22为中华之崛起而读书（教案）-2025-2026学年语文四年级上册统编版

为中华之崛起而读书 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是《为中华之崛起而读书》这篇课文。 （2）本节课主要介绍了周恩来立下 “为中华之崛起而读书” 志向的原因，包括在租界看到的中国人受欺凌的场景，如中国女人亲人被轧死却得不到公正对待，中国巡警不帮自己人反而替洋人撑腰，围观的中国人敢怒不敢言等，让学生深刻体会到 “中华不振” 的含义。同时，也学习了课文的语言表达和情感表达，如对人物的描写、关键词句的理解等。 （3）通过学习本节课，学生能够了解周恩来的伟大志向和爱国精神，明白国家的兴衰与个人命运息息相关，激发学生的爱国情感和民族自豪感，让学生懂得要为实现中华民族的伟大复兴而努力读书。 教学目标： （1）文化自信：引导学生了解周恩来的生平事迹和为中华之崛起而读书的志向，培养学生的民族自豪感和爱国情感。 （2）语言运用：让学生通过朗读课文，积累词语和句子，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。 （3）思维能力：引导学生在阅读过程中，思考周恩来立志的原因，培养学生的分析和推理能力。 （4）审美创造：通过剖析文本语言，引导学生感受文本的情感美，培养学生的审美能力和创造能力。 教学重点： （1）引导学生通过研读周恩来在租界的所见所闻，深刻理解 “中华不振” 的含义，体会其对周恩来立志的影响。 （2）培养学生在阅读中提取关键信息、梳理文本内容的能力，让学生能够准确概括课文主要内容。 教学难点： （1）引导学生深入理解 “中华不振” 的含义，以及它对周恩来立志的深刻影响，让学生能够真切感受到当时中国的困境和周恩来的爱国情怀。 （2）帮助学生体会课文中不同人物的情感和态度，如中国女人的可怜、中国巡警的可恶、围观中国人的可悲，从而更好地理解中华不振的现实表现，培养学生的情感认知和批判思维。 教学资源准备： （1）多媒体设备，用于播放周恩来立志小故事及相关课件。 （2）《为中华之崛起而读书》原文资料。 教学过程： 一、导入新课 （1）师：同学们，今天我们即将开启一段意义非凡的语文之旅，要学习的课文便是《为中华之崛起而读书》。（板书课题）现在，老师给大家带来一个精彩的小故事，在听的过程中，大家要仔细留意里面的主要人物是谁呢？他又立下了怎样的读书誓言呢？（播放周恩来立志小故事） 生齐：周恩来为中华之崛起而读书，师板书（周恩来 立志），生齐读课题。 （2）师：那 “中华” 究竟指的是什么呢？“崛起” 又是什么意思呢？ 指名生：“中华” 指的是我们伟大的中国，“崛起” 则意味着振兴。 师：那这句话的意思到底是什么呢？ 生齐答：为中华的振兴而读书。 （3）师：同学们，你们知道吗？周恩来立下这个志向的时候，和我们现在差不多大呢。接下来，让我们一起来深入了解一下周恩来吧！（课件出示） 周恩来 (1898—1976)，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。 二、初读课文，整体感知 （1）认读生字 师：同学们，这篇课文篇幅较长哦，里面有一些词语确实不太好读呢，你们能认识它们吗？ （一）课件出示 开火车读 jué mó zū 崛起 模范 租界地 fán yí huò 热闹非凡 疑 惑 惩处 xùn chì rǔ 训 斥 屈 辱 师：嗯，大家把字音读得很准呢，不过感觉还不够有感情哦。词语就像一个个鲜活的生命，它们也是有感情的呢，大家试着结合自己的理解，加上表情和动作，再用心读一读吧。（学生再读词语） （2）朗读课文，学习词语。 师：词语读好了，那课文肯定也能读得很棒啦，谁愿意来读一读呢？（指名学生接龙读课文，提醒大家要带着感情朗读哦）。 生读第 1 自然段时。（师随机评价学生朗读，及时处理可能出现的随机问题） 接读周恩来和伯父对话的部分。 师生分角色朗读（师随机评价学生朗读，引导学生读出人物的情感）。 师小结：同学们，大家把这个词语（疑惑不解）画下来啦。（板书：疑惑） （3）学生接读周恩来在租界所见的部分。 师：这一部分有哪个词语特别值得我们关注呀？哪个词语给你们留下了深刻的印象呢？师引：看呐，有的同学已经把那个词语画下来啦。读书呀，就要留下思考的痕迹呢。 生：交流生画出的词语。 师小结：正如大家所说，伯父的话让少年周恩来疑惑不解，而他此时此刻亲眼目睹了眼前的一切，也深深体会到了 “中华不振” 的含义。（板书：目睹）所以呀，少年周恩来在修身课上立下了自己宏伟的志向。 （4）接读周恩来修身课立志部分。 生接读 (9—16) 师：同学们，快把周恩来两次回答的句子画下来哦。 师：第一次周恩来说 “为中华之崛起而读书” 的时候，课文中是怎么说的呢？ 生：清晰而坚定。 师：读书的时候呀，一定要注意这些提示语呢。大家再来读一遍！生齐读 师：再响亮些、再清晰些、再有节奏一点读。 生齐读。 师：这样的读就是 —— 铿锵有力的读。同学们，把这个词语也画下来吧。大家齐读 17 段。 （5）师总结：同学们，课文都读得很正确、很清楚、很流利呢，真的很棒！超乎老师的想象啦，你们都超厉害的！ （6）梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。 师：课文读完啦，现在大家明白了吗？是什么事情促使周恩来立下 “为中华之崛起而读书” 的远大志向呢？请同学们填写你们手中的练习 生填写词语补充完整 （课件出示，学生填写手中的练习） 12 岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说 “中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在（ ）里亲眼目睹中国女人（ ），中国巡警不但不（ ），反而训斥（ ）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到 “中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要 “（ ）”。 师：同学们，都填好啦，以你们的姿势告诉老师吧。好啦，大家都填好了，李佳禾你来读。 生读 师：同学们做得真不错，给自己鼓鼓掌吧。课件出示答案 （7）介绍时代背景 师：同学们，你们知道为什么中国人在外国租界里受外国人欺凌却无处说理吗？这可和中国当时的社会现实密切相关呢。（课件出示，介绍时代背景） 师：当时呀，我们国家处在 20 世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描写的一样。 （课件出示句子）这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。（学生齐读） 师：就外国租界里发生了那件让我们痛恨的事。 三、细读第 16 自然段，理解中华不振，体会周恩来立志的原因。 （1）生默读第 16 自然段。 思考：事情发生的过程中，在场的都有哪些人呢？边读边把写这些人物的句子画出来，选择给你印象最深的，我们一会儿交流哦。 学生小组交流。 ◆中国女人 师：哪位同学能把课文中描写这位中国女人的句子读一读呀？她在哭诉什么呢？ 生读。 生答她哭诉自己的亲人被轧死了，希望中国巡警给她主持公道。 师：她满心期待中国巡警能给她一个公道，可结果呢？换来的又是什么呢？ 学生用课本中的话回答 师：是啊，大家看，这位中国女人是多么 —— 生：可怜啊。请把你们的感受带到句子中读一读吧。 生读。 ◆中国巡警 师：那谁来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读呢？ 师：同学们，你们觉得中国巡警应该怎么做呢？可他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词 “不但不…… 反而……” 重读哦。（学生齐读句子） 师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是可恶至极！ ◆围观的中国人 师：此时此刻，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，我们作为有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做呢？（学生交流、汇报） 师：同学们，你们的想法真让老师感到骄傲，看来你们都是有责任感、有使命感的中国人！ 师：当时围观的中国人是怎样做的呢？（指名读句子）　　 师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，体会他们的愤怒。 师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是 “敢怒而不敢言”。只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎样呢？意思就是 -- 谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的女人罢了！这真是一群可悲的中国人！ 　 师：让我们回过头来看一看，一位 “可怜” 的中国女人，一些 “可恶” 的中国巡警，一群 “可悲” 的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振） 　 师：来，我们一起来读一读！（生读句子） （2）师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国可是时有发生呢，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内！ （3）师：同学们，你们知道中国人为什么会受到如此的歧视吗？为什么会受到这样的侮辱呢？究其原因还是因为 —— 中华不振啊！ （4）师总结激发学生情感 （1）周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，这使他深刻体会到 “中华不振” 的含义。而且这也引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标 ——“为中华之崛起而读书”，（指课题，生齐读）。 （2）这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答 ——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！ （3）这是他学习的动力，所以他响亮地回答 ——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！ （4）这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。（课件出示）体现了周恩来与他人不同的 “博大的胸怀” 和 “远大的志向”。 四、指导写字，深化巩固课文内容。 （1）师：同学们，现在我们一起来观察一下生字的关键笔画写法吧，要特别注意书写时的一些细节哦。（引导学生仔细观察生字的结构、笔画顺序等） （2）师：好啦，大家观察得差不多了，现在拿出生字卡片，开始练习书写吧。（学生开始练习书写，教师巡视指导） （3）师：同学们，书写完成啦，我们一起来展评一下书写结果吧。（挑选一些学生的书写作品进行展示，引导学生共同评价，纠正不准确的书写） （4）进行把握课文主要内容的巩固练习 （课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的 “ ” 的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的 和 。 ） 五、总结拓展 师：同学们，处于战乱年代的周恩来，少年时代就立下了振兴中华的远大抱负，这使他成就了救国救民的伟业，成为了一代伟人。而我们呢，作为生在和平年代的 21 世纪的建设者，我们是不是应该好好想一想我们为什么而读书呢？我们又该立下怎样的读书志向呢？请同学们课下好好思考，然后在小练笔上写一写你们的志向，到班上读给大家听，老师期待着你们的精彩表现哦，加油！ 课后作业： （1）请你仿照课文中周恩来在修身课上的发言，结合自己的生活实际，写一写自己的读书志向，不少于 100 字。 （2）收集一些关于周恩来总理的故事，与同学们分享，并谈谈自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $