7.1自然环境 第2课时（教学设计）地理新教材人教版七年级下册

“教学评”一致性教学设计 课题 新教材七年级下册第七章《我们生活的大洲-亚洲》第一节《自然环境》第2课时 时间 2026.3 课时 第2课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 人教版初中地理 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 运用地图和相关资料，描述亚洲的地理位置，并依据亚洲地理位置特点，判断亚洲所处热量带和降水的空间分布概况。运用地图和相关资料，简要归纳亚洲的地形、气候等地理特征。 2.课标解读 本章的主要内容是认识亚洲，学习亚洲是作为学习世界区域地理的案例。其中第一节自然环境作为开篇部分，将以其为案例重点介绍了亚洲的地理位置、自然环境特征。 教材正文结合《亚洲的位置和范围》图重点介绍了亚洲的地理位置，活动部分则加强对描述大洲地理位置方法的渗透，要求学生描述北美洲的地理位置，其目的是让学生学会描述大洲地理位置的方法。 其次依据《亚洲的地形》图、《亚洲气候类型的分布》图等，介绍了亚洲地形特征、河流特征、气候特征，并简要分析了地形、气候这些地理要素之间的相互关系。活动部分则突出描述大洲地形、气候方法的渗透，要求学生描述北美洲的地形、气候特征，其立意在于引导学生学会描述大洲地形、气候特征的方法，并形成相关技能。 教材分析 本节内容是第七章的第一节，这一章在初中地理知识结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，通过对亚洲的学习，教会学生如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征。本节是学生学习区域地理的开始，在教学过程中，我注意学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导。让学生通过本节的学习为继续学习其他区域打下坚实的基础。通过学习本节，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系。 学情分析 七年级上册介绍了七大洲四大洋、地球运动、经纬网、气候、人口等内容，学生已经具备一定的地理学习基础。本章作为七年级下册地理学习的开篇，以亚洲作为认识不同尺度的世界地理的案例，具有一定的承上启下作用。但是，另一方面由于学生对上册知识的掌握程度不同，空间思维能力还有待提升，所以在学习过程中，需要教师做好关键的引导，设置一些探究性问题，从而让学生有兴趣探究，有“空间”探究，有能力探究，有意义探究。 学习 目标 1.人地协调观：初步形成区域联系的科学思维，领悟人类命运共同体与人地协调的理念。 2.综合思维：分析亚洲河流流向与地形的关系，分析北美洲的地形及其对河流的影响。 3.区域认知：运用地形图和地形剖面图及相关资料，归纳亚洲的地形特征与河流特征。 4.地理实践力：归纳认识大洲地形和水系特征的方法。 重点难点 重点：掌握亚洲主要山脉、高原、平原等地形区以及主要河流的名称和分布；准确归纳亚洲的地形特征和河流特征； 难点：理解亚洲地形特征对河流流向、水系分布等特征的影响机制。 评估 任务 1.自主阅读教材，阅读《亚洲的地形》图，能够初步分析出亚洲的地形特征。 2.结合《亚洲的地形图》《亚洲大陆沿 30°N 纬线的地形剖面示意》图，说明亚洲地势特征及地形对水系的影响。 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评估要点 环节一 新课导入 观看视频思考 上节课，我们了解了亚洲的地理位置，这节课开始前老师依旧带领大家去欣赏一下亚洲的各类地形风光，观看完看一下有哪些地形类型。播放视频地图，学生回答。 环节二 新课讲授 活动探究 1. 学生观看视频，说出视频中出现的地形类型。 2.观察《亚洲地形图》及《亚洲大陆沿 30°N 纬线的地形剖面示意》，小组合作探究，并在课本中标记出来。 3.根据地图，说出亚洲的地形区，分析亚洲地形及地势特征。 4.学生在学完亚洲的地形地势后，尝试描述活动中北美洲的地形及地势特征。 5.阅读《亚洲地形图》，自主学习找到亚洲的河流，区分内流河及外流河，并找到外流河注入的海洋。 6. 同桌互助完成北美洲的地形特征与河流流向关系。 7.对比分析亚洲与北美洲地形、地势及河流特征 过渡：看完视频后大家对亚洲地形有了初步的了解，接下来，就让我们一起更深入的走进亚洲地形，参加金牌洲际定位师挑战赛，今天我们要选出卓越小组。 一、【挑战一】解密亚洲地形—寻找“地形密码” 【合作探究】 阅读课本第5-6页及图7.5、图7.6，以小组为单位完成下列问题。 1.找出亚洲南部三大半岛及马来群岛。 2.找出青藏高原和帕米尔高原，并说出他们所在的位置。 3.找出西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地、东北平原、华北平原、恒河平原、德干高原、印度河平原、伊朗高原等地形区。 4.分析亚洲的地形及地势特征。 学生以小组为单位在地图上进行相关标注 小组代表上台在《亚洲的地形图》中圈画出三大半岛、马来群岛及地形区。 “思与学”为什么把帕米尔高原称为“山结” 观看视频：万山之祖，万水之源，结合“思与学”，了解帕米尔高原被称为“山结”的原因。 图片展示：青藏高原、珠穆朗玛峰、西西伯利亚平原 小组代表分析亚洲地形及地势特征，教师进行归纳总结。 地形类型：复杂多样，以高原、山地为主 地形分布：中部以高原山地为主，四周以平原丘陵为主 地势特征： 地势起伏大，中部高、四周低 进一步分析亚洲大陆沿30°N纬线由西向东，地势变化。 金牌洲际定位师卓越小组成果分享：归纳某地区的地形特征 1.地形类型：地形类型复杂多样/地形单一，以XX为主。 2.地形分布：XX（方位）分布着XX（地形区）。 3.地势特征：XX高，XX低。 二、【挑战二】解密北美洲地形—寻找“地形密码” 【同桌互助】 读图7.7、图7.8，以同桌为单位完成第7页活动题，归纳北美洲地形特征。 1.找出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大平原、中部平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉，分别指出它们在北美洲的位置。 2.按照“相对一致、空间上连续”的原则，将北美洲按照地形划分为西部、中部和东部三个区域，说出这三个区域主要的地形类型。 3.指出北美洲大陆沿40°N纬线自西向东地势的变化特点。 以同桌为单位圈画地形区，分析归纳北美洲地形及地势特征。 1.同桌互相圈画并找出地形区的方位。 2.西部山地、中部平原、东部高原和山地。 3.东西高，中间低 根据活动题进一步归纳北美洲的地形特征： 1.地形类型：复杂多样，以山地、平原为主 2.地形分布：西部山地，中部平原，东部山地和高原 3.地势特征：东西高，中间低 过渡：常言道，水往低处流，一个地区地形的特征影响河流的流向和分布。 地势决定河流流向，河流流向反映地势情况。 亚洲地势特征决定了其大部分河流从中部流向四周，接下来我们一起来解码亚洲河流，探究河流与地形的关联密码。 三、【挑战三】解码亚洲河流—探究“河流与地形的关联密码” 【自主学习】 读图7.5，完成下列问题。 1.找出鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黑龙江、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河等，观察其注入的海洋。 2.找出塔里木河、阿姆河、锡尔河，观察其是否注入海洋。 学生自学圈画出河流，完成后学生代表上台圈画，分析河流流向及注入海洋，教师归纳分析，区分外流河和内流河。 外流河：发源于中部山地、高原，呈放射状流向周边海洋。 内流河：最终并不注入海洋，而是消失在沙漠中或注入内陆湖泊。 注入北冰洋的河流：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河 注入太平洋的河流：黑龙江、黄河、长江、湄公河 注入印度洋的河流：恒河、印度河 展示图片：长江、塔里木河 四、【挑战四】解码北美洲河流—探究“河流与地形的关联密码” 【同桌互助】 运用图7.7，以北美洲为例，归纳大洲的地形特征与河流流向的关系。 1.找出北美洲主要河流密西西比河，观察干流流向，分析中部平原地势特征。 2.观察密西西比河支流走向，分析中部平原地势特征。 同桌为单位观察地图后，圈画河流，分析干支流流向及河流流经地形区地势特征。教师归纳总结。 1.密西西比河干流自北向南流;中部平原地势北高南低。 2.密西西比河支流多自东西流向中间;中部平原地势东西高中部低。 亚洲与北美洲对比 1.小组合作探究，根据地图能够找到地形区，进一步分析地形及地势的特征。 2.能够结合亚洲地形特征的学习方法，通过北美洲的地形图找到相应地形区，并分析北美洲地形特征。 3.能够根据亚洲地形图，找到河流，并区分内流河和外流河，找到外流河注入的海洋。 4.能够根据亚洲地形特征与河流流向关系学习方法，举一反三通过北美洲地形图，找到北美洲河流及流向，分析地形与河流流向关系。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 板书设计 作业设计 基础作业 练习：《地图填充图册》 识记：识记亚洲的地形地势特征和河流特征。 实践作业 通过对亚洲自然环境的学习，绘制思维导图描述其他大洲的地形地势、河流和湖泊。 教学反思 以视频导入，有效激发学生兴趣；设置情境，让学生逐一破解重难点，参与感强；教学中以地图为核心，引导学生标注关键地形区与河流，通过对比地形图落实核心素养；采用问题链引导小组探究，明确两大洲地势与河流流向差异；围绕地形类型、地势特点、河流流向等维度梳理两大洲差异，助力学生明确亚洲“中部高、四周低”与北美洲“东西高、中部低”的地势区别及对河流流向的影响；三是注重知识逻辑构建，强化“地形—地势—河流”的因果关联，避免知识点碎片化。但存在学生空间定位不精准、小组合作效率低、忽视个体差异等问题。后续将细化地图教学，强化定位训练；优化小组分工与探究设问；实施分层教学，设计差异化任务与作业，提升教学针对性。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $