其他区域打下坚实的基础。通过学习本节，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系。 学情分析 七年级上册介绍了七大洲四大洋、地球运动、经纬网、气候、人口等内容，学生已经具备一定的地理学习基础。本章作为七年级下册地理学习的开篇，以亚洲作为认识不同尺度的世界地理的案例，具有一定的承上启下作用。但是，另一方面由于学生对上册知识的掌握程度不同，空间思维能力还有待提升，所以在学习过程中，需要教师做好关键的引导，设置一些探究性问题，从而让学生有兴趣探究，有“空间”探究，有能力探究，有意义探究。 学习 目标 1.人地协调观：增强对亚洲的了解和认识，感受所在区域的特点，培养热爱家乡情感。 2.综合思维：根据亚洲气候分布图，分析亚洲的气候特点，并尝试运用北美洲气候分布图，分析北美洲的气候特点。 3.区域认知：通过亚洲分区图和气候分布图，说出某个地区或国家的气候类型。 4.地理实践力：运用气候类型图等资料，学会归纳认识影响大洲气候的因素，分析北美洲的地形特征对气候的影响。 重点难点 重点：掌握亚洲的气候类型及其分布地区和特征； 难点：深入分析影响亚洲气候特征的主要因素，理解各因素对气候形成的作用机制。 评估 任务 1.自主阅读教材，阅读《亚洲气候类型的分布》图，能够初步分析出亚洲的气候特征。 2.结合《亚洲的地形图》《亚洲气候类型的分布》图，说明亚洲气候特征成因及影响。 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评估要点 环节一 新课导入 观看图片思考 欣赏亚洲不同国家冬季风景，为什么会有如此差异？ 播放风景图片，学生回答。 环节二 新课讲授 活动探究 1. 学生观看图片。 2.观察《亚洲气候类型的分布》图，自主学习，并在课本中标记出来。 3.合作探究，根据地图，以小组为单位分析各气候类型分布地区及气候特点。 4.以同桌为单位，读图分析分布最广及最显著的气候类型。 5.学会如何描述一个区域气候特征。 5.以小组为单位讨论亚洲气候类型复杂多样原因。 6.通过亚洲冬季风和夏季风示意图，分析亚洲季风气候显著原因，并对比冬季风和夏季风源地、风向、性质和降水。 7.小组合作探究北美洲气候特征。 过渡：通过图片，可以发现冬季亚洲不同区域温度差异明显，今天就让我们一起以小组为单位探究亚洲的气候。 一、【挑战一】解密亚洲气候—寻找“气候密码” 【自主学习】 阅读课本第9页及图7.9，完成下列问题。 1.自南向北找出亚洲的气候类型，数一数一共有多少种。 2.与世界气候类型进行比较，亚洲还缺哪些气候类型。 学生在地图上进行相关标注 教师提示世界气候类型种类，学生对比后找到亚洲还缺哪些。 得出结论： 1.自南向北：热带雨林气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、高原山地气候、地中海气候、温带大陆性气候、温带季风气候、寒带气候； 2.缺热带草原气候、温带海洋气候 出示亚洲不同气候类型景观图，引出不同气候类型因为气温和降水的差异，导致不同的自然景观。 【合作探究】阅读课本第9-10页、看图7.9，以小组为单位完成下列表格。 【同桌互助】 以同桌为单位，再次观察图7.9，完成下列问题。 1.分布最广的气候类型是什么？ 2.东部太平洋沿岸分别是什么气候类型？ 同桌为单位再次观察地图，得出结论： 1.温带大陆性气候 2.热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候 教师点拨：亚洲大陆性气候分布广、季风气候显著。 过渡：自然环境之间是相互联系的，一个地区的位置和地形能影响气候类型。那么我们又该如何描述一个地区的气候特征呢？ 金牌洲际定位师卓越小组头脑风暴：如何描述某区域的气候特征 1.气候类型：查找气候类型的数量多（复杂）或少（单一）。 2.气候影响：判断分布以及影响最广的气候类型。 3.典型气候：分析综合因素影响的气候。哪一种气候最特殊及影响最大。 由此根据分析亚洲气候，得出亚洲气候特征： 1.气候复杂多样； 2.大陆性气候分布广； 3.季风气候显著。 二、【挑战二】解密亚洲气候—寻找“气候成因” 【合作探究】以小组为单位讨论亚洲气候复杂多样的原因。（从位置、范围、地形等方面思考） 小组讨论后，代表回答问题，教师总结。 ①亚洲面积最大。 ②地跨热带、温带、寒带三带。 ③东西距离长，沿海及内陆差距大。 ④地形复杂多样，地势高低悬殊。 分别受到纬度因素、海陆因素、地形因素影响。 展示亚洲寒极奥伊米亚康、热带长夏无冬景观及位置对比； 亚洲干极火焰山、世界雨极乞拉朋其景观及位置对比； 世界屋脊青藏高原、鱼米之乡长江中下游平原景观及位置对比。 进一步感受纬度差异、海陆差异和地形差异。 教师讲解：大陆性气候分布广原因 亚欧大陆面积广大，东西距离长，内陆地区距海遥远，受海洋影响小。—形成冬暖夏热，全年降水稀少，气温年较差和日较差大的大陆性气候。 世界上面积最大的大陆性气候 读图分析，亚洲季风气候显著的原因？ 出示亚洲夏季风和冬季风示意图 亚洲背靠世界上最大的大陆— ，东临世界最大的大洋— ，海陆热力性质差异显著，所以形成了世界上最显著的季风气候区。 对比亚洲的冬季风和夏季风： 读三种季风气候气温曲线与降水量柱状图，找出共同特征。 