8.2日本 教学设计-2025-2026学年粤人版地理七年级下册

第二节 日本 教学设计 一、教学目标 1.区域认知：运用地图准确说出日本的半球位置、纬度位置和海陆位置；在地图上识别日本的主要岛屿、工业区及主要城市，建立对日本“岛国”特征及“临海型”工业布局的空间认知。 2.综合思维：通过分析地形图、板块构造图，理解日本多火山地震的原因；综合自然条件（资源匮乏、海岸线曲折）与社会经济条件（科技发达、人口众多），分析日本“进口—加工—出口”型经济模式及工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的成因。 3.地理实践力：熟练使用地图和图表，提取和归纳日本地理位置、自然环境、经济发展等方面的信息；通过角色扮演、小组讨论等活动，尝试分析和解决有关日本防灾减灾、海外投资等实际问题。 4.人地协调观：认识日本自然环境对人类活动的制约（如资源匮乏、灾害频发）及人类对自然环境的适应与改造（如填海造陆、防震建筑）；理解日本文化“东西方兼容”的特点，树立尊重文化多样性、人与自然和谐共生的观念。 二、教学重难点 教学重点： 1.日本的地理位置特点及领土组成，多火山地震的自然特征。 2.日本“进口—加工—出口”型经济模式的特点。 3.日本工业集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的原因。 4.日本文化“东西方兼容”的特点及海外投资战略。 教学难点： 1.理解板块构造学说与日本多火山地震之间的关系。 2.分析“资源匮乏”与“经济发达”之间的矛盾，以及“临海型”工业布局的合理性。 3.理解日本从“贸易立国”向“海外投资”战略转变的原因及意义。 三、教学过程 第一课时：多火山地震的岛国与经济特征 （一）导入新课 教师活动：同学们，上课之前，我们先来玩一个“猜猜看”的游戏。老师会展示几组图片或关键词，请大家快速说出它们与哪个国家有关。（依次展示：富士山、樱花、和服、动漫《鬼灭之刃》、丰田汽车、寿司）。 教师提问：这些图片和关键词都指向同一个国家，是哪个国家呢？ 学生活动：观看图片，积极抢答，说出“日本”，分享自己对日本的初步印象，进入新课学习情境。 （二）讲授新课 第一部分：东亚的岛国——位置与领土 教师活动1：首先，我们要明确日本的领土范围。请大家看《日本政区图》。 教师提问1：请大家找一找，日本由哪些主要岛屿组成？ 学生活动1：观察地图，回答：由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近的小岛组成。 教师活动2：接下来，我们来定位日本的地理位置。请大家观察《日本在世界的位置图》。 教师提问2：从半球位置看，它位于哪里？ 学生活动2：观察地图，回答：位于东半球、北半球。 教师活动3：从纬度位置看，找出穿过日本的重要纬线。 学生活动3：在地图上画出北回归线、北纬45°。回答：大部分位于北温带（北纬23.5°-45°之间）。 教师活动4：从海陆位置看，它周围有哪些海洋和大洲？ 学生活动4：观察地图，回答：位于亚洲东部，太平洋西北部，西临日本海，隔海与中国、韩国、俄罗斯相望。 教师活动5：（展示《日本地形图》）请大家观察，日本的海岸线有什么特点？ 学生活动5：观察地图，回答：海岸线曲折漫长，多优良港湾。 教师活动6：总结：日本是一个典型的岛国，海岸线曲折，这对它的交通和经济发展非常有利。 第二部分：多火山地震的国度 教师活动1：（展示《日本地形图》和富士山图片）大家看，这是日本的最高峰——富士山。它不仅仅是一座山，更是一座？（引导学生回答：活火山）。 学生活动1：观察图片，回答：活火山。 教师活动2：日本不仅多山，而且多火山、地震。据统计，日本每年有感地震多达1500多次。为什么日本多火山地震呢？ 教师活动3：（展示《世界板块构造图》）请大家回忆一下，世界主要有哪些板块？日本位于哪两个板块的交界处？ 学生活动2：观察地图，回顾知识，回答：位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，地壳比较活跃。 教师活动4：总结：日本处于环太平洋火山地震带上，地壳运动频繁，所以多火山地震。 教师活动5：探究活动一：防震减灾我能行。请大家分组讨论：假如你正在教室上课，突然发生了强烈地震，你应该怎么做？ 学生活动3：分组讨论，合作探究，推选代表发言：迅速抱头闭眼，躲在课桌下或墙角；主震过后，迅速有序撤离到空旷地带；不要乘坐电梯等。 教师活动6：总结：日本的建筑多采用抗震材料，防震意识深入人心，值得我们学习。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时主要内容：日本的地理位置、领土组成、海岸线特点及多火山地震的原因。 学生活动：跟随教师回顾，构建知识框架。 第二课时：发达的加工贸易经济与文化 （一）导入新课 教师活动：上节课我们了解了日本独特的自然环境。这节课，我们来看看日本人是如何在资源有限的条件下，创造出发达的经济奇迹的。 学生活动：回顾上节课内容，思考教师提出的问题，进入新课学习。 （二）讲授新课 第一部分：加工贸易经济——“进口—加工—出口” 教师活动1：（展示《日本主要工业原料来源示意图》）请大家观察，日本工业生产中需要的石油、煤炭、铁矿石等原料，国内储量如何？ 学生活动1：观察图表，回答：非常匮乏，绝大部分依赖进口。 教师活动2：（展示《日本工业产品出口示意图》）日本利用这些进口的原料，加工成什么？然后又怎么做？ 学生活动2：观察图表，回答：加工成汽车、电子产品、服装等工业品，除满足国内消费外，大量出口到世界各地。 教师活动3：总结：这种“进口—加工—出口”的经济模式，使得日本成为了亚洲唯一的发达国家。 教师活动4：探究活动二：工业布局之谜。请大家观察《日本工业区分布图》，找一找日本的主要工业区有哪些？它们分布在哪里？ 学生活动3：观察地图，找出京滨工业区、名古屋工业区、阪神工业区、濑户内工业区、北九州工业区。发现它们主要集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸。 教师活动5：请大家分组讨论：为什么日本的工业区会集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸？（提示：从原料输入、产品输出、地形、人口等方面考虑）。 学生活动4：分组讨论，合作探究，推选代表发言： 海岸线曲折，多优良港湾，海运便利，便于进口原料和出口产品。 沿海平原集中，填海造陆成本低，利于建设工厂。 人口稠密，劳动力丰富，消费市场广阔。 教师活动6：总结：这种“临海型”布局，最大限度地降低了运输成本，提高了经济效益。 第二部分：海外投资与发展 教师活动1：近年来，日本企业越来越倾向于“走出去”。大家在日常生活中，见过哪些日本企业在海外投资建厂的例子吗？ 学生活动1：思考并回答：如丰田汽车在中国建厂、优衣库在中国开店等。 教师活动2：（展示资料：日本海外投资增长数据）请大家阅读资料，思考：日本为什么要进行大规模的海外投资？ 学生活动2：阅读资料，讨论并回答：国内土地紧张、劳动力成本高、资源匮乏、市场饱和等。 教师活动3：总结：日本从“贸易立国”转向“海外投资”，是为了利用其他国家的资源优势、廉价劳动力和广阔市场，实现经济的持续发展。 第三部分：东西方兼容的文化 教师活动1：（展示图片：和服与西装、传统木屋与摩天大楼、日本料理与西餐）请大家观察这些图片，说一说日本文化有什么特点？ 学生活动1：观察图片，回答：既有大和民族的传统特色，又兼有东西方文化的特征。 教师活动2：（展示文字材料：日本文字与汉字的关系、茶道与花道、动漫产业）请大家阅读材料，举例说明日本文化在哪些方面受到了中国和西方文化的影响？ 学生活动2：阅读材料，举例回答：文字、建筑受中国影响大；服饰、饮食、科技受西方影响大。 教师活动3：总结：日本文化是东西方文化兼容的典型代表，这种开放包容的态度也是其经济发展的重要精神动力。 （四）课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本课时主要内容：日本“进口—加工—出口”的经济模式、工业分布特点及成因、海外投资的原因及文化特点。 学生活动：跟随教师回顾，构建知识框架。 四、板书设计 第二节 日本 第一课时： 一、地理位置与领土 1.组成：北海道、本州、四国、九州四大岛及附近小岛 2.位置：东亚岛国，太平洋西北部，西临日本海 3.特点：海岸线曲折，多优良港湾 二、多火山地震 1.原因：位于亚欧板块与太平洋板块交界处 2.防灾：抗震建筑，防震演习 第二课时： 三、发达的加工贸易经济 1.模式：进口—加工—出口 2.工业分布：集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸（原因：海运便利、地形平坦、人口密集） 3.海外投资：利用海外资源、劳动力和市场 四、东西方兼容的文化 1.特点：传统与现代并存，东西方文化兼容 2.例证：文字、建筑、服饰、饮食 五、布置作业 1.熟记日本的地理位置、领土组成、多火山地震的原因及工业分布特点。 学科网（北京）股份有限公司 $