共同特征：夏季高温，多雨；冬季气温较低，降水少。 —雨热同期 利：雨热同期—能够满足农作物生长时对热量和水分的需求 弊：旱涝灾害频发—夏季风有的年份来得晚或退得早，或是风力太弱，雨水就不足，容易造成旱灾； 有的年份来得早或退得晚，或是风力太强，雨水就过多，容易造成涝灾。 三、【挑战三】解密北美洲气候—寻找“气候密码” 【合作探究】以小组为单位完成11页活动。 1.说出北美洲气候类型的分布。 （1）找出40°N纬线，说出它自西向东依次穿过的气候类型。 （2）找出80°W经线，说出它自南向北依次穿过的气候类型。 2.指出北美洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围。 3.归纳北美洲的气候特征。 以小组为单位画出40°N纬线、80°W经线，小组找到答案后，小组代表回答问题。 1.（1）地中海气候、温带大陆性气候、高原山地气候 （2）热带雨林气候、热带草原气候、亚热带湿润气候、温带大陆性气候、寒带气候 2.温带大陆性气候 3.气候复杂多样；大陆性气候分布广； 课堂练习： 1.关于亚洲的描述，下列说法正确的有(   ) ①地跨热、温、寒三带 ②地势中间高，四周低 ③四面环海，气候湿润 ④地形多样，河流众多 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 2.下列关于图中①、②、③地所对应的气候类型， 正确的是(   ) A.热带沙漠气候、热带季风气候、亚热带季风气候 B.热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候 C.热带沙漠气候、热带草原气候、热带季风气候 D.热带草原气候、热带季风气候、热带季风气候 《超级亚洲》是一部关于亚洲大陆自然和文化的纪录片,通过精美的镜头和深刻的叙述,向观众展现了亚洲大陆的壮美景观和丰富多彩的文化传统。本片从东亚的神秘古国到南亚的多姿多彩,再到中亚的辽阔天地,每一个镜头都展现了亚洲大陆的绚丽多彩。读亚洲地理位置及河流分布示意图,完成下面小题。 3.“超级亚洲”是世界第一大洲,体现在(    ) ①面积最大②跨纬度最广③跨经度最广④东西距离最长 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 4.复杂多样的气候成就“亚洲大陆的壮美景观”,关于气候下列选项正确的是(    ) A.甲—热带沙漠气候;乙—热带季风气候;丙—亚热带季风气候;丁—寒带气候 B.甲—热带草原气候;乙—热带沙漠气候;丙—亚热带季风气候;丁—寒带气候 C.甲—热带沙漠气候;乙—热带草原气候;丙—热带季风气候;丁—寒带气候 D.甲—热带草原气候;乙—热带季风气候;丙—热带季风气候;丁—寒带气候 5.读“亚洲气候类型分布”图,完成下列问题。 (1)亚洲南部跨过赤道,北部深入 (重要纬线)内,南北跨 大,气候差异明显。 (2)据图可知,亚洲拥有世界上大部分的气候类型,说明亚洲气候 。亚洲分布最广的气候类型是 ,高原山地气候区所在的地形区主要是 。 (3)观察亚洲东部南部自低纬向高纬依次分布的气候类型,说明亚洲 显著。 形成这些气候类型的主要影响因素是 。 (4)读甲乙两地气候资料图,根据图2中水果的生长习性分析,甲地适合种植 。 1.自主学习，根据地图能够找到亚洲气候类型。 2.能够结合亚洲气候类型分布图，找到分布地区及气候特点。 3.能够根据亚洲气候类型图，找到气候类型分布最广及最显著的气候。 4.能够根据某区域气候特征描述方法，描述亚洲气候特征。 5.能够根据亚洲位置和范围、地形和气候，分析气候成因。 6.能够根据亚洲冬季风和夏季风示意图，分析季风气候显著原因。 7.能够根据亚洲气候特征的学习方法，分析北美洲气候特征。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 板书设计 作业设计 基础作业 练习：《地图填充图册》 识记：识记亚洲气候特征。 实践作业 通过对亚洲气候类型和特征的学习，绘制思维导图描述其他大洲的气候类型。 教学反思 本节课以 “解密气候密码” 为主线，设计三大挑战任务，通过自主学习、合作探究等活动引导学生掌握亚洲气候特征及成因，并对比北美洲气候，整体符合新课标 “学习对生活有用的地理” 理念。 本次教学亮点有三：一是情境导入直观有效，以亚洲冬季风景差异切入，快速激发探究兴趣，自然过渡主题；二是强化地图工具运用，多次引导学生读图标注、分析景观对比图，将抽象气候成因具象化，培养读图能力；三是注重知识迁移，通过北美洲气候探究任务，让学生复用亚洲气候分析方法，构建区域对比思维。 同时存在明显不足：其一，小组合作效率不均，部分小组分工模糊、个别学生参与度低，教师巡视指导不够及时；其二，季风气候利弊等难点突破不深，未结合具体农业案例，学生理解较浅显；其三，课堂反馈单一，以小组代表发言为主，难以全面掌握个体学情。 后续改进方向：优化小组分工与评价机制，确保全员参与；补充农业生产实例深化难点教学；采用随机提问、小测等多元反馈方式，提升课堂实效性。本次课通过任务驱动增强了互动性，但细节把控需加强，未来将更注重学生主体地位落实，提升教学质量。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